在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到

曾經(jīng)，我是個(gè)膽小而怯弱的人，可偏偏對(duì)舞臺(tái)有著無(wú)比的向往。我是那么渴望站在璀璨的燈光下盡情地表現(xiàn)自己，可又被緊張的情緒和對(duì)失敗的恐懼牢牢地束縛，直到我遇見(jiàn)了這句

最憶的是集訓(xùn)的那段日子，每天，我都得走進(jìn)那間又悶又熱的教室，拿起沉甸甸的鼓棒，淹沒(méi)在大大小小的架子鼓和吊镲、水镲、反镲、叮叮等一堆設(shè)備中間，一遍遍地進(jìn)行著超出我身體極限的枯燥乏味的基本功練習(xí)。

這一天，老師給我布置了一個(gè)簡(jiǎn)直不可能完成的任務(wù)，要我在雙腳雙踩達(dá)到每分鐘140下的同時(shí)，雙手分別進(jìn)行難度極高的SOLO練習(xí)。這兩項(xiàng)練習(xí)哪怕是分開(kāi)完成，都是很困難的'，需要集中全部的注意力并耗費(fèi)大量的體能?，F(xiàn)在要把它們并在一起同時(shí)完成，別說(shuō)這么快的速度，就是速度放慢一倍，大腦也未必能勝任同時(shí)指揮著雙手雙腳分別按不同的節(jié)奏和頻率進(jìn)行演奏。我用哀求的眼光看著老師，可老師完全不為所動(dòng)，只丟下一句“這是你要參賽的那首《SambaSamba》的主要節(jié)奏型，必須練！”，就推門(mén)出去了。萬(wàn)般無(wú)奈之下，我只好開(kāi)始了發(fā)瘋似的練習(xí)，一遍、兩遍、三遍……，連我自己都不記得到底練了多少遍，可是沒(méi)有一遍是正確的，不是雙踩的速度不夠，就是SOLO的節(jié)奏錯(cuò)亂。我差不多快絕望了，尤其是聽(tīng)到隔壁鼓室里傳來(lái)那層次豐富、律動(dòng)清晰的鼓聲，我更是方寸大亂，對(duì)手的強(qiáng)勁和我的差勁形成了那么鮮明的對(duì)比。就當(dāng)我?guī)缀醍a(chǎn)生放棄的念頭時(shí)，那句座右銘給了我巨大的力量——“人之所以能，是因?yàn)橄嘈拍堋薄Ｊ前?，我之所以不能，不是因?yàn)槲冶葎e人差，而是因?yàn)榫毩?xí)的數(shù)量和時(shí)間不夠，只要痛下苦功，一定會(huì)有起色的。想到這里，我重拾信心，用心揣摩，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展針對(duì)性練習(xí)，一小時(shí)、二小時(shí)、三小時(shí)……一天、二天、三天……，我終于把這塊難啃的骨頭給啃了下來(lái)，整首曲子也因此變得更加得心應(yīng)手。

比賽當(dāng)天，我按照抽簽，排在了較為靠后的出場(chǎng)順序。坐在臺(tái)下，看著前面的選手一個(gè)強(qiáng)似一個(gè)的表現(xiàn)，我再一次心生疑慮，我能超越他們，得到好成績(jī)嗎？這時(shí)，這句話(huà)又一次鼓勵(lì)了我，所有的辛苦付出都不會(huì)白費(fèi)，相信自己一定能！終于輪到我了，此時(shí)的我，已然從容鎮(zhèn)定、自信滿(mǎn)滿(mǎn)，和著激烈音樂(lè)，手腳擊打出強(qiáng)勁、和諧的律動(dòng)。一曲終了，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我知道，我贏了，不止贏過(guò)了對(duì)手，還有那個(gè)曾經(jīng)怯弱的自己！

相信自己，往往會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。也許某一天，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，我也很棒！

