《語(yǔ)文》讀后感1
我從小就愛(ài)看書，尤其是興趣書，所以我在訂書的時(shí)候就特意訂了《興趣語(yǔ)文》。
書里的內(nèi)容很豐富。有我們愛(ài)看的笑話、謎語(yǔ)、繞口令、小故事、走迷宮……閱讀時(shí)，愛(ài)不釋手。解題時(shí)，百思不解。回味時(shí)百看不厭、樂(lè)在其中。
《興趣語(yǔ)文》中共分六個(gè)欄目，其中我最喜歡的就是“小作家池塘”，因?yàn)槟抢镉行φZ(yǔ)，還有我最喜歡的漫畫。謎語(yǔ)都是由對(duì)聯(lián)而來(lái)的，我常常拿這些謎語(yǔ)讓同學(xué)們來(lái)猜：“兄弟七個(gè)，一個(gè)模樣，老大老二，高高在上，五個(gè)小弟，隔著大墻，總是打架進(jìn)出忙忙”?！安虏驴矗虏怀鰜?lái)了吧，謎底就是算盤”。每次同學(xué)猜不出來(lái)的時(shí)候，我就顯出一副得意的神情，然后扮演“救世主”說(shuō)出答案，都同學(xué)們開(kāi)心。在“閱讀精品屋”中的經(jīng)典名著時(shí)，有《木偶奇遇記》中的小木偶匹諾漕。它不是真的說(shuō)謊，而是因?yàn)樗苷{(diào)皮。在“趣味語(yǔ)文館”中，我學(xué)到了很多古詩(shī)。
在興趣語(yǔ)文的尾頁(yè)寫著，興趣數(shù)學(xué)，我下次想看一看興趣數(shù)學(xué)，應(yīng)該和興趣語(yǔ)文一樣有趣。
讀書讓我的生活更加精彩。
《語(yǔ)文》讀后感2
閑暇之余，我開(kāi)始讀《跟著名師教語(yǔ)文》系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開(kāi)了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。
本書運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學(xué)、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，書中介紹了他們的教育觀點(diǎn)，還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù)，讓我眼前一亮，豁然開(kāi)朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。
讀此書，仿佛聽(tīng)到了先輩名師的親切話語(yǔ)，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。
于永正老師，他把"三尺講臺(tái)"變成了"舞臺(tái)",把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種"表演"、讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識(shí)，他不僅把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，還能把這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重。正如他所說(shuō)："每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛(ài)’的表現(xiàn)之一。
怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢？孫雙金老師認(rèn)為，首先要研究的問(wèn)題是什么樣的課是好課，即好課的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。他把把好看的標(biāo)準(zhǔn)歸納為6個(gè)字："小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)"、小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來(lái)，小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來(lái)，小手直舉是指把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，小嘴常開(kāi)是指學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中要充分表達(dá)的所思、所想、所疑、所問(wèn)、所感、所嘆。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙"藏"起來(lái)更讓我由衷的崇拜。
語(yǔ)文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說(shuō)給別人聽(tīng)，寫給別人看。
口頭語(yǔ)言的說(shuō)和聽(tīng)，書面語(yǔ)言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買菜，賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。
歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問(wèn)學(xué)生："假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫出來(lái)。"學(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。
在我看來(lái)，他們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無(wú)聲的世界里，在從未相逢的情況下，開(kāi)始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友?？磥?lái)作為年輕老師的我，真要多向這些名師學(xué)習(xí)啊！平時(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點(diǎn)，摸透學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)讓生多讀，在讀中感受文章所表達(dá)的感情，并提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！
