寫(xiě)神話
小學(xué)作文神話故事評(píng)語(yǔ)1
簡(jiǎn)單交待時(shí)間，地點(diǎn)和結(jié)果…
語(yǔ)言簡(jiǎn)練，規(guī)范，開(kāi)篇吸引人。
…以…開(kāi)頭，較有新意。前因后果娓娓道來(lái)。
開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要，精煉有序；重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象。
以景喻情，開(kāi)頭頗有新意；倒敘開(kāi)頭，渲染意境。
文章開(kāi)頭直奔主題，也是一種寫(xiě)法。
文章開(kāi)頭很活潑。擬人化手法的運(yùn)用使開(kāi)頭顯得活潑，
反問(wèn)句開(kāi)頭，吸引讀者。
文章開(kāi)頭直奔主題，讓人一目了然。
文章開(kāi)頭點(diǎn)題，用詞很吸引人。
小學(xué)作文神話故事評(píng)語(yǔ)2
作文的場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少；
…對(duì)精彩地方進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；點(diǎn)面結(jié)合
簡(jiǎn)單介紹情況，自然過(guò)渡到下一段；
情境描寫(xiě)調(diào)動(dòng)起懸念；
作文中充分運(yùn)用語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫(xiě)，使事情具體，生動(dòng)。
簡(jiǎn)要敘述前因，進(jìn)行鋪墊。
這一部分可以加入對(duì)話或者一些心理描寫(xiě)。
將…改成…更合適些，
自然承上啟下，細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物品質(zhì)，令人感動(dòng)。
敘事中夾寫(xiě)景，以已度人，將心比心。
擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑。
外形描寫(xiě)十分有趣，突出了…的可愛(ài)。介紹中融入了自己的思想，有感染力。
用了列數(shù)字，舉例子的方法，很形象。
過(guò)渡自然，每一段交待得很清楚。
這部分參照課文中的例子，語(yǔ)言過(guò)于平板，可適當(dāng)修改，使語(yǔ)言更生動(dòng)。
采用比喻，擬人等修辭手法，形象地寫(xiě)出了…的美。這部分還可以展開(kāi)寫(xiě)。以小見(jiàn)大，表現(xiàn)…比喻句用得精當(dāng)。加入了古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)想，富有韻味。
文中…和…形成鮮明對(duì)比，突出…
小學(xué)生能有這樣的
作文中對(duì)…的比喻用得妙。
運(yùn)用多種感官，描寫(xiě)十分仔細(xì)。
孩子的氣的語(yǔ)言很有意思。
加入人物行為，使畫(huà)面生動(dòng)。
這段比較多余，不如刪去，使文章更簡(jiǎn)潔。
發(fā)揮了自己的奇妙想象，運(yùn)用精妙比喻。
充滿(mǎn)童趣的擬人與比喻，使文章頓生光彩。
這段描寫(xiě)讀來(lái)令人感動(dòng)。
心理描寫(xiě)細(xì)膩，比喻句用得好，
排比名的使用為文章增色不少。
以味誘人，意境深遠(yuǎn)。
比喻貼切，用詞生動(dòng)。
…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇課文，是學(xué)生接觸到的第一篇神話體裁的文章。正是這一課帶我們走入了神話教學(xué)的研究領(lǐng)域，也正是這一課把神話帶進(jìn)了兩岸四地的教學(xué)觀摩研討會(huì)?；仡欉@一路的探索，我們碩果累累。
一、精心設(shè)計(jì)省賽奪魁
20xx年8月，為了迎接福建省第六屆小學(xué)
精心的教學(xué)預(yù)設(shè)使課堂的生成充滿(mǎn)了鮮活的生命力：
1．創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境。
師：想不想感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？（教師配樂(lè)描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂、熔巖滾滾）
（開(kāi)始學(xué)生雙眼緊閉，聽(tīng)得很投入。聽(tīng)到音響后，學(xué)生有的不禁睜開(kāi)眼睛，有的捂住了耳朵……）
師：怎么樣？你們仿佛看到了什么？
學(xué)生發(fā)言踴躍：仿佛看到一個(gè)巨人正拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去；仿佛看到天地分開(kāi)后，輕的東西往上升，重的東西往下落……
學(xué)生閉眼，感受漆黑一片的世界，老師伴著悠悠的音樂(lè)生動(dòng)地描述，學(xué)生仿佛進(jìn)入了奇妙的神話世界中；一聲巨響，學(xué)生如臨其境，感受著盤(pán)古開(kāi)天地的力量以及天地分開(kāi)時(shí)的神奇。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為朗讀“盤(pán)古劈開(kāi)天地”一段奠定了基礎(chǔ)。
2．品讀“文本”，走進(jìn)神話故事。