最憶的是集訓(xùn)的那段日子，每天，我都得走進(jìn)那間又悶又熱的教室，拿起沉甸甸的鼓棒，淹沒(méi)在大大小小的架子鼓和吊镲、水镲、反镲、叮叮等一堆設(shè)備中間，一遍遍地進(jìn)行著超出我身體極限的枯燥乏味的基本功練習(xí)。

這一天，老師給我布置了一個(gè)簡(jiǎn)直不可能完成的任務(wù)，要我在雙腳雙踩達(dá)到每分鐘140下的同時(shí)，雙手分別進(jìn)行難度極高的SOLO練習(xí)。這兩項(xiàng)練習(xí)哪怕是分開(kāi)完成，都是很困難的，需要集中全部的注意力并耗費(fèi)大量的體能?，F(xiàn)在要把它們并在一起同時(shí)完成，別說(shuō)這么快的速度，就是速度放慢一倍，大腦也未必能勝任同時(shí)指揮著雙手雙腳分別按不同的節(jié)奏和頻率進(jìn)行演奏。我用哀求的眼光看著老師，可老師完全不為所動(dòng)，只丟下一句“這是你要參賽的那首《SambaSamba》的主要節(jié)奏型，必須練！”，就推門(mén)出去了。萬(wàn)般無(wú)奈之下，我只好開(kāi)始了發(fā)瘋似的練習(xí)，一遍、兩遍、三遍……，連我自己都不記得到底練了多少遍，可是沒(méi)有一遍是正確的，不是雙踩的速度不夠，就是SOLO的節(jié)奏錯(cuò)亂。我差不多快絕望了，尤其是聽(tīng)到隔壁鼓室里傳來(lái)那層次豐富、律動(dòng)清晰的`鼓聲，我更是方寸大亂，對(duì)手的強(qiáng)勁和我的差勁形成了那么鮮明的對(duì)比。就當(dāng)我?guī)缀醍a(chǎn)生放棄的念頭時(shí)，那句座右銘給了我巨大的力量——“人之所以能，是因?yàn)橄嘈拍堋?。是啊，我之所以不能，不是因?yàn)槲冶葎e人差，而是因?yàn)榫毩?xí)的數(shù)量和時(shí)間不夠，只要痛下苦功，一定會(huì)有起色的。想到這里，我重拾信心，用心揣摩，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展針對(duì)性練習(xí)，一小時(shí)、二小時(shí)、三小時(shí)……一天、二天、三天……，我終于把這塊難啃的骨頭給啃了下來(lái)，整首曲子也因此變得更加得心應(yīng)手。

比賽當(dāng)天，我按照抽簽，排在了較為靠后的出場(chǎng)順序。坐在臺(tái)下，看著前面的選手一個(gè)強(qiáng)似一個(gè)的表現(xiàn)，我再一次心生疑慮，我能超越他們，得到好成績(jī)嗎？這時(shí)，這句話(huà)又一次鼓勵(lì)了我，所有的辛苦付出都不會(huì)白費(fèi)，相信自己一定能！終于輪到我了，此時(shí)的我，已然從容鎮(zhèn)定、自信滿(mǎn)滿(mǎn)，和著激烈音樂(lè)，手腳擊打出強(qiáng)勁、和諧的律動(dòng)。一曲終了，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我知道，我贏了，不止贏過(guò)了對(duì)手，還有那個(gè)曾經(jīng)怯弱的自己！

相信自己，往往會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。也許某一天，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，我也很棒！