《語(yǔ)文》讀后感3
陽(yáng)光灑在身上，在這個(gè)漫長(zhǎng)的冬日，我翻開(kāi)了葉圣陶、夏丏尊兩位先生的《我怎樣教語(yǔ)文》，我應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文？帶著疑問(wèn)，細(xì)細(xì)品讀……
還未品讀，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典，歷久彌新的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用心法”就已讓我非常期待。《我怎樣教語(yǔ)文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語(yǔ)文的心得，從教學(xué)指導(dǎo)、閱讀方法、寫作教學(xué)和寫作提升四個(gè)方面，系統(tǒng)展示了教育大師的語(yǔ)文教學(xué)方法和技巧，解答了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的根本問(wèn)題。比如，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念、閱讀是什么、怎樣閱讀、寫作是什么、怎樣寫作等。教學(xué)案例豐富詳實(shí)，為我們一線教師提供了精辟而實(shí)用的指導(dǎo)。
書中的教學(xué)實(shí)例雖然大多取材于三四十年代的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，但所講的有關(guān)教學(xué)理念具有很強(qiáng)的前瞻性。書中沒(méi)有艱澀難懂的文字，大多是像拉家常的一樣話語(yǔ)，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，許多不曾明白的或者困惑的問(wèn)題突然之間在此找到了答案。大師的語(yǔ)言，三言兩語(yǔ)便能切中肯綮，便可指點(diǎn)迷津。
葉老在文中強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)國(guó)文該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力”。作為教師的我們，深刻的感覺(jué)到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀，多多寫作。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類書籍，讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)筆，課后的小練筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己種種想要寫的。葉老在文中說(shuō)到“在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀”，我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。
《我怎樣教語(yǔ)文》第一章第一篇是“認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。葉老對(duì)語(yǔ)文怎樣教，如何學(xué)這些非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對(duì)此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述。這一篇文章共有5個(gè)小標(biāo)題。
分別是：學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要、對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有正確的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能要求速成、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要練基本功、認(rèn)真不認(rèn)真，是學(xué)得好不好的關(guān)鍵。所講內(nèi)容其實(shí)就是學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面。告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是兩個(gè)方面：閱讀和寫作，前者是吸收，是進(jìn)，從外到內(nèi)，后者是表達(dá)，是出，從內(nèi)到外。無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達(dá)兩件事。
“學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的在于運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣?！薄傲?xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了?！薄耙欢ㄒ阎R(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用?！?/p>
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要練的基本功有四：識(shí)字寫字、用字用詞、辨析句子、文章結(jié)構(gòu)。所有的要求是“正確”，字要念得正確、寫得正確熟練、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確、文章思路要清晰。還強(qiáng)調(diào)：“要多讀，才能廣泛地吸取。要多寫，越寫越熟，熟極了才能從心所欲。多寫，還要多改。”
