將進酒賞析：
第一部分(從開頭至“千金散盡還復來”)，寫人生短暫，要及時行樂，但又表現(xiàn)出對理想和事業(yè)的自信。作品起筆即感嘆時光流逝，一去不復返，人很快就會由年輕變?yōu)樗ダ??？稍娙藚s以黃河之水一瀉萬里的流勢形象來比喻，使人感到其奔騰咆哮之氣勢，給人一種奔放豪邁的感受。而悲嘆人生之短暫，則以滿頭青絲“暮成雪”這一形象來生動表現(xiàn)。顯得更加形象鮮明。因時光流失快，人生也是瞬息，所以不要辜負良辰美景，有興致的`時候應該及時飲酒盡情行樂?？吹竭@里，似乎詩人除了及時行樂什么追求都沒有了。但是筆鋒一轉，“天生我材必有用，千金散盡還復來?！边@雖然是詩人的自我安慰之詞，但不難看出，詩人一方面并不甘心就在這種及時行樂中虛度自己短暫的一生，他相信，將來一定會有所作為。及時行樂，只不過是為了解脫有志不得施展的苦悶與憂愁。
第二部分(從“烹羊宰牛且為樂”至“惟有飲者留其名”)，寫痛飲狂歌，但又表現(xiàn)出不慕功名富貴，憤世嫉俗的精神?！芭胙蛟着Ｇ覟闃罚瑫氁伙嬋俦?，描繪的是痛飲，充滿的是豪氣?！扒覟闃贰?，即暫且以酒作樂，表明詩人決意要把憂愁和煩惱暫且放下，勉強“為樂”，由此可見，豪飲之中蘊含著極大的憂憤?！搬蜃?，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽?！鼻耙痪涫翘嵝雅笥芽炜毂M情干杯，后一句是提示朋友傾聽我的激憤之言。什么樣的激憤之言呢?“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！鼻耙痪浔憩F(xiàn)出詩人不慕富貴，藐視功名利祿;后一句將“古來圣賢”與“飲者”做比，進一步否定了功名與富貴，在痛飲狂歌之中表現(xiàn)出一種“浮云富貴，糞土王侯”的氣概。
第三部分(從“陳王昔時宴平樂”至篇末)，寫要以盡情飲酒來消散心中的憂愁，同時又表現(xiàn)了在黑暗現(xiàn)實中的苦悶?！瓣愅跷魰r宴平樂，斗酒十千恣歡謔”一句中，詩人以曹植受其兄曹丕排擠迫害而抑郁不得志自況。曹植當年為了排解心中不快能不惜美酒昂貴，自己為什么要怕花錢呢?只官盡情地痛飲吧!這里一個“何為”，一個“徑須”，充分表現(xiàn)了詩人不惜一切只須痛飲的情景。這不惜一切痛飲，更加突出了詩人心中無可排解的愁苦。在“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁”一句里，詩人不惜一切代價買酒痛飲的情狀與氣概，更能看出其心中愁苦至極。詩人以一個“愁” 字結束全篇，更加有力地突現(xiàn)了作品的主題。
然而，縱觀全篇，詩人的苦苦排解方式是有一定的歷史的和階級的局限性的，以酒消愁畢竟永遠是一種消極的人生態(tài)度。在藝術表現(xiàn)手法上，值得注意的是除了他一貫的氣勢豪邁奔放之外，還使用了恰切的比喻和大膽的夸張。
后世點評：
1，《唐詩別裁》稱“讀李詩者于雄快之中，得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目”，此篇足以當之?！短圃娊狻肪砩希骸按藨巡挪挥?，托于酒以自放也”?！短圃姀V選》引楊升庵曰：“太白狂歌，實中玄理，非故為狂語者”。
2，《而庵說唐詩》“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙”。施蟄存《唐詩百話·將進酒》云：“李白的詩，是第一流的浪漫主義作品，他在盛唐時期詩壇上的情況，正和雨果在法國、拜倫在英國一樣。游仙、飲酒、美人，是他的浪漫主義形式;嵚崎、歷落、狂妄、傲岸，是他的浪漫主義精神?！?/p>
《將進酒》李白名家點評及創(chuàng)作背景
將進酒
朝代：唐代
作者：李白
【原文】
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。(傾耳聽 一作：側耳聽)
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。(不足貴 一作：何足貴;不復醒 一作：不愿醒/不用醒)
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。(古來 一作：自古;惟 通：唯)
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
【創(chuàng)作背景】
關于這首詩的寫作時間，說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載(752)。一般認為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會時所作。
唐玄宗天寶初年，李白由道士吳筠推薦，由唐玄宗招進京，命李白為供奉翰林。不久，因權貴的讒悔，于天寶三載(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。李白作此詩時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有八年之久。這一時期，李白多次與友人岑勛(岑夫子)應邀到嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實現(xiàn)，常常借飲酒來發(fā)泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，以抒發(fā)滿腔不平之氣。
【名家點評】
《李太白詩集》：嚴羽評：一結豪情，使人不能句字賞摘。蓋他人作詩用筆想，太白但用胸口一噴即是，此其所長。
《唐詩廣選》：轉折動蕩自然(“岑夫子”二句下)。楊升庵曰：太白狂歌。實中玄理，非故為狂語者。
《唐詩解》卷上：此懷才不遇，托于酒以自放也。
《唐詩選脈會通評林》：周珽曰：首以“黃河”起興，見人之年貌倏改，有如河流莫返。一篇主意全在“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”兩句。
《此木軒論詩匯編》：“惟有飲者留其名”，亂道故妙，一學便俗。
《古唐詩合解》：太白此歌豪放極矣。
《而庵說唐詩》：太白此歌，最為豪放，才氣干古無雙。
《而庵說唐詩》：太白此歌，最為豪放，才氣干古無雙。
《唐詩選勝直解》：此詩妙在自解又以勸人?！爸魅恕笔钦l?“對君”是誰?罵盡竊高位、守錢虜輩，妙，妙!
