教育演講稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！我演講的題目是《用愛(ài)播種教育的田園》。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教師的天性，從一個(gè)個(gè)黃金般的青春年華到桑榆晚霞，有多少不知疲倦的跋涉者，留下一行行奮進(jìn)的足跡，三尺講臺(tái)寫(xiě)就無(wú)悔人生。

到現(xiàn)在，我才在三尺講臺(tái)上耕耘五載，可以說(shuō)是一個(gè)還摸不到門(mén)道的新手。從懵懂中走來(lái)的我，一邊摸索一邊教學(xué)，但我依然懂得一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理，那就是用愛(ài)心教育每一個(gè)學(xué)生。記得我剛調(diào)到四中小學(xué)部的時(shí)候，擔(dān)心城里的孩子調(diào)皮搗蛋，不聽(tīng)調(diào)遣，心里越想越害怕，有時(shí)還特意唬著個(gè)臉，給自己壯膽子，可是幾天下來(lái)，同學(xué)們給我的印象全然消除了我起初的擔(dān)心，他們天真活潑，大膽可愛(ài)，熱愛(ài)老師。特別是教師節(jié)那天，我收到他們精心繪制的賀卡，用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的塑料花和各種小禮物，這是搭建師生愛(ài)心的橋梁，那永遠(yuǎn)不會(huì)凋零的塑料花，比玫瑰嬌艷，比牡丹雍容，比水仙高雅，是我九月里見(jiàn)到的最美麗最馨香的花朵。從那天起，我更加用心地?fù)湓谖业男√斓乩?，看他們一張張燦若星辰的笑臉，聽(tīng)他們瑯瑯悅耳的讀書(shū)聲，對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)我鼓勵(lì)加鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子我耐心加耐心。

我們班一個(gè)叫易學(xué)智的同學(xué)在開(kāi)學(xué)不久，不小心讓車(chē)給撞傷了腿，耽誤了將近一個(gè)月的功課，腿傷還沒(méi)好清，他就來(lái)上學(xué)了，可是落下的一大堆功課，一下子讓他覺(jué)得如墜云里霧里。為了讓他能盡快撿起丟下的功課，每次我都利用空閑時(shí)間，坐在他座位旁，耐心地給他講解每個(gè)習(xí)題，直到他弄懂為止。每次家長(zhǎng)來(lái)接他的時(shí)候，都對(duì)我投來(lái)充滿謝意的眼光。如今，易學(xué)智又能開(kāi)心地和大家一起學(xué)習(xí)一起玩耍，我非常開(kāi)心。

當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光射進(jìn)校園的時(shí)候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張春蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛，那一聲聲老師好輕叩我的耳膜，我認(rèn)為教育就是最朝陽(yáng)的行業(yè)，我就是最幸福的老師。

陶行知先生還說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！痹谶@傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，我會(huì)像蜜蜂一樣，采過(guò)很多花，釀就更多蜜，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，教育他們做人的道理，用綠葉的情懷襯托紅花的人生。正如泰戈?duì)栒f(shuō)的那樣：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著它的綠蔭。

三寸粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)。教師之責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。山登絕頂我為峰，莫管風(fēng)逐秀林木。在漫漫的教學(xué)生涯中，我將一如既往地執(zhí)著于教育，他日桃李園中芳菲一片，必定有幾朵嬌艷之花，凝聚著我繽紛的瓔珞。

教育演講稿 篇2

各位評(píng)委：

晚上好！我演講的題目是《用愛(ài)撐起一片教育的藍(lán)天》。

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在教育這片土地上辛勤耕耘了13年，其間我付出了辛勞和汗水，收獲了快樂(lè)和幸福，贏得過(guò)各種榮譽(yù)。反思自己的教育教學(xué)工作，我深深地明白教書(shū)育人沒(méi)有最好，只有更好！

作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，從踏上講臺(tái)的那一刻起，我就知道當(dāng)老師將是我終身的職業(yè)，現(xiàn)在我更把教書(shū)育人當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)追求，職業(yè)與事業(yè)雖然僅一字之差，但卻反映了我對(duì)教育的熱愛(ài)與日俱增，現(xiàn)在我正在為能成為一名更加出色的英語(yǔ)老師不懈努力著。通過(guò)總結(jié)自己上過(guò)的一節(jié)節(jié)課堂、通過(guò)回憶自己教過(guò)一屆屆學(xué)生我更明白要當(dāng)一名好老師，一名優(yōu)秀的老師，最重要的就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是當(dāng)老師的最基本的素質(zhì)要求。師愛(ài)不是掛在嘴邊，而是體現(xiàn)教師的教育行為和行動(dòng)中，老師要去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，心理變化，要能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，要有耐心去等待孩子成長(zhǎng)。在班里，無(wú)論孩子學(xué)習(xí)優(yōu)劣、家境貧富，我都一樣地教育、一樣地關(guān)愛(ài)。堅(jiān)持對(duì)“學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理”，用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用師生情感與之交流，讓學(xué)生在教育中得到轉(zhuǎn)化?！案腥诵恼吣群跚椤?，往往老師一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)親切手勢(shì)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限溫暖，點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，從而拉近師生間的距離。教育要“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面”，因此，本著“學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)都給予肯定，每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)”的教育原則，我在教學(xué)中實(shí)行多層次評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高了，

真正成了學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)上我不放棄任何一個(gè)學(xué)生，在生活上，我噓寒問(wèn)暖，從細(xì)節(jié)上去關(guān)愛(ài)學(xué)生，耐心細(xì)致的教育、引導(dǎo)，使得學(xué)生變得更加懂事可愛(ài)，更加努力學(xué)習(xí)。

“愛(ài)和尊重是最好的教育。”當(dāng)老師一定要有一顆仁愛(ài)之心，要讓孩子在愛(ài)的浸潤(rùn)下，獲得教育。初中生畢竟還是孩子，他們是非標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣和行為控制能力都沒(méi)有完全形成，孩子偶爾犯錯(cuò)也是正常的。學(xué)生做錯(cuò)了，老師要慢慢引導(dǎo)。老師切不可太性急，不能動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)厲喝斥，甚至體罰學(xué)生，要給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的一些無(wú)傷大雅的舉動(dòng)，老師要持一顆寬容的心去對(duì)待，用一種欣賞的眼光去看待學(xué)生，用發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生。每次遇到遲到，作業(yè)拖拉，課堂說(shuō)話，值日不負(fù)責(zé)任，同學(xué)吵架等此類(lèi)問(wèn)題，我大多不在課堂上批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，我往往把犯了此類(lèi)錯(cuò)誤的同學(xué)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，如下午課前或下午課后，喊到辦公室，用和風(fēng)細(xì)雨似的語(yǔ)氣與其談心，讓其從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到自己“不應(yīng)該”和“不協(xié)調(diào)”,讓其明白不應(yīng)因自己而影響班級(jí)紀(jì)律和集體榮譽(yù)。等到學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己做的不好后，我才讓其寫(xiě)出我們之間共同達(dá)成的改正目標(biāo)和限期改正時(shí)間，并讓其自己寫(xiě)出如有再犯該如何處理的承諾，然后我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)其對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)之快和改正決心之大。這樣在老師的表?yè)P(yáng)式的批評(píng)中和學(xué)生自己承諾中，犯了錯(cuò)的學(xué)生“改邪歸正”了，老師也達(dá)到了教育學(xué)生的目的。

愛(ài)學(xué)生還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活和情感關(guān)懷上。老師要做慈母，注意學(xué)生的身體不適和情感的細(xì)微變化。老師一道鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)親切的手勢(shì)都能給學(xué)生無(wú)窮的自信和力量。老師在學(xué)生生病時(shí)主動(dòng)幫助倒上一杯熱水，遞上一片小藥片，這都令學(xué)生感動(dòng)不已，都能拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加親近老師。

老師愛(ài)學(xué)生就要尊重理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生在被尊重的過(guò)程中找到自我，獲得自信，學(xué)會(huì)感激。愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而疼愛(ài)別人的孩子才是神圣！如果他們切實(shí)地感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，否則，只能是“厭其師，背其道”了。所以，愛(ài)是教育最好的方法。

我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還體現(xiàn)在教育行為的細(xì)微處，我是多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)少責(zé)備，盡可能多地使用強(qiáng)化技能，特別是正強(qiáng)化技能。比如課堂上我常說(shuō)：你真棒！謝謝回答，請(qǐng)坐下等。作為英語(yǔ)老師課堂上讓學(xué)生表演、對(duì)話是最基本的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生在口頭表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我一般不會(huì)打斷學(xué)生去糾正，甚至根本就不去糾正，這樣學(xué)生就不怕課堂回答問(wèn)題和課堂表演了，學(xué)生就會(huì)在獲得成功體驗(yàn)的情況下，下一次會(huì)更加積極配合老師上課，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果自然更好。

我在批改學(xué)生作業(yè)和試卷時(shí)，對(duì)的我就把對(duì)號(hào)打得打大些，錯(cuò)的我就把叉號(hào)打得很小，因?yàn)槲也幌胗脦Т痰牟嫣?hào)去刺傷學(xué)生的心靈，近而使學(xué)生畏懼作業(yè)害怕考試，失去自信。因?yàn)榻逃母灸康木褪亲寣W(xué)生將來(lái)生活得更加幸福、陽(yáng)光。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)作為優(yōu)美的句子，我會(huì)用紅筆畫(huà)下來(lái)，有時(shí)還會(huì)讀給同學(xué)們聽(tīng)，這種課堂上的強(qiáng)化作用是巨大的。記得20xx冬天，我正在上課，天突然下起了大雪，于是我就讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一篇描寫(xiě)下雪情景的英語(yǔ)作文，等到學(xué)生作文寫(xiě)就，我挑了幾篇作范文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，記得我還把劉顧同學(xué)的作文翻譯成了漢語(yǔ)，由于我的潤(rùn)色和推崇，文章美極了，同學(xué)們都向劉顧同學(xué)投去了欽佩和羨慕的目光。

先前英語(yǔ)成績(jī)并不怎么樣的劉顧也更加喜愛(ài)英語(yǔ)，20xx年高考最終考上了重點(diǎn)大學(xué)。他的英語(yǔ)成績(jī)更取得了131分的好成績(jī)，這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不容易的，我也因此光彩了一會(huì)。

