老舍作品《貓》賞析：
《貓》是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。作者以觀察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語言生動(dòng)有趣，把貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)鮮活地展現(xiàn)在讀者面前，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。品味《貓》一課，語言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。
一、談貓——“平”中露真情
首先，作者是用用平實(shí)的語言、親切交談的口吻向讀者述說他眼中的貓。品讀文章，我們仿佛置身于作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態(tài)，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時(shí)嗔?xí)r喜，活靈活現(xiàn)，于是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動(dòng)心，與之共鳴。與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現(xiàn)出通俗明快的口語化特點(diǎn)。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語語匯言事述感，描摹物態(tài)，使語言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比如，說“暖和”不說“溫暖”；說“成天”不說“整天”；說“鐘頭”不說“小時(shí)”？如果我們仔細(xì)辨味，還會發(fā)現(xiàn)這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥當(dāng)，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。
二、憐貓——語氣顯真情
此文口語多、短句多，常常帶著語氣詞。在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒?！罢f它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態(tài)維妙維肖地傳達(dá)出來了，又與“古怪”之說暗相吻合?！罢f它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這里連用了三個(gè)語氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切憐愛之情：擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。
三、愛貓——妙用人稱“你”
課文第二自然節(jié)還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續(xù)用了三個(gè)“你”字?！澳恪笔侨朔Q代詞，通常都是稱呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛，更使我們感到作者愛貓的真實(shí)感情。
四、贊貓——巧用擬人法
其次，作者在對貓的描寫中成功地運(yùn)用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什么事也不過問”?！斑^問”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計(jì)的，而此時(shí)卻置責(zé)任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“決定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“踩印幾朵小梅花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現(xiàn)。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂趣。
老舍《貓》說課稿：
各位老師，大家好，我今天的說課題目是《貓》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)程序展開我對本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。
一、說教材
1、教材分析。
《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽摹１疚闹饕ㄟ^對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識和能力目標(biāo)。
①學(xué)會本課13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。
②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
（2）過程和方法目標(biāo)。
以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
二、說學(xué)情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，根據(jù)小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。依據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)。
為此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：有感情地朗讀課文。了解大貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。難點(diǎn)為：激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”這一特點(diǎn)。
三、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的
個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。
四、說學(xué)法
本課將“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并穿插采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
五、說教學(xué)過程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話交流。（由圖片引入談話再導(dǎo)入新課。）
同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時(shí)介紹老舍，揭示課題《貓》）
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。
環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中感悟。
我將以提問的方式展開本環(huán)節(jié)教學(xué)，從而整體把握文章。
1、讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？和同桌說說。（經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）
（教師隨機(jī)板書：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛？？）
2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為重點(diǎn)研讀設(shè)下鋪墊。
