引導(dǎo)語：
校園暴力的觀后感篇一：預(yù)防校園暴力觀后感
今天，我觀看了一部非常有教育意義的影片——《校園暴力》，它告訴我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中該如何保護(hù)好自己，免受他人的侵害。
《校園暴力》講述的是一位叫祥翔男孩的故事。一天，媽媽叫祥祥出來吃飯，叫了半天，卻沒有看見他出來，走進(jìn)房間，發(fā)現(xiàn)祥祥昏倒在地上。媽媽趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生說：“祥祥是因?yàn)楸╋嫳┦巢呕璧沟??！眿寢層X得很奇怪，在媽媽一直追問下，蘇醒后的祥祥只好向家人說出了自己遭到敲詐的真相。原來祥祥受到高年級(jí)同學(xué)的敲詐，每天都要給他們錢，，而且一次比一次多。每次祥祥給他們錢后，回到家就猛吃東西，不敢告訴父母和老師，才造成今天的后果。
同學(xué)們，如果這件事發(fā)生在我們身上，你們會(huì)怎么做呢？有的同學(xué)說：“我可以抓住一切機(jī)會(huì)，撒腿就跑”。假如跑不掉呢，難道像祥祥那樣，乖乖的把錢奉上嗎？有的同學(xué)說：“我和他們拼了，就是不給他們錢?！边@樣一來，可能自己的生命安全就要受到威脅了。有的同學(xué)又說：“告訴爸爸，讓爸爸狠狠地揍他們一頓！”??。那么到底哪一種方法才是最可取的呢？我覺得最正確的做法是，當(dāng)遭到第一次敲詐時(shí)，假裝妥協(xié)，把錢給他們，記住他們的相貌，佩戴的?；眨缓蟾嬖V班主任或家長(zhǎng)，甚至可以告訴警察叔叔，讓他們保護(hù)自己！
我們一定要牢記祥祥的教訓(xùn)，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，只有這樣我們才能健健康康地成長(zhǎng)！
校園暴力的觀后感篇二：預(yù)防校園暴力 共建和諧校園觀后感
為積極響應(yīng)孩子學(xué)校（介休三中）號(hào)召，近期我觀看了第二十一個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日關(guān)于《預(yù)防校園暴力 共建和諧校園》的知識(shí)講座。當(dāng)下是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，很多影視、電視、書籍當(dāng)中都含有暴力場(chǎng)面，很多武俠、暴力手段被包裝和美化，小孩子的模仿能力很強(qiáng)，辨別是非的.能力還不夠，種種的暴力場(chǎng)面只是讓孩子知道暴力、欣賞暴力，乃至使用暴力。 而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，很多暴力、血腥的游戲在網(wǎng)上泛濫，其畫面精美逼真，學(xué)生上網(wǎng)就經(jīng)常沉溺其中，并往往會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中的暴力帶到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。 校園暴力的存在已是不爭(zhēng)的事實(shí)，還校園一片凈土，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須采取有力的措施。 去年全國(guó)校園安全事故頻發(fā)，政府也采取了種種措施，加強(qiáng)校園周邊的安全。通過講座我們了解了校園暴力的表現(xiàn)，校園暴力不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。在學(xué)校里面，老師的管理對(duì)學(xué)生還具有一定的威懾力，但是往往事情是發(fā)生在校外。放學(xué)后，老師也無法顧及。在校門口附近，小吃店門口，經(jīng)常上演此類情況，或被敲詐勒索。校園暴力的三種形式： 一、語言暴力。學(xué)生之間經(jīng)常用污言穢語相互攻擊，導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。二、身體暴力。憑借身體的優(yōu)勢(shì)來打擊比較弱的同學(xué)。三、心理暴力，指的是不斷重復(fù)地采用語言或其他詭計(jì)，影響別人學(xué)生生活，造成對(duì)方精神或心理狀況發(fā)生不良改變，
這其中也包括不斷重復(fù)的侮辱性手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)微博。校園暴力的具體表現(xiàn)形式有： 1、索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘。初一有位男同學(xué)，向全班男生借錢，名義上是借，實(shí)際上是敲詐。 2、以大欺小，以眾欺寡。我們班有幾位男生，經(jīng)常欺負(fù)一位小男生，如有不從，就會(huì)被揍一頓。 3、為一點(diǎn)小事就大打出手，并傷害他人身體。有兩位同學(xué)在打球時(shí)，身體不小心接觸了一下，結(jié)果打了起來，一個(gè)出鼻血，一個(gè)眼睛被打腫。 4、同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)爭(zhēng)短，大打出手。一女生聽說另外有個(gè)女生在背后說她壞話，于是就糾結(jié)了一幫人，把那女生打了一頓。 5、一方不堪長(zhǎng)期受辱，采取以暴制暴手段報(bào)復(fù)另一方。在某種程度上，校園暴力是社會(huì)暴力的一個(gè)縮影，但是校園暴力畢竟不是社會(huì)暴力本身，二者還是有所區(qū)別的。