事實(shí)證明了只有愛(ài)才有教育，就讓我們老師用博大的愛(ài)去撐起一片教育的藍(lán)天！

我的演講完畢，謝謝大家。

教育演講稿 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們，大家好！

從教以來(lái)，很少和別人談?wù)撟约旱墓ぷ鳎傆X(jué)得對(duì)教育這樣一個(gè)大話題，很難用許多厚實(shí)的理論，以不同的方式給它以評(píng)論。每天只是以一個(gè)普通教師的身份觀察著、體會(huì)著。今天，我終于有了一些來(lái)自心靈深處的感悟---講臺(tái)，我生命的舞臺(tái)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而又漫長(zhǎng)的育人之旅。和許多老師一樣，我也用青春在教育的“畫(huà)卷”里繪上了最鮮明的色彩，寫(xiě)下了最燦爛的詩(shī)句。我會(huì)情不自禁的為學(xué)生滿意的回答而鼓掌，為充滿童真稚氣的表情發(fā)出會(huì)心的微笑。其實(shí)，這不由自主的一切正源于我對(duì)自己專業(yè)的那種根深蒂固的情感與依戀。這正是師德、師魂之所在！

當(dāng)我站在這里演講的時(shí)候，我不由的想起上學(xué)期我們學(xué)校舉辦的“迎國(guó)慶，祖國(guó)在我心中演講比賽”，當(dāng)時(shí)，我們班的學(xué)生膽子都很小，不敢報(bào)名參賽，我當(dāng)時(shí)就鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你們的參與就是一種自我挑戰(zhàn)的成功，參賽不一定非要拿獎(jiǎng)，而關(guān)鍵在于參與的過(guò)程，是對(duì)自我的一種鍛煉。只要你敢站在那個(gè)舞臺(tái)上，你就是成功了！”就這樣，我們班的徐禮正，一個(gè)9歲的孩子，一個(gè)平常普通話不怎么標(biāo)準(zhǔn)的孩子，在他自己的努力下，在我的精心輔導(dǎo)下，包括他的一個(gè)字一個(gè)句子，一個(gè)表情，一個(gè)發(fā)音，一個(gè)動(dòng)作，我都為他反復(fù)推敲、斟酌。最后，他終于取得了高年級(jí)組“第一名”，當(dāng)這個(gè)孩子雙眼含淚的舉著獎(jiǎng)狀向我跑來(lái)時(shí)，他的第一句話是“謝謝您，老師！”我當(dāng)時(shí)激動(dòng)的熱淚盈眶，難道還有什么獎(jiǎng)賞更能勝過(guò)這發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言？

我是一名平凡的教育工作者，從事的是根的工作，我從不羨慕紅花的光彩奪目，也不嫉妒綠葉的欣欣向榮。要知道，沒(méi)有根的默

默奉獻(xiàn)，怎能有豐收的秋天？我喜歡這由智慧、情感、信念、理想融匯成的三尺講臺(tái)，我喜歡講臺(tái)下孩子們那真誠(chéng)的渴求知識(shí)的目光，我更喜歡講臺(tái)那道獨(dú)特的詩(shī)意盎然的風(fēng)景線。

育我者，講臺(tái)；成我者，講臺(tái)！三尺講臺(tái)融進(jìn)的是辛勞，是陶醉，融出的是師德，是師魂！

講臺(tái)，神奇的土地；講臺(tái)，我生命的舞臺(tái)！

謝謝大家！

教育演講稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好!今天我給大家演講的題目是《教育就是習(xí)慣》。

江蘇省原教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮研究員曾撰文指出：當(dāng)下的教育，對(duì)學(xué)生現(xiàn)范的要求提得過(guò)早。所謂過(guò)早，是指兒童對(duì)世界充滿好奇心的時(shí)候，就用條條框框限制學(xué)生。教育部課改專家劉堅(jiān)教授也認(rèn)為：如果在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，我們?cè)诮逃虒W(xué)上就強(qiáng)調(diào)這樣、那樣的習(xí)慣，試想當(dāng)學(xué)生對(duì)面新知識(shí)的時(shí)候，還會(huì)有多大的把握進(jìn)行創(chuàng)造力的想象。很顯然，兩位教授在小學(xué)生“習(xí)慣培養(yǎng)”方面是持穩(wěn)重、謹(jǐn)慎態(tài)度的。那么小學(xué)教育到底該不該、要不要培養(yǎng)學(xué)生的“習(xí)慣”呢?我們不妨先看看下面一組鏡頭。

一個(gè)人去應(yīng)征工作，隨手將走廊上的紙屑撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶，被路過(guò)的面試官看到，因此他得到了這份工作。原來(lái)獲得賞識(shí)很簡(jiǎn)單，養(yǎng)成好習(xí)慣就行了。

有個(gè)牧場(chǎng)主人，叫他孩子每天在牧場(chǎng)上辛勤工作，朋友對(duì)他說(shuō)：“你不需讓孩子如此辛苦，農(nóng)作物一定會(huì)長(zhǎng)得很好的?！蹦翀?chǎng)主人回答說(shuō)：“我不是在培養(yǎng)農(nóng)作物，我是在培養(yǎng)我的孩子?！痹瓉?lái)培養(yǎng)孩子很簡(jiǎn)單，讓他吃點(diǎn)苦頭，養(yǎng)成吃苦耐勞的好習(xí)慣就行了。

在電視畫(huà)面里我們常常可以看到：大多數(shù)國(guó)外的孩子，在客人到家里來(lái)做客時(shí)，會(huì)像大人似的充滿自尊、自信，他們懂文明、講禮貌。而在我們的生活當(dāng)中，尤其是有客人來(lái)訪時(shí)，一些孩子見(jiàn)了生人不是畏畏縮縮、扭扭捏捏藏在大人的身后，就是在客人面前亂折騰胡鬧，任意打斷大人間的交流，不講文明禮貌，有時(shí)弄得父母很是難堪。其實(shí)，這一切都緣自做父母的從小忽視培養(yǎng)孩子自尊、自信、自重和人際交換能力的良好習(xí)慣所致。

1988年，世界75位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诎屠杈蹠?huì)，有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您所認(rèn)為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答到：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到些什么呢?”“把自己的糖果分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，做錯(cuò)了事要表示歉意，東西要放整齊，要仔細(xì)觀察周?chē)拇笞匀唬埱耙词?，午后要休息。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”原來(lái)，基本的倫理道德和良好的行為習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷的增值，人在其整個(gè)一生中就享受它的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)于學(xué)生日后乃至整個(gè)一生的學(xué)習(xí)、工作都能時(shí)時(shí)地、悄悄地發(fā)生積極的影響。上述系列鏡頭便是最好的佐證。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，而小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不能靠自己來(lái)完成，需要教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)施教來(lái)逐步形成和完善。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程改革的`重要目標(biāo)之一。勿庸置疑，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這簡(jiǎn)直是一句空洞無(wú)力的口號(hào)。

孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！币馑季褪切r(shí)候形成的良好習(xí)慣和天生一樣牢固。確實(shí)，兒童期是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲。播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播上性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比~圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。正如美國(guó)著名哲學(xué)家羅素說(shuō)的那樣：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！逼鋵?shí)，教育并沒(méi)有你想象的那么難，最重要的就是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣的培養(yǎng)也并非你想象的那么難，最主要的就是掌握習(xí)慣的培養(yǎng)原則。

傳統(tǒng)教育特別注重標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范性。隨著新課改的推進(jìn)，有專家學(xué)者提出小學(xué)教育更應(yīng)著眼于“大智慧”的培養(yǎng)與發(fā)展，這一觀點(diǎn)的正確性毋庸置疑。但由于理解的偏差，有相當(dāng)一部分教師(也有不少專家學(xué)者)認(rèn)為：由此就可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些“細(xì)枝末節(jié)”放松要求，甚至可以完全放棄。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的社會(huì)，標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是現(xiàn)代文明高度發(fā)展的產(chǎn)物之一，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，作為一個(gè)合格的公民首先必須具有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。教育要規(guī)范，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！?“規(guī)范”是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，而“規(guī)范”也有力地促進(jìn)了現(xiàn)代各學(xué)科在國(guó)際間的交流與發(fā)展。小學(xué)教育培養(yǎng)“大智慧”與加強(qiáng)小規(guī)范”并不矛盾。我想沒(méi)有人會(huì)說(shuō)：對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范嚴(yán)格要求就會(huì)降低學(xué)生的智慧，而對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范放松了就會(huì)提高學(xué)生的智慧。恰恰相反，“大智慧”和“小規(guī)范”是相輔相成、相得益彰的?！耙?guī)范”意識(shí)強(qiáng)的人做事細(xì)致有序、思維嚴(yán)密周全，能少犯錯(cuò)誤，少走彎路，比“規(guī)范”意識(shí)淡薄的人更能取得成功。如果教育教學(xué)中能做到“大智慧”和“小規(guī)范”并舉，豈不兩全其美?此時(shí)，對(duì)規(guī)范的尊重，才既是對(duì)人性的尊重，又是對(duì)創(chuàng)新的尊重。

傳統(tǒng)的不一定都是糟粕，流行的也未必全是精華。傳統(tǒng)是繼承的基礎(chǔ)，承前方能啟后，小學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新亦是如此?！疤岣哒J(rèn)識(shí)是必要的，轉(zhuǎn)變觀念似乎言重了，現(xiàn)在，是我們尋求東方和西方教育理念之間的中間地帶，保持科學(xué)平衡，取得辯證統(tǒng)一的時(shí)候了(我國(guó)著名教育家張奠宙語(yǔ))。”課改專家、浙江省教育廳教研室斯苗兒于《課堂常規(guī)——在自由與限制中把握分寸》一文中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)之中”。正如我國(guó)當(dāng)代教育家李希貴所言：教育的根本說(shuō)到家就是培養(yǎng)習(xí)慣。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

教育演講稿 篇5

教師這個(gè)職業(yè)，是我走上教師崗位后不久才愛(ài)上的。從師范畢業(yè)后，我被分配到一所很偏遠(yuǎn)的村小學(xué)任教。那個(gè)小學(xué)辦學(xué)條件不好，全校共七個(gè)教師中竟有一大半是村里請(qǐng)來(lái)代課的。我到校的第一天，接待我的是學(xué)校的校長(zhǎng)和村里的領(lǐng)導(dǎo)。他們都說(shuō)我是“新鮮血液”，是那所小學(xué)，那一個(gè)村教育教學(xué)的希望。我有些受寵若驚。后來(lái)的日子里，村民們對(duì)我的情意讓我不得不心甘情愿地把自己的一切都投入到教育教學(xué)工作中，不敢有絲毫的懈怠。只要發(fā)現(xiàn)自己有懈怠的，心里就會(huì)不安。早上，學(xué)生們輪流著給我送菜，晚上，家長(zhǎng)們又輪流著請(qǐng)我到他們家去“家訪”。那些優(yōu)等生的家長(zhǎng)說(shuō)，他們的孩子在學(xué)校成績(jī)好、表現(xiàn)好都是我的功勞，要我繼續(xù)好好地指導(dǎo)，使他們有更大的進(jìn)步。那些一般學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)，我是正規(guī)師范畢業(yè)的，有知識(shí)，有水平，有能力，一定有辦法讓他們的孩子有好的轉(zhuǎn)化。我感到好慚愧：我才接那個(gè)班沒(méi)幾天，學(xué)生的成績(jī)好怎么就成了我的功勞了呢？雖然我是師范畢業(yè)的，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那里的老教師。但這些足以讓我感到，這不僅僅是他們對(duì)我的情意，還有的－－那就是他們寄托在我身上的厚望。從此，我下定決心：干上這一行就要愛(ài)上這一行，要為它奉獻(xiàn)我的一切。