教學(xué)隨筆 篇1

今天是我的早讀，到學(xué)校了，小朋友還沒(méi)有靜下來(lái)讀書(shū)。我揮手讓小朋友們靜下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)瑯瑯的書(shū)聲中。幾遍下來(lái)，我們開(kāi)始交流昨晚的作業(yè)，我試探小朋友昨晚是否收集了關(guān)于少數(shù)民族風(fēng)情的資料，昨天課堂上我只是隨口說(shuō)的，小朋友會(huì)做嗎？沒(méi)有想到好多個(gè)小朋友舉手了，拿來(lái)了他們收集的資料，有網(wǎng)上瀏覽的，有拿書(shū)來(lái)了，家還拿著本子，上面寫(xiě)了好多字呀。家一直說(shuō)要跟大家說(shuō)關(guān)于潑水節(jié)的來(lái)歷，就是他抄在本子上的。他上來(lái)念了，跟上回涵說(shuō)的有點(diǎn)像，但又有不同，小朋友都很有興趣。家念完了，棋拿了網(wǎng)上瀏覽的給我，我?guī)退盍岁P(guān)于索倫族的火神節(jié)的傳說(shuō)。

念到一半，下課鈴響了，我停下來(lái)讓小朋友下課，小朋友竟然舍不得?？墒俏蚁氲跛麄兾缚谘?，故意不再念，一定讓他們下課休息一下。我覺(jué)得這么一來(lái)，小朋友想知道下文的欲望都被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。上課了，我不急著念，而是引導(dǎo)小朋友要多看書(shū)。接著我念下來(lái)，我念得很輕，小朋友卻都豎起耳朵，聽(tīng)得可仔細(xì)了。我講完了關(guān)于索倫人的火神節(jié)，接著我褒揚(yáng)了下課時(shí)給我指出錯(cuò)誤的芳，那是個(gè)小巧玲瓏的小姑娘，上課總會(huì)把亮亮的眼神投向我。她向我指出我昨天寫(xiě)的畬族的藍(lán)姓應(yīng)該是藍(lán)，不是蘭花的蘭。

還有我褒揚(yáng)了菲菲，因?yàn)橄抡n她跟我說(shuō)現(xiàn)在她的作業(yè)做完了總和涵一起到曉風(fēng)書(shū)店去看書(shū)。這下好多小朋友喊出來(lái)了，說(shuō)他們也到書(shū)店看書(shū)呀，因?yàn)槔蠋煾麄兗议L(zhǎng)說(shuō)帶小朋友到超市不如帶小朋友到書(shū)店。哈，聽(tīng)到這里，我真的笑了！看來(lái)我在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的話(huà)，很多家長(zhǎng)記在心上，把話(huà)兒傳給了小朋友，而且真的在實(shí)施了?？刹?，我還記得上周日記中，有兩三個(gè)小朋友寫(xiě)到書(shū)店的事呢！作為語(yǔ)文老師，我努力鼓勵(lì)小朋友多看書(shū)，只要愛(ài)上看書(shū)了，學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。當(dāng)然，我現(xiàn)在除了培養(yǎng)小朋友的讀書(shū)興趣外，還有我時(shí)時(shí)跟小朋友說(shuō)要學(xué)會(huì)把書(shū)上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自身語(yǔ)言，這是讀書(shū)的根本，也是語(yǔ)文的目的。

教學(xué)隨筆 篇2

教育、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睆?0xx年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話(huà)就成了我工作的座右銘。

作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作；以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感，熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。

在實(shí)踐中，不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛(ài)"。因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì)接受我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師；也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂(lè)和人生的價(jià)值……

教學(xué)隨筆 篇3

數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法：

第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對(duì)自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。

這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔?，完全可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。

要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

第三，注重學(xué)生的'學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。

課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂(lè)。

總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

教學(xué)隨筆 篇4

《分類(lèi)》是人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，分類(lèi)教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）

1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革一個(gè)重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認(rèn)為：首先，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：在操作活動(dòng)開(kāi)始前老師說(shuō)：“你們想當(dāng)一回售貨員嗎？”接著對(duì)學(xué)生即將開(kāi)展的活動(dòng)提出了明確的要求和評(píng)價(jià)目標(biāo)“分類(lèi)”教學(xué)反思教學(xué)反思

先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

“分類(lèi)”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類(lèi)》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類(lèi)”教學(xué)反思。

在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)掌握得比較好，但是對(duì)于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)、學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來(lái)。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題，如果在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間、讓它們說(shuō)出自己想法與做法，效果會(huì)更好。