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要樹(shù)立正確的態(tài)度：認(rèn)真。“認(rèn)真”是我們?nèi)魏螘r(shí)候，做任何事情都需要的一種態(tài)度。我們經(jīng)常說(shuō)：只要你認(rèn)真了，再差都會(huì)有進(jìn)步。這里的“認(rèn)真”，是真的認(rèn)識(shí)到踏實(shí)學(xué)習(xí)的重要，是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，是真的養(yǎng)成了積累的一點(diǎn)一滴知識(shí)的良好習(xí)慣……認(rèn)真朗讀，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真書寫，認(rèn)真寫作，認(rèn)真說(shuō)話，認(rèn)真積累……所有的“認(rèn)真”加在一起，就是美好的語(yǔ)文人生，溫暖的學(xué)習(xí)人生。
葉圣陶、夏丏尊兩位大師的這些語(yǔ)言淺近，語(yǔ)氣溫和，娓娓道來(lái)的深刻見(jiàn)解和真知灼見(jiàn)，對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用。
《語(yǔ)文》讀后感4
寒假期間讀了文學(xué)博士、作家葉開(kāi)寫的《對(duì)抗語(yǔ)文》一書，受益匪淺。其中“苦讀與悅讀”這個(gè)篇章讓我印象最深，下面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
在這個(gè)篇章中，葉開(kāi)說(shuō)：“小孩子有自己獨(dú)特的審美趣味，有自己熱愛(ài)的故事結(jié)構(gòu)，等小孩子真正養(yǎng)成愛(ài)讀書的興趣之后，然后可以慢慢地把他們引向其他的書?！毕胂胱约喊嗬锏暮⒆?，很多孩子不是很愛(ài)讀書，究其原因是孩子沒(méi)能養(yǎng)成愛(ài)讀書的興趣，處于“苦讀”中。而想讓孩子做到“悅讀”，首先就要激發(fā)孩子閱讀的興趣，所以，我打算以后這樣進(jìn)行嘗試：
一、“名人”示范效應(yīng)，營(yíng)造濃濃氛圍
大多數(shù)的人都有追星心理，當(dāng)然不一例外我們的小學(xué)生對(duì)名人也會(huì)有欣賞甚至崇拜的心理。作為教師要緊緊抓住這一心理特征，并相機(jī)向?qū)W生講述古往今來(lái)名人們的讀書故事，如：岳飛“臨窗聽(tīng)讀”，匡衡“鑿壁借光”，陳毅“吃墨就書”等等。還可以利用黑板報(bào)向?qū)W生展示一些名人的讀書格言，如：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等。這些名家名言讓學(xué)生在無(wú)形之中認(rèn)識(shí)到讀書的意義，激發(fā)了學(xué)生遨游書山的興趣。
總之，要通過(guò)多種渠道向?qū)W生灌輸讀書理念，激勵(lì)他們要向名人學(xué)習(xí)，多讀書、讀好書，從而不斷開(kāi)闊自己的視野，提高自己的閱讀水平和文化素養(yǎng)。
二、榜樣帶動(dòng)，講講讀書的樂(lè)趣
1、教師榜樣帶動(dòng)。教師們都很想把全班學(xué)生都領(lǐng)到書籍的海洋中去，培養(yǎng)起對(duì)書籍的興趣，讓書籍成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路明燈，其實(shí)這些完全取決于我們教師自身，同時(shí)也完全取決于書籍在教師個(gè)人的精神生活中占有一種什么樣的地位。如果一個(gè)教師他自己就喜歡讀書，從閱讀的過(guò)程中受過(guò)益，他再把自身的這些經(jīng)歷講給他的學(xué)生聽(tīng)。
教師要起到榜樣示范的作用，要親身說(shuō)法，多講一些能吸引學(xué)生的有趣的典故，多向?qū)W生談?wù)勛约鹤x書時(shí)的感想和收獲，多講講閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在無(wú)形中受到啟迪熏陶。
2、本班學(xué)生榜樣帶動(dòng)。我們的班級(jí)里肯定都會(huì)有許多愛(ài)讀書，讀過(guò)很多書的同學(xué)，讓這些學(xué)生來(lái)講一講自己讀書的故事，在書籍里獲得的哪些樂(lè)趣，從而讓每一位學(xué)生都能感受到“書籍是精神的食糧，是快樂(lè)的源泉，是智慧的鑰匙”。如：有的學(xué)生講通過(guò)讀書知道了百家姓，有的學(xué)生講楚漢爭(zhēng)雄的故事，有的知道了學(xué)無(wú)止境的道理……聽(tīng)了這些新鮮有趣的故事，學(xué)生們自然而然就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生很高的期望，也能激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求心理。
三、相機(jī)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣
小學(xué)生的自覺(jué)性比較差，單純依靠教師口頭上命令式地要求是很難收到成效的'。倘若給學(xué)生找一個(gè)身邊的榜樣楷模，那學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，也有了趕超的動(dòng)力和愿望。一次我在課堂上講到一個(gè)成語(yǔ)：“三顧茅廬”，正當(dāng)我剛要講這個(gè)成語(yǔ)故事時(shí)，班里有一位同學(xué)在下面小聲地講了起來(lái)，我就讓他講給大家聽(tīng)，結(jié)果出人意料，他不但講清楚了故事里的人物，就連故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物的性格都講得那么清楚，這讓我大吃一驚，也很驚嘆他的課外閱讀之廣泛，我及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，并在全班表?yè)P(yáng)了他，樹(shù)立了榜樣，同時(shí)借此機(jī)會(huì)又給同學(xué)們講了一番讀書的意義。
四、定期展示成果，培養(yǎng)成就感
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)谝淮斡忠淮胃?jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。
1、比賽
可采用講故事比賽 、朗誦美文比賽、課外知識(shí)競(jìng)賽等形式。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、趣味游戲
平時(shí)抽出自習(xí)課的時(shí)間搞一些成語(yǔ)接龍的游戲，或者成語(yǔ)故事表演等，學(xué)生在快樂(lè)輕松地氛圍中獲得知識(shí)。