記得還是在念師范的時(shí)候，天天聽(tīng)著，看著，念著:“學(xué)高為師，德高為范”的校訓(xùn)，直到滿懷信心地走進(jìn)著滿是孩子的天堂時(shí)，周?chē)辖處煹膼?ài)崗，敬業(yè)，奉獻(xiàn)行為和他們不畏艱苦，孜孜不倦，潛心奮斗事跡，讓我明白了什么是教師，什么是奉獻(xiàn)。教師沒(méi)有驚人的壯舉，也沒(méi)有耀人的光環(huán)，只是日復(fù)一日，年復(fù)一年地將學(xué)生引向知識(shí)的彼岸。這種高尚的師德情操和默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，深深地感動(dòng)了我。學(xué)高為師，德高為范，師德是為師之本。師德的最高境界就是奉獻(xiàn)。中央電視臺(tái)舉辦的《尋找最美鄉(xiāng)村教師》里的一個(gè)個(gè)教師典范，最多的還是代課教師，他們拿著的工資僅是別人的三分之一甚至更少，而做的工作卻比別人有過(guò)之而無(wú)不及。他們并不是除了教書(shū)就不會(huì)做什么了，而是他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，甘愿為教育奉獻(xiàn)自己的一生而無(wú)怨無(wú)悔。

從事教育教學(xué)工作已經(jīng)十七個(gè)春秋了。十七年的風(fēng)風(fēng)雨雨，為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后，我愈來(lái)愈感覺(jué)到自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也需要我。不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。古代大教育家孔子一生以教為重的精神教育著我；現(xiàn)代教育家陶行知先生一生幾十年始終安于粉筆生涯的精神激勵(lì)著我；最美鄉(xiāng)村教師典范的奉獻(xiàn)精神鞭策著我；周?chē)聜儾晦o辛苦，努力鉆研，積極進(jìn)取的行為鼓勵(lì)著我，讓我更增強(qiáng)了我熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。我愛(ài)我這平凡的職業(yè)，我愿做紅燭，我甘為人梯，在自己的崗位上，默默奉獻(xiàn)，辛勤耕耘。

有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，壯麗的事業(yè)；有一首歌謠最為動(dòng)聽(tīng)，那就是奉獻(xiàn)，無(wú)私的奉獻(xiàn)，播撒著未來(lái)的希望。三尺講臺(tái)，是我們默默耕耘的土地，扎根這片土地，是我們的光榮和自豪！我們既然選擇了這份職業(yè)，就把自己的青春，理想，信念，智慧毫不保留的奉獻(xiàn)給他而無(wú)怨無(wú)悔！

教育演講稿 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

在這個(gè)秋高氣爽，桃李金黃的九月，我們?nèi)w教師歡聚一堂，共同慶祝教師節(jié)。在此，我謹(jǐn)代表全體教師向給與我們親切關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)們，表達(dá)最誠(chéng)摯的感謝和最衷心的祝福！并向全鎮(zhèn)教師們致以最美好的節(jié)日祝福。

從1985年第一個(gè)教師節(jié)至今，三十多年的時(shí)光匆匆而過(guò)，也正是這三十多個(gè)由鮮花和掌聲、關(guān)注與期待交織在一起的教師節(jié)，讓更多的人把熱情與尊重，理解與關(guān)懷的目光投向了我們，使我們和學(xué)生一起渡過(guò)的每一個(gè)平凡的日日夜夜有了更加不尋常的意義。因?yàn)橛辛宋覀冊(cè)陟o靜的課堂上播灑智慧的陽(yáng)光，懵懂的孩子們才聽(tīng)到了知識(shí)的聲音，遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)他們邁出了創(chuàng)新的腳步；因?yàn)橛辛宋覀冊(cè)诮逃奈忠吧蠐]灑耕耘的汗水，××鎮(zhèn)的教育事業(yè)才會(huì)生機(jī)勃勃，蒸蒸日上。每年教師節(jié)的熱鬧與隆重更讓我們感受到教育的重要性，感受到國(guó)家、各級(jí)政府對(duì)教育事業(yè)的重視，感受到教師社會(huì)地位學(xué)的習(xí)提網(wǎng)高。

十年前，懷著對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限崇敬，我滿腔熱情的走上了三尺講臺(tái)。教育，是我從事的神圣的事業(yè)；教師，是我選擇的崇高職業(yè)；育人，是我承載的終身使命。作為人民教師，我將全心全意地投入到教書(shū)育人的工作之中，履行教的全部職責(zé)與義務(wù)，努力鉆研，不斷改善我的教育教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在我的教導(dǎo)下不斷進(jìn)步，無(wú)論我的學(xué)生來(lái)自何處，無(wú)論我的學(xué)生貧窮與否，無(wú)論我的學(xué)生學(xué)習(xí)如何，我都會(huì)一視同仁，付出我的真愛(ài)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，托起孩子們幸福的一生。相信今天在座的教師同仁們，們們也同我一樣從踏上講壇的第一天起，就無(wú)悔地堅(jiān)守著教書(shū)育人這方沃土，并用自己的青春和熱血譜就了一曲奉獻(xiàn)之歌，沿著近十年的教壇之路走來(lái)，我們也曾有年輕氣盛的躁動(dòng)、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。從作為一種職業(yè)，到把教師當(dāng)作一種理想與事業(yè)的追求，一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式，其間的過(guò)程，苦樂(lè)自知。是孩子們清純的眼眸給了我們力量，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語(yǔ)給了我們溫暖，是同事們的微笑給了我們鼓勵(lì)，是家長(zhǎng)的信任給了我們信心。讓我們勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去體驗(yàn)教育生命的真諦。我想，作為一種職業(yè)，教育，最能夠吸引我們的，莫過(guò)于在我們伴隨孩子們共同經(jīng)歷的從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗(yàn)著成長(zhǎng)的艱辛與歡樂(lè)，真正體會(huì)到教師是光榮的、教書(shū)是嚴(yán)肅的、講臺(tái)是神圣的。

作為一名教師這份職業(yè)是平凡、艱辛、清苦的，但我們既然選擇了教育，就應(yīng)該靜下心來(lái)，心無(wú)旁騖。為了下一代，我們無(wú)怨無(wú)悔，就像夜空中微弱的群星，始終在自己的軌道上運(yùn)行。在我的身邊，許多教師始終堅(jiān)守著自己的課堂，靜心守護(hù)著自己的每一個(gè)學(xué)生。許多老師因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)一籌莫展，但當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，他們毫不猶豫，慷慨解襄。這一切的一切，使我更深的體會(huì)到了，盡管外面的世界很精彩，很燦爛，但教育的空氣更純更凈，教育的意義更重大更神圣，從事這樣的職業(yè)我無(wú)怨無(wú)悔，我甚至感到慶幸！在過(guò)去的日子里，我用自己的良心、責(zé)任來(lái)實(shí)踐自己的諾言，那就是：為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，努力成為一名好教師。

是啊，耕耘與收獲是并存的，憑著自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著，換回了許多期待、信任和尊敬。家長(zhǎng)會(huì)上一句句“孩子交給你我們放心”，來(lái)自遠(yuǎn)方的一封封學(xué)生書(shū)信，讀起來(lái)是那么親切。領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、群眾的口碑、學(xué)生的敬重，如同一股股暖流融進(jìn)心田，我強(qiáng)烈地體會(huì)到教師這份職業(yè)帶給我的快樂(lè)和幸福，體會(huì)到自己當(dāng)教師是非常幸運(yùn)的，自豪的。教師職業(yè)平凡而又偉大，人們把老師比做蠟燭，春蠶……這樣的贊譽(yù)數(shù)不勝數(shù)，但我們不能陶醉和沾沾自喜。面對(duì)新形勢(shì)下的教育改革，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。站在三尺講臺(tái)上，一枝粉筆，一塊黑板，一本教材，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)教育的發(fā)展?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在全面推進(jìn)課程改革的今天，教育情感的投入、教育觀念的轉(zhuǎn)型、教學(xué)方式的變革、教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新……不斷迸發(fā)的創(chuàng)新火花，不斷涌現(xiàn)的改革激情，在教育教學(xué)的領(lǐng)域，我們捕捉到新的時(shí)尚與流行。于是，教育改革，成為一種新的生活方式，躁動(dòng)的心變得平和、充實(shí)而愈發(fā)堅(jiān)定！我們?cè)谌松鷥r(jià)值的坐標(biāo)系上，不再是一個(gè)個(gè)漂移不動(dòng)的虛點(diǎn)，神圣的工作履歷表上，有我們崇高的誓言與約定！我們將繼續(xù)為打造“高素質(zhì)、自主創(chuàng)新”的教育教學(xué)模式而奉獻(xiàn)自己的力量。

作為一名人民教師，我們必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，不斷學(xué)習(xí)吸收新的教育思想、教育理念、教育模式、教育方法和途徑，才能不斷充實(shí)自己，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。今年“暑期農(nóng)村教師遠(yuǎn)程課堂培訓(xùn)”就使我們獲得一次非常寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”我們應(yīng)以身立教，育人育心，為托起明天的太陽(yáng)，為譜寫(xiě)××鎮(zhèn)教育的新篇章，讓我們大家攜手努力，共創(chuàng)輝煌。最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們節(jié)日快樂(lè)，工作順利，身體健康，闔家幸福。

