一、評(píng)價(jià)一個(gè)人優(yōu)點(diǎn)的兩個(gè)字的詞語(yǔ)：

活潑，開朗

理智，冷靜

浪漫，和諧

大方，勇敢

羞澀，細(xì)致

聰慧 ，聰穎

機(jī)靈 ，機(jī)敏

團(tuán)結(jié)，善良

認(rèn)真 ，誠(chéng)摯

溫厚 ，謙讓

勤懇 ，耿直

漂亮，可愛

穩(wěn)重，美麗

自信，堅(jiān)強(qiáng)

耐心，熱情

頑強(qiáng) ，剛毅

二、評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的三個(gè)字的詞語(yǔ)

有氣質(zhì)，有才華

有活力，有干勁

有毅力，有智慧

有誠(chéng)信，有孝心

有恒心，有毅力

有魄力，有氣魄

有文化，有涵養(yǎng)

有素質(zhì)，有氣質(zhì)

三、評(píng)價(jià)一個(gè)人優(yōu)點(diǎn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)

光明磊落 堂堂正正 力挽狂瀾

俊逸非凡 秀外慧中 冰清玉潔

助人為樂 相貌堂堂 一表人才

眉清目秀 冰雪聰明 頗具才干

高風(fēng)亮節(jié) 嘆為觀止 萬(wàn)民稱頌

熱情洋溢 從容自若 心靈手巧

內(nèi)心贊許 擊掌叫絕 傳誦不絕

堂堂正正 忠心耿耿 兢兢業(yè)業(yè)

風(fēng)流倜儻 正人君子 贊聲不絕

善解人意 開朗樂觀 真誠(chéng)熱情

虛懷若谷 嚴(yán)于律己 雍容大度

足智多謀 虛心好學(xué)、拾金不昧、

光明磊落 歌功頌德 文質(zhì)彬彬

大義凜然、助人為樂、大公無私 、

心地善良 謙恭有禮 彬彬有禮

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的良苦用心。計(jì)立足于學(xué)情，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第一篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們?cè)賮砀惺芤幌?。齊背后兩句。

今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

二、解題

1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么?

2.指名說。

3.齊讀。

4.古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

三、聽古詩(shī)朗誦

接下來，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。

四、學(xué)習(xí)生字

1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

2.齊讀。

五、初讀古詩(shī)

1.指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀。

六、節(jié)奏朗讀

1.指名讀

2.師范讀

3.學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽?？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

4.誰(shuí)愿意展示給大家聽?指名讀。

5.齊讀。

七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害!師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說一說嗎?指名說。

黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說故人———

孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說煙花三月-----------

故人是什么意思?從哪知道的?生：注釋(老朋友)在這指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。

2.煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來形容這美妙的春天?指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>

生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>

·········

3.孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?指名說：船。幾只?生：一只。師：對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為?生：孤帆。

可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：李白眼中只有——孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫??？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!誰(shuí)來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來讀?眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺?你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。

4.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么啊?生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們?生：唯見長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思?只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊?生：舍不得。這又是怎樣的情啊?生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長(zhǎng)來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊!心中再次默念——

5.此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

帆盡了可情未盡啊!此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

指名說：

(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫。師：那是多么愜意啊!

(2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

(3)孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

··········

這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

八、拓展

1.黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!我們?cè)賮碜x一讀。我來讀你們接。

2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

3.短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。

九、作業(yè)：

收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

第二篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

設(shè)計(jì)思路：

1、根據(jù)學(xué)情，放棄原先上組詩(shī)的想法。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)之中選學(xué)色彩明麗、語(yǔ)淺意深的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。隨著對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化，成熟化。

3、重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。“讀懂詩(shī)題、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情”四個(gè)步驟做成卡片，每個(gè)步驟結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)并貼在黑板上，成為板書的一部分。

4、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的'情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

2、 讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

1、背景音樂：《高山流水》

2熱身活動(dòng)：分兩隊(duì)，小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著賽背李白的詩(shī)。

(啟用哪種背景音樂，確定什么課前活動(dòng)內(nèi)容，是經(jīng)過了考慮和挑選的。高山流水遇知音，李白詩(shī)篇萬(wàn)古傳。——“未成曲調(diào)先有情”，課前的一切準(zhǔn)備都只為了讓學(xué)生進(jìn)入和諧的感性氛圍。)

一、談話激趣：

1、歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員，你喜歡哪些人?詩(shī)人、作家、科學(xué)家，你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻?