如果一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，愛(ài)上了閱讀，那他將受益終身。那么，讓我們共同攜手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣吧，讓閱讀深深浸入學(xué)生的血液，讓閱讀成為學(xué)生的一種自覺(jué)地習(xí)慣，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩，更有深度。
《語(yǔ)文》讀后感5
今天讀了《余映潮講語(yǔ)文》中的一篇《美讀欣賞，詩(shī)意盎然》深有感觸。
是啊，我們?cè)?jīng)的高聲朗讀去哪里了？作家張煒說(shuō)：這個(gè)時(shí)代是朗讀的荒野，走在這片荒野之中，最恐慌的是我們語(yǔ)文教師。當(dāng)學(xué)生們?cè)谠缱粤?xí)時(shí)間默默地凝視記背格式化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們難以再次尋到朗讀的蹤影。這個(gè)時(shí)候總是會(huì)在心里暗暗地追問(wèn)：朗讀何在？朗讀的時(shí)間哪里去了？朗讀的心境哪里去了？沉寂是語(yǔ)文課堂的死敵，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師意識(shí)到這一點(diǎn)，并為改變它而不懈努力?？墒俏覀兊穆吩诤畏剑覀兙烤挂绾闻?？
《美讀欣賞，詩(shī)意盎然》告訴我該怎么辦。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。
我們的閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。
我們注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察。
指導(dǎo)朗讀，要靈動(dòng)多姿。只是單一地讓學(xué)生讀而沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的課，沒(méi)有力度，更沒(méi)有美感。
在朗讀教學(xué)中要定一些基本任務(wù)：
1、訓(xùn)練朗讀的基本方法與技巧；
2、在朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言的聲調(diào)、音韻、節(jié)律之美；
3、朗讀文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感理義的熏陶，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；
4、指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富他們的精神世界；
5、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌散文，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)。
6、誦讀古代詩(shī)詞，讓學(xué)生體會(huì)其內(nèi)容，便于學(xué)生積累感悟。
7、組織各種朗讀、誦讀、演讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的課中實(shí)踐，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。
當(dāng)觀看完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫
5月3日晚，我有幸觀看了趙國(guó)忠老師的《卓越教師的“三大修煉”》的直播，一個(gè)多小時(shí)的直播，感覺(jué)意猶未盡，受益匪淺。
趙老師以“有的教師，一輩子普通教師，有的教師，一輩子優(yōu)秀教師，有的教師，一輩子卓越教師”開(kāi)始，引發(fā)了我們對(duì)于卓越的好奇以及對(duì)于自身教育的一種反思。以道德經(jīng)里面的“取勢(shì)得道優(yōu)術(shù)”以及優(yōu)秀教師的例子，讓我們明白了如何去追求卓越，更讓我們意識(shí)到要想成為一名卓越的教師，必須具有一種影響別人，改變別人的使命，更應(yīng)該力求去做到蘇格拉底所說(shuō)的“我與世界相遇，我自與世界相蝕，我自不辱使命，使我與眾生相聚?！?/p>
身為教師，我們應(yīng)該做到卓越教師的卓越修煉，毛主席曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)無(wú)精神不強(qiáng)，人無(wú)精神不立?！倍覀円氤蔀橐幻吭降慕處煟谝豁?xiàng)修煉，就是要修煉卓越精神。我們要積極主動(dòng)的發(fā)展自己，提高自己，完善自己，先讓自己去成為最好的自己，最優(yōu)秀的自己。然后，再通過(guò)積極樂(lè)觀的卓越的精神，去引領(lǐng)學(xué)生，去影響學(xué)生，進(jìn)而去成就學(xué)生。
趙老師舉得鄭英老師的例子，讓我感受頗深，生活的圖片、辦公桌、ppt、班規(guī)……那生活工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)一不在說(shuō)明著一種精致和美好，那種精致美好讓人心向往之。我想，這大概也就是學(xué)生愛(ài)戴、教師向往的'一種境界，而我們也應(yīng)該向鄭英老師一樣，力求去把每一天都過(guò)成典藏版。
我們也要向魏書生老師一樣，去保持一種“松靜勻樂(lè)”的精神狀態(tài)，做到“知行恒情”，力求讓我們的生活變得樂(lè)觀、輕松、灑脫和幸福！
身為教師，我們應(yīng)該首先做一名工匠（教書匠）。只有擁有工匠的人，才會(huì)令人敬佩。趙老師指出，我們要想成為優(yōu)秀教師，第二項(xiàng)修煉就是卓越視野。
教師的視野，決定我們優(yōu)秀的程度，更決定我們教育的高度，我們最好的提高視野的方法就是學(xué)習(xí)，而最好的學(xué)習(xí)就是讀書，多讀書，讀好書。
王崧舟老師的8000多冊(cè)藏書，胡克州老師和優(yōu)秀人交流對(duì)話，以及幾乎把交流的每句話都記下來(lái)去揣摩，讓我們明白，所有優(yōu)秀背后，都是在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的讀書！而我們，要想成為一名卓越的教師，必須做到讀專業(yè)之書、讀教育名著、讀心理學(xué)書……讓自己讀成專家！去讀史、讀詩(shī)、讀數(shù)學(xué)、讀科學(xué)……讓自己讀成雜家！
