媽媽的眾姐姐 —— 多疑（姨）
戲臺(tái)上的'垛口 —— 不成（布城）
戲臺(tái)上的鞭子 —— 加碼（假馬）
觀音堂里著火 —— 妙哉（廟災(zāi)）
孫猴子坐金鑾殿 —— 不象仁（人）君
壽星打靶 —— 老腔（槍）
壽星彈琵琶 —— 老生常談（彈）
麥柴稈吹火 —— 小氣（器）
弄堂里跑馬 —— 題（蹄）難出
扯胡子過(guò)河 —— 謙虛（牽須）過(guò)度（渡）
扯鈴扯到半空中 —— 空想（響）
抓蜂吃蜜 —— 恬（甜）不知恥（刺）
護(hù)國(guó)寺買駱駝 —— 沒那個(gè)事（市）
花椒掉進(jìn)大米里 —— 麻煩（飯）了
蒼蠅飛進(jìn)牛眼里 —— 找累（淚）吃
豆渣貼門神 —— 不沾（粘）
豆箕柴著火 —— 著急（箕）
豆腐干煮肉 —— 有份數(shù)（葷素）
豆腐乳做菜 —— 哪還用言（鹽）
兩口子鋤地 —— 不顧（雇）人
兩百錢的花生 —— 有得駁（剝）
兩手捧壽桃 —— 有理（禮）
兩把號(hào)吹成一個(gè)調(diào) —— 想（響）到一塊來(lái)了
旱魅拜夜叉 —— 盡（精）見鬼
園外竹筍 —— 外甥（生）
男人不打老婆 —— 好福氣（夫妻）
秀才做詩(shī) —— 有兩手（首）
禿子脫帽子 —— 頭名（明）
何家姑娘給鄭家 —— 正合適（鄭何氏）
肚子里撐船 —— 內(nèi)行（航）
龜蓋量米 —— 什么聲（升）
飯鍋里冒煙 —— 迷（米）糊了
床底下點(diǎn)蚊香 —— 沒下文（蚊）
凍豆腐 —— 難辦（拌）
冷鍋炒熱豆子 —— 越吵（炒）越冷淡
灶神上貼門神 —— 話（畫）中有話（畫）
沙石打青石 —— 實(shí)（石）打?qū)崳ㄊ?/p>
沙灘上行船 —— 擱（起）淺了
沒角的牛 —— 假罵（馬）
沒有趕廟會(huì) —— 莫急（擠）
沒有底的棺材 —— 不成（盛）人
沒錢買海螺 —— 省些（吸）
懷兒婆過(guò)獨(dú)木橋 —— 鋌（挺）而（兒）走險(xiǎn)
懷里揣馬勺 —— 誠(chéng)（盛）心
懷里揣棉花 —— 軟（暖）心
懷里揣蓖子 —— 舒（梳）心
窮人買米 —— 一聲（升）頭
窮木匠開張 —— 只有一句（鋸）
補(bǔ)鍋匠栽筋斗 —— 倒貼（鐵）
張?zhí)鞄熛潞?—— 莫（摸）怪
張?zhí)鞄煿蛟谀嗨?—— 求情（晴）
張果老的驢 —— 不見奇（騎）
公雞戴帽子 —— 官（冠）上加官（冠）
雞腦袋上磕煙灰 —— 幾（雞）頭受氣
雞啄螞蟻 —— 正合適（食）
納鞋底不用錐子 —— 真（針）好
紙做的欄桿 —— 不能依（倚）靠
紙糊的凳子 —— 不能做（坐）
紙糊的爐子 —— 過(guò)（鍋）來(lái)就不行
紙糊的琵琶 —— 談（彈）不得
驢皮貼墻上 —— 不象話（畫）
拐子進(jìn)醫(yī)院 —— 自覺（治腳）
青蛙跳在大鼓上 —— 懂懂（咚咚）
拄拐杖下煤窯 —— 步步倒霉（煤）
拉胡子過(guò)大街 —— 謙虛（牽須）
畫上的馬 —— 不奇（騎）
棗核截板 —— 沒幾句（鋸）
賣布不帶尺 —— 存心不良（量）
賣蝦米不拿秤 —— 抓瞎（蝦）
營(yíng)火蟲的屁股 —— 沒大量（亮）
和尚打傘 —— 無(wú)法（發(fā)）無(wú)天
和尚分家 —— 多事（寺）
和尚坐巖洞 —— 沒事（寺）
和尚拖木頭 —— 出了事（寺）
和尚的房子 —— 妙（廟）
和尚的腦殼 —— 沒法（發(fā)）
斧子破毛竹 —— 著急（斫節(jié)）
魚池里下網(wǎng) —— 多余（魚）
狐貍吵架 —— 一派胡（狐）言
狐貍騎老虎 —— 狐假（駕）虎威
狗長(zhǎng)犄角 —— 洋（羊）氣
盲人做油條 —— 瞎咋乎（炸糊）
狗吃豆腐腦 —— 閑（銜）不著
狗吃青草 —— 裝樣（羊）
狗吃黃瓜 —— 錯(cuò)了時(shí)（食）
盲人戴眼鏡 —— 聰（充）明
放牛的吃螃蟹 —— 不待言（帶鹽）
炒咸菜放鹽 —— 太閑（咸）了
炕上安鍋 —— 改造（灶）
河邊洗黃蓮 —— 何（河）苦
河里長(zhǎng)菜 —— 不焦（澆）
油澆蠟燭 —— 一條心（芯）
泥水匠整耗子 —— 敷衍（眼）了事
泥水匠無(wú)灰 —— 專（磚）等著
泥水匠招手 —— 要你（泥）
泥水匠的瓦刀 —— 光圖（涂）表面
泥菩薩身上長(zhǎng)草 —— 慌（荒）了神
泥鰍打鼓 —— 亂談（彈）
怯木匠 —— 就是一句（鋸）
空中掛燈籠 —— 玄（懸）了
空梭子補(bǔ)網(wǎng) —— 沒法治（織）