教學(xué)隨筆 篇5

一年前，我是一位深受小學(xué)生愛(ài)戴的小學(xué)教師，而今天，我當(dāng)了一名幼兒園的保育員。現(xiàn)在，我自豪的說(shuō)，我仍然是深受幼兒愛(ài)戴的好老師。因?yàn)?，我是一名有色彩的保育員。我眼中的色彩是：一路，風(fēng)景獨(dú)好，無(wú)處不在的顏色，告訴我，我，應(yīng)該為它做些什么。

歲月如梭，我的幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)日期將要結(jié)束，在這段特別的日子里，我的腦海里留下一幕幕難以忘懷的情景。不久，我將要奔赴新的工作單位，在此，我懷著一顆激動(dòng)的心情，覺(jué)得自己應(yīng)該對(duì)保育員這份工作做個(gè)深情的觸摸，讓我的心靈色彩更加絢麗。

灰色的幼教之始。我初來(lái)幼兒園的時(shí)候，為自己的工作苦惱過(guò)，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我認(rèn)為自己是一名“低矮”的保育員，保育工作就是園里沒(méi)有人愿意干的工作。這個(gè)時(shí)期我很不開(kāi)心，嘲笑自己滿(mǎn)腹抱負(fù)為何做了這項(xiàng)被人瞧不起的工作呢？這個(gè)時(shí)期我的心靈天空是灰色的，心情隨之陰暗。保育員工作是不是低賤，沒(méi)有人愿意干呢？是不是如他人所問(wèn)：你們保育員是孩子的保姆吧，只管管孩子的吃喝拉撒睡吧？或者有的朋友冷冷的說(shuō)：好好的書(shū)不教哄小孩子圖啥呀？這些世俗的眼光令我心痛而彷徨。還好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)我近一年來(lái)的勤勞實(shí)踐，保育工作完全不是這樣的糟糕。其實(shí)保育工作是幼兒園教育工作的基礎(chǔ)和保障，保育員則是幼兒園里骨干教育力量，是孩子眼中的“慈祥媽媽”，更是家長(zhǎng)眼中的“親親老師”。一路走來(lái)，我心路的道途趨于平穩(wěn)，我的灰色心情漸變藍(lán)色，猶如放晴的天空，藍(lán)藍(lán)萬(wàn)里。

師愛(ài)，是教師之靈魂，是教育之力量，是教師的天職與責(zé)任；是“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，如果說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！苯處熅褪悄且粋€(gè)“愛(ài)別人孩子”的神。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師，稱(chēng)不上上是一位合格的教育工作者。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@就是對(duì)師愛(ài)的最好寫(xiě)照。

教學(xué)隨筆 篇6

一、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，上好每一課。

俗話(huà)說(shuō)：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來(lái)自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)從我的教導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好的成績(jī)，讓學(xué)生感覺(jué)到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)該好好珍惜。

二、把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。

利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神。營(yíng)造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有打盹、說(shuō)話(huà)、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)走到開(kāi)小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點(diǎn)醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的效果就會(huì)好很多。同時(shí)設(shè)定小組答題競(jìng)賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來(lái)刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)我會(huì)精煉課堂語(yǔ)言，穿插些與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐?！保@些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異常活躍，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。

三、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”。

生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下來(lái)，這些“差生”成了我辦公室的?？?，在他們身上很下了一番功夫，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì)成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會(huì)由一進(jìn)步。

興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣，一定能事半功倍。

教學(xué)隨筆 篇7

這天是托班孩子入園的第一天，午睡時(shí)辰辰（盧彥辰）哭鬧的十分厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)外面的板凳上有一只玩物小狗，必須是小朋友散步時(shí)落下的。我借機(jī)說(shuō)：“你看，這是誰(shuí)啊？哦！看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧?！蔽翼槃?shì)的坐在板凳上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺(jué)。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地?fù)u著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來(lái)了。慢慢的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。