等我們擁有了華羅庚所說(shuō)的：“既能夠把薄的書讀厚，又能夠把厚的書讀薄”的能力后，再去用心的讀好無(wú)字之書，我想，我們也離卓越的教師不遠(yuǎn)了。
由于時(shí)間問(wèn)題，趙老師只講述了前兩項(xiàng)修煉，頗有些意猶未盡，無(wú)比期待趙老師的下一次直播，無(wú)比期待卓越教師的第三項(xiàng)修煉！
《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》讀后感1
今天，又拿起了《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書這是我上學(xué)期買的書了。書中介紹了目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文屆的特級(jí)教師的課例及特色教學(xué)。從書上不但欣賞到了這些名師的風(fēng)采，而且許多名師的理念可以說(shuō)讓我從中學(xué)到了許多身為人師的方法，確實(shí)是一本小學(xué)語(yǔ)文老師的好讀本，受益匪淺！
看這本書收獲的不僅是名師的一些經(jīng)典教案，還有他們平時(shí)的一些心得。畢竟名人也是從普通人成長(zhǎng)起來(lái)的，聽(tīng)聽(tīng)他們的經(jīng)驗(yàn)之談，也能讓自己枯燥的語(yǔ)言得到些許的滋潤(rùn)。向里看去，我看到了小語(yǔ)教學(xué)可以達(dá)到的精彩，看到了特級(jí)教師令人嘆服的智慧，看到了小學(xué)生令人驚嘆的理解與表達(dá)能力；同時(shí)，也有助于解開(kāi)我長(zhǎng)久存在的疑惑。其中特別喜歡于永正老師的好書不厭百回讀，名師的智慧需要細(xì)心品味，希望我能有那么一點(diǎn)悟性習(xí)得大師們的一點(diǎn)皮毛。
書中第一篇就介紹了于永正老師，一次又一次被于老的教學(xué)技巧折服了。從事這么多年來(lái)卻從沒(méi)走近他，了解他，甚覺(jué)慚愧。
于老說(shuō)到一名語(yǔ)文教師具備的基本條件有三：一要善良，要善待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。二要有責(zé)任心，嚴(yán)而不厲。三要愛(ài)讀書，愛(ài)寫作。審視自己在把學(xué)生當(dāng)作朋友上還沒(méi)這個(gè)意識(shí)，第二點(diǎn)還行，愛(ài)寫作則差遠(yuǎn)了?？磥?lái)自己在這些基本條件上還要加倍努力呀。再看于老《給女兒的20條貼心建議》，雖然每一條建議都顯得那么簡(jiǎn)短，但細(xì)細(xì)品味，這些細(xì)節(jié)上的處理卻句句切中要害。比如：肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。就像于老說(shuō)的，老師講的故事，學(xué)生會(huì)終生不忘，能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你，這樣，老師和學(xué)生的距離不就拉進(jìn)了嗎？看來(lái)，我得往肚子里多塞幾個(gè)故事。這一些建議不正是于老長(zhǎng)期的教育教學(xué)心得嗎？不僅是對(duì)剛走上教育工作崗位的年輕老師非常有用，對(duì)我這所謂的老教師何嘗不是一樣有效！
驚嘆于老師的藝術(shù)修養(yǎng)。于老師會(huì)講，能根據(jù)講課內(nèi)容的感情基調(diào)和學(xué)生聽(tīng)講的狀況與情緒來(lái)調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并決定講話的輕重和緩急。于老師善讀，課文讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，課堂因?yàn)閹熒g入情入境的朗讀而充滿活力，充滿情趣。于老師字寫得棒，不管是楷書，還是行書、草書，都信手拈來(lái)，在這樣的老師影響下，孩子們同樣會(huì)關(guān)注、熱愛(ài)祖國(guó)的書法藝術(shù)。于老師畫畫就更絕了，在教描寫花鳥蟲魚的課文和一些描寫人物的課文時(shí)，寥寥幾筆就能將其勾勒出來(lái)，這樣的課堂還能不“藝術(shù)”嗎？有了這樣的藝術(shù)修養(yǎng)，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)上得有意思，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，于永正老師能把課上得這么有魅力，最重要的還是精心備課。每個(gè)老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。何為精心？大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小至一句話、一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無(wú)法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過(guò)好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時(shí)查字典、詞典，把拿不準(zhǔn)的字的讀音，一一落實(shí)，絕不想當(dāng)然。每個(gè)新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊。他還說(shuō)，只看教參，沒(méi)有自己的思考，是從來(lái)沒(méi)上過(guò)讓他滿意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒(méi)有法兒。于老師在細(xì)微處下工夫，研究教材充分，所以上課時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號(hào)。
我想作為現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，那就是要多學(xué)習(xí)，多讀書，開(kāi)闊自己的眼界，提升自己，才能使自己在課堂上做到收放自如!