面對(duì)形形色色的校園暴力，學(xué)校和家長(zhǎng)重點(diǎn)還是在預(yù)防。首先，家庭教育是重中之重，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)心孩子，加強(qiáng)與孩子的溝通。對(duì)于孩子的不良交往要堅(jiān)決予以杜絕，以自身的榜樣感染和影響孩子，教會(huì)孩子樹立正確的人生觀和自我保護(hù)方法。教育孩子保持一個(gè)積極向上的、快樂的心，廣交朋友不要在孤立別人的同時(shí)孤立自己。還應(yīng)當(dāng)定時(shí)同學(xué)校保持聯(lián)系，了解孩子在校狀況，發(fā)現(xiàn)問題也可及時(shí)解決。比爾蓋茨認(rèn)為，一個(gè)能夠開創(chuàng)一番事業(yè)的人必定是一個(gè)心胸開闊的人，人要成大事就一定要心胸開闊，只有養(yǎng)成了倘然面對(duì)、包容一些人和事的習(xí)慣，才能夠在將來的事業(yè)上取得成功與輝煌。學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教育法》，加大對(duì)教育的投入，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，加強(qiáng)法制教育，還應(yīng)開展豐富的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興
趣。老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，糾正偏好優(yōu)生，冷漠后進(jìn)生的教師歧視現(xiàn)象。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，共同矯正青少年的不良行為，預(yù)防犯罪。學(xué)校還要整頓周邊環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生提供心理咨詢和指導(dǎo)。薄伽丘說:"在智慧提供給整個(gè)人生的一切幸福之中，以獲得友誼為最重要。"你打算在學(xué)習(xí)和以后的生活中能夠得到大家的信任、理解和支持，你就必須學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)做人。寬容是一種修養(yǎng)，是一中處變不驚的氣度，是一種承受，一種理解，一種體諒，一種品格，一種境界。它不是先天就有的，它需要我們后天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。開開心心的學(xué)習(xí)工作和生活比什么都好!
有關(guān)校園欺凌講座觀后感【一】
懲治、遏制校園暴力，治理校園欺凌問題再一次提上了國(guó)家議事日程。那么，家長(zhǎng)和學(xué)校是不是就可以高枕無憂了呢?這未必可行。法制文明要從娃娃抓起，家校要走的路仍然還長(zhǎng)，但必須得堅(jiān)定走下去：促進(jìn)法律健全，使我們的孩子從小具備正確的法制素養(yǎng)、法制意識(shí)，既懂得用法律保護(hù)自己，也懂得用法律維護(hù)共同生活的校園環(huán)境等。
近日，一條海南省瓊海市“長(zhǎng)坡中學(xué)打人”的視頻在網(wǎng)上流傳。據(jù)南海網(wǎng)報(bào)道，事件發(fā)生于5月20日。此外，該校5月18日也發(fā)生了一起學(xué)生打人事件。5月21日上午，瓊海市教育局就此視頻事件召開緊急會(huì)議，提出七項(xiàng)措施專項(xiàng)治理校園暴力。此事件距離國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室于4月28日向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》尚不足一個(gè)月。4月28日，重慶市彭水縣桑拓中學(xué)一名學(xué)生在廁所內(nèi)遭到至少三名學(xué)生群毆，胸部被利器捅傷致死。同日，遼寧省莊河市第二十二中學(xué)課堂上，初二男生呂某遭同班同學(xué)姜某割喉身亡。
4月23日，山西省絳縣，15歲少年張超凡被多名同學(xué)在網(wǎng)吧毆打致死。同日，河北省安新縣某中學(xué)，一名女生被其他幾名女生逼迫脫衣下跪、扇耳光，旁邊多人圍觀起哄，但自始至終沒有一人出來勸阻……
類似的事情一再發(fā)生，原本安寧的校園蒙上了一層陰影。對(duì)于曾經(jīng)遭受校園欺凌的張宇來說，更是如此。他告訴《法制日?qǐng)?bào)》記者，在欺凌事件發(fā)生后，校園再也不是自己向往的地方了。他整日提心吊膽，寢食難安。
“可能是太害怕了，我就偷偷地拿了一把刀，每天放在書包里。心想如果有人再敢打我，我就拿刀捅他?！睆堄罨貞?，“慶幸的是，那群欺負(fù)我的學(xué)生，之后沒有再來打我?！?/p>