2、你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎?他是——

(課件李白圖出現(xiàn))

(值得一提的是本人課件的設(shè)計(jì)：窗外一輪皎潔的明月——把酒問青天的狂放身影——鏡頭推進(jìn)后李白半身頭像寫真，四幅頗具概括性的圖片緩慢推出，意在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)李白的詩(shī)歌世界。)

3、李白是一個(gè)什么樣的人?

4、詩(shī)仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)。(課件出示課題)

(課件呈現(xiàn)的除課題，底色是古香古色的明黃，背景是一唱一和的兩個(gè)吟詩(shī)人?？此茻o意，實(shí)則有心。)

二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題。

1、讀準(zhǔn)題目

①題目中有生字(出示卡片“廣陵”)，誰(shuí)來讀一讀?(教師注意傾聽并評(píng)價(jià)“陵”的后鼻音讀法)

大家一起讀。

②(出示卡片“孟浩然”)誰(shuí)來讀一讀?(教師注意傾聽并評(píng)價(jià)“孟”的后鼻音讀法)全班一起來.

孟的第一筆是什么(橫撇)。我們一起寫寫這個(gè)字(板演)

(讀懂題目第一層要求：讀準(zhǔn)音。)

(先個(gè)體后整體，四年級(jí)的語(yǔ)基訓(xùn)練既不放松也不刻意。不放松是因?yàn)閷?duì)方言區(qū)的孩子來講，正音要成為一種自覺的習(xí)慣;不刻意是因?yàn)椴荒芤蚣寄苡?xùn)練而影響了情感熏陶。)

2、個(gè)性讀題

①題目共有十個(gè)字，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞，試著讀一讀吧，同學(xué)們。

生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：

☆聽出來了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。想看看黃鶴樓嗎?(課件)

☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢?對(duì)，是一首送別詩(shī)。

☆同學(xué)們聽出來了嗎?他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。

☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。

☆“之”是什么意思?

②不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀題目呢?同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!

(鼓勵(lì)學(xué)生，只要是自己的思考，就大膽地說出來，大聲地讀出來。不怕重復(fù)，也不怕與別人不同。)

③同學(xué)們，你讀懂了題目了嗎?題目的意思是什么?

(讀懂題目第二層要求：帶著自己的感受讀，理解詩(shī)題字面上的意思。)

3、感性讀題

古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。名是著名的名。(手指課題)在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差距不是問題，一樣的酷愛自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合;一樣的才華橫溢，一樣的詩(shī)才出眾，使他們相間恨晚，無話不談，不再寂寞。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎?

對(duì)，我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。

(貼卡片“讀懂詩(shī)題”)

(讀懂題目第三層要求：體會(huì)詩(shī)人的感受，讀出詩(shī)題背后的故事。有必要時(shí)，老師范讀。)

總結(jié)學(xué)古詩(shī)的步驟：讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。

(教學(xué)過程中要幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。)

(讀準(zhǔn)題目——個(gè)性讀題——感性讀題，三個(gè)小環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，感情不斷升華。知人論詩(shī)，整體觀照，了解了特定的社會(huì)背景和創(chuàng)作背景，有了充分的個(gè)體思考與體驗(yàn)，才稱得上真正“讀懂詩(shī)題”。題目為文眼，“讀題目”的環(huán)節(jié)是要舍得花時(shí)間。磨刀不誤砍柴工，只有真正“讀懂詩(shī)題”，才能自如走進(jìn)詩(shī)境。)

三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)句。

(出示卡片)“讀通詩(shī)句”。

1、自由讀

讀通詩(shī)句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，同學(xué)們能做到嗎?

帶著要求，讀一讀詩(shī)句。

2、指名讀

(強(qiáng)調(diào)“傾聽”，教師也要專心與學(xué)生一起傾聽，一起評(píng)價(jià)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要隨時(shí)隨地培養(yǎng)。)

3、讀出詩(shī)的節(jié)奏感

古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?

“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，想讀的接著讀吧!