謝謝大家。

教育演講稿 篇7

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，人們對(duì)職業(yè)的選擇機(jī)會(huì)日益增多，選擇范圍日益擴(kuò)大，中小學(xué)教師也有了退職干其他工作的自由。但是無(wú)論從當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的依賴程度來(lái)講，還是從當(dāng)前中小學(xué)教師的質(zhì)量數(shù)量來(lái)講，都十分需要穩(wěn)定和補(bǔ)充師資隊(duì)伍提高師資質(zhì)量。在這樣的歷史條件下，能否從國(guó)家和人民的利益出發(fā)，投身于人民的教育事業(yè)，對(duì)有志青年尤其是已經(jīng)從事教師職業(yè)的人是一種嚴(yán)峻的驗(yàn)。國(guó)外一些先進(jìn)國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)采取了一系列政策特別是經(jīng)濟(jì)政策吸引最優(yōu)秀的人才從教，我們現(xiàn)在還沒(méi)有這個(gè)條件。但是我們也有自己的優(yōu)勢(shì)，我們中華民族有著歷史悠久的尊師傳統(tǒng)。今天，教師的經(jīng)濟(jì)地位雖然并不高，但是教師的社會(huì)地位從總體上看并不低，而且教師的整體地位從黨的十一屈三中全會(huì)以來(lái)也顯示了逐漸提高的趨勢(shì)。因此教師在考慮自己的職業(yè)理想的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)從歷史發(fā)展的角度、從服從國(guó)家和人民需要的角度考慮。教師工作確實(shí)是艱苦的，但是教師職業(yè)不失為一種最愉快的職業(yè)，每一位教師都曾有過(guò)激動(dòng)人心的時(shí)刻，每一位教師都曾有過(guò)當(dāng)教師的欣喜。人民教師不是物質(zhì)上的富有者，而是精神上的富有者，人是有感情的，教師養(yǎng)育的是一群有思想、有情感的人，人民教師忠誠(chéng)和獻(xiàn)身于人民教育事業(yè)的理想，體現(xiàn)在他們的日常教育工作中。因此教師必須具備以下三個(gè)方面的要求：

（一）熱愛(ài)學(xué)生

教師必須熱愛(ài)學(xué)生，這是由教師這一職業(yè)的特點(diǎn)所定的。每一個(gè)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的教師都應(yīng)當(dāng)具有這樣的道德品質(zhì)。教師要培養(yǎng)有道德的人才，而熱愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)和塑造有道德的人才的前提，從教師傳授文化知識(shí)的過(guò)程來(lái)看也是如此。教師傳授知識(shí)，絕不是機(jī)械地往學(xué)生的腦袋中裝物品。教師不熱愛(ài)學(xué)生，就不會(huì)關(guān)心學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的教師既不會(huì)了解學(xué)生要學(xué)什么，也不會(huì)了解學(xué)生學(xué)到了什么。教師和學(xué)生之間沒(méi)有感情的交流和心靈的呼應(yīng)，就會(huì)直接影響教育的效果。熱愛(ài)學(xué)生在教師進(jìn)行思想教育的過(guò)程中作用更明顯，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師、信任教師，向教師打開(kāi)自己的心扉。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)絕不是溺愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生包括嚴(yán)格要求學(xué)生，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才是真正熱愛(ài)學(xué)生。當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適度，才能夠?yàn)閷W(xué)生所理解和接愛(ài)。嚴(yán)格要求要建立在善意的基礎(chǔ)上，并且對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的要求，嚴(yán)慈相濟(jì)，教律相濟(jì)，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。熱愛(ài)學(xué)生包含著極其豐富、極其深刻的內(nèi)容。真正熱愛(ài)學(xué)生，就應(yīng)做到尊重學(xué)生、了解學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要尊重學(xué)生，是了解學(xué)生的前提，也是教師寬廣心胸和寬宏氣度的表現(xiàn)；教師要了解學(xué)生，這是教師進(jìn)行針對(duì)性教育的必要前提，也是檢驗(yàn)教育效果的手段；教師要信任學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，變單向交流為雙向交流；教師要關(guān)心學(xué)生，不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)，也關(guān)心學(xué)生在家庭中和社會(huì)上的表現(xiàn)，這洋才能使學(xué)生成為全面發(fā)展的新人。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的最重要的表現(xiàn)，同時(shí)也能從熱愛(ài)學(xué)生中品嘗到教育的樂(lè)趣，從中汲取力量。

（二）以身作則

教師只有做到以身作則，才能為人表率，教師只有身體力行，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能使學(xué)生按照教師的要求去做，才能使學(xué)生在思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育。第一要求教師有較高的道德評(píng)價(jià)能力，第二要求教師有克己為人的毅力，第三要求教師有學(xué)而不厭的活力。教師對(duì)自己要求愈嚴(yán)格，他在學(xué)生面前就愈有威信，而愈有威信的教師，對(duì)自己的要求就愈要嚴(yán)格。教師每一個(gè)缺陷和瑕點(diǎn)都可能擴(kuò)散為一批學(xué)生缺陷和瑕點(diǎn)。教師的以身作則的內(nèi)容在不同的時(shí)代和不同的教育對(duì)象面前應(yīng)該有不同的表現(xiàn)和側(cè)重點(diǎn)。教師的舉止穩(wěn)重，在上課時(shí)和課余活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不一樣，初中教師和高中教師的舉止穩(wěn)重表現(xiàn)也不一樣。總而言之，教師的以身作則是高尚的政治、道德品質(zhì)的自然流露，是忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的責(zé)任感的自覺(jué)表現(xiàn)，一個(gè)分不清真善美陽(yáng)假惡丑的教師是不可能懂得用什么樣的身教去感染和教育學(xué)生的。

（三）誨人不倦

所謂“誨人不倦”，就是要滿腔熱情地、毫無(wú)保留地把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，直到學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)為止。教書(shū)育人是教師的天職，誨人不倦是教師忠于職守的表現(xiàn)，是忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的表現(xiàn)。

總之，作為人民教師，僅有對(duì)人民教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)和情感是不夠的，還需要經(jīng)受毅志的考驗(yàn)。特別是在當(dāng)前人民教師的經(jīng)濟(jì)地位還不夠高，工作條件和生活條件還比較低，教書(shū)育人的工作負(fù)擔(dān)比較重，時(shí)代對(duì)教師的政治、文化、能力等要求越來(lái)越高的情況下，能不能矢志不渝地為人民教育事業(yè)奮斗，對(duì)教師是嚴(yán)峻的意志考驗(yàn)。為人民的教育事業(yè)奮斗，是當(dāng)代教師神圣而崇高的職責(zé)，是當(dāng)代教師優(yōu)良的政治、道德素質(zhì)的反映，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，做一名合格的人民教師。

教育演講稿 篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、評(píng)委們：

大家好！

我演講的題目是《做個(gè)幸福的教師》。

幸福是時(shí)下人們討論最多的一個(gè)問(wèn)題之一，作為教師的我們，你感到過(guò)幸福嗎？

根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道今年9月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。

每天的黑板板書(shū)，讓我們的喉嚨提早衰老；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲；每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒(méi)精神去搭理自己的孩子。

想想何時(shí)能買(mǎi)得起房子，想想年邁的父母，想想孩子又要上學(xué)了，讓我們倍感壓力。

回憶起十七歲時(shí)滿懷熱情加入教師的隊(duì)伍；回憶起同是新人的我和一年級(jí)新生害羞的第一堂課；回憶起繁重的教學(xué)工作慢慢擠走熱情，倦怠漸漸升起……

時(shí)間走到20xx年，疲憊的我走進(jìn)課堂就仿佛走進(jìn)一個(gè)黑暗的世界，看不見(jiàn)孩子們純真的笑臉，只感受到讓我心煩意亂的嘈雜，我開(kāi)始懷疑自己是不是適合繼續(xù)當(dāng)老師。記得一次課間休息的時(shí)候，多年下來(lái)積累的胃病發(fā)作了，我按著自己的胃趴在講臺(tái)上緩解疼痛。這時(shí)，耳邊傳來(lái)一句“老師，給你吃，甜的！”我抬頭看見(jiàn)學(xué)生黃群把一大塊凍米糖放在講臺(tái)上，隨即跑開(kāi)了。后來(lái)同事曹老師跟我說(shuō)，是黃群主動(dòng)從她那兒要來(lái)的。沒(méi)想到他自己沒(méi)吃，卻送給了我。我鼻子突然酸了，一陣觸動(dòng)。要知道黃群是一個(gè)智力障礙的孩子，家里母親過(guò)世父親也是智障，平時(shí)也沒(méi)個(gè)人照顧他。而我，也并不喜歡他，()還因?yàn)椴皇丶o(jì)律不講衛(wèi)生批評(píng)他，甚至厭惡他。但是這時(shí)，我心里只剩下慚愧，作為一個(gè)教師，我竟忘記了“師心明如鏡，豈能容纖塵？”黃群和他的凍米糖就像黑暗世界里的一點(diǎn)燈光，讓我開(kāi)始掙脫職業(yè)怠倦的黑暗包圍。

當(dāng)看到孩子們那一張張純真的笑臉，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛；當(dāng)課后學(xué)生們圍著我討論問(wèn)題；當(dāng)走在路上學(xué)生們熱情地喊一聲“劉老師”；當(dāng)畢業(yè)多年的學(xué)生送來(lái)一個(gè)個(gè)誠(chéng)摯的問(wèn)候。感覺(jué)自己不僅僅是有這么多可愛(ài)的學(xué)生，更收獲了純真的友誼。想想，我還是幸福的！

當(dāng)看到我們可親可敬的同行們，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把教育當(dāng)成自己的精神追求，把教育當(dāng)成自己一輩子的事，前仆后繼，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這十四年來(lái)，同事們帶給我了太多太多的感動(dòng)與不可思議，而這份感動(dòng)與不可思議我想只有用師魂才能詮釋。可以與如此高風(fēng)尚道德的人為伍，想想，我還是幸福的！

起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)?，只有?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步；只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福！愿天下多一些幸福的教師！

謝謝大家！

教育演講稿 篇9

XXX是我們班級(jí)中一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，很少讓老師操心的孩子，很多時(shí)候，她都是被小朋友當(dāng)做學(xué)習(xí)榜樣的。但是這個(gè)學(xué)期的下半學(xué)期，她犯了一個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤（我和她承諾過(guò)，為她保密，錯(cuò)誤既然已經(jīng)過(guò)去，就不提了），很少有被老師批評(píng)經(jīng)驗(yàn)的她在辦公室哭了很久，在她出辦公室的時(shí)候，我要求她完成一件事情：要自己和父母講清楚事情的起因經(jīng)過(guò)，并且承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，要比老師先說(shuō)。

我當(dāng)時(shí)的想法是：她是一個(gè)比較懂事的學(xué)生，因此在道德品質(zhì)上，我要對(duì)她提出相應(yīng)比較高的要求。我本來(lái)可以打電話直接告訴她父母，但是，那就是“告狀”，是我不太喜歡的教育方法，我希望她能自己勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤。

