美文欣賞《植物的情感》

常常想，最與我們呼吸與共的，其實(shí)是從不打鼾擾人的植物。

從小就懂得“光合作用”，后來又知道了“負(fù)離子”。武夷山有個(gè)溪邊林地，取名“天然氧吧”，人在那里如魚得水，腦袋再不靈光也能寫詩。而在備受污染的都市顆粒塵煙里，人們呼吸道紅腫肺部淤積，喘息在時(shí)代文明的淺轍里。

鼓浪嶼原本天生麗質(zhì)，一年四季都有碧波綠樹鮮花。只有本島居民，才能深切感受到植物的擁抱和依偎，是如何地與我們息息相關(guān)。我最鐘情的是一種屬于菊科的花卉，在香格里拉，在大興安嶺，都曾相識過，卻查不出學(xué)名來。它的莖葉纖細(xì)修長裊裊婷婷，花色艷麗繽紛，略帶三分天真，而且性情極為隨和，林邊、田埂、路旁、屋前，風(fēng)沙與寒霜里，不經(jīng)意地開得那樣純潔姣美。北方把它叫做“掃帚花”，在鼓浪嶼，它是模樣招人心疼的“豌豆公主”。

植物不僅僅是人的一種生活狀態(tài)，對人的環(huán)境、飲食、疾病和情感也具有潛在的影響。植物的語言方式和情感個(gè)性，往往被忽略了。這是因?yàn)楫?dāng)你回到家里，撲進(jìn)懷中摩挲邀寵的.是貓咪，歡快地叫著跳著纏在腳邊的是小狗，而門廊里的冷水花，書桌上的天門冬，客廳的龜背竹、橡皮樹，和陽臺上的仙客來、玫瑰、棠等，默默侍立一邊。它們不會撒嬌，不會客套，不會噓寒問暖．不會渴望地叫喚著：看我一眼吧，撫摸我一下吧，親親我！

有關(guān)植物情感的很多研究報(bào)道，不可思議近似于荒謬，但很美很接近夢想，像科普童話。比如有一種論調(diào)說植物不但有喜怒哀樂，而且會記仇。最典型的報(bào)告據(jù)說來自美國的一個(gè)情報(bào)官員，他把測謊器的電極接到植株上，用火燙燎葉子，描述器上立刻出現(xiàn)劇烈的振幅，仿佛銳聲慘叫“痛啊痛啊”。當(dāng)火移開，振幅即平靜下來。而試驗(yàn)者再走近時(shí)，那保存經(jīng)驗(yàn)的植株，又會恐懼地顫抖起來。據(jù)說由于植物的這種記憶，將來可以利用來破案。

我寧愿相信植物不但懂得而且渴望撫愛。我的父親培植玫瑰在本地小有名氣，同時(shí)也不排斥石榴和海棠等小家碧玉。每當(dāng)有變異新品的玫瑰在他的呵護(hù)下，吐出獨(dú)一無二的鼓脹大花芭時(shí)，白天就要搬進(jìn)室內(nèi)，父親烹茶與之相對，晚間再移到天臺“呷露水”，延長花期。父親去世后，不但玫瑰日見萎靡，連那些平常的茶花、薔薇和杜鵑，也不再振作精神，為伊消得花憔悴。

我的孩子兩三歲時(shí)，特別恐懼暴力。我只要握著一根小竹蔑，指著他喜歡當(dāng)馬騎的小木凳說：“你再不張口吃飯，我就打痛它?！焙⒆泳蜁o張大叫：“別打，別打它！”然后乖乖張開口，當(dāng)然只是一小口。竹篾下次再指的是玩具狗，甚至地磚。

人類在童年時(shí)期，相信萬物都具有與自己一樣的感受，極具同情心。等我們強(qiáng)壯到心臟足以承受大悲大喜直至麻木，皮膚增厚到油鹽不進(jìn)刀槍不入，龜縮在世故的繭殼里，我們不再相信萬物通靈，或者不再關(guān)心。

多年以前我還年輕，朋友帶我去廣州的植物園。茸茸草坡從我們腳下，一直鋪向湖邊。一棵接一棵的華冠水杉，半邊身子浸在水中，有如莽象渴飲，又像村姑俯身掬洗那飄逸濃密的長發(fā)。我們佇立在綠色蓊郁之中，語言飄忽而去，另一類詞匯隨著白亮的秘密在瞬間擊穿我。涼涼的水意，沿腳跟進(jìn)入，布滿全身。

我的前生，我們的前生可能是一株梔子花或水杉嗎？并非故意矯情或聳人聽聞。我很清楚，這只是一廂情愿的幻覺。

如今我已又老又硬，雖然喜歡接觸植物世界的秘密，心里其實(shí)不能信以為真。就像閱讀民間傳說或者希臘神話一樣，它帶給人們神秘的想象、無盡的空間和深度，帶給人們真、善、美的情感啟迪。一旦真的相信植物有感覺，那我們在廚房里，怎能夠?qū)奁暮}卜下刀呢？