(初讀詩(shī)歌的目標(biāo)十分明確，一是面向全體，提出“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”基本要求。二是讀出詩(shī)的節(jié)奏，初步感受詩(shī)韻律美。兩個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)單易行，增加讀詩(shī)學(xué)詩(shī)的興味。)

四、借助注釋，理解詩(shī)意。

1、詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)，(出示卡片：“理解詩(shī)意”。)

同學(xué)們，先自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，等一下老師可要考考你們呀!

2、抽查對(duì)重點(diǎn)詞的理解，借助重點(diǎn)詞說說詩(shī)句大意。

(強(qiáng)調(diào)“借助注釋讀懂古詩(shī)”的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。本環(huán)節(jié)目的在于方法指導(dǎo)，切忌吹毛求疵，要求過嚴(yán)。學(xué)生能說出大意就行，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜長(zhǎng)，應(yīng)有重感悟，輕理解的詩(shī)歌學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)方式是生生合作交流后指名發(fā)言，這樣能充分兼顧到每一個(gè)個(gè)體。)

五、展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情

1、進(jìn)入詩(shī)境。

①(師邊板畫邊解說：)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓(板◎)，要到東邊去(板◎)，這就叫“”。

(拿出黃鶴樓圖片和揚(yáng)州圖片)哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置?

(黃鶴樓簡(jiǎn)筆畫)

(揚(yáng)州簡(jiǎn)筆畫)

(板畫板演的直觀性讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)“西辭”的方位，而不是停留于對(duì)詞語(yǔ)字面上的解釋。)

②三月的揚(yáng)州是什么樣的?詩(shī)人用了一個(gè)什么詞來形容?(煙花三月)

想不想跟著孟浩然到揚(yáng)州去游玩?(課件：揚(yáng)州春景，古箏樂曲)

啊，能到揚(yáng)州去玩，多么令人!(師范讀前兩句詩(shī))

大家一起讀。(齊讀)

指名讀。

(教師要用心傾聽，注意通過評(píng)語(yǔ)挖掘?qū)W生內(nèi)心感受，引導(dǎo)讀出祝福，讀出欣羨，讀出不舍，讀出詩(shī)情，讀出詩(shī)韻。此時(shí)，悠揚(yáng)的音樂，醉人的畫面，傾心的想象，動(dòng)情的朗誦，拉近了孩子與詩(shī)人的距離。)

③目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么?

(板畫孤帆，書寫“帆盡”)

長(zhǎng)江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船?

(板畫眾帆，突出孤帆。)

“我的心里只有你—孟浩然。江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州?！?/p>

(師范讀后兩句)真是帆盡，“情未盡”(板書)。

2、多元感悟。

多么真摯的情意，多么感人的畫面!李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說呀!你就是李白，你想說什么?

(語(yǔ)近情遙，含吐不露。這兩句詩(shī)中找不到“友情”這個(gè)字眼，卻表達(dá)了何其深摯的友情。不合常理的“孤”與“唯”，充滿主觀感覺的“流”——依依惜別的深情巧妙地寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得回味，值得再三品讀!)

3、感情升華。

(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”)

(師范讀，生接)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。唯見長(zhǎng)江天際流。

(音樂“高山流水”)

女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。

男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。(音樂停)

4、融會(huì)貫通。

我們一起再讀一遍題目。

(插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。生命如流水，別情如流水，無限關(guān)注依戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長(zhǎng)存的長(zhǎng)江巨流了。)

六、小結(jié)

(音樂：《送別》)

離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課要學(xué)的《送元二使安西》，表達(dá)的是不同的離別情。四十分鐘很快過去了，陳老師也要和大家說聲再見了。離別之際，老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，同學(xué)們讀一讀，比一比，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

無論是計(jì)劃工作還是計(jì)劃形式，計(jì)劃都是根據(jù)社會(huì)的需要以及組織的自身能力，通過計(jì)劃的編制、執(zhí)行和檢查，確定組織在一定時(shí)期內(nèi)的奮斗目標(biāo)。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)計(jì)劃，我們來看看下文。

學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)計(jì)劃一

一、指導(dǎo)思想

我們中年級(jí)(三、四年級(jí))