中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)心理學(xué)教授徐光興認(rèn)為，對(duì)于被欺凌者來說，如果心理層面得不到及時(shí)疏導(dǎo)，可能會(huì)陷入兩種極端：陷入抑郁中不能自拔，甚至?xí)a(chǎn)生自殺想法;或?qū)ふ冶茸约喝醯哪繕?biāo)，將情緒轉(zhuǎn)移到弱者身上，被欺凌者變?yōu)樾乱惠喌钠哿枵摺?/p>
有關(guān)校園欺凌講座觀后感【二】
基于未成年人的特殊性，校園欺凌行為的預(yù)防應(yīng)該從更長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，推行規(guī)則教育。多年來，與知識(shí)教育相比，我們的規(guī)則教育嚴(yán)重缺失。雖然有中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范等，但內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，宣示性的內(nèi)容較多，且缺乏對(duì)各種情形后果模式的設(shè)定。除此之外，在學(xué)校中，越來越多的老師“不敢”輕易批評(píng)學(xué)生，“不敢”指出學(xué)生在行為規(guī)則上的錯(cuò)誤。而規(guī)則意識(shí)正是在不斷矯正錯(cuò)誤的過程中被強(qiáng)化的，沒有批評(píng)和懲戒的教育不是完整的教育。對(duì)一些家長(zhǎng)來說，也需要改變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過分強(qiáng)調(diào)，提高對(duì)子女規(guī)則教育的重視，不能把這一責(zé)任全部推到學(xué)校?？傊瑧?yīng)該通過建立一套行為規(guī)則及其教育體系，激勵(lì)家庭、學(xué)校和社會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的教育責(zé)任。
未成年人的心智具有很強(qiáng)的可塑性，教育部門需要制定一個(gè)內(nèi)容詳盡而具體，且含有相應(yīng)后果模式的行為規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成底線意識(shí)，告訴他們哪些行為是同學(xué)、老師、學(xué)校和社會(huì)不能接受的，以及這些行為可能產(chǎn)生的后果。在這方面，我們可以借鑒國(guó)外一些成熟的
由于校園欺凌事件涉及較多學(xué)生，在案件的處理上，學(xué)校應(yīng)該占主導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該賦予學(xué)校一定的懲戒學(xué)生的權(quán)力。在目前的九年制義務(wù)教育框架下，對(duì)一般的校園欺凌行為，有必要找到一些合適的、有效的懲戒與教育相結(jié)合的措施，讓學(xué)生更有規(guī)則意識(shí)、校園更安全。
根治校園欺凌，適度法律介入不可少
與校園欺凌的嚴(yán)重程度相比，我國(guó)當(dāng)前對(duì)這個(gè)問題的治理還顯得十分滯后。不論是《未成年人保護(hù)法》 還是 《反家庭暴力法》，都旨在解決成年人對(duì)未成年人施加暴力的問題，對(duì)于未成年人之間實(shí)施的暴力、侮辱行為卻都沒有涉及。我國(guó)對(duì)暴力侵害、妨害自由等行為的法律懲戒標(biāo)準(zhǔn)過高，比如只有造成人體輕傷、非法限制人身自由24小時(shí)以上才分別構(gòu)成刑法上的故意傷害罪和非法拘禁犯罪，對(duì)于侮辱、誹謗則必須造成嚴(yán)重后果才能構(gòu)罪并且該罪必須要當(dāng)事人自行收集證據(jù)、自行去法院起訴。校園欺凌上升到 《刑法》 的少之又少，而 《治安管理處罰法》 的最高處罰標(biāo)準(zhǔn)是行政拘留十五天，且該法同時(shí)規(guī)定：“已滿十四周歲不滿十八周歲的人違反治安管理的，從輕或者減輕處罰; 不滿十四周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教?！睉?yīng)當(dāng)說，基于未成年人特別是中小學(xué)生心智上的不成熟，法律在對(duì)他們進(jìn)行處罰時(shí)進(jìn)行額外的保護(hù)，有其正當(dāng)和可取之處。但問題在于，受到校園欺凌侵害的未成年人權(quán)益同樣需要保護(hù)。保護(hù)未成年人不應(yīng)該片面化，更不應(yīng)該異化為對(duì)不端行為的寬縱，免受同齡人的暴力欺凌和傷害同樣是未成年人保護(hù)的重要主題。
立法問題之外，更為普遍也更為重要的問題是學(xué)校不希望法律的過多介入。出了校園欺凌事件，不到萬不得已，學(xué)校很少會(huì)選擇報(bào)警求助。在中國(guó)這樣一個(gè)人情社會(huì)中，久而久之，校園似乎成了法外之地，法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)反而成為滋生校園欺凌的溫床。