環(huán)節(jié)三：細(xì)品精讀，撞擊情感。
此環(huán)節(jié)將分為四個(gè)步驟進(jìn)行：
1、自讀感悟。
課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動(dòng)，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）
（1）讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職？
（2）抓住重點(diǎn)詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑？？也？？”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么？）
（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（4）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。
3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。
（1）讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。
（2）完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。
設(shè)計(jì)意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。
4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。
（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。
（2）投影出示：
小貓滿月的時(shí)候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時(shí)候更可愛呢？怎么理解？）
設(shè)計(jì)意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時(shí)的`用詞之精。
（3）讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。
設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，內(nèi)化情感。
談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。（情感主線）
1、自學(xué)“閱讀鏈接”。
2、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對貓喜愛的情感。
3、投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。
設(shè)計(jì)意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用。
教師總結(jié)：老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見“人愛貓，貓親人”。貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
環(huán)節(jié)五：拓展練筆，發(fā)展能力。
請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們分享
六、說板書
15、貓
老實(shí)、貪玩、盡職
性格古怪溫柔可親、一聲不吭
膽小、勇敢喜愛之情
天真可愛摔疼了不哭
摔跤、打秋千
老舍《貓》的讀后感：
老舍的《貓》寫于1959年，在《貓》這篇文章里，作者用樸實(shí)無華而又生動(dòng)傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對貓的喜愛之情。
在老舍的眼里小貓就是自己的家庭成員，就是那牙牙學(xué)語，剛剛學(xué)會走路的小孩，對一切充滿著好奇，那么淘氣可愛，喜歡玩耍，回家就大搖大擺地在那光亮的地板上留下那稚嫩的小腳印，很簡單很普通的東西都可以玩上一整天，它是那么生氣勃勃，天真可愛呀！充滿著朝氣，令人忍不住憐愛。
這篇膾炙人口的散文，雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)，構(gòu)思精巧，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗流暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在作者老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物。如何讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，學(xué)會用心去感受，去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并創(chuàng)造美成了本課的最終目標(biāo)。
老舍的許多散文，文字優(yōu)美、淺近、動(dòng)人，文中不但洋溢著作者細(xì)膩的情感而且散發(fā)著明媚的氣息。這樣的文章雖不是詩，但有著鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的音律。在語言上，老舍語言的通俗易懂與幽默風(fēng)趣，把文學(xué)和兒童之間的距離縮短了，在他們的心靈上，那筆下調(diào)皮、耍賴、可愛的小貓，成為他們感受生活、認(rèn)識母語文字之美的開始?？梢姡仙嵯壬淖髌肥紫仁且?yàn)檎Z言的通俗易懂，而且瑯瑯上口易于朗誦，特別適合在小學(xué)階段通過誦讀鍛煉學(xué)生對語言的敏感力和感悟力。
導(dǎo)語：《貓》是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語言生動(dòng)有趣。
貓是一種大家熟悉的小動(dòng)物,老舍先生非常喜歡養(yǎng)貓。在長時(shí)間的觀察中,在他筆下的貓,特點(diǎn)鮮明,情趣盎然,給我們帶來了無限的樂趣。
從總體布局看,作者著眼于貓的性格刻劃,先寫了大貓的“古怪”之狀,后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。如寫大貓的性格,作者在開門見山、提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出總的印象(貓的性格實(shí)在有些古怪)后,扣裝古怪”著墨,用了三個(gè)自然段,展開了三個(gè)方面的分述。
一是捉摸不定的行止:要么“成天睡大覺”,顯得老實(shí)而憨癡,要么“走出一天一夜不回家”,又似乎十分貪玩;而一旦“聽到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)”又能“屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭”,儼然是高度警覺、忠于職守的哨兵衛(wèi)士。正是這樣老實(shí)而又貪玩,貪玩卻又盡職的矛盾表現(xiàn)給人以“古怪”之感。
二是忽喜忽憂,大起大落的情緒:高興時(shí)“比誰都溫柔可親”,撩人不止;不高興時(shí)一聲不吭,誰也不睬。這不又是“古怪”之處嗎?
三是似小實(shí)大的膽量:它似乎‘什么都怕,總想藏起來”,而在敵對面前,又是“那樣勇猛無畏”?？傊?作者寫貓的“古怪”,是通過“老實(shí)”與“貪玩”,“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”,“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的,而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來的。
