美術(shù)教師聽課評語1
從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢地位。認清這一點，有助于我們制定切合實際的美術(shù)課程標準。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達到的硬性標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。適逢區(qū)教育局組織本次美術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動，我有幸參加了此次活動，聆聽了幾位老師的精彩講課，我感覺受益匪淺。
平小波老師講授的是《象形文字的聯(lián)想》一課。象形文字，是人類祖先通過描募實物形狀而發(fā)明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫。本課教材以“學(xué)生與文字文化”為切入點，讓學(xué)生在了解一些有趣的象形文字的同時，體會漢字豐富的形象內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。教學(xué)時，應(yīng)提供學(xué)生“探究、理解、想象”的空間，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元綜合運用點、線、面、色來進行平面制作的要求，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生對圖形的表意能力。
聽完平老師的這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我要學(xué)的東西還真是多，教師要有一桶水，才給得發(fā)學(xué)生一杯水，呵呵，神奇的象形文字，看來我不得不“愛”上你啦！
在教學(xué)上，也有許多值的學(xué)習(xí)的地方，如課前的師生交流，材料準備，課件的準備等。
通過此次學(xué)習(xí)，對我以后的教學(xué)求進，有非常大的幫助！
美術(shù)教師聽課評語2
如今的美術(shù)課堂學(xué)生作品還能完全體現(xiàn)教師的教學(xué)水平嗎？回答是否定的！因為我們在很多課堂中都能發(fā)現(xiàn)一個這樣的現(xiàn)象：教師課堂教學(xué)不是很理想，但是從學(xué)生的課堂作品中卻反映出來效果很好，為什么？我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的學(xué)生已經(jīng)不是我們少時的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不是我們以前的教學(xué)環(huán)境，更不是我們過去的生活環(huán)境，因為現(xiàn)在的學(xué)生不僅僅只有在美術(shù)課堂中去學(xué)習(xí)美術(shù)技法了，所以現(xiàn)在的美術(shù)課堂學(xué)生作品不能體現(xiàn)教師實際的課堂教學(xué)水平?？墒怯袝r候卻還可以反映出教師的教學(xué)問題！
教師自身對課堂情感的把握，教師一開始說話，我們就可以從他的語言表達中就可以知道他是教高段的還是教低段的，因為教師很正常的會將他平時的教態(tài)流露出來，當然這樣的現(xiàn)象是正常的?？墒俏以诤芏嗟墓_課中都有這樣的感觸：明明的低段學(xué)生教師上的感覺怎么象高段一般？或者明明是高段上得象低段學(xué)生的一樣！這就是我想與大家討論的問題！我認為作為教師應(yīng)該對課堂的情感要有一定的把握，這樣不但可以使教師很好地設(shè)計教學(xué)的趨向，把握教學(xué)課堂的節(jié)奏感，而且還更能強調(diào)課堂氣氛，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等好處。
美術(shù)教師聽課評語3
市美術(shù)能手課落下帷幕，然而此次課的高水平展示卻讓我久久回味，應(yīng)該說這次的`課較往年有了較大的飛躍，整體水平高，讓我們這些聽課者大開眼界，受益非淺。下面結(jié)合此次的活動談?wù)剛€人收獲：
一、別開生面的導(dǎo)入——開啟好課之門
好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好，此次的課有個共同特點是：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。竇秋婷老師用的課件是—線與動畫圖片結(jié)合的形式，展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，拉近了與學(xué)生的距離，同時奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感，有效地調(diào)動了孩子探索、求知的欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂見的彥語開場，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)理念新穎，資源運用合理。
教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過程的互動；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。教具、課件的典型性極具視覺沖擊力。教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚，不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
三、教師綜合素質(zhì)的提高
一節(jié)好課設(shè)計固然重要，但更重要的是教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。老師們的機智幽默和與孩子的親密無間以及老師們貼切、生動的教育評價：“很好，非常到位?！薄ⅰ澳愕淖髌烦錆M了想象力，很有創(chuàng)意?！薄膫€孩子聽了能不滿心歡喜？。
通過這次聽課活動，我真的收獲很多。雖然老師們的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，使我受益非淺。
個人形象描述及評價1
本人性格開朗，待人真誠，對工作有上進心，有很強的適應(yīng)能力和團結(jié)精神，并能很好地同事相處并協(xié)同工作。在4年的工作中，以謹慎的工作作風(fēng)，認真積極的工作態(tài)度，細心完成本職工作。本人工作踏實，刻苦耐勞，如有幸被錄用我將會竭盡全力為貴單位創(chuàng)造效益，以盡情體現(xiàn)自身能力和價值。