師：你讀書(shū)很認(rèn)真！書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”，盤(pán)古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。（出示：盤(pán)古頂天立地的圖片和相關(guān)語(yǔ)句。）一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做的？讀！
生：（齊讀）盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（學(xué)生神情專(zhuān)注，若有所思。）
師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：（齊讀）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（學(xué)生加重語(yǔ)氣、情感投入。）
師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：（齊讀）頭頂著天, 用腳使勁蹬著地。
（學(xué)生為之感動(dòng)，情緒激昂。）
學(xué)生三次朗讀，情感一次比一次強(qiáng)烈，盤(pán)古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí)，根本無(wú)須太多的.分析與講解，老師那撼動(dòng)人心的語(yǔ)言，加上激情的朗讀足以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的情感，因?yàn)槔首x原本就有如此大的魅力與韻味，它能讓人走進(jìn)人物的心中，與之同喜、同憂(yōu)！
3．有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！
課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：
他的_____________，變成了_______________的。
每位同學(xué)自己寫(xiě)一寫(xiě)。
在小組中說(shuō)一說(shuō)、改一改。
試一試把大家寫(xiě)的連成一段話。
派一位小組代表進(jìn)行匯報(bào)。
（教師交代了小組合作的要求之后，學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)，之后進(jìn)行了精彩的匯報(bào)。）
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)的這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？
生（部分）：不能！
師：為什么不能？
生6：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼?，我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)之前提出了十分明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，先個(gè)別自主學(xué)習(xí)（展開(kāi)想象、模仿寫(xiě)話），再小組合作學(xué)習(xí)（交流修改、連句成段、匯報(bào)評(píng)價(jià)）。這樣，環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，一一到位，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生、生生之間平等對(duì)話，營(yíng)造了愉悅輕松、充滿(mǎn)生命活力的課堂。
這一課在省賽中得到專(zhuān)家的肯定與好評(píng)，龍巖教研室的胡和春老師在評(píng)課中肯定了本課的優(yōu)點(diǎn):
1．發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。課改的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，我們語(yǔ)文教學(xué)的核心理念是發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此要很重視訓(xùn)練語(yǔ)言的訓(xùn)練、語(yǔ)言的發(fā)展，《盤(pán)古開(kāi)天地》有兩點(diǎn)做得好：①以讀書(shū)為重點(diǎn)發(fā)展語(yǔ)言，如：盤(pán)古頂天立地段落的引讀就很精彩。②以“感悟”為過(guò)程發(fā)展語(yǔ)言，第四自然段的教學(xué)，老師啟發(fā)學(xué)生讀后說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生有發(fā)現(xiàn)內(nèi)容方面的，有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面，這就是在語(yǔ)言當(dāng)中訓(xùn)練語(yǔ)言。
2．教材的處理方式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容?！侗P(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)，輕重分明，第一自然段一筆帶過(guò)；第二自然段重讀，第三自然段簡(jiǎn)易地導(dǎo)，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，對(duì)教材大膽的取舍，合理巧妙地進(jìn)行組合。