因此,作者運(yùn)用“古怪”一詞,無非是說貓的性格“變化不定”,“很難捉摸”。作者觀察精細(xì),體驗(yàn)獨(dú)道,準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn),用對比式的描述,全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵,給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。。
刻畫貓與人的關(guān)系。“它要是高興,能比誰都溫柔可親:同身子蹭你的腿,把脖兒伸出來要求給抓癢。或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?！卑沿埖男愿裉攸c(diǎn)描寫的形象、可愛、聰明,乖巧使貓的形象人性。為我們描繪了一幅貓愛人,人愛貓的動(dòng)人畫面。
文章的最后自然段,作者描述“它小時(shí)候可逗人哩!才來我們家剛好滿月,腿腳還站不穩(wěn),已經(jīng)學(xué)會了淘氣。這里的“淘氣”按字面講,是“頑皮、惹氣”。但從作者對“淘氣”的具體描述看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這個(gè)意思,它指的是小貓沒完沒了地要雞毛、線團(tuán)之類的玩藝兒,為此不知摔了多少跟頭,“撞疼了也不哭”,“膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所”。
可見作者筆下的“淘氣”,是機(jī)靈、堅(jiān)強(qiáng)勇敢,是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。這里的“淘氣”一詞,已經(jīng)不是在使用它的本義,而是賦予新的含義,傾注愛貓的無限深情了。
《貓》一文,語言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣,令人百讀不厭。作者狀物言情的許多妙處值得揣摩和效仿的。
首先,作者是用親切交談的口吻向讀者述說他的`觀察體會的,這就使作品呈現(xiàn)出輕松愉悅的意趣氛圍。評讀課文,我們仿佛置身于作者家中,聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性,品評種種惹人喜愛的舉止情態(tài),而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前,時(shí)嗔?xí)r喜,活靈活現(xiàn),于是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染,為之動(dòng)心,與之共鳴。
其次,與這樣的語境氛圍相一致,文章語言呈現(xiàn)出通俗明快的口語化特點(diǎn)。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語語匯言事述感,描摹物態(tài),使語言上口入耳,親切有味,富有表現(xiàn)力。比如,說“暖和”不說“溫暖”;說“成天”不說“整天”;說“鐘頭”不說“小時(shí)”……如果我們仔細(xì)辨味,還會發(fā)現(xiàn)這些詞語不僅有濃烈的口語色彩,而且用得極為妥貼,幾乎不可移易,讀起來言之有物、言之有情,別有一番韻味。
口語多用短句,也常帶語氣詞,在這位藝術(shù)大師筆下,即使是那些貌似平常的語氣詞,也獲得了豐富的表意功效,韻味十足,耐人咀嚼。“說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態(tài)維妙維肖地傳達(dá)出來了,又與“古怪”之說暗相吻合?！罢f它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?”
這里連用了三個(gè)語氣詞,實(shí)實(shí)在在地突現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切愛憐之情:擔(dān)心、翹望、心疼、著急,種種情態(tài)盡在其中。課文第二自然節(jié)還寫道:“它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中,連續(xù)用了三個(gè) “你”字。
“你”是人稱代詞,通常都是稱呼對方用的。而這里的“你”并非是確指,而是泛指;是“你”中有“我”,意思是“不管是誰”,包含不僅“我”喜歡貓,任何人見了都會感到可愛。小梅花的“斜字的運(yùn)用,更使我們感到作者愛貓的真實(shí)感情。
最后,作者在對貓的描寫中成功地運(yùn)用了擬人化的修辭手法。貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味,讀后倍感幽默風(fēng)趣。如文中寫它“成天睡大覺”,說它 “無憂無慮,什么事也不過問”。“過問”一詞精當(dāng)微妙,仿佛貓成了家庭的重要一員,它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計(jì)的,而此時(shí)卻置責(zé)任于不顧,只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。
細(xì)細(xì)想來,真叫人耳目一新,忍俊不禁。再如“決定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“踩印幾朵小梅花”等處用語,簡直把貓寫活了,而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓的表現(xiàn),頗具特色。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點(diǎn),能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂趣。
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貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出去走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!
它要是高興，能比誰都溫柔可親:同身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢?；蚴窃谀銓懽鞯臅r(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔交，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!
老舍的《貓》評析
《 貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。
記得有位特級教師說過：“教學(xué)理念決定教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂呈現(xiàn)?！蔽矣X得這話很有道理，在課堂上建構(gòu)一個(gè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，他們才會愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識，獲得審美體驗(yàn)，才會出現(xiàn)“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”這樣的教師夢寐以求的理想課堂狀態(tài)。
興趣是激活學(xué)生課內(nèi)閱讀的“導(dǎo)火索”，是使學(xué)生樂此不疲、主體飛揚(yáng)的絕佳“興奮劑”。學(xué)生的興趣大多來自一定的情境。因此我們應(yīng)該抓住一切機(jī)會，利用一切條件，創(chuàng)造一切可能，來營造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。像前面所舉的章婷老師就是為孩子模擬了一個(gè)情境，讓學(xué)生融入文本去閱讀、去感受、去尋找，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦進(jìn)入這樣的情境中，教師又何愁課堂不精彩呢?