第二天一大早，我就找她詢問(wèn)，可是結(jié)果讓我很失望，她并沒(méi)有坦誠(chéng)自己的錯(cuò)誤，反而用另外一個(gè)謊言來(lái)掩飾。因?yàn)橐险n了，我沒(méi)有與她細(xì)談。到了午間休息的時(shí)候，我與她開(kāi)始了第二次的對(duì)話：

“你已經(jīng)知道犯了一個(gè)錯(cuò)誤了，為什么沒(méi)有和爸爸媽媽承認(rèn)呢？”

……她不說(shuō)話，眼睛都不敢看著我。

“我知道你一直很優(yōu)秀，對(duì)自己要求也很高，但是，人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師有的時(shí)候也會(huì)錯(cuò)呢。有錯(cuò)誤只要改正，就是一個(gè)進(jìn)步！”

“老師，我會(huì)改正的！我保證！”她斬釘截鐵地說(shuō)到。

“我相信你一定能改！那么，回家和爸爸媽媽好好說(shuō)說(shuō)，可以嗎？”

“我怕……”她的聲音幾乎輕不可聞。

我一下明白了，原來(lái)我光顧著要求她去做一些事情，卻忘記考慮，對(duì)于一個(gè)才小學(xué)一級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有許多的擔(dān)心：父母對(duì)她期望那么高，會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@件事情責(zé)罰她呢？如果她坦白錯(cuò)誤換來(lái)的是一頓批評(píng)，那么，這樣的結(jié)果就不是我想要的了。

“那好，這樣吧，你還是和爸爸媽媽坦白錯(cuò)誤，我來(lái)做好你爸爸媽媽的工作。你相信我，只要你勇敢說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，爸爸媽媽是絕對(duì)不會(huì)怪你的……”

本想打個(gè)電話先和他父母做一下思想工作的，但是一個(gè)下午的忙碌，我居然忘記了。放沒(méi)多久，就接到了琳的父母打來(lái)的電話，電話的那頭，她的父親向我求證了事情的真實(shí)性，他說(shuō)沒(méi)有想到女兒會(huì)說(shuō)謊，但是相信她會(huì)改的。她的母親很是生氣，我和她交換了很多關(guān)于家教的意見(jiàn)，在掛上電話之前，她答應(yīng)我，和女兒好好說(shuō)，而不去責(zé)罰她。

事情到此為止比較圓滿的解決了。第二天早晨，我肯定了琳承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，并且問(wèn)她有什么感覺(jué)，她回答我：“現(xiàn)在感覺(jué)輕松多了?！碧拱琢俗约旱腻e(cuò)誤，她臉上的笑容又開(kāi)始燦爛了。

讓孩子自己承認(rèn)錯(cuò)誤，也許這樣會(huì)花比較多的時(shí)間，但是我堅(jiān)信，只有當(dāng)他們能自己坦白自己的錯(cuò)誤，并且勇敢面對(duì)的時(shí)候，他們才能改正。

教育演講稿 篇10

20xx年我接到生命中屬于我的第一個(gè)班級(jí)，第一批孩子，我可激動(dòng)了，但家長(zhǎng)在門(mén)外議論說(shuō)換個(gè)這么年輕的，能教好我的孩子嗎？我要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。內(nèi)心的惶恐和緊張的壓力讓我徹夜難眠，該怎么辦呢？這時(shí)我想到了廖老師對(duì)我說(shuō)的，秋晴，只要努力準(zhǔn)行。又想到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那么信任我，把一個(gè)班交予我，，我不能對(duì)不起鼓勵(lì)我的老師們。一定好教好這個(gè)班，我要給自己爭(zhēng)氣。

于是，我除了廣聽(tīng)老師們的課堂和大量閱讀外，還在竇桂梅、王菘洲和全國(guó)各地老師們的博客上與他們交流經(jīng)驗(yàn)，汲取營(yíng)養(yǎng)，并用于我的教學(xué)實(shí)踐。這讓我加快進(jìn)步，少走彎路。我還建立自己的晴朗天空博客，每天堅(jiān)持在上面纂寫(xiě)教育教學(xué)心得和反思。

和家長(zhǎng)建立的聯(lián)系本，為孩子當(dāng)天的表現(xiàn)寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)和意見(jiàn)。嚴(yán)格把關(guān)上課聽(tīng)講和完成作業(yè)質(zhì)量。

教室里設(shè)立的小圖書(shū)架，養(yǎng)成了孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)的班風(fēng)班貌。

我們班有一個(gè)智力嚴(yán)重缺陷的男孩小杰，生活不能自理，許多活動(dòng)不能參加。那次南山春游前，小杰攥著我的衣角，乞求地哭著：“我想去，我要去?！笨吹剿翘煺媾c渴望的目光，我的心都揪緊了。一路上，我的手沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他的手，孩子們也和我一起教他認(rèn)識(shí)櫻花、桃花、梨花。當(dāng)看到孩子們紛紛把自己好吃的好玩的和小杰分享時(shí)，看到他和正常的孩子一起玩耍，享受春天時(shí)，我感到多么幸福。是啊，教師的真心付出除了驚天動(dòng)地的壯舉，除了可歌可泣的犧牲外，更是平凡生活中的一把遮陽(yáng)避雨的傘，一句噓寒問(wèn)暖的話，一次耐心的輔導(dǎo)，一張生日的賀卡?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，滋潤(rùn)著孩子的心田，寒來(lái)暑往，就算再荒蕪的土地也定會(huì)開(kāi)出奇跡的花朵。

兩年來(lái)，我日夜兼程，忘我地工作著，學(xué)習(xí)著，當(dāng)初嚷著要轉(zhuǎn)學(xué)的家長(zhǎng)都成了我的好朋友。在三尺講臺(tái)，我向孩子們展示宇宙萬(wàn)物、人類(lèi)歷史、當(dāng)今世界，向?qū)W生的心田里播種科學(xué)與文明的基因，也揭露社會(huì)上的丑惡，給孩子們留下厚重的"精神的底子"--一種對(duì)未知世界的向往，一種美好的信念。

有人問(wèn)我，認(rèn)真即可，為何拼命？是爭(zhēng)強(qiáng)好勝乎？非也，對(duì)教師而言走了這一批還有下一批孩子，但對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他的生命中只有一個(gè)小學(xué)六年，這將影響他一生，如果懈怠，不亞于謀財(cái)害命。有人還問(wèn)，就不善待自己了？非也，這正是我對(duì)自己的珍愛(ài)，想想我一個(gè)二十多歲的年輕人，身強(qiáng)力壯，精力充沛，正是為人民為社會(huì)國(guó)家效力時(shí)，所以不容忍自己只作教書(shū)匠，我要把平凡的教育工作當(dāng)作宏偉的世界去研究，去創(chuàng)造。這讓我感受到青春的活力，讓我領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，讓我享受生活的淡定、從容和智慧。

篇一：培智學(xué)校教學(xué)反思

本課選用培智學(xué)校

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心，充分考慮和滿足不同學(xué)生的不同需求。

本班學(xué)生共11人，年齡在17——24歲之間，在伴有智力障礙的同時(shí)，3人有語(yǔ)言障礙，1人腦癱。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，在學(xué)習(xí)中將學(xué)生分為輕度、中度、重度三種程度，在各環(huán)節(jié)中注意照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生在自己的“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。為滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂始終以“怎樣切蘿卜絲”這一問(wèn)題為主線開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己實(shí)踐、自己操作，主動(dòng)把握學(xué)習(xí)過(guò)程。而且，課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)全部通過(guò)學(xué)生的主體參與，主體實(shí)踐而獲得，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（二）以學(xué)生的實(shí)際需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

弱智兒童自理能力差，造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個(gè)：其一，家長(zhǎng)可憐孩子，溺愛(ài)孩子的心情，養(yǎng)成他們飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的壞習(xí)慣，其二，由于智力障礙，使弱智兒童自身存在著顯著的依賴性，自卑感，獨(dú)立意識(shí)差?！耙匀藶楸尽钡慕逃?/p>

（三）以情感人，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。

培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)常常只注意弱智兒童的文化教育，肢體康復(fù)，弱智兒童不光在智力以及身體，技能方面有所殘缺，他們的情感也很脆弱，有殘缺的，對(duì)弱智兒童的情感教育，老師要付出很大的努力，特別是現(xiàn)在家庭物質(zhì)生活條件好，家長(zhǎng)對(duì)這群特殊孩子溺愛(ài)有加，使他們?cè)谇楦猩现恢@取，不知給予。課前，通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)練習(xí)，讓家長(zhǎng)和孩子在操作過(guò)程中溝通感情，增進(jìn)交流，讓他們進(jìn)一步體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛，嘗試通過(guò)學(xué)習(xí)為父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。值得一提的是，班上一位腦癱學(xué)生，他在切蘿卜絲的過(guò)程非常努力，他的動(dòng)作和精神感染了在座的老師和同學(xué)，他用行動(dòng)證明別人能做到的自己通過(guò)努力也一定能做到，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，求知的欲望更加強(qiáng)烈。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)合作的品質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交流能力。這節(jié)課，我采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，在實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生之間的相互合作。在教學(xué)過(guò)程中，我注意積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論互相交流，以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，很好培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

當(dāng)前，培智學(xué)?，F(xiàn)有課程及其設(shè)置與中重度智障學(xué)生的特點(diǎn)和需要不相吻合已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，然而關(guān)于這方面的探索和實(shí)踐，我們還處于較初淺層次，還需要教育理論和專家的指導(dǎo)。我們將繼續(xù)努力，在特殊教育這塊貧瘠的土地上用我們的智慧和自信，為智障兒童創(chuàng)造一個(gè)燦爛的明天。

篇二：培智學(xué)校教學(xué)反思

教學(xué)定位，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的反思。培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該教給智障學(xué)生什么？這個(gè)問(wèn)題的答案可從《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中探尋，但也不能一味地依賴它，應(yīng)盡可能結(jié)合《美術(shù)新課標(biāo)》中的一些新理念，以保證教學(xué)具有更加科學(xué)的立足點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中存在著如下問(wèn)題：