《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》讀后感2
“總有一些瞬間，讓人回味；總有一些經(jīng)典，讓人感觸。選擇了瞬間，便意味著選擇了智慧；選擇了經(jīng)典，便意味著選擇了永恒?！倍處煪?dú)特的教學(xué)藝術(shù)則是成就自己課堂經(jīng)典和永恒的有利途徑。
——題記
最近讀了于永正寫的《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書，一次次領(lǐng)略著名師的風(fēng)采，一次次感受著他們課堂的生命氣息，一次次被語(yǔ)文的藝術(shù)美深深打動(dòng)，一次次被特級(jí)教師所追求的藝術(shù)人生深深嘆服。本書運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學(xué),吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，給我們展示了一個(gè)個(gè)風(fēng)格迥異、特點(diǎn)鮮明的老師。如：于永正老師的“藝術(shù)人生”，孫雙金老師的情智課堂，王松舟老師精致大氣的詩(shī)意課堂……每一位老師的課堂都讓我深刻的感受到語(yǔ)文課的魅力。
1、于永正老師的“貼心建議”。
于老師給剛剛走上工作崗位的女兒寫下了20條貼心小建議。其實(shí)，我覺(jué)得這些建議與其說(shuō)是給他女兒的，倒不如說(shuō)是給每位年輕教師提出的。這20條建議飽含著一位老教師對(duì)年輕教師的殷殷期望，也是對(duì)我們的諄諄教誨，它除了對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)，要我們上好課，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，選擇好教學(xué)的方法手段，還關(guān)注了我們平時(shí)的教學(xué)細(xì)節(jié)。殊如要我們細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話，同時(shí)在交流中恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言，是學(xué)生感受到自己的真誠(chéng)，拉近師生的距離。再如切不可讓學(xué)生看出你的偏愛(ài)，要我們要感到每個(gè)孩子的可愛(ài)之處，即使是學(xué)困生，也要發(fā)現(xiàn)他的某一長(zhǎng)處，這樣教師才能贏得孩子的喜愛(ài)。于永正老師的建議樸實(shí)而細(xì)致，溫心而值得深思，如果能按著20條去做，我想一定能成為孩子喜愛(ài)的老師的。
2、王崧舟老師精致大氣的詩(shī)意課堂。
王崧舟老師在教學(xué)中很注重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，語(yǔ)言文字的理解不是在教師的講解中讓學(xué)生去體會(huì)，而是在學(xué)生自己的品讀的基礎(chǔ)上，一步一步的體會(huì)理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中升華自己的感受。而且教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，不同的課文設(shè)計(jì)的完全不同，但同樣能使學(xué)生讀的好，讀的.美，就是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)，教師擅于以情激情，以境激情，以言激情。這就是王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文。
3、盛新鳳老師提出的“和美語(yǔ)文”。
在課堂教學(xué)中，盛新鳳老師借鑒聞一多先生在新格律詩(shī)運(yùn)動(dòng)中提出的“三美”，即音樂(lè)美、繪畫美、建筑美的主張，努力構(gòu)建審美化的語(yǔ)文課堂，追求語(yǔ)文課堂的“三美”。她的課，可以如散文般“形散神聚”，也可以如小說(shuō)般構(gòu)思巧妙、絲絲入扣；可以如詩(shī)歌般凝練傳神、含蓄雋永，也可以如科學(xué)小品文般科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、信息豐盈……不管是“散文體”、“詩(shī)歌體”，還是“小品文體”，都呈現(xiàn)出一種多姿多彩的圖畫般的美麗；她的課，特“抒情”“煽情”，善于在課堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈，流淌出音樂(lè)般美妙的旋律，使孩子們?cè)谶@如歌的美麗中詩(shī)意地棲居……語(yǔ)文教學(xué)的美、美的語(yǔ)文教學(xué)，在這里共同融會(huì)交織成一首美的交響曲；她的課，如流水，在流動(dòng)過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，構(gòu)成了一堂課的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了一個(gè)完美的整體。一言以蔽之，盛老師的課真正達(dá)到了“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美”的“和美語(yǔ)文”境界。
是的，讀了這本書，我感覺(jué)名師們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能達(dá)到目標(biāo)。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無(wú)聲的世界里，在從未相逢的情況下，開(kāi)始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友。