《唐詩合選詳解》：王翼云曰：此篇用長短句為章法，篇首兩個“君不見”領起，亦一局也。
《唐宋詩舉要》：吳曰：驅邁淋漓之氣(“人生得意”一句下)。吳曰：豪健(末句下)。
《李太白詩醇》：一起奇想，亦自天外來
各位專家、評委：
上午好，我說課的內(nèi)容是《將進酒》，《新課標》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學，引導學生進入美的意境?我從如下幾個方面說一下我的設計。
【教材分
本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學生通過誦讀進入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學習起到引領和示范作用，學生在這一課的教學中學習并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞
【學情分
學生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。
【設計理念】
1、發(fā)揮選修課的特質，培養(yǎng)學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。
2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。
3、善于設疑,并激勵學生大膽質疑問難,激發(fā)學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。
4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、引導學生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化
2、培養(yǎng)學生通過抓住關鍵詞語及知人論世的方法分
過程與方法目標：
1. 通過以讀帶講、以講促讀的方式引導學生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。
2、課上激勵學生大膽質疑問難,師生共同探討釋疑，提高語文教學效率。
情感態(tài)度價值觀目標：
感受詩中蘊含的真實而豐富的情感，提高學生的審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。
【教學重點】
在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
【教學難點】
在質疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩的意境，領會詩中宏大廣闊的意境美。
【課時安排】
2課時
【教學學法】
1、誦讀法——把握語言特色，感受美
2、導讀法——感悟作者情感，體味美
3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美
4、質疑法——主動質疑問難，發(fā)現(xiàn)美
據(jù)本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦)，在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點;學生質疑，
這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學生問在疑問處，教師講在關鍵時，做學生學習的引路人。
【教學流程】一、整體感知
1.一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”一從空間夸張，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”。2. 兩處用典：(1)烹羊宰牛且為樂 (2)陳王昔時宴平樂。3. 三種主要情感：
(1)顯示了詩人對未來充滿無限的信心。
(2)流露出人生苦短，及時行樂之意。
(3)表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。
4. 四個層次的感情脈絡：
(1)感傷之情 (2)歡樂之情 (3)憤激之情 (4)狂放之情5.五處典型夸張
二、為引導學生對以上五個方面做到深層次感知，我設置如下教學環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境，導入課文
掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風徐來。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨特的風景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進酒》。
(二) 以讀帶思，精心設疑
教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設“引路點”，喚起學生對美的向往。 根據(jù)本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦)，在誦讀中解決如下問題：突破教學重點——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美
【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲?從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?(詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因?)
【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分
李白有“濟蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時第一次到長安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當他離開長安時寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。42歲時他第二次進長安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進京后才知道自己不過是充當為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《夢游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負。而《將進酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時李白大
【問題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”?
【問題四】如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句?對后世有何影響?
(此處結合學生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁)利用質疑法，解決如下問題，突破教學難點——領會詩中宏大廣闊的意境美
【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”?歷史上有那么多寂寞的'“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢?
(說明：此環(huán)節(jié)讓學生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一;陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，正所謂“物以類聚，人以群分”。)
【問題六】體會一個驚心動魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面?再現(xiàn)詩歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會李白詩歌中大意象的運用。(四)拓展延伸啟迪心智
1.在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句?在這名句的背后，站著怎樣的一個李白?用一句妙語點擊。
(設計意圖：引導學生走近李白，獲取寶貴的精神財富及文化熏陶)
2.酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進酒》對讀
(設計意圖：在掌握《將進酒》誦讀要領的前提下，進行對比鑒賞，提升審美能力)
(五)、教師課堂小結
這就是李白，那個醉出一個詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星
三、自選作業(yè)
布置不同角度和難度的作業(yè)，學生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。
1.對《將進酒》做到熟讀成誦; 2.在李白其他的作品中進一步品情悟境，知人論世。
四、板書設計：引導學生結合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復雜性。進而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對話與交流。
五、教學評價
根據(jù)學生的實際情況，我設置了兩種評價方式。
1.關注自主探究能力和學習成果，教師給予激勵性評語。
2.根據(jù)作業(yè)反饋情況及時調整教學方法。
【教學過程中的反饋與調整】
教學過程中及時關注學生對詩歌情感的把握程度，指導學生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對學生存在困惑的地方教師應及時進行點撥，并進一步調整教學的呈現(xiàn)方式及方法手段。
以上就是我對這節(jié)課的思考和處理，有不當之處，懇請得到各位專家的指正，謝謝!