植物的感情課文原文

有人說"草木無情"，但是仔細(xì)觀察，植物似乎也是有感情的。

含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。向日葵特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉(zhuǎn)。西紅柿很喜愛音樂，每天為它播放三個(gè)小時(shí)樂曲，能促進(jìn)它迅速生長。

更奇怪的是，有的植物碰到合不來的伙伴會委靡不振。所以，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

大豆和玉米是一對好鄰居。大豆根瘤能共給玉米營養(yǎng)，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆?fàn)帄Z養(yǎng)料。棉花特別歡迎大蒜在它身邊，因?yàn)槊藁ㄅ卵料x，而蚜蟲又特別怕大蒜分泌出的氣味。

黃瓜討厭西紅柿。這兩位做鄰居，黃瓜會越長越瘦。如果讓菜豆角和黃瓜做伴，黃瓜會變得水靈靈的。嬌嫩的花兒脾氣就更大了。鈴蘭花和丁香花"勢不兩立"，鈴蘭發(fā)出的香氣會使丁香窒息而死。如果換成勿忘我做鈴蘭的鄰居，它們就競賽似的，花兒開得又大又鮮艷。

植物的果實(shí)也會互相鬧別扭。一艘混裝了谷子和水果的貨輪，經(jīng)過長途運(yùn)輸后，谷子爛了，水果干縮了。原來，谷子堆在一起容易散發(fā)熱量，而水果受熱就蒸發(fā)出水分，變干癟了。反過來，谷子吸收了水果蒸發(fā)的水分就會霉?fàn)€。

植物有"感情"，不是因?yàn)樗鼈冇挟a(chǎn)生感情的大腦，而是由于生長的本能。它們有時(shí)為了爭奪陽光和土壤中的養(yǎng)料而"打架"，有時(shí)別的植物分泌的東西恰恰是自己喜歡的，而有些植物分泌的卻是鄰居們的致命毒素。至于有的植物聽了音樂能促進(jìn)生長，這是他們吸收了聲音的能量，加快了新陳代謝的結(jié)果。

更多相關(guān)內(nèi)容閱讀

植物的感情教案設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情、”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識與技能

能正確認(rèn)讀“萎靡不振”、“和睦相處”，掌握兩個(gè)成語的含義。

2.過程與方法

整體理解文意，理清文章脈絡(luò)。能夠概括出“好鄰居”、“壞鄰居”。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

品味文章豐富活潑的用詞，體味簡單卻又不失俏皮的語言氛圍，掌握簡單的敘事技巧。

二．教學(xué)內(nèi)容

《植物的“感情”》是冀教版三年級下冊第二單元的第三篇課文，該單元以“走近科學(xué)研究”為主題展開。

《植物的“感情”》是一篇略讀課文，主要寫了植物神奇的“感情”以及不同的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生觀察大自然，了解大自然，關(guān)注大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

本堂課所講的內(nèi)容是課文的第2-5段，關(guān)于“好鄰居”和“壞鄰居”的那些事兒。

三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為理清文章脈絡(luò)，學(xué)到關(guān)于“好鄰居”及“壞鄰居”的具體內(nèi)容。

將教學(xué)難點(diǎn)確定為理解植物的`感情。

四．學(xué)情分析

在經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)生活后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能方面已經(jīng)有了一定的累積，對于學(xué)習(xí)語文有一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。

尤其是7-11、12歲的學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論的具體運(yùn)算階段。在這個(gè)階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為抽象邏輯推理水平，缺乏教師以及家長的正確引導(dǎo)。

五．教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

六．課程類型

新授課

七．授課時(shí)間

15分鐘

八．教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將會按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

老師：“同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課。今天我們要講的課文是《植物的“感情”》。（板書“植物的感情”）在講課之前，同學(xué)們看到我們今天要講的課文標(biāo)題《植物的“感情”》有什么想問的嗎？”

學(xué)生1：“植物又不會動，怎么會有感情？” 學(xué)生2：“植物會有什么樣的感情？” 老師：“人們常說草木無情，可植物真的沒有感情嗎？（板書草木無情？）它又是怎么表達(dá)它的感情的？我們今天就帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)今天的課文《植物的“感情”》?！?/p>

環(huán)節(jié)2：解析成語

老師：“在老師帶領(lǐng)大家朗讀完課文后，我們來看第三自然段的兩個(gè)成語“萎靡不振”“和睦相處”（出示ppt上兩個(gè)成語及注音）,我們請同學(xué)來讀一讀好不好？有哪位同學(xué)自告奮勇？好，我們請這位同學(xué)來讀。”

學(xué)生1：萎靡不振，和睦相處 學(xué)生2：萎靡不振，和睦相處 老師：“看來同學(xué)們都是小天才，一次就讀對了，而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰。那誰可以告訴老師這兩個(gè)成語是什么意思呢？或許你們可以用動作來表演一下?！?/p>

學(xué)生1:“我來嘗試一下?！?老師：“好，我們來給這名同學(xué)鼓勵?！保ń處煄ь^鼓掌） 學(xué)生1用表情和動作表現(xiàn)萎靡不振 老師：“同學(xué)們，是不是很棒？” 學(xué)生們“是！” 老師：“那我們在給這位同學(xué)鼓鼓掌。那誰來嘗試下一個(gè)成語呢？”