除了懲戒威懾，我國(guó)法律在預(yù)防校園欺凌、構(gòu)建校園安全保護(hù)網(wǎng)方面也鮮有作為。中小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏、身心發(fā)育不健全，遭遇暴力欺凌時(shí)往往缺乏應(yīng)對(duì)、處理此類問題的能力。如果社會(huì)不能提供幫助，不能消除被欺凌者的心理恐懼，那么校園欺凌的陰影就無法徹底掃除。而要做到這一切，就必須通過立法的.形式將校方和有關(guān)單位的救護(hù)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)化、法律化，讓管理不善、監(jiān)護(hù)不周者承擔(dān)輕則民事、重則行政甚至刑事責(zé)任。
治理校園欺凌需要建立“聯(lián)合部隊(duì)”
治理校園欺凌需要學(xué)校發(fā)揮主體作用，這是必須的，學(xué)校是擔(dān)當(dāng)學(xué)校安寧、和諧秩序的第一責(zé)任人，需要制定完善預(yù)防和處理校園欺凌的制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé); 要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，等等。但是，治理校園欺凌不能只靠學(xué)校單打獨(dú)斗，還需要全社會(huì)共同努力，需要建立“聯(lián)合部隊(duì)”。
這支聯(lián)合部隊(duì)包括三個(gè)內(nèi)容，一是家長(zhǎng)部隊(duì)，孩子在學(xué)校欺負(fù)人，家長(zhǎng)是責(zé)任擔(dān)當(dāng)人，對(duì)于暴力孩子的家長(zhǎng)，我們要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教育孩子，讓孩子走出暴力陰影，家長(zhǎng)部隊(duì)很重要，直接關(guān)系暴力孩子的轉(zhuǎn)化。二是社會(huì)司法部隊(duì)，就是我們必須在校園建立校園警察，一方面，對(duì)校園欺凌現(xiàn)象形成震懾; 一方面，及時(shí)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行制止。同時(shí)，我們要建立司法教育強(qiáng)化培訓(xùn)班，對(duì)暴力孩子進(jìn)行強(qiáng)制教育。三是鏟除社會(huì)暴力文化部隊(duì)。校園欺凌誕生的土壤來源于社會(huì)暴力文化，如暴力影視暴力文化，游戲暴力文化，暴力文學(xué)，等等，我們應(yīng)該建立一支鏟除社會(huì)暴力文化的部隊(duì)，對(duì)于有暴力文化的影視、游戲、視頻、文字進(jìn)行清除，鏟除校園欺凌誕生的土壤。
校園欺凌現(xiàn)象誕生于家庭和社會(huì)，危害于學(xué)校，治理這種現(xiàn)象，必須從學(xué)校開始順藤摸根，鏟除根源。
治理校園欺凌需要完善立法
很明顯，一些治理得較好的國(guó)家主要是通過法律來解決校園暴力問題的，而不是主要通過訓(xùn)導(dǎo)與宣講。并且，一旦發(fā)生校園暴力事件后，會(huì)對(duì)相關(guān)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)與跟蹤，以免日后影響其心理。這兩方面無疑都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。
在傳統(tǒng)社會(huì)，子女更多被視為家族與家庭的產(chǎn)物，而不是首先將其看做是一個(gè)獨(dú)立的帶有一定權(quán)利的個(gè)體。我國(guó)未成年人保護(hù)法中，對(duì)未成年人的四種保護(hù)中，家庭保護(hù)就排在第一位，但是家庭保護(hù)不可企及校園，這正是校園暴力與欺凌發(fā)生的條件。一旦發(fā)生此類事件，學(xué)校要么壓下去以免家丑外揚(yáng)，要么在家長(zhǎng)之間協(xié)調(diào)解決，賠償了事。法律保護(hù)幾乎總是為這些處理方式讓位，而且對(duì)于涉事的未成年人也通常處罰較輕，這使得他們內(nèi)心并沒有一種硬約束告訴自己不能欺凌同伴。
當(dāng)然，這并不是說家庭在解決校園欺凌的過程中不重要，相反它是異常重要的。我國(guó)從國(guó)家層面的治理，只能是完善制度與相關(guān)法規(guī)，更多肯定是一種事后懲罰來建立起約束。但是，欺凌通常含有情感在里面，比如侮辱與受辱，侮辱他人的人，其家庭教育水平與質(zhì)量是可想而知的;而受辱的人，尤其是任由別人欺凌的孩子，其中一些也帶有懦弱的特征，并不敢反抗或是大聲說出來，這在某種程度上也是家庭教育的一種缺失，可能因?yàn)樾〉臅r(shí)候并未重視給孩子訴說的權(quán)利，又或是家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常關(guān)心不夠，須知，一些校園欺凌是反復(fù)性的。