3．自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式?！侗P(pán)古開(kāi)天地》第四自然段的小組合作很有實(shí)效！
二、以學(xué)定教順學(xué)巧導(dǎo)展現(xiàn)大陸教學(xué)風(fēng)采
省賽第一的好成績(jī)帶來(lái)了參加兩岸四地教學(xué)觀摩研討會(huì)的機(jī)遇，我們的教學(xué)預(yù)設(shè)該如何更貼近他們的學(xué)情？……我們又展開(kāi)了新一輪的研討！
問(wèn)題預(yù)設(shè)生成
如何在最短的時(shí)間融洽師生關(guān)系呢？設(shè)計(jì)“介紹老師”、“說(shuō)家鄉(xiāng)”、“游戲”等熱身活動(dòng)。這些方式，緩解了學(xué)生緊張的心理，拉近了師生之間的距離，還在游戲中融入了學(xué)生對(duì)身體部位名稱(chēng)和反義詞的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本課做了良好的心理準(zhǔn)備和知識(shí)鋪墊。教師還借機(jī)了解學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、發(fā)言心理等學(xué)情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
如何最快地了解學(xué)情，以學(xué)定教呢？我們將第二課時(shí)調(diào)整為第一課時(shí)，在導(dǎo)入部分增加了質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
用“通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么想問(wèn)的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑。學(xué)生在閱讀中有兩類(lèi)困惑，一類(lèi)是對(duì)神話體裁的表達(dá)內(nèi)容超越現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的，另一類(lèi)則是對(duì)文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的。對(duì)于第一類(lèi)的疑問(wèn)，老師順學(xué)而導(dǎo)，巧妙地借助了孩子們耳熟能詳?shù)纳裨挘瑴\顯地進(jìn)行了解答，幫助孩子了解神話的特點(diǎn)，區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)、虛構(gòu)與科學(xué)。而第二類(lèi)的疑問(wèn)作為本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，成為教師以學(xué)定教的依據(jù)，接下來(lái)就能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)了。充分體現(xiàn)了教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的理念。
如何展示大陸實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)呢？
充分利用教材中的一切資源，包括小泡泡和課后練習(xí)。根據(jù)泡泡1的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了課前熱身的“說(shuō)反義”游戲，并在課堂的閱讀教學(xué)中進(jìn)行提醒；根據(jù)泡泡2的內(nèi)容及課后練習(xí)設(shè)計(jì)了了小組合作環(huán)節(jié)，取得良好的課堂實(shí)效。
如何充分展示我們朗讀教學(xué)的特色呢？
保留了“創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊；三次引讀，升華感悟；自主發(fā)現(xiàn)，自由品讀；尊重感悟，個(gè)性朗讀”的環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整朗讀教學(xué)的策略。借助音響、范讀、圖片等各種手段，采用了情境創(chuàng)設(shè)、讀好關(guān)鍵詞、想象體驗(yàn)、角色扮演、遞進(jìn)引讀、畫(huà)面再現(xiàn)等方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)、感受與想象的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在感受中誦讀，在誦讀中想象，由讀得不夠好到讀得好，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解，避免了“千人同腔”。
在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣，讀得入情，不僅讀通了文本，而且讀出了神話的韻味，讀出了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，展示了大陸“美讀”教學(xué)的風(fēng)采！