空棺材出喪 —— 目（木）中無(wú)人
1、生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板；生活就是一瓶五味俱全的調(diào)味品；生活就是一支高低起伏的樂曲；生活就是一臺(tái)酸甜苦辣的舞?。簧罹褪且黄菜破届o的海洋，生活好似風(fēng)一樣，我們無(wú)法掌握風(fēng)的大小，但可以調(diào)整自己航帆的方向！
2、橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的'石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。
3、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前，舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)。
4、每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)亮的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
5、湖內(nèi)有大小港岔200余條，半島50多個(gè)，回水長(zhǎng)10公里。
6、春天，一只只五彩斑斕的蝴蝶，一只只展翅高飛的大雁，一朵朵亭亭玉立的鮮花，一朵朵含苞欲放的花骨朵兒，匯成了一幅多姿多彩的圖畫。
7、鱈魚一次產(chǎn)卵達(dá)千萬(wàn)粒，真正變成幼魚的卵可能還不到1%。
8、我們繼續(xù)前進(jìn)，一片雪白的花海映入眼簾，啊，梨園到了！梨樹上一簇簇雪白雪白的梨花，就像藍(lán)天下的團(tuán)團(tuán)白云。在藍(lán)天下，在梨花間一對(duì)花蝴蝶正翩翩起舞，就象兩只快樂的小精靈……
9、我國(guó)曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
10、萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡，百無(wú)聊賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ耍脑妈凌它S，我欲對(duì)鏡心意亂，三月桃花隨流水，二月風(fēng)箏線兒斷。噫！郎呀郎，巴不得下一世你為女來(lái)我為男。
11、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米。
12、在那一座座雄偉的山峰下，兩條互相交錯(cuò)的小溪正歡快的流淌著。里面三五成群的魚兒自由自在的游來(lái)游去。
13、岳禹碑高1.7米，寬1.4米，碑文分9行，每行9字，計(jì)77字，末行空四字。
14、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。
15、毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點(diǎn)點(diǎn)地累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗；毅力，是春蠶吐絲，一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅(jiān)持，才有破繭而出重見光明的輝煌。
16、一別之后，兩地相思，說(shuō)的是三四月，卻誰(shuí)知是五六年。七弦琴無(wú)心彈，八行書無(wú)可傳，九連環(huán)從中折斷。十里長(zhǎng)亭望眼欲穿。百般怨，千般念，萬(wàn)般無(wú)奈把郎怨。
【摘要】“綜合性學(xué)習(xí)”是
【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí) 口語(yǔ)交際 閱讀 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐活動(dòng)
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢?《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì).”