本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞。自信心強。思想活躍。有較強的組織能力、實踐動手能力和團隊協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融于其中。
性格平和開朗，待人熱忱，善于與人溝通協(xié)調(diào)，親和力強，具有進取精神和團隊精神，有較強的動手能力。
學(xué)習(xí)注重理論與實踐的結(jié)合，己具備了相當?shù)纳鐣嵺`操作能力，有很強的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。
良好協(xié)調(diào)溝通能力，適應(yīng)力強，反應(yīng)快、積極、靈活，勤勉上進，認真細致，踏實肯干，對工作認真負責(zé)，善于團隊合作。
個人形象描述及評價2
我來自鄭州，我是一名信息工程大學(xué)印刷工程專業(yè)應(yīng)屆本科即將畢業(yè)的學(xué)員。
我的性格偏于內(nèi)向，為人坦率、熱情、講求原則;處事樂觀、專心、細致、頭腦清醒;富有責(zé)任心、樂于助人。
我還是一個正直忠誠、勤奮求實的人，會不斷追求人格的自我完善;明顯的特點是樂觀自信、溫和開朗、穩(wěn)重寬厚，因此，我人際關(guān)系和-諧，適應(yīng)環(huán)境能力較強。愛好電腦、科普知識，喜歡鉆研，正因為這些增強了我的實干精神，習(xí)慣事情或問題及早解決。
最大的滿足感在于該做的事順利完成，以便有精力去關(guān)注其他，也就是追求感覺上的.自我良好或優(yōu)越感。最大的缺點是對沒有秩序感的人可能缺乏足夠的耐心，也可能因為心太細，會讓別人誤解我的一番好意。
如果是應(yīng)屆畢業(yè)生求職者，專家建議你可以著重表現(xiàn)你的學(xué)業(yè)：比如“學(xué)習(xí)刻苦認真，成績優(yōu)秀，名列前茅。品學(xué)兼優(yōu)，連續(xù)三年獲得學(xué)院獎學(xué)金?！?或者“曾擔任系學(xué)生會外聯(lián)部干部、系團總支組織部副部長、班級生活委員等，在學(xué)生工作和外出拉贊助與商家聯(lián)系的過程中，大大提高了自己的辦事和處事能力。此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中體會辦事方式，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續(xù)兩年獲得學(xué)院“暑期社會實踐積極分子”，“學(xué)生會優(yōu)秀干事”等榮譽稱號?！?/p>
在平時學(xué)校生活中，做過很多兼職。例如：家教、電話訪問員、酒樓服務(wù)員、派傳單、問卷調(diào)查，還到工廠打過暑期工，親身體會了各種工作的不同運作程序和處事方法，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會到樂趣，盡心盡力。四年的大學(xué)生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì)，讓我在競爭中擁有更大的優(yōu)勢，讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠。獲得了“優(yōu)秀大學(xué)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)生”的稱號?！?/p>
篇一：寫字課評課稿
20XX年3月26日，我在五樓多媒體教室聽取了劉老師執(zhí)教的寫字課——《右旁書寫技法》。這節(jié)寫字課從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計，組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中能突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究后再書寫的學(xué)習(xí)能力，這是一堂較成功的寫字教學(xué)課。我認為這節(jié)課有兩個亮點特別突出：
第一、興趣為先，注重激發(fā)興趣
教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計生動形象。寫字課內(nèi)容較為單一，課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。劉老師采用不同的途徑，如讓學(xué)生響亮說出自己的口號：“我寫字，我快樂！”體現(xiàn)了寓教于樂的特點，并且很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
寫字課它與語文課，它沒有形象、生動的語言作媒介，沒有有趣、動人的故事為載體，學(xué)生在寫字課堂中看到的是一些相互獨立的漢字，感受到的是比較理性的書寫技法，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動容易缺乏趣味性。如何讓學(xué)生喜歡寫字，積極地參與到學(xué)習(xí)寫字的活動中來，獲得真正的發(fā)展呢？這就需要寫字教師要樹立“趣“字當頭的意識，采用多種方法以“趣”牢牢抓住學(xué)生的心，使教學(xué)達成理想的效果。劉老師做得非常好。
開課與學(xué)生談話：你覺得自己現(xiàn)在寫得怎么樣呀？了解學(xué)情，并幫助學(xué)生樹立信心。欣賞書法作品，在學(xué)生的“哇哇——”的贊嘆聲中，讓學(xué)生感受書法之美，激發(fā)學(xué)生想寫好字的愿望。接著談話：會寫和寫得好是兩回事。書法家們寫得如此優(yōu)美是通過長期、刻苦練習(xí)成的。從正面激勵了學(xué)生。
第二、示范為先，注重規(guī)范引領(lǐng)
教師的示范作用在教學(xué)中是十分重要的，寫字課堂中教師的有效示范顯得更為重要。教師在課堂上一筆一畫地，認認真真地給學(xué)生范寫，將行筆的過程與運筆的方法清晰而美觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅能給學(xué)生以方法的引領(lǐng)和點撥，而且能帶給他們強烈的美感，為學(xué)生起了很好的示范榜樣作用，產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好教學(xué)效果。劉老師的范寫是有效而扎實的。在具體的學(xué)習(xí)寫字過程中，老師還讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、探究，學(xué)習(xí)把字寫正確、規(guī)范，通過練習(xí)、評價、比較前后寫的字的不同，及教師的鼓勵，引導(dǎo)幫助學(xué)生盡量把字寫美觀、結(jié)構(gòu)比例恰當。這樣，學(xué)生一次比一次寫得好，寫字興趣逐漸濃厚，寫字效果也越來越好。