如何借助這篇神話引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深呢？最后，布置”去尋找你喜歡的神話故事，盡情地閱讀”的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生了解中華民族五千年來(lái)流傳的神話故事的興趣。神話對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，孫悟空、哪吒等神話形象早已留在孩子們的心中。在最后環(huán)節(jié)中，將神話人物圖片送給準(zhǔn)確說(shuō)出人物名稱(chēng)的學(xué)生，既滿(mǎn)足了孩子們擁有圖片的渴望，又激發(fā)他們了解更多神話的興趣，將學(xué)生從文本中帶出，引領(lǐng)著他們走向更加廣闊的閱讀天地，暢游美麗的神話故事。
總而言之，這堂課以讀為主，以學(xué)定教、順學(xué)巧導(dǎo)，滲透學(xué)法，較充分地實(shí)現(xiàn)了本課“創(chuàng)設(shè)神話情境，感受盤(pán)古形象，培養(yǎng)豐富想象，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣”的人文目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)讓孩子們?cè)谧x神話、說(shuō)神話、寫(xiě)神話中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練的工具性目標(biāo)，達(dá)到文道結(jié)合的最高境界，取得很好的課堂實(shí)效！得到兩岸與會(huì)專(zhuān)家及教師的一致好評(píng)。
上海師范大學(xué)吳立崗教授肯定本課基本上可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，為福建、為大陸增光了，如果能把最后學(xué)生小組合作填的紙條用展示臺(tái)展示出來(lái)，再指導(dǎo)一下，那就完美了！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在聽(tīng)完本課及教學(xué)說(shuō)明后評(píng)價(jià)：這堂課上得好，課后交流說(shuō)得也好。
臺(tái)灣與會(huì)教師也紛紛發(fā)表了各自的感受：
在板書(shū)中自然地出現(xiàn)生字，學(xué)生掌握得很容易。板書(shū)雖然簡(jiǎn)單，可將故事的關(guān)鍵都體現(xiàn)出來(lái)了，潛移默化地讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在短短的四十分鐘里融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到了很好的效果，值得我們學(xué)習(xí)的。課堂評(píng)量很好，一直用鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且孩子們?yōu)橥瑢W(xué)鼓掌時(shí)老師還不忘追問(wèn)一句：“你為他鼓掌的理由是什么？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)量同伴，表達(dá)真實(shí)的感受，不盲從，表?yè)P(yáng)顯得真實(shí)親切。
在最后一個(gè)自然段的美讀指導(dǎo)里，讓小朋友先贊美盤(pán)古，然后帶著各自對(duì)盤(pán)古的感受來(lái)讀，尊重了每個(gè)小朋友的個(gè)性。
回顧省賽與兩岸四地的教學(xué)研討過(guò)程，我們沒(méi)有停下探索的腳步，我們發(fā)現(xiàn)：兩岸的語(yǔ)文教學(xué)都有著“大語(yǔ)文”的理念，課堂教學(xué)只是一種引導(dǎo)與點(diǎn)拔，它提出方法、思路、示范，而語(yǔ)文的真正學(xué)習(xí)則要在社會(huì)中、生活中實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。臺(tái)灣教師蘇蘭用一堂精彩的課告訴我們：要教給孩子生活中隨處可印證、隨地可感受、隨時(shí)可運(yùn)用的知識(shí)，這才是真正有用的、孩子們感興趣并能掌握好的知識(shí)。聽(tīng)者受益非淺。
作為同根同源的少年兒童，兩岸的孩子有著共同的心理特征與學(xué)習(xí)興趣，只要教法得當(dāng)，課堂中所煥發(fā)的是同樣鮮活的生命力。在《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)中，考慮到學(xué)情的不同，在朗讀指導(dǎo)中加強(qiáng)了范讀的比重，引導(dǎo)學(xué)生就自己的真實(shí)聽(tīng)感進(jìn)行同伴的朗讀評(píng)價(jià)，取得很好的課堂效果；在小組合作學(xué)習(xí)中，臺(tái)灣學(xué)生善于針對(duì)性強(qiáng)的討論和明確分工，也使課堂中頻頻出現(xiàn)亮點(diǎn)；相對(duì)內(nèi)地學(xué)生的大方大膽，臺(tái)灣學(xué)生顯得安靜，但良好的傾聽(tīng)習(xí)慣同樣讓我們感受到課堂實(shí)效……
一路探索，一路收獲，我們深知教學(xué)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，只有更好！漫漫教學(xué)長(zhǎng)路，我們還得不斷學(xué)習(xí)，努力前行！