第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

其實(shí)，對(duì)于剛?cè)胪邪嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)，教育要循序漸進(jìn)，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)針對(duì)的采取策略，為孩子順利適應(yīng)幼兒園生活鋪設(shè)臺(tái)階。

今年我?guī)У氖嵌苟拱啵ㄍ邪啵?，這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗(yàn)有限，說(shuō)教的方法對(duì)于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有帶給生動(dòng)的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。

首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對(duì)孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠(chéng)，說(shuō)話(huà)文雅，能耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)等等習(xí)慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的，該做的。

其次，同伴之間的榜樣?！扒?！賴(lài)家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，其實(shí)你在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子的時(shí)候，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)就會(huì)收效不錯(cuò)。

要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓我們期盼孩子們更好的表現(xiàn)吧！

教學(xué)隨筆 篇8

音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

教學(xué)隨筆 篇9

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)高中音樂(lè)課有了新的認(rèn)識(shí)和探索在一學(xué)期的教學(xué)中不斷改進(jìn)和摸索，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、音樂(lè)及其它藝術(shù)領(lǐng)域相融合，音樂(lè)作為文化的一部分，其存在從來(lái)不是孤立的，是從豐富的文化中孕育出來(lái)的。因此我在準(zhǔn)備每節(jié)課時(shí)都要豐富音樂(lè)教學(xué)的人文內(nèi)涵。如：在《爵士樂(lè)》一課的教學(xué)中提前為學(xué)生準(zhǔn)備了爵士相關(guān)的交響樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》；介紹了爵士樂(lè)的起源；認(rèn)識(shí)了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品；欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段；并且老師現(xiàn)場(chǎng)演奏了爵士樂(lè)鋼琴曲《演藝人》等等，為學(xué)生的課外延展性學(xué)習(xí)提供了方向和資源，讓學(xué)生更加近距離的體驗(yàn)爵士樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格，增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自然的沉浸在爵士樂(lè)之中。

二、“即興編創(chuàng)”教學(xué)，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣，即興編創(chuàng)是在一定的情緒或情境下有所觸動(dòng)，即時(shí)發(fā)生興致而進(jìn)行的依據(jù)音樂(lè)內(nèi)容即興編唱或即興演奏的音樂(lè)創(chuàng)作。還是以《爵士樂(lè)》一課為例：在拓展部分以小組為單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)作品。集思廣益，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高編創(chuàng)質(zhì)量。

三、傳統(tǒng)音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合構(gòu)建有活力的音樂(lè)教學(xué)。在新課改高中音樂(lè)鑒賞教材中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)來(lái)介紹通俗、爵士等大眾音樂(lè)，在其它課題中也有流行音樂(lè)的滲透，由此可見(jiàn)流行音樂(lè)對(duì)現(xiàn)今高中生的影響，流行音樂(lè)或強(qiáng)筋有力，或優(yōu)美抒情的旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當(dāng)代青少年的喜愛(ài)。比如在鑒賞《現(xiàn)代京劇》一課中，穿插欣賞了信樂(lè)團(tuán)的《北京一夜》產(chǎn)生了不錯(cuò)的音樂(lè)效果和作用；例如在欣賞完爵士樂(lè)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種有美國(guó)黑人創(chuàng)造的，有獨(dú)特旋律節(jié)奏特點(diǎn)的通俗音樂(lè)類(lèi)型有所了。于是解趁熱打鐵，使學(xué)生能夠繼續(xù)感受一下同樣源于美國(guó)的其它風(fēng)格的流行音樂(lè)。總的來(lái)說(shuō)，結(jié)合教材有選擇的將流行音樂(lè)引入課堂，不僅不會(huì)影響教學(xué)工作，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，鞏固了音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)隨筆 篇10