具體實(shí)施方案：

根據(jù)學(xué)校《教研

一、關(guān)于備課

1、做好完善備課教案和日常教學(xué)反思工作。為了使教學(xué)工作不斷發(fā)展和提高，我們將在認(rèn)真?zhèn)湔n和使用教案的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)工作的反思。在實(shí)踐與反思中，逐漸建立自己風(fēng)格，并對(duì)隨時(shí)根據(jù)授課的情況對(duì)備課教案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改動(dòng)，充分發(fā)揮其服務(wù)教學(xué)的作用。我們將對(duì)本學(xué)期教材中的精讀課文中的八篇教案進(jìn)行統(tǒng)一研究和修改，并從上課后的得與失兩個(gè)方面，寫出個(gè)人教學(xué)反思。學(xué)期末，每位教師交一份本學(xué)期的個(gè)人教學(xué)總結(jié)，字?jǐn)?shù)在800字左右。

2、不斷增加優(yōu)秀教案篇目。根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合上級(jí)和校視導(dǎo)活動(dòng)、“輪教”課和教研組內(nèi)的觀摩交流課，不斷挖掘、研究教材，爭(zhēng)取在已有教案的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；并對(duì)其中的非熱點(diǎn)課文做重點(diǎn)研究，整理出新的研究課教案。每人學(xué)期末至少交一份新課教案及教后反思。

二、不斷完善教學(xué)研究工作

1、明確年段教學(xué)工作重點(diǎn)。

如:四年級(jí)下冊(cè)在讀寫、習(xí)慣方面訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）讀文章時(shí)要想象畫面的習(xí)慣；

（2）邊讀邊想提出問題的習(xí)慣；

（3）并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的習(xí)慣；

（4）認(rèn)真、細(xì)致地觀察習(xí)慣；

（5）主動(dòng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

2、教學(xué)工作力求有側(cè)重、抓落實(shí)

根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，三、四年級(jí)語(yǔ)文組將在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生閱讀和習(xí)作教學(xué)的研究。上好習(xí)作指導(dǎo)課，講評(píng)課。精講閱讀課，每單元選取兩篇課文精講精練，在理解內(nèi)容后，重領(lǐng)會(huì)表達(dá)，發(fā)揮文本示范功能，以讀引寫，以讀促寫，把閱讀與習(xí)作緊密結(jié)合。

3、日常教研與周三教研緊密結(jié)合。

為充分發(fā)揮教師集體智慧，發(fā)揮教研活動(dòng)研究性、指導(dǎo)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在每周三教研活動(dòng)時(shí)間，采用輪流備課制。備課過程實(shí)現(xiàn)“講——評(píng)——看——定”四個(gè)字。一講：每周由主要發(fā)言人分析單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和習(xí)作指導(dǎo)的基本思路。二評(píng)：其他成員就基本思路進(jìn)行評(píng)議，補(bǔ)充，修改。三看：明確分工，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集好的教案和課件以供參考。四定：在大家的討論后，確定習(xí)作和練筆的內(nèi)容和指導(dǎo)思路。在教研活動(dòng)記錄中具體體現(xiàn)。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

根據(jù)我校師資培訓(xùn)要求，主動(dòng)閱讀推薦書目，并做好

5、發(fā)揮“師師合作團(tuán)隊(duì)”力量。

為激活教師個(gè)體智慧和潛能，發(fā)揮好“發(fā)展性教師”互學(xué)、互助、互查合作小團(tuán)隊(duì)的力量。評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)教師之間每學(xué)期互聽課，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

6、制定月查制度。

采用月聽課，月互查備課、互查作業(yè)的方式，促進(jìn)交流，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，完善個(gè)人工作。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方案

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

根據(jù)本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃，以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減少學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以督促、檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)為目的，三、四年級(jí)語(yǔ)文教師在上學(xué)期作業(yè)布置的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，整合練習(xí)，求同存異，爭(zhēng)取更加科學(xué)、全面地布置本學(xué)期作業(yè)。

（二）作業(yè)種類及要求

1、常規(guī)作業(yè)：

作業(yè)要求：

（1）作業(yè)本書寫格式統(tǒng)一（第一頁(yè)空白——目錄，每次作業(yè)寫日期、寫課題）

（2）改錯(cuò)位置及批閱形式統(tǒng)一（每個(gè)錯(cuò)字一遍，句子改一遍）

（3）書寫統(tǒng)一使用藍(lán)黑鋼筆。

2、習(xí)作：

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：

為更好地激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，本學(xué)期我們將注意把握年段特點(diǎn)，有計(jì)劃地整合教材，設(shè)計(jì)豐富有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：與大自然的親密接觸、環(huán)境調(diào)查等，以