一堂好課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號，而是尋求一種延伸和開放。在結(jié)尾之處，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了有效的口語交際活動(dòng)，使得文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達(dá)到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。
《貓》教學(xué)案例分析
小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年制第七冊第三組課文第15課《貓》是著名作家老舍先生的作品。作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，風(fēng)趣親切，韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,通俗曉暢。
表達(dá)的感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。
教學(xué)此文時(shí)，我為了在課文與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁，利用學(xué)生收集的一幅幅貓的生活圖給學(xué)生們欣賞。讓學(xué)生看到了一只只活潑稚氣、天真可愛的貓。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)瞪大了驚喜的眼睛，情不自禁地發(fā)出“呀”! “哇—” “好可愛—” 等贊美聲。這時(shí)我順勢導(dǎo)入課題，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到隨老舍爺爺?shù)奈恼氯フJ(rèn)識他家的貓上。這樣引入課文，猶如一臺戲的序幕，迅速安定了學(xué)生的情緒，牢牢地吸引住他們的注意力，使學(xué)生動(dòng)情地閱讀，從而為整堂課定下了基調(diào)——一種愛貓之情，貼近了與作者的情感。
為了讓學(xué)生深入地體會老舍先生對貓的喜愛，我采用了自學(xué)、質(zhì)疑等閱讀方法。課堂中學(xué)生讀一讀、談一談、議一議、演一演弄清了層次，理解了文章內(nèi)容，然后出示：“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印?！焙汀?在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！边@樣兩個(gè)句子，讓男女生比較讀，并說說對這兩個(gè)句子的體會，絕大多數(shù)的學(xué)生談了文中“幾朵小梅花” 的妙處，當(dāng)大家正說得起勁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)姚澤州這一位新插班的男生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會。他站起來說：“這個(gè)句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對貓的喜愛?！蔽以詾樗推渌瑢W(xué)一樣說到這兒也就完了，其實(shí)作為老師我，也認(rèn)為學(xué)生只能體會到這個(gè)層面上，但是，當(dāng)我讓她坐下來的時(shí)候她卻有點(diǎn)猶豫地說：“老師我還有一個(gè)想法?！蔽矣脦е膭?lì)的目光對她說：“好，大膽地說吧!”她似乎也有了點(diǎn)自信，“我認(rèn)為這里把‘踩印’一詞換成‘畫’字，可能更形象生動(dòng)。因?yàn)椤扔 皇秦埖臒o意識動(dòng)作，而‘畫’則是有意識行為，這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘嫾?，似乎要給老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D?！焙唵蔚膸拙湓捔钗矣煮@訝又欣喜，這是我——她的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會去懷疑他文章中的不足!而她——我的學(xué)生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨(dú)特新奇。
在教此篇課文時(shí)，我從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握了文章整體。分三步進(jìn)行教學(xué)：
(1)從題入手，抓住主線，認(rèn)識貓的數(shù)量。
(2)自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
(3)自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。這樣使閱讀中的每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的'閱讀教學(xué)。
2.自主閱讀，升華認(rèn)識。
教學(xué)中我針對本班學(xué)生特點(diǎn)，較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容、閱讀方法的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?你們最欣賞作者的哪些句子呢?這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解。如：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給予了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，升華了學(xué)生的認(rèn)識。
3、提出問題，激活思維。
在閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為：于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。“文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教學(xué)中看似隨意，實(shí)則有意的一句話，激活了學(xué)生思維。
4、轉(zhuǎn)變觀念，面向全體。
新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度上滿足每一個(gè)學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實(shí)際的教學(xué)中，還不能真正體現(xiàn)出來，課上總喜歡讓“好孩子”回答問題，為的是能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進(jìn)步的一般學(xué)生。這種做法我深知非改不可了，否則會對某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每一個(gè)學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)。