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到
神話故事的作文400字1
說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地，女?huà)z用黃泥造人，百姓安居樂(lè)業(yè)，四海歌舞升平。后來(lái)共工與顓頊爭(zhēng)帝位，不勝而頭觸不周之山，導(dǎo)致天柱折斷，洪水泛濫，大火蔓延，人民流離失所。
女?huà)z看到她的子民們陷入巨大災(zāi)難之中，十分關(guān)切，決心煉石以補(bǔ)蒼天。于是她周游四海，最后選擇了東海之外的天臺(tái)山。天臺(tái)山是東海上五座仙山之一，五座仙山分別由神龜用背駝著，以防沉入海底。于是，女?huà)z在天臺(tái)山頂堆巨石為爐，取五色土為料，又借來(lái)太陽(yáng)神火，歷時(shí)九天九夜，煉就了五色巨石36501塊。然后又歷時(shí)九天九夜，用36500塊五彩石將天補(bǔ)好。剩下的一塊遺留在天臺(tái)山中湯谷的山頂上。天是補(bǔ)好了，可是卻找不到支撐四極的柱子。要是沒(méi)有柱子支撐，天就會(huì)塌下來(lái)。情急之下，女?huà)z只好將背負(fù)天臺(tái)山的神龜?shù)乃闹蛔闳∠聛?lái)支撐四極?？墒翘炫_(tái)山要是沒(méi)有神龜駝著，就會(huì)沉入海底，于是女?huà)z將天臺(tái)山移到東海之濱的瑯琊，就是今天日照市帶。至今天臺(tái)山上仍然留有女?huà)z補(bǔ)天臺(tái)、補(bǔ)天臺(tái)下有補(bǔ)天剩下的五彩石，后人稱(chēng)之為太陽(yáng)神石。女?huà)z補(bǔ)天之后，天地定位，洪水歸道，烈火熄滅，四海寧?kù)o。人們?cè)谔炫_(tái)山載歌載舞，歡慶補(bǔ)天成功。
神話故事的作文400字2
很久很久以前，有一個(gè)平凡的女子，她的頭發(fā)黑亮亮的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭發(fā)總是披在腰間，眉毛彎得像月亮，眼睛像圓圓的葡萄，鼻子小小的，一張櫻桃似的嘴巴，愛(ài)穿漂亮的裙子，長(zhǎng)得美麗極了！長(zhǎng)得漂亮的女子，她叫——嫦娥。
嫦娥是個(gè)非常漂亮的女子。因?yàn)殒隙痖L(zhǎng)得漂亮，所以人們都非常喜歡她，小孩子都跟在嫦娥的后面叫她嫦娥姐姐。有一天，村里來(lái)了一位人，她看起來(lái)病泱泱的，走路也非常不好，他走到了嫦娥的家門(mén)口，暈倒了。其實(shí)那個(gè)人沒(méi)有病，只是聽(tīng)別人說(shuō)嫦娥很善良、很有愛(ài)心，那個(gè)神仙想來(lái)試探試探嫦娥，看嫦娥到底善良不善良，有愛(ài)心沒(méi)有，要是很善良也很有愛(ài)心，就讓嫦娥也當(dāng)神仙。這時(shí)，嫦娥聽(tīng)到門(mén)在響，打開(kāi)門(mén)一看，是一位病人，嫦娥還不知道那個(gè)人是神仙，迫不及待地把病人扶回家，請(qǐng)教幾位醫(yī)生給病人看病，慢慢地，病人的病好了，又過(guò)了幾天，病人對(duì)嫦娥說(shuō)：“其實(shí)我就是天上的神仙，我沒(méi)有病，只是別人說(shuō)你很善良、很有愛(ài)心，我想試探試探你，我給你兩顆仙丹，你吃了它，準(zhǔn)會(huì)飛上天變成神仙?！辨隙鸢涯莾深w仙丹吃了下去，慢慢地飛上了天。
嫦娥飛上天后，村子里的人們非常想念他，每當(dāng)晚上月亮升起時(shí)，村里的人們就指著月亮說(shuō)：“看，快看，那就是嫦娥的酒店，我們的嫦娥姐姐就住在那里?！?/p>
神話故事的作文400字3
太陽(yáng)神炎帝有一個(gè)小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛(ài)的女兒。
有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上起了風(fēng)浪，象山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永遠(yuǎn)不回來(lái)了。炎帝固然掛念他的女兒。但都不能用他的光和熱來(lái)使她死而復(fù)生，只好獨(dú)自悲傷罷了。女娃不甘心她的.死，她的魂靈變化做了一只小鳥(niǎo)，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長(zhǎng)著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點(diǎn)象烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山。她恨無(wú)情的大海奪去了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子，或是一段小樹(shù)枝；展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔著，把石子或樹(shù)枝投下去，要想把大海填平。大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒。兇惡地嘲笑著：“小鳥(niǎo)兒，算了罷，你這工作就算干上一百萬(wàn)年，也休想把大海填平呢?！本l(wèi)在高空答復(fù)大海：“哪怕是干上一千萬(wàn)年，一萬(wàn)萬(wàn)年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！”“你為什么銜恨我這樣深呢?”“因?yàn)槟阊健獖Z取了我年輕的生命，將來(lái)還會(huì)有許多年輕無(wú)辜的生命要被你無(wú)情地奪去?！薄吧跌B(niǎo)兒．那么你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無(wú)休止地干下去的！這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會(huì)把你填成平地！”她飛翔著，嘯叫著。