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐能較好完成，絕大部分學(xué)生能用輕松愉快的聲音熟練演唱童謠歌曲《數(shù)蛤蟆》；為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；并通過(guò)歌曲教學(xué)，教育學(xué)生要保護(hù)益蟲(chóng)。在音樂(lè)活動(dòng)中能積極大方地表現(xiàn)自己，樂(lè)于用音樂(lè)的形式表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

在評(píng)唱形式上我采用男、女生互唱互評(píng)；小組內(nèi)同桌互評(píng)；個(gè)人唱小組評(píng)；一個(gè)小組唱其他小組評(píng)；全班唱，師生共評(píng)等多種形式，在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見(jiàn)解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對(duì)歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。

在主動(dòng)唱演課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者（教師彈琴、放錄音），有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)作品，更好地發(fā)揮音樂(lè)作品的能動(dòng)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。我覺(jué)得在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。新課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動(dòng)性，所以一定要激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，這樣，學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，體驗(yàn)到創(chuàng)編的樂(lè)趣，使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐能力得以提升。這也是體現(xiàn)自主創(chuàng)造性教學(xué)的重要表現(xiàn)。

我覺(jué)得若想更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，就有待我在今后的工作、學(xué)習(xí)中不斷地探索和嘗試創(chuàng)新。尤其是要從自身做起，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，由此，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)才能在快樂(lè)中創(chuàng)造音樂(lè)；我們的教學(xué)才能體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念；我們的教學(xué)之路才能越走越精彩！

教學(xué)隨筆 篇11

每學(xué)年都帶幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有著不同的特點(diǎn)。對(duì)低、高年級(jí)的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會(huì)到：各年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一年級(jí)的小朋友，從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范，一時(shí)間很難讓他們適應(yīng)，高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。

關(guān)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的積極性在于興趣的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì)開(kāi)心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對(duì)美術(shù)課的熱愛(ài)。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程結(jié)束后，我也配合他們，鼓勵(lì)他們，在各種各樣的鳥(niǎo)一課，幫助他們完成了大樹(shù)，再將他們的小鳥(niǎo)一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥(niǎo)帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的內(nèi)心，帶動(dòng)了他們的積極性，促進(jìn)了他們的興趣愛(ài)好，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，好比一株樹(shù)苗，在每個(gè)年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的小朋友膽子比較大，我時(shí)常叫他們上臺(tái)代替我，給同學(xué)們講，他們對(duì)課堂內(nèi)容相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)?教"中參與，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與"教學(xué)"，說(shuō)出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步，努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍。有時(shí)候小老師帶來(lái)的幫助還真不少，他們的興趣愛(ài)好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來(lái)更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時(shí)候我只是在講臺(tái)上換了個(gè)角色，是學(xué)生是解說(shuō)員。

教學(xué)隨筆 篇12

一首學(xué)生多年以后回到母校的小詩(shī)，在我飽含深情地讀完之后，聽(tīng)到的是陣陣不肯停息的掌聲心中本已被詩(shī)句熏陶的我，此時(shí)更無(wú)法平息那種激動(dòng)，孩子們的掌聲是發(fā)自?xún)?nèi)心的，“老師，等我長(zhǎng)大了，也要回到這里來(lái)看您！”“那時(shí)候老師早不在這兒了！”“老師，您會(huì)忘記我們嗎？”教室寂靜片刻后又開(kāi)始沸騰了，大家你一言我一語(yǔ)地?fù)屩f(shuō)道?！袄蠋?，等我們回來(lái)時(shí)，我開(kāi)車(chē)接您去！”——轉(zhuǎn)頭一看，是我們班中最淘氣的男孩子，我便摸著他的頭，用滿(mǎn)意的目光給了他無(wú)聲的答案，這或許也能給他好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力吧！

看到孩子們情緒這么高漲，我心想：何不趁此機(jī)會(huì)組織一次活動(dòng)呢？突發(fā)奇想的我，在班中宣布“舉行一次朗讀比賽，就讀剛才這首詩(shī)，自愿到班長(zhǎng)那里報(bào)名，下午進(jìn)行！”“語(yǔ)文萬(wàn)歲……”“萬(wàn)歲語(yǔ)文……”