其一，教學(xué)內(nèi)容安排單一。大多數(shù)培智學(xué)校美術(shù)老師都是教學(xué)生在小本子上涂色。在翻閱了93版培智學(xué)校美工教材后，我們發(fā)現(xiàn)，這套教材已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)。其一，這套教材的對(duì)象為輕度智障兒童，并且是以技能訓(xùn)練為主，與新課程目標(biāo)不符，限制學(xué)生的發(fā)展。其二，教材內(nèi)容陳舊、單一，沒(méi)有時(shí)代氣息，不能引起智障兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，我們決定對(duì)培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行重新審視，運(yùn)用新課程的理念，結(jié)合本校的實(shí)際以及我校教育對(duì)象的特點(diǎn)，重新規(guī)劃培智學(xué)校九年美術(shù)教學(xué)綱要，并分段、分層次分解目標(biāo)。

其二，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)智障學(xué)生當(dāng)中。目前，學(xué)校大多是中重度智障學(xué)生，有些學(xué)生是多重殘障，個(gè)體差異顯著。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師較少具有個(gè)別化教學(xué)的.理念。沒(méi)有關(guān)注到智障學(xué)生的個(gè)體差異，目標(biāo)劃一，使得個(gè)別輕度學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮潛能，重度學(xué)生又無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。

因此，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握美術(shù)教學(xué)定位問(wèn)題是開(kāi)展反思性教學(xué)的首要任務(wù)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思首先在于明確如何將分層目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)智障學(xué)生中去。在這一階段，教師既要關(guān)注每個(gè)智障學(xué)生原有的水平以及認(rèn)知特點(diǎn)，又要關(guān)注教師的有效性，對(duì)美術(shù)教學(xué)總目標(biāo)與分層目標(biāo)的達(dá)成情況要進(jìn)行及時(shí)地反思。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思，不隨機(jī)應(yīng)變，課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，找不到切合點(diǎn)。因此，教師不能迷戀教學(xué)計(jì)劃，而應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，隨時(shí)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行反思，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也可以制定彈性計(jì)劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思還在于對(duì)教學(xué)策略方法的反思。它主要牽涉到以下兩個(gè)問(wèn)題：一是教師的課堂組織能力和管理能力。具有較強(qiáng)課堂組織能力和管理能力，教師才能使課堂教學(xué)井然有序地開(kāi)展。這也是教師對(duì)課堂教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。二是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)模式的反思。在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中有許多模式，比如“參與——體驗(yàn)”，“暗示——領(lǐng)悟”，“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”，“欣賞——情感”等模式。各種教學(xué)模式有各自的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要來(lái)確定使用何種模式。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

這主要是對(duì)培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)策略等問(wèn)題的反思。()如何構(gòu)建多元的、開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)智障學(xué)生發(fā)展的有效手段。目前美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在一些誤區(qū)。例如，主要是以“像不像”、“對(duì)不對(duì)”、“喜不喜歡”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)以技能訓(xùn)練為主，寫(xiě)實(shí)性、再現(xiàn)性成為兒童繪畫(huà)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，這種評(píng)價(jià)偏離了評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。不少老師只考慮把知識(shí)傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息，沒(méi)有體現(xiàn)出“雙邊”活動(dòng)意識(shí)，致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。

在反思性教學(xué)中，我們采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與課堂作業(yè)展示相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，尤其要關(guān)注每個(gè)智障學(xué)生的作業(yè)情況，運(yùn)用引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如重度智障學(xué)生雖然在某一階段沒(méi)有什么進(jìn)步，可能在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段后，突然會(huì)發(fā)現(xiàn)他新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在美術(shù)活動(dòng)中，既要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，又要以寬容的態(tài)度對(duì)待他們的弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性、特殊性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“永不放棄?！?/p>

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇1

都說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白，我一直把這句話當(dāng)作真理，當(dāng)作座右銘。大人需要陪伴，老人需要陪伴，孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長(zhǎng)的事兒，也是老師的事兒。作為老師，我們不僅肩負(fù)傳道授業(yè)解惑的重任，更肩負(fù)著陪伴孩子心靈健康成長(zhǎng)的重任。我們?cè)诤⒆友劾锊粌H僅是老師，更是朋友，姐姐，媽媽……來(lái)到幼兒園，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂(lè)都會(huì)告訴我們。而我們能做的，就是放下老師的身份，做孩子的知心朋友，陪伴孩子左右。

中午，一個(gè)小女孩兒對(duì)我說(shuō)：“老師，你能不能搬個(gè)椅子坐在我身邊?！蔽艺f(shuō)：“為什么呀?”她說(shuō)：“我就想讓你陪著我，坐在我身邊，因?yàn)槲覑?ài)你呀！”孩子的話，說(shuō)的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她，就搬了個(gè)小椅子坐在她身旁。當(dāng)我坐在她身旁后，她時(shí)不時(shí)看看我，再笑笑，然后才安心做自己該做的事情?；蛟S陪伴就是：你靜靜地坐在她身邊，不用說(shuō)話，卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)出來(lái)的，只有用心去做，才能感受到其中力量的偉大。

不僅僅是老師坐在孩子身邊，孩子能夠感受到安全感。有時(shí)候孩子也會(huì)主動(dòng)依偎在你身旁，主動(dòng)尋找安全感。班里有好幾個(gè)女孩兒，每次走到我身邊都喜歡抱著我，抱一下還不行，她會(huì)抱著你不肯放手。當(dāng)你告訴她抱一下就可以的時(shí)候，她眼神里渴望的目光，告訴你不要松開(kāi)我，抱緊我。還有的小女生總是喜歡搬著椅子坐在我身邊看書(shū)，有時(shí)候我也會(huì)好奇地問(wèn)：“為什么非要坐到老師身邊看書(shū)呢？”孩子有時(shí)候還很不正經(jīng)地說(shuō)：“我就是要給你坐一起嘛，就是要跟你在一起”說(shuō)這句話的時(shí)候，她還會(huì)趴在你腿上，或者兩只小手摟著你的胳膊，特別緊。當(dāng)你試圖松開(kāi)的時(shí)候，她就會(huì)拉的更緊。我知道，拉起的不僅僅是一雙手，拉起的是安全感，是愛(ài)。雖然說(shuō)女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌，可是我發(fā)現(xiàn)男孩兒也如此，他們也總想和老師坐一起，離老師近一些。每天身旁左右兩邊，似乎成了孩子們“爭(zhēng)寵”的勝地，他們會(huì)爭(zhēng)論誰(shuí)先來(lái)的，誰(shuí)應(yīng)該坐在老師身邊。有時(shí)候看著他們爭(zhēng)論的樣子，天真可愛(ài)，就不忍心去批評(píng)。我知道，你們太需要老師了，太愛(ài)老師了。我知道，你們就是想讓老師多陪伴你們一會(huì)兒，我都懂。

每天，能被孩子們需要才是我最大的幸福。當(dāng)有一天他們不再需要我陪伴，我也沒(méi)有了存在的價(jià)值。趁著孩子們還需要我們，趁著我們還有被需要的價(jià)值，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些愛(ài)。陪伴孩子學(xué)習(xí)，陪伴孩子游戲，陪伴孩子度過(guò)每一天。

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇2

兒子——八年前你如約的來(lái)到了我的身邊，給了我做媽媽的權(quán)利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺(jué)身上的擔(dān)子重了許多，看著身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。

而當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),不由自主的被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。

牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢的去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。

就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。

我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子，而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。

孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗€小所以做事情不會(huì)像你一樣快，別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事？……”不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì)感覺(jué)特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵?，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽，我愛(ài)你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”

也許有時(shí)候是我們走的太快了，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,不僅我們自己走的快了些,似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走的快了。現(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。

雖然也有被孩子的淘氣氣的崩潰，也有失去耐心的時(shí)候的大吼大叫。然而,孩子的內(nèi)心是無(wú)比純凈的，他們可能睡一覺(jué)就忘記了。第二天依舊在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中()向我們展示了很多的美好和樂(lè)趣。只是我們的腳步走的太快，快到已經(jīng)忘記了欣賞,忘記贊美。對(duì)不起寶貝，媽媽還要放慢自己的腳步，多陪你，牽著你的手陪著你慢慢長(zhǎng)大……

寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(zhǎng)的道路上，也能夠有機(jī)會(huì)去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽，繼續(xù)放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來(lái)多聆聽(tīng)你的想法，多遵循你的意見(jiàn)。牽著你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話童年。

寶貝你就是媽媽的小蝸牛，媽媽愛(ài)你……我們大手拉小手，一直快樂(lè)的幸福的走下去，謝謝你的陪伴，我陪你長(zhǎng)大，你陪我變老，好嗎？

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇3

《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首散文詩(shī)。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。

現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。

生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。

教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇4

昨天晚上的閱讀時(shí)間，我給女兒讀了一首作家張文亮的散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，本來(lái)是向女兒表達(dá)歉意的，沒(méi)想到女兒如此用心，把它寫(xiě)成了作文。

一直以來(lái)，女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲！為了我們心中對(duì)她的那份期望，女兒一直在用盡全力配合我們，做得已經(jīng)足夠努力、足夠優(yōu)秀！可我還是一直那么嚴(yán)格地要求著她，甚至用大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束她。

這段時(shí)間，因?yàn)榕R近期末考試，女兒卻經(jīng)常錯(cuò)題、錯(cuò)字，我對(duì)她耐心鼓勵(lì)過(guò)、嚴(yán)肅批評(píng)過(guò)、也曾大聲訓(xùn)斥過(guò)，最后甚至升級(jí)到動(dòng)手打她過(guò)。那是上周末的晚上，又一次因?yàn)殄e(cuò)題，我生了氣，并狠狠地打過(guò)她的小手?！敖逃?xùn)”過(guò)她之后，我接受了女兒哭著作出的道歉和保證。

躺在床上陪她入睡時(shí)，我問(wèn)女兒：

“媽媽打你，疼嗎？”

“疼?！?/p>

“要不，你也打媽媽一下吧！這樣，我們就扯平了！”

“不，我不打媽媽，因?yàn)槲疑岵坏?！?/p>

我的眼淚立即奪眶而出，并感到深深地慚愧，而女兒此刻也緊緊地抱住我！這一刻，我讓自己感悟到，其實(shí)教育孩子真的像牽著一只蝸牛在散步，不能過(guò)于心急，雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時(shí)候，也有對(duì)孩子發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、失去理智的時(shí)候，然而，孩子卻在她成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了她的美和樂(lè)趣。只是，我?guī)ьI(lǐng)她前行的腳步太快，快得忘記了欣賞，反而使我失去了很多無(wú)法挽回的東西。