4、讀書活動(dòng)：

合理規(guī)劃和充分利用每周一節(jié)的閱讀課。利用課內(nèi)與課外時(shí)間，向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡段的圖書。本學(xué)期根據(jù)教材安排，我們向?qū)W生推薦《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班內(nèi)開展讀書活動(dòng)，樹立年級(jí)、班級(jí)愛書、讀書的小標(biāo)兵，向同學(xué)們介紹讀書的經(jīng)驗(yàn)。

5、單元作業(yè)復(fù)習(xí)紙：

復(fù)習(xí)紙以幫助學(xué)生理清本單元學(xué)習(xí)思路，掌握知識(shí)要點(diǎn)為基礎(chǔ)。目的在于加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，淡化期末復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生期末考試的壓力。本學(xué)期尚處于嘗試階段。內(nèi)容包括：本單元講讀課文的知識(shí)要點(diǎn)、課文中出現(xiàn)的多音字、容易混淆的.形近字、出現(xiàn)的修辭方法及閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

（三）評(píng)價(jià)方式

采用“常督促，月檢查，相互檢驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流，促進(jìn)個(gè)人反思”的方式，充分利用日常教研活動(dòng)，統(tǒng)一進(jìn)度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)節(jié)假日研究統(tǒng)一的作業(yè)布置。

結(jié)合我校本學(xué)期下達(dá)教研工作計(jì)劃中提到的“五點(diǎn)精神”（即備課嚴(yán)、教學(xué)實(shí)、輔導(dǎo)全、練習(xí)精、作業(yè)減），以上是我們中年級(jí)語(yǔ)文教研組本學(xué)制定的教研工作計(jì)劃，我們?cè)刚J(rèn)真地把事情做好，用心地把事情做對(duì)；更愿借著這個(gè)牛年的新春之際，在工作中，發(fā)揚(yáng)牛兒般“勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)”的戰(zhàn)斗精神；在困難面前，如“初生之牛犢——不怕虎”；爭(zhēng)取以十足的干勁，讓我們“牛氣沖天”！

學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在學(xué)校工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，以有效課堂教學(xué)模式為主線，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作思路：

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有著課程改革的材料和相關(guān)理

三、主要工作

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的五個(gè)常規(guī)工作

1、備課。教師備課遵循“研討～個(gè)性備課～教后反思”的模式。在備課前，教師先對(duì)某一單元的教材、教法等進(jìn)行研討，以便教師準(zhǔn)確把握教材，

采取適當(dāng)教法，融合集體智慧；然后每位教師結(jié)合自身實(shí)際，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行備課。各教師再根據(jù)自己執(zhí)教情況記下自己的教學(xué)反思。

2、上課。各數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)熟悉教案，上課中注重動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效率。嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)。

3、作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)布置要有針對(duì)性，份量、難易要適中，作業(yè)布置應(yīng)有明確要求，批改及時(shí)規(guī)范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。作業(yè)批改中尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訂正后的反饋，且注重批改的格式，同時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)作業(yè)書寫的格式。

4、輔導(dǎo)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同程度，因人制宜地進(jìn)行輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)要有計(jì)劃，輔導(dǎo)形式要多樣化，要通過各種途徑和方式，了解學(xué)生在家的自學(xué)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)密切配合。要做好 “輔優(yōu)補(bǔ)差”工作，各教師可以利用早上、中午等課余時(shí)間，努力使輔優(yōu)補(bǔ)差工作落到實(shí)處，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5、考試。認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，討論有效的改進(jìn)措施。

（二）認(rèn)真開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮教研組功能

1、按照學(xué)校教導(dǎo)處要求，以“三定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員）方式，確保數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有序、有效地開展，進(jìn)一步提升教師的新課改理念及業(yè)務(wù)能力。力求做到研究專題化、活動(dòng)制度化、學(xué)習(xí)理論與開展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。建立正常的以聽課、說課、評(píng)課為主要形式的常規(guī)教研活動(dòng)，加強(qiáng)評(píng)課環(huán)節(jié)，提高教研水平。

2、堅(jiān)持我校教研的一貫要求，落實(shí)聽課、上課、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)論文等環(huán)節(jié)。本學(xué)期教研組將開展多種形式的公開教學(xué)活動(dòng)。