我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本的“四突出”為教學(xué)理念:即突出活動(dòng)過(guò)程,啟發(fā)自主參與;突出語(yǔ)文知識(shí)的整合應(yīng)用,體現(xiàn)師生的合作創(chuàng)新;突出實(shí)踐體驗(yàn),協(xié)調(diào)發(fā)展;突出“校本課程就在身邊”的活動(dòng)過(guò)程與策略,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。具體做法如下:
1 將口語(yǔ)交際、習(xí)作融于活動(dòng)中 , 開展綜合性學(xué)習(xí)
聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求,綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同,把聽說(shuō)讀寫巧妙地融合到活動(dòng)中。例如以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:(1)了解家鄉(xiāng)的歷史 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小記者,采訪有關(guān)人士或咨詢周圍人,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。(2)聽爺爺、奶奶講那過(guò)去的故事了解他們兒時(shí)的生活經(jīng)歷。以
通過(guò)上述活動(dòng)的開展,把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語(yǔ)交際及寫作知識(shí)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,注重了課程資源的開發(fā)利用和優(yōu)化.,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出書本,在生活中收集信息,處理信息,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
2 提倡課外專題性閱讀,開展綜合性學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！睍侨祟愑篮愕木袷臣Z,古今中外的大家,無(wú)不從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。 在綜合性學(xué)習(xí)中,我們可以突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿,開設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動(dòng)中,教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法,更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起閱讀的興趣。為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
(1)圍繞一個(gè)小主題確定閱讀內(nèi)容,如英雄成長(zhǎng)的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等,讓學(xué)生和好書交朋友。一段時(shí)間按學(xué)生的讀書進(jìn)程安排一個(gè)小專題內(nèi)容,在班級(jí)中營(yíng)造了良好的讀書氛圍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書的人交流讀書體會(huì)。
(3)去圖書館或書店了解圖書的種類,給自己的圖書歸類并做書目。
(4)找一本喜歡的書閱讀,作摘抄或填寫閱讀記錄卡。(5)結(jié)合口語(yǔ)交際引導(dǎo)全班同學(xué)就感興趣的一個(gè)話題展開深入交流,利用交流平臺(tái)交流讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法。
重點(diǎn)以探究“讀書方法”為線索,以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣及對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛,指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課外書,找到喜歡的書目和讀書方法匯報(bào)交流.引導(dǎo)學(xué)生在談古論今中,激發(fā)讀書興趣。
通過(guò)這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動(dòng)的進(jìn)行,加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合,把讀與悟、讀與寫,讀書與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起。學(xué)生對(duì)閱讀充滿了興趣,使閱讀成為學(xué)習(xí)生活的主要組成部分。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的'具體實(shí)踐。
3 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式 , 開展綜合性活動(dòng)
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種教學(xué)策略。是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題,增加學(xué)習(xí)的信息量。提供學(xué)生交流情感,展示個(gè)性的機(jī)會(huì)?！板塾螡h字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí),改變了以往單一的教材編排,突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,特別是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。這也是學(xué)生第一次開展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),為保證活動(dòng)的效果,我安排學(xué)生以小組合作的形式開展活動(dòng)內(nèi)容:
(1)活動(dòng)前以小組為單位討論和制定計(jì)劃。活動(dòng)結(jié)束后,以小組展示和交流活動(dòng)成果。
(2)舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容,同時(shí)開展不同的活動(dòng)。如第一小組猜字謎,第二小組搜集歇后語(yǔ),第三小組搜集帶諧音的笑話,第四小組了解漢字的來(lái)源。由于各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的不同,教師要及時(shí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助,要求小組明確分工,每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。
(3)以小組為單位開成果匯報(bào)會(huì),共享學(xué)習(xí)成果?？梢哉f(shuō),通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)。在交流評(píng)價(jià)中,促進(jìn)了情感的提升,也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
4 參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ,開展綜合性活動(dòng)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)和生活緊密相關(guān)。美國(guó)教育家杜威提出“教育就是生活?！薄＝柚S富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),開展綜合性學(xué)習(xí),可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng),溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源,開展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開展演講、辦
綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系,重在學(xué)習(xí)過(guò)程,較好地整合了知識(shí)與能力,尤其是有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等.它將課堂的學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中得以實(shí)踐,也真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。開展綜合性學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,意義深遠(yuǎn)。廣大教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