總之，這堂課有許多可圈可點之處，較子地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。最主要的是讓學(xué)生樂于寫字，掌握了書寫的技法，值得每一位教師學(xué)習(xí)。
篇二：二年級寫字課評課稿
聽了韓老師執(zhí)教的寫字課，我收益頗多。這節(jié)課，對于引領(lǐng)大家如何扎實、有效地開展寫字教學(xué)起到了很好的示范作用。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點：
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境
這兩堂課最大的亮點就是創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個生動有趣的形象貫穿整個教學(xué)過程，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。
一、教學(xué)手段多樣，激發(fā)寫字熱情
語文課程標準在第一學(xué)段的識字寫字目標中指出，讓要孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”寫字教學(xué)中讓學(xué)生有主動寫字、主動寫好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。但是，寫字課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往會出現(xiàn)"教師細細苦講,學(xué)生被迫苦練"的現(xiàn)象。但今天的課堂上，個人認為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。我想，這得益于韓老師運用了多樣化的教學(xué)手段：復(fù)習(xí)背誦寫字歌強調(diào)寫字姿勢要標準；卡片出示例字對比，明了寫字要不僅要正確，還要寫美觀；引導(dǎo)細致觀察討論，體會如何把字寫得勻稱、美觀；巧妙地小結(jié)寫字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運用；通過展示、互評、教師點評、蓋獎勵章等形式激發(fā)學(xué)生的寫字熱情；巡查點撥寫字的注意點，表揚進步之處，及時發(fā)現(xiàn)并糾正寫字過程中存在的問題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫好字的愿望等等。尤其是韓老師對教學(xué)內(nèi)容的深入、細致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對比觀察時，強調(diào)提手旁的提要比橫長，反犬旁的彎鉤運筆由輕至重。這些細致入微的指導(dǎo)，是解決寫字疑難點的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫好字的方法。
二、訓(xùn)練由淺入深，扎實有效
課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點，她從難點字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識字字型，要求記準確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫，注重寫勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫，強調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫美觀。其余的重點字指導(dǎo)也是如此，指導(dǎo)從基本筆畫入手，再到間架結(jié)構(gòu)，要求也從正確到勻稱、美觀，這樣的訓(xùn)練
做到了循序漸進，有梯度，有實效。擁有正確的寫字姿勢是寫好字的前提，韓老師在教學(xué)中時時注意提醒學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，由為注重學(xué)生書寫姿勢的訓(xùn)練。
三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂
良好的師生關(guān)系是決定整個教學(xué)過程成效的關(guān)鍵。魏書生曾這么說：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。在韓老師的課堂中，不再是我寫你看，我說你聽，而是明確書寫重點后，教師寫，學(xué)生監(jiān)督，而且還可以對教師寫的字進行點評，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中得到成長，提高。
小小建議：
要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行評價。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評價時，學(xué)生說“點寫短了”“橫寫歪了”，本該是互助的評價卻變成了“吐槽大會”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面進行評價，如，先引導(dǎo)孩子說“你覺得他哪里寫得好？”“哪里還需要改進？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個方面較為公正地進行評價。
篇三：寫字課評課稿
今天學(xué)習(xí)了潘老師執(zhí)教的寫字課《用楷書寫一段話》。這節(jié)課從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中能基本突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該說，這是一堂較成功的寫字教學(xué)課。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計生動形象.
寫字教學(xué)課教學(xué)內(nèi)容較為單一,課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵. 潘老師采用書法家的故事來引導(dǎo),很好的調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2、學(xué)生參與分析研究多.