應(yīng)該學(xué)會(huì)去理解孩子，陪著她慢慢去體味生活的滋味，欣賞她在成長(zhǎng)中帶給我們的獨(dú)特美麗。給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間，也是給自己一點(diǎn)兒時(shí)間，在這時(shí)間里我相信成就的不只是孩子，還有我自己。第二天清晨，陽(yáng)光照進(jìn)窗子的時(shí)候，我對(duì)自己說(shuō)，就放手讓她在自己的時(shí)間表里作一只快樂(lè)的小“蝸?！卑桑瑫r(shí)常和小“蝸?！币黄鹑ド⑸⒉剑嘈乓欢〞?huì)發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)自己沒(méi)有注意到的美好！

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇5

當(dāng)我?guī)е缕娴男那榇蜷_(kāi)張文亮的這本散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，那一句句清新優(yōu)美的詩(shī)句，猶如春雨般的滋潤(rùn)著我的心田……

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝啊！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書(shū)讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書(shū)后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸牛”多么像我班上的孩子??！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。

1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異。

緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。他會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì)出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸牛”旅途中，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對(duì)他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì)呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對(duì)這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對(duì)全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。

都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(zhǎng)”的故事，也都知道拔苗助長(zhǎng)只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì)感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績(jī)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請(qǐng)別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會(huì)有快有慢，教育者要學(xué)會(huì)等待。無(wú)數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評(píng)語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(zhǎng)輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。

3、教育是慢的藝術(shù)，給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間。

也許，當(dāng)我們放慢步調(diào)，與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)在愉悅了身心的同時(shí)，也給孩子增添了一份希望。蝸牛的故事還沒(méi)有結(jié)束。讓我們繼續(xù)聽(tīng)完這個(gè)故事。“咦？我聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)聲和蟲(chóng)鳴，我看到了漫天的星斗。以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？是我急著趕路，沒(méi)有給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間吧？

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇6

周末的午后，我坐在秋日的陽(yáng)光里，暖暖的，隨手翻開(kāi)了《牽一只蝸牛去散步》，這本書(shū)早已聽(tīng)同事談起過(guò)，只是一直還沒(méi)認(rèn)真讀過(guò)。在如此燦爛的日子我便美美地讀了起來(lái)，一讀便已愛(ài)不釋手。

“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說(shuō)：‘人家已經(jīng)盡力了嘛！’我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？……讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！……”其中的這首詩(shī)深深感動(dòng)、觸動(dòng)了我，我想了很多，想到了自己平時(shí)對(duì)兒子的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的教育，甚至還想到了中國(guó)目前的教育體制……

想想自己的兒子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不就像這只小小的蝸牛嗎？從他開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)，到上幼兒園上小學(xué)，我何嘗不像書(shū)中那位牽蝸牛的主人公一樣！記得兒子在上一年級(jí)的時(shí)候，我總是覺(jué)得孩子作業(yè)寫(xiě)得慢，寫(xiě)得不規(guī)范，幾次改不過(guò)來(lái)我心里就會(huì)著急，就會(huì)大聲訓(xùn)斥，現(xiàn)在回想起他當(dāng)時(shí)的眼神真得就像文中的小蝸牛的一樣，仿佛在說(shuō)：媽媽，我已經(jīng)盡力了。還記得兒子三年級(jí)的時(shí)候，一次語(yǔ)文考試考了八十幾分，當(dāng)時(shí)的我心里全是抱怨，導(dǎo)致怒火沖天，后來(lái)才了解那次試卷真的很難，孩子已經(jīng)盡力去做了?，F(xiàn)在想想如果我能換一種眼光去看待孩子的學(xué)習(xí)，換一種心態(tài)去面對(duì)孩子的成績(jī)，也許我的孩子生活得會(huì)更加快樂(lè)些。

如今兒子面臨小升初，在這種應(yīng)試的大環(huán)境下，做家長(zhǎng)的我比孩子都著急，給孩子報(bào)了這班報(bào)那班，本來(lái)孩子學(xué)校的作業(yè)已經(jīng)占用了一些時(shí)間，又要花費(fèi)時(shí)間去做“班”的作業(yè)，彈琴、寫(xiě)奧數(shù)……玩的時(shí)間自然要少很多很多。有時(shí)候想想，明知道這樣不好，但是在這種大環(huán)境下感覺(jué)又不得不，不得不趕著、催著、唬著他往前跑，也不管他流著汗、喘著氣?？戳诉@本書(shū)讓我恍然大悟，我們總是給予孩子太多的期待，卻忽視了他的感受，我們總是給予他太多的要求，卻束縛了他的成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)需要我們家長(zhǎng)的關(guān)懷，但不是由我們家長(zhǎng)安排孩子的人生，孩子成長(zhǎng)的每一步對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富，如果我們?yōu)榱俗约旱南敕ǘ活櫤⒆拥母惺軄?lái)安排孩子的人生，那么我們除了得到焦慮、急躁之外，還會(huì)讓孩子失去一個(gè)美好的童年，美好的回憶。孩子的童年只有一次，讓孩子幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)比什么都重要，很多東西童年沒(méi)有學(xué)會(huì)，以后還有很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣所在，讓他們朝著自己的興趣方向發(fā)展，同時(shí)放慢我們的腳步，慢慢地陪孩子一起成長(zhǎng)，這時(shí)我們也會(huì)聞到花香，我們也能聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，我們也能看到滿天閃亮的星星！平時(shí)我們多看看孩子燦爛的笑臉，多聽(tīng)聽(tīng)孩子無(wú)邪的笑聲，少一些催促，少一些抱怨，也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)上帝是叫孩子牽著我們?nèi)ド⒉?！這樣一路走過(guò)來(lái)，孩子和作為家長(zhǎng)的我們也會(huì)感到更加快樂(lè)和幸福。

教育是一門(mén)藝術(shù)，而作為教師的我們來(lái)說(shuō)，不僅要教育好自己的孩子，還要教育好許許多多其他的孩子。作為小學(xué)老師，我們更要有陪蝸牛去散步的精神，因?yàn)樾W(xué)的孩子，由于年齡和心理特點(diǎn)，他們?cè)趧?dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等方面都相對(duì)來(lái)說(shuō)慢一點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的孩子，這就要求我們老師要更有愛(ài)心和耐心，有更多的寬容和等待，陪著孩子慢慢成長(zhǎng)。這不由得讓我想起了去年暑假陪兒子上外教課的情景。課堂上，外教老師Micle總是一次次重復(fù)著、手舞足蹈地演示著孩子們沒(méi)有聽(tīng)懂的話，直到所有孩子明白了，回答了，他才會(huì)繼續(xù)下一個(gè)話題。記得班上有個(gè)小女孩年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)似乎小一點(diǎn)，還有點(diǎn)坐不住，當(dāng)Micle問(wèn)她“Canyoudance?”時(shí)，小女孩好像聽(tīng)不明白，沒(méi)有回應(yīng)，Micle老師并沒(méi)有說(shuō)聲“Sorry”了事，只見(jiàn)他充分利用了肢體語(yǔ)言，邊跳邊說(shuō)：Icandance.Canyou?Look,Icandancewell.Canyou?小女孩被老師幽默的舞姿逗笑了，也跟著老師舞動(dòng)著回答：Yes,Ican.Icandancewell,too.這個(gè)答案更加完整，而且相信小女孩也明白了“dancewell”的意思。整節(jié)課簡(jiǎn)單而純粹，一節(jié)課一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與體會(huì)，從不催促，更多的是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、耐心和等待，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松愉悅，孩子們也很享受課堂，樂(lè)在其中。

但在我們的日常教育工作過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)急于求成，恨不得要求每個(gè)孩子能快速按照自己的標(biāo)準(zhǔn)回答，順利地進(jìn)行到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，造就一個(gè)所謂的高效課堂。因此，我們平時(shí)的課堂似乎比他們多了些任務(wù)，多了些壓力，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤我們老師似乎少了些寬容，少了些等待，多了些抱怨。通常有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了把班級(jí)成績(jī)搞上去，為了成為學(xué)校的教學(xué)能手，我們課堂的教學(xué)節(jié)奏也似乎快了許多，教學(xué)內(nèi)容也多了許多，教學(xué)目標(biāo)也狹隘了許多。從而，我們學(xué)生的負(fù)擔(dān)也重了很多，在我們有的老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式等急功近利的教學(xué)方式下，我們的孩子不堪重負(fù)，尤其使我們反應(yīng)慢半拍的孩子們深感挫敗和自卑，他們往往受到輕視和忽視，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性受到壓抑，甚至有的造成心里亞健康。因此教育需要時(shí)間，需要等待。在教育上，我們來(lái)不得半點(diǎn)急躁，我們要有足夠的耐心，要允許孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地成長(zhǎng)，拔苗助長(zhǎng)、急功近利是萬(wàn)萬(wàn)不可的。教育的耐心就是在教育上要循序漸進(jìn)，按教育的規(guī)律、科學(xué)的規(guī)律辦事。教育的等待也是一種智慧，但絕不是得過(guò)且過(guò)、任其自由發(fā)展。智慧的教育就是要因材施教、因人施教、以智啟智，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，等著孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。教育的等待需要堅(jiān)持，堅(jiān)持科學(xué)的方法，堅(jiān)持良好的習(xí)慣，堅(jiān)持信任，堅(jiān)信孩子能做好每一件事情，態(tài)度要始終如一，絕不能因?yàn)槟承┮蛩氐淖兓穸ㄒ磺?，尤其不能否定孩子的自信和自尊。平時(shí)我們經(jīng)常能聽(tīng)到一些老師的抱怨：某某孩子不聰明，拖了班級(jí)后腿；某某孩子不聽(tīng)話，怎么教訓(xùn)都不行等等。這些孩子跟其他孩子相比也許稍有不同，但對(duì)于稍有不同的孩子我們?nèi)绻芏嘤^察，多留心他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)懷，更多的耐心和愛(ài)心，也許他們也一樣很棒，或許他們?cè)谀承┓矫孢€能做得更好。有位教育專家說(shuō)過(guò)教育是一種慢的藝術(shù)，要有足夠的耐心、愛(ài)心、細(xì)心、信心、寬容之心靜待花開(kāi)，相信花兒一定會(huì)開(kāi)得鮮艷芬芳。

我們每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)任何雕琢和修飾的美玉，需要我們父母和老師用智慧、用愛(ài)心、用耐心去發(fā)現(xiàn)去雕琢。每個(gè)孩子也是父母的寶，更是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。作為父母和老師，面對(duì)孩子，我們確實(shí)很多時(shí)候有無(wú)奈，有苦惱，但是當(dāng)我們想要抱怨的時(shí)候，我們可以靜下心來(lái)再想想辦法，想想比抱怨更好的辦法，相信會(huì)有一個(gè)不一樣的結(jié)果。記得最早是老教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，而且引起了爭(zhēng)論。我想，陳鶴琴當(dāng)初說(shuō)這話也并不是沒(méi)有道理的。也許現(xiàn)在社會(huì)的應(yīng)試教育大環(huán)境，以成績(jī)論英雄的單一的社會(huì)評(píng)價(jià)模式在很大程度上影響到我們一些老師的教學(xué)態(tài)度。但是教育孩子就像是牽著蝸牛去散步，只有耐心地陪著他們，多些耐心，多些鼓勵(lì)，少些急躁，少些抱怨，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)成功，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命中真正的成功，和生命中最初最美好的的一面！