回到辦公室，看到班中半數(shù)以上人員參加比賽的名單，我陷入了沉思：這是我那群曾經(jīng)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子們嗎？這是我那群調(diào)皮搗蛋的孩子們嗎？這是我那群曾經(jīng)不知道什么是語(yǔ)文作業(yè)的孩子們嗎？……“語(yǔ)文萬(wàn)歲！”這句話(huà)的分量太重了，這不僅僅是孩子們對(duì)我語(yǔ)文課的肯定，也是對(duì)我本人的認(rèn)可，這種與學(xué)生的感情、思想融為一體的感受，我以前有過(guò)，但卻沒(méi)有今天這么濃！

短短一年時(shí)間的接觸，對(duì)于畢業(yè)生的他們來(lái)說(shuō)，課題的興趣對(duì)成績(jī)提高起著至關(guān)重要的作用，喜歡老師才能喜歡他（她）所教的科目，喜歡這個(gè)科目才能喜歡寫(xiě)這科的作業(yè)，喜歡寫(xiě)作業(yè)才能使成績(jī)上升，成績(jī)上升不正是我們的期盼嗎？我在課堂上從不給學(xué)生太多太大的壓力，時(shí)不時(shí)的開(kāi)個(gè)玩笑，調(diào)節(jié)一下班級(jí)氣氛，他快樂(lè)所以我快樂(lè)，我的收獲也同樣多??！

為著“語(yǔ)文萬(wàn)歲”繼續(xù)努力加油吧!

教學(xué)隨筆 篇13

說(shuō)起兒歌，不管是作為幼兒老師，還是作為幼兒家長(zhǎng)，都對(duì)這個(gè)不陌生。在幼兒園里，不管是哪方面，都會(huì)一大堆的兒歌可以使用。例如上學(xué)有上學(xué)的兒歌，吃飯有吃飯的兒歌，洗手洗臉?biāo)⒀酪灿邢鄳?yīng)的兒歌，當(dāng)然，還有一些純粹是文學(xué)性質(zhì)的兒歌。

有時(shí)候，我就有這個(gè)疑問(wèn)了，為什么這么簡(jiǎn)單的事情，要編出一個(gè)兒歌來(lái)之后，再交給小朋友呢？難道不能直接交給小朋友嗎？

現(xiàn)在，我也成為了一名幼兒老師，面對(duì)一群活潑調(diào)皮，天真可愛(ài)的小朋友們，我終于明白兒歌在我們教學(xué)中的重要性。

大道理我是說(shuō)不上來(lái)，但是，兒歌的朗朗上口，和小朋友對(duì)兒歌的接受程度，比直接教學(xué)的接受程度要高這方面來(lái)說(shuō)，兒歌在教學(xué)中起了很大的作用。

從孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)看，兒歌的重要性也非常之高。例如，如果就用道理告訴小朋友要刷牙，可能大多小朋友并不當(dāng)回事。但是，如果交給小朋友一首簡(jiǎn)單上口好聽(tīng)的刷牙歌，那么，也不知道他們是因?yàn)閮焊璧娜の缎裕€是因?yàn)槭裁?，但是，總之，能夠刷牙的小朋友人?shù)是增多了的。

所以，多創(chuàng)作一些好習(xí)慣兒歌，多教小朋友一些兒歌，慢慢的，你會(huì)看到他們會(huì)像你希望的方向變化。

教學(xué)隨筆 篇14

《離騷》對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，算得上是一

首先，結(jié)合課下的注釋?zhuān)寣W(xué)生自主閱讀、翻譯《離騷》，或兩個(gè)人，或四個(gè)人一組，借助工具書(shū)、配套練習(xí)，疏通文意，記下自己的問(wèn)題、疑惑。如果在課上的話(huà)，要有二十分鐘的時(shí)間，課下的話(huà)就當(dāng)作預(yù)習(xí)的內(nèi)容上課抽查情況。