離開(kāi)大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹(shù)枝銜來(lái)投進(jìn)大海。她就這樣往復(fù)飛翔，從不休息，直到大海被填平的那一天。
神話故事的作文400字4
中華民族五千多年的文明積淀了豐富多彩的傳統(tǒng)文化。有雄偉的古代建筑，有美麗的神話傳說(shuō)，我尤其喜歡神話故事——《年獸的傳說(shuō)》傳說(shuō)中國(guó)古時(shí)侯有一種叫“年”的怪獸，頭長(zhǎng)尖角，兇猛異常，年”獸長(zhǎng)年深居海底，每到除夕，爬上岸來(lái)吞食牲畜傷害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避“年”的傷害。
又到了一年的除夕，鄉(xiāng)親們象往年都忙著收拾東西準(zhǔn)備逃往深山，這時(shí)候村東頭來(lái)了一個(gè)白發(fā)老人，白發(fā)老人對(duì)一戶(hù)老婆婆說(shuō)只要讓他在她家住一晚，他定能將“年”獸驅(qū)趕走．眾人不信，老婆婆勸其還是上山躲避的好，但老人堅(jiān)持留下，眾人見(jiàn)勸他不住，便紛紛上山躲避去了。
當(dāng)“年”獸象往年一樣準(zhǔn)備闖進(jìn)村肆虐的時(shí)候，突然傳來(lái)爆竹聲，“年”獸混身顫栗，再也不敢向前湊了，原來(lái)“年”獸最怕紅色，火光和炸響．這時(shí)大門(mén)大開(kāi)，只見(jiàn)院內(nèi)一位身披紅袍的老人哈哈大笑，“年”獸大驚失色，倉(cāng)惶而逃．
第二天，當(dāng)人們從深山回到村里時(shí)，發(fā)現(xiàn)村里安然無(wú)恙，這才恍然大悟，原來(lái)白發(fā)老人是幫助大家驅(qū)逐“年”獸的神仙，人們同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了白發(fā)老人驅(qū)逐“年”獸的三件法寶．從此，每年的除夕，家家都貼紅
神話故事的作文400字5
中國(guó)神話仍有著它獨(dú)特的魅力，許多的神話故事，早就在民間一代一代地相傳。
其中之一： 女?huà)z補(bǔ)天的故事，由于女?huà)z驚人的智慧與勇敢，人類(lèi)才能從這次巨大的災(zāi)難中解脫出來(lái)，從此，天地又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，又有了春夏秋冬，又有了日夜。讀了本片故事感悟一：不管現(xiàn)實(shí)生活遇到什么問(wèn)題，都離不開(kāi)勇敢和智慧，你們說(shuō)對(duì)嗎？
其中之二： 后羿取神藥的故事，后羿被人挑撥與天帝的關(guān)系，泛到凡間，由于對(duì)妻子嫦娥的諾言，為了實(shí)現(xiàn)，戰(zhàn)勝了種種困難。文中表達(dá)了后羿的智慧和情義，感悟二：不管對(duì)周?chē)娜?，還是朋友親人，都要遵守諾言，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，做個(gè)有誠(chéng)信的人，這樣才會(huì)讓自己勝過(guò)的有滋有味。
其中之三： 射月亮的故事，聰明的丈夫雅拉，智慧的妻子尼娥，他們默契的配合，擊敗了天上兇惡的月亮，整篇故事顯示出他們的勇氣和智慧，情深。感悟三這篇故事告訴我們，同學(xué)之間要懂得相互討論，多談?wù)劚舜说闹R(shí)，珍惜同學(xué)之間的友情。 片片故事豐富精彩，使我對(duì)這本書(shū)愛(ài)不釋手，也使我懂得了很多很多的道理。
神話故事的作文400字6
我的家鄉(xiāng)在湖南省益陽(yáng)市，我今天給大家介紹白鹿寺。白鹿寺建在益陽(yáng)市城區(qū)資江南岸的白鹿山上，毗鄰會(huì)龍山，距離資江一橋僅200余米。它始建于唐代憲宗元和年間，距今約1200年。古寺鼎盛時(shí)期有四進(jìn)，第一進(jìn)為彌勒佛殿，左右為四大天王；第二進(jìn)為觀音殿，左右為佛學(xué)堂；第三進(jìn)為大雄寶殿，左右為十八羅漢，左廂房為禪堂，右?guī)繛辇S房，第四進(jìn)為藥師殿、藏經(jīng)樓。住寺和尚有300多人，是益陽(yáng)最高大的一座寺廟。 你知道他的名字是怎么來(lái)的嗎？道吧！讓我來(lái)告訴你吧！白鹿寺一個(gè)神話故事。唐代名相，貶任荊南節(jié)度使時(shí)，曾幾度來(lái)益陽(yáng)，小住在古木蔥郁的江邊山上。裴休博學(xué)多能，喜歡佛學(xué)，夜深人靜，他便在山上秉燭夜讀，朗朗的誦經(jīng)聲，引得一只仙白鹿駐足聆聽(tīng)，每晚只要經(jīng)聲響起，仙白鹿就飛來(lái)聽(tīng)經(jīng)。一天晚上，白鹿聽(tīng)經(jīng)的秘密被人發(fā)現(xiàn)，仙機(jī)泄露，再也不見(jiàn)有白鹿復(fù)來(lái)。為紀(jì)念仙白鹿聽(tīng)經(jīng)，山民便把白鹿駐足聽(tīng)經(jīng)的風(fēng)水寶地，命名為白鹿山，在山下建了一座廟，取名為白鹿寺。 我愛(ài)白鹿寺！我更愛(ài)我的家鄉(xiāng)湖南益陽(yáng)！