學(xué)生課堂參與性越強,學(xué)習(xí)掌握知識的的效果就越好. 寫字課堂教學(xué),最容易被認為"教師講解師范,學(xué)生乖乖苦練"才是"正道".其實對學(xué)生的分析引導(dǎo)才是提高學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵,只有認識到才能做的到,知道怎樣寫,寫出怎樣的.字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節(jié)課潘老師在引導(dǎo)學(xué)生分析研究反面做的很好.
3、板書、示范漂亮.
規(guī)范漂亮的板書是一個教師最亮的名片,對一位書法寫字教師來說, 板書就是課堂最好的教具,學(xué)生耳濡目染才能口服心服. 潘老師在板書上有一定功夫,整節(jié)課的書寫設(shè)計都很漂亮.
本節(jié)課的一點不足：
課堂氣氛調(diào)節(jié)把握不夠,學(xué)生和老師的交流互動簡單.
總之，潘老師執(zhí)教的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，是一堂新課程標準下較成功的寫字教學(xué)課。
篇四：小學(xué)二年級寫字課評課
漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。對小學(xué)生的要求就是能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正。 對學(xué)生而言，寫字課往往是枯燥無味的，尤其是低年級的孩子，我們更是難以激發(fā)他們寫字的熱情。而于老師的這堂課恰似“久旱逢甘霖”，讓我獲益良多，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)。
一、讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！钡湍昙壍膶W(xué)生活潑好動，注意力容易分散。（如何做的）使學(xué)生對寫字產(chǎn)生了興趣，激發(fā)他們對寫字的積極性和主動性。讓學(xué)生知道了寫字好，迫切想寫好字。
二、重視筆畫、間架指導(dǎo)
練好基本筆畫是寫好每一個字的基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結(jié)構(gòu)雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。于老師教育孩子通過課件觀察，親眼看到起筆、行筆的全過程，觀察字的結(jié)構(gòu)，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆，直觀地感受到字的間架結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。
三、.學(xué)生課堂參與性越強,學(xué)習(xí)掌握知識的的效果就越好.
寫字課堂教學(xué),最容易被認為"教師講解師范,學(xué)生乖乖苦練"才是"正道".其實對學(xué)生的分析引導(dǎo)才是提高學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵,只有認識到才能做的到,知道怎樣寫,寫出怎樣的字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節(jié)課潘老師在引導(dǎo)學(xué)生分析研究反面做的很好.
四、由教到學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
葉圣陶老前輩提出：“教是為了不教?！苯處煹慕讨饕菫榱藢W(xué)生的學(xué)。于老師的這節(jié)寫字課也正體現(xiàn)了由教到學(xué)、由扶到放的一個過程。在指導(dǎo)書寫“真”時，孫老師是先出示口訣，再范寫，然后讓學(xué)生描紅、臨寫，這是直接教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；而指導(dǎo)書寫“美”時，則是讓學(xué)生自學(xué)后總結(jié)出口訣，并通過比較讓學(xué)生明確了書寫的注意點，從而使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五、關(guān)注細節(jié)，注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成
《語文課程標準》明確指出低年級要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”正確的姿勢和良好的習(xí)慣是寫好漢字的基本前提，于老師在課中不斷提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，糾正學(xué)生的寫字姿勢，關(guān)注細節(jié)，不僅有利于學(xué)生把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，將終身受益。
六、激勵評價，增強學(xué)生的寫字自信
小學(xué)生自尊心很強，自信心卻很脆弱，我們只有給予每個學(xué)生鼓勵、溫暖，才能幫助其樹立自信。于老師在課中多次（展示了學(xué)生作品），讓學(xué)生利用學(xué)到的知識和積累的經(jīng)驗進行分析品評，分析寫得好的地方及寫得不足的地方，提出自己的看法。使學(xué)生在相互評價中逐步提高寫字水平，同時孫老師的特色“大拇指”獎?wù)?，也增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的進取心。
七、發(fā)揮榜樣的示范作用。
規(guī)范漂亮的板書是一個教師最亮的名片,對一位書法寫字教師來說, 板書就是課堂最好的教具,學(xué)生耳濡目染才能口服心服.。教師的以身作則，對于學(xué)生來說，就是無聲的命令。對低年級學(xué)生來說，其年齡小，善模仿，而于老師課堂的板書注意到書寫姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個個端端正正的字。
孫老師的課值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，但也引發(fā)了我的一些思考與疑問：在寫字課中可否也加入一些筆順口訣來幫助學(xué)生記憶正確的筆順？檢驗一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果？ 總之，這節(jié)寫字課體現(xiàn)了以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被接受學(xué)習(xí)中解脫出來，是一節(jié)很成功的寫字教學(xué)課。讓我們和學(xué)生一起沉醉其中，享受樂趣，真是“字‘真’意切，‘美’不勝收”！