其次，解決問(wèn)題，解答疑惑。根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的回答情況來(lái)看，很多同學(xué)還是在字詞翻譯的時(shí)候有不少內(nèi)容理解的疑惑，也就是說(shuō)在自主翻譯“言”的同時(shí)，還是會(huì)不自主地想到“文”的問(wèn)題。教師可以趁此用“言”來(lái)串通文的理解。如果有學(xué)生能提出疏通全文的問(wèn)題或理解全文的關(guān)鍵句的理解，那是最好，沒(méi)有的話(huà)，教師就要變化形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

再次，借助學(xué)術(shù)研究，變化教學(xué)形式。聞一多在研究《離騷》的時(shí)候，提出了幾個(gè)觀點(diǎn)。比如，他建議把“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝？”放到“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”一句之下。我進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，就跟學(xué)生說(shuō)，《離騷》選文的后兩段文字，由于在出土的時(shí)候竹簡(jiǎn)散落、凌亂，文字混淆了，請(qǐng)同學(xué)們按照對(duì)文意的理解來(lái)重新排一排課文，看看怎樣更能表現(xiàn)文章的文意和內(nèi)容。這一個(gè)小小的教學(xué)形式變化，調(diào)動(dòng)了課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，很多同學(xué)都想試試自己的考古角色，并嘗試著說(shuō)

當(dāng)然，很多學(xué)生會(huì)有非常稀奇古怪的理解或解讀，甚至有些會(huì)是錯(cuò)誤，但我覺(jué)著要鼓勵(lì)這種解讀，而不是不斷地糾正，可以在班級(jí)分成各種考古學(xué)派，彼此爭(zhēng)鳴，相互指出問(wèn)題，不斷地修正，不斷地提

在《離騷》主旨的理解上，教師也可以放棄進(jìn)行簡(jiǎn)單概括的段意模式，進(jìn)行先入為主式的解讀。比如，這

教學(xué)隨筆 篇15

本學(xué)期的教師人員緊缺，我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午，孩子們午睡起床時(shí)，我見(jiàn)賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過(guò)去幫他穿，這時(shí)正在擺弄他衣服的賈羽連忙說(shuō)：“老師你每天太辛苦了，我是大班的小朋友了，我自己的事情我自己做”。這時(shí)旁邊的小朋友們也一口同聲的說(shuō)：“老師你太辛苦了，我們是大班小朋友了，我們自己的事情會(huì)自己做了。”雖然賈羽說(shuō)了自己會(huì)做了，可是我見(jiàn)他弄了很久很久才把衣服穿好，但是看他的小臉確實(shí)快樂(lè)滿(mǎn)足的表情。

說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)看見(jiàn)小孩很難完成一件事情的時(shí)候，我真想趕快幫助他完成。可是當(dāng)見(jiàn)到懶惰就希望老師幫助他完成的孩子又很氣但又不忍心不幫助他完成。常常又會(huì)出現(xiàn)一些懂事不怕困難愿意獨(dú)自完成任務(wù)的孩子讓你感動(dòng)不已。賈羽穿好衣服對(duì)我說(shuō)的一句話(huà)“燕子老師你看我多能干，不是自己穿好了嗎？”雖然衣服前后是沒(méi)分清楚的，但他鍛煉了自己動(dòng)手和自己思考的能力。最后我給他講了區(qū)別前后的方法他從新穿了一次，最后成功的穿好了。他微笑著對(duì)我說(shuō)“燕子老師謝謝你！”看他的表情別提有多高興了。

第二天，賈羽一大早來(lái)到幼兒園，來(lái)到我面前大聲的對(duì)我說(shuō)：“燕子老師我按你教我的方法，回家教我弟弟如何穿衣服不反了?！蔽逸p輕摸著他的頭說(shuō)：“你真是個(gè)聰明，懂事的好孩子，老師可喜歡你了?！彼吲d的跳著玩去了，我也感覺(jué)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)幸福。