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇7

在語(yǔ)文課上，老師發(fā)美文給我們看，在這無(wú)數(shù)優(yōu)美的文章中，那篇《牽一只蝸牛去散步》打動(dòng)了我。

上帝讓“我”牽一只蝸牛去散步。蝸牛?。∧鞘亲叩亩嗝绰难剑‘?dāng)“我”被它的速度激怒，對(duì)它拳打腳踢?？墒撬?速度不會(huì)再快了?！拔摇毙闹斜г股系塾羞@么多的動(dòng)物，那么多的昆蟲(chóng)，為何偏要牽著蝸牛去散步呀！可是當(dāng)我靜下心來(lái)，慢慢看周?chē)鷧s發(fā)現(xiàn)周?chē)木吧悄菢蛹?xì)致，那樣的美。

就像我每天都要家匆匆趕到學(xué)校，又從學(xué)校匆匆趕回家一樣，一路上，我只能看見(jiàn)外面的葉子長(zhǎng)出來(lái)，葉子是路色的，葉子落光了，有花開(kāi)了，花都敗了，直到有一天下午，我沒(méi)帶月票，只好自己慢慢走回家去，這一路我才發(fā)現(xiàn)，葉子不只有一種綠色，花兒更是姿態(tài)各異、五顏六色，它們不再像我往常所看到的那樣粗略了，而是更加精細(xì)了。

只要慢慢的走多細(xì)小、多美麗的景色都能被發(fā)現(xiàn)，只要慢慢的思考，再?gòu)?fù)雜的問(wèn)題也有解開(kāi)的時(shí)候，如果不慢慢的走，我又何曾知道原來(lái)葉子不只是綠色，它是有嫩黃色、翠綠色、深綠色，花兒不只是全部打開(kāi)的，有的只是花骨朵，有的是才展開(kāi)兩三瓣，有的是花瓣掉落的只剩下三四片花瓣，不慢慢走這些是看不出來(lái)的。如果不慢慢思考，直接放棄的話，那么可能永遠(yuǎn)不知道它的答案，只有慢慢的想了我才知道答案。

你的生活中是不是也需要一只與你一起散步的蝸牛呢？

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇8

讀了張文亮博士的《牽一只蝸牛去散步》，內(nèi)心不由被作者傳達(dá)的思想所震撼。

再我送過(guò)的學(xué)生中，曾有這樣一波學(xué)生，我給他們說(shuō)過(guò)的話常常許多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天的作業(yè)將近有10個(gè)左右的孩子晚上不寫(xiě)家庭作業(yè)，上課提到的問(wèn)題、概括文章知識(shí)和技巧，知道的真是寥寥無(wú)幾。一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，課堂上常常是鴉雀無(wú)聲，我的感覺(jué)就像文中所說(shuō)：“我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬?！?/p>

就這樣，在牽著“蝸牛”散步的過(guò)程中，我也像蝸牛一樣流著汗，喘著氣，累的筋疲力盡。后來(lái)，當(dāng)我看到“蝸?！备簧献约哼^(guò)快的步伐時(shí)，也只好慢了下來(lái)，反思自己走過(guò)的每一步，我開(kāi)始從培養(yǎng)孩子基本的語(yǔ)文能力入手，收集孩子易錯(cuò)的字，分析原因，對(duì)癥下藥，查閱各種資料，教給孩子閱讀的技巧，我不厭其煩地讓孩子在閱讀訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高表達(dá)能力……

慢步中，終于，我聞到了一點(diǎn)花香，我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。孩子們?cè)谇娜粺o(wú)聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開(kāi)始流暢了，一些寫(xiě)字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦？原來(lái)，帶“蝸牛”散步的路上還有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。

作為教師的我們，每天都按照計(jì)劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，一直這樣的工作著，所以會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心情。我們?nèi)绻押⒆觽兌籍?dāng)作自己的孩子一樣對(duì)待，孩子們的每個(gè)小小的舉動(dòng)，每一次小小的成功，都會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。工作中的分分秒秒都是在收獲著快樂(lè)。只有在快樂(lè)中工作，才會(huì)喜歡自己的工作，更好的投入自己的工作。在工作之中我感受到了要有一顆包容和體諒的心。

每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展是不同的，作為老師的我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)，要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們要因材施教，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心地教育他們，微笑著面對(duì)他們，用溫柔的眼光來(lái)看待他們，讓他們感覺(jué)和你是平等的。多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他們，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，比如“你真棒”“真不錯(cuò)”……

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛(ài)戴的職業(yè)。在對(duì)待孩子是需要的是細(xì)心和愛(ài)心，認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子，對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇9

上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉健Ｎ也荒茏叩锰?，因?yàn)槲伵?shí)在爬得太慢。雖然它已經(jīng)盡力在爬，但還是只挪了一點(diǎn)點(diǎn)我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬。上帝啊！為什么要讓我?guī)б恢晃伵Ｉ⒉?？?jīng)過(guò)冥思苦想，我終于懂了，我的手指輕輕地顫抖著。原來(lái)，上帝讓我?guī)伵Ｉ⒉剑鋵?shí)是蝸牛在帶我散步?。?/p>

有時(shí)候，我們會(huì)催孩子，但是孩子其實(shí)就像那只蝸牛，在帶你走向美麗的風(fēng)景。在眾多的教學(xué)理論中，我更喜歡教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)詞，這是課堂最簡(jiǎn)單而自然的狀態(tài)。讓我們的課堂慢下來(lái)，以一種包容的態(tài)度，愉悅地接納學(xué)生的個(gè)性、差異，甚至是接受學(xué)生的錯(cuò)誤。

作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我曾為如何教好漢語(yǔ)拼音而苦惱。有一次，我在指導(dǎo)朗讀一個(gè)音節(jié)詞時(shí)，不少學(xué)生都讀錯(cuò)了聲調(diào)。束手無(wú)策時(shí)，我想起了哪位教育界的大咖說(shuō)過(guò)的一句話讓學(xué)生錯(cuò)，給學(xué)生錯(cuò)的機(jī)會(huì)。于是我豁然開(kāi)朗，請(qǐng)學(xué)生給這個(gè)音節(jié)詞加上不同的聲調(diào)再讀，同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，把小手舉得高高的，一個(gè)音節(jié)詞讀出了不同意思，孩子們?cè)阱e(cuò)誤中嘗試，給這堂課帶來(lái)許多美麗的生成，令人意外而又驚喜。從此，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)拼音的熱情越來(lái)越高了，我教拼音也越來(lái)越輕松了。

是的，在嘗試錯(cuò)誤中獲取真理，是每一個(gè)生命與生俱來(lái)的渴求。相信學(xué)生，給學(xué)生錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生嘗試的權(quán)利，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間。至此，我更加相信自己，讓自己變得心平氣和，從容舒緩。如果說(shuō)生命是一場(chǎng)修行，我們的教育又何嘗不是呢？

讓我們的課堂慢下來(lái)，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時(shí)間反思每一堂課是否沿著初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。

慢下來(lái)，心才能定下來(lái)，課堂才能開(kāi)出智慧之花。慢下來(lái)，靜待花開(kāi)。

《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇10

在這篇文章中，作者這樣寫(xiě)道：“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力在爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責(zé)備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：‘人家已經(jīng)盡了全力嘛。’我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽著一只蝸牛去散步？上帝啊，為什么？一片安靜，無(wú)人應(yīng)答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這樣溫柔。慢著，我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿天的星斗多閃亮。咦，以前怎么沒(méi)有如此體會(huì)？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了？原來(lái)上帝叫蝸牛牽我去散步……”

這篇文章讓我想了許多。

蝸牛是誰(shuí)？是我的孩子。原來(lái)，這篇文章，是作者借這樣的一個(gè)寓言告訴身為家長(zhǎng)的父母?jìng)儯喊涯_步放緩，和孩子的節(jié)奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出時(shí)間，和孩子一起數(shù)星星，看日出。再忙，也要抽時(shí)間陪孩子玩耍。因?yàn)槌砷L(zhǎng)路上，孩子離不開(kāi)父母的引導(dǎo)。

這篇文章，讓我的心變得無(wú)比柔軟。讓我溫情地想起我的兒子，讓我的內(nèi)心深處涌出深深的內(nèi)疚與自責(zé)。

真的，因?yàn)槊β?，我好久沒(méi)有和兒子一起散步，數(shù)星星，聊天，做游戲了。為求生存，我白天在職場(chǎng)打拼，竭盡全力。晚上還要做家務(wù)，檢查孩子的功課，真的很累。所以，每當(dāng)兒子想跟我聊天時(shí)，我都以太忙、太累為由推托過(guò)去。

這篇文章，讓我深刻地意識(shí)到，人生于世，錢(qián)是賺不完的。而孩子的心理需求，想與父母交流思想的強(qiáng)烈愿望，卻是不容忽視的。

由于整天忙自己的事情，我忽略了人生最美的風(fēng)景——和兒子共處的快樂(lè)。我親愛(ài)的“蝸?！?，原諒媽媽！

從此以后，下班后的時(shí)光，我全部交給了兒子。聽(tīng)孩子在飯桌上講學(xué)校的趣聞，我會(huì)心微笑。兒子上課發(fā)言積極，獲得老師的表?yè)P(yáng)，我鼓掌激勵(lì)。兒子考了滿分，我獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)熱烈的擁抱。兒子拿著獎(jiǎng)狀回家，我會(huì)端端正正地將它貼在客廳中央的墻上，欣喜不已……

從此以后，每天晚上，陪兒子聊天半小時(shí)，讓兒子心情無(wú)比舒暢。海闊天空，無(wú)所不談。兒子的理想，經(jīng)常變換。今天想當(dāng)科學(xué)家，明天又想當(dāng)探險(xiǎn)家，后天又想當(dāng)音樂(lè)家……兒子五彩斑斕的夢(mèng)想，讓我看到了他光輝燦爛的未來(lái)。

從此以后，愛(ài)上了星光下的漫步，嗅到久違的花的芬芳。夏夜，那一聲聲蟬鳴，讓心靈歸于寧?kù)o。