學(xué)生2:“我！老師，我想和同學(xué)合作。” 學(xué)生2嘗試和同學(xué)合作表演和睦相處 老師：“同學(xué)們，非常棒，看來大家都很認(rèn)真”

環(huán)節(jié)3：解讀課文

老師：“在同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)完這兩個(gè)成語后，想必已經(jīng)迫不及待想學(xué)習(xí)植物是不是真的有感情?它們又是怎樣表達(dá)的？那就讓我們一起來大聲朗讀第二段吧?！?/p>

老師領(lǐng)讀第二段 老師：“讀完第二段老師還是想看到更生動的植物的感情，請同學(xué)們來表演一下含羞草、向日葵、西紅柿吧?！?/p>

老師：“看來植物的感情還真是豐富多彩啊，難道它們只有這幾種表達(dá)方式嗎？它們之間有沒有感情呢？讓我們一起了仔細(xì)閱讀4-5段，待會兒請同學(xué)們來講一講 4-5段講了什么？”

閱讀短文，完成練習(xí)。

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①植物和人類一樣，有著自己的喜好和情感。

②各種植物都能憑著良好的視覺，辨別各種波段的可見光，盡可能地吸收自己喜好的光線。用紅光照射植物，可以增加糖的含量；用藍(lán)光照射植物，可以增加蛋白質(zhì)的含量；紫光，可以促進(jìn)茄子的生長。這樣科學(xué)家可以根據(jù)植物對顏色的喜好和生產(chǎn)需要，給它們加蓋不同顏色的塑料薄膜。

③有些植物伴隨著任何一曲美妙的音樂生長，根系和葉綠素都會增多，例如：玉米和大豆聽了《藍(lán)色狂想曲》，心情舒暢，發(fā)芽特別快。而有些植物就對音樂十分挑剔，像胡蘿卜和馬鈴薯偏愛聽音樂家瓦格納的音樂，白菜和豆角則喜歡聽莫扎特的音樂。還有一些植物寧可不聽音樂，也不愿聽不喜歡的音樂。高雅的玫瑰聽了悠揚(yáng)的小提琴曲鮮花怒放，可聽了搖滾樂就加速花朵的凋謝。

④植物還有強(qiáng)烈的同情心。當(dāng)科學(xué)家把一只只小活蝦扔進(jìn)滾燙的開水鍋里時(shí)，連接在植物葉片上的測試儀顯示：植物的“情感曲線”像溫度計(jì)的水銀柱受了熱一樣，驟然上升。那些目睹慘劇的植物好像在喊：“____________?！蔽以俳o同學(xué)們講個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)房間里先放入兩株植物，再請進(jìn)6個(gè)人，然后讓其中一個(gè)人掐斷一株植物，這株植物就成了受害者，接著6個(gè)人同時(shí)離開?？茖W(xué)家規(guī)定10分鐘后，請剛才沒有掐斷植物的5個(gè)人分別在不同時(shí)間依次進(jìn)入房間，研究者立刻把測試儀和沒有受傷害的植物葉片連接起來，你猜發(fā)生了怎樣的情況？測試儀顯示：“植物的情感曲線”劇烈地波動起來，就好像人們處在極度憤怒或哀傷的狀態(tài)中一樣?？磥?，植物的確是有情感的?。　皭圩o(hù)花草樹木”是對植物應(yīng)有的尊重，不能只停留在口頭上，必須落實(shí)在每個(gè)人的`行動中！

⑤關(guān)于植物的情感研究有著極其重要的科學(xué)意義，它不僅（ ?）人們生物之間是有親緣關(guān)系的，而且還（ ?）人類應(yīng)該尊重所有生命，保護(hù)好現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境。

1．給短文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目填寫在文前的橫線上。

2．第②自然段寫了什么？

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3．先讀下面的句子，再判斷。對的畫“√”，錯的畫“×”。

植物不但喜好顏色，而且還喜好聲音。

（1）這句話寫在第②自然段的開頭最恰當(dāng)。（ ?）

（2）這句話寫在第③自然段的開頭最恰當(dāng)。（ ?）

4．認(rèn)真閱讀第④自然段的內(nèi)容，根據(jù)提示，在文中的橫線上填寫合適的內(nèi)容。提示：假如你就是一種有強(qiáng)烈的同情心的植物，在目睹那樣的慘象時(shí)，你會喊什么？請寫出你的心聲。

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5．第③自然段和第④自然段運(yùn)用的說明方法有___________________________。

6．想一想下面詞語的意思，把它們的序號分別填寫在文中第⑤自然段的括號里。

①告誡 ?②告訴

1．植物的喜怒哀樂

2．各種植物都能憑著良好的視覺，辨別各種波段的可見光，盡可能地吸收自己喜好的光線。

3．（1）× （2）√

4．“略”

5．舉例子、作比較、打比方

6．② ①