我們認(rèn)為，解決校園欺凌，需要多管齊下，首先通過專項(xiàng)治理收集各種常見問題，盡快推進(jìn)完善立法與嚴(yán)格執(zhí)法。同時(shí)，家庭教育缺失的應(yīng)該盡快彌補(bǔ)，比如進(jìn)城務(wù)工家庭身后的留守孩子。存在暴力教育的家庭教育則需要更新理念，從小應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行一定的公民教育，友愛、平等與尊重教育應(yīng)該得到重視。另外，校園也應(yīng)該在尊重教育方面發(fā)力，首先做到老師尊重每一個(gè)孩子，以身作則，同時(shí)不僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也包括情感與內(nèi)心世界。校園欺凌只是一個(gè)現(xiàn)象，它的成因有很多，從這些原因入手解決問題效果會(huì)事半功倍。
事實(shí)上，中國(guó)社會(huì)越來越多的呼聲要求制定反校園暴力法，不能因?yàn)槭俏闯赡耆司筒挥秘?fù)法律責(zé)任，任何人只要觸犯刑律并造成嚴(yán)重后果，都應(yīng)該依法追究刑事責(zé)任。現(xiàn)在的趨勢(shì)是，校園暴力越來越具有炫耀性，通過欺凌或毆打別人并制作和傳播視頻進(jìn)行炫耀，目前法律的缺失只會(huì)鼓勵(lì)一些人在校園施暴，甚至越來越殘忍。而人們也往往引用美國(guó)的法律進(jìn)行對(duì)比，一些中國(guó)法律留學(xué)生在美國(guó)欺凌同學(xué)，受到了嚴(yán)重的處罰，需要付出數(shù)年乃至十?dāng)?shù)年的牢獄之災(zāi)。
光靠家庭或校園教育難以遏制這股校園霸凌的歪風(fēng)，專項(xiàng)治理也只能起到暫時(shí)的約束，減少校園暴力應(yīng)該降低我國(guó)刑事責(zé)任年齡的下限，讓那些施暴者付出代價(jià)。
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到
校園暴力作文1
最近，西單發(fā)生了一起嚴(yán)重的校園暴力殺人案，使我有了很大感觸。
校園是我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、接受教育的地方，本不該為暴力事件的陰影籠罩，可據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)未成年人犯罪增多，有些地區(qū)年增幅在30%以上，作案者和受害者絕大多數(shù)為像我們這樣的在校學(xué)生。
從80年代末到現(xiàn)在已出現(xiàn)了一個(gè)未成年人犯罪高峰，我國(guó)出現(xiàn)的校園暴力事件并不是孤立的。由于影視業(yè)的商業(yè)化，暴力恐怖影視作品越來越多，充斥我們的視野，許多作品中對(duì)于犯罪過程細(xì)節(jié)的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校園又成了他們“付諸實(shí)踐“的理想場(chǎng)所。
校園暴力事件的存在，受影響的絕非個(gè)別學(xué)生，我們?nèi)w青少年都會(huì)受此不良影響。校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的凈土，但屢見不鮮的校園暴力卻打破了校園應(yīng)有的寧靜?；旧倌晟砩系谋┝A向十分令人擔(dān)憂。說來說去，就是一句話“冤冤相報(bào)何時(shí)了？“
校園暴力同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往問題，人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫柔去對(duì)待倔強(qiáng)的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。
儒家學(xué)說認(rèn)為，人心固然有善端，但它一開始只是一個(gè)萌芽，而且它隨時(shí)會(huì)遭到私心雜念和外界誘惑的摧殘。這萌芽要成熟、長(zhǎng)大，就需要特別的守護(hù)和滋養(yǎng)。提高德性是一個(gè)十分艱難的修養(yǎng)過程，看起來固然瀟灑，可如此泛泛而過又能找到什么樣的人生感覺？生命是單程線，沒有回頭的機(jī)會(huì)。
我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長(zhǎng)不出和平的芽，單純的冤冤相報(bào)不能解決任何問題。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園暴力，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。
影視作品、書刊對(duì)我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴(yán)重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會(huì)關(guān)注并著手解決的
校園暴力事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)縮影，全社會(huì)都應(yīng)引起高度關(guān)注，并采取相應(yīng)措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
校園暴力問題引出一個(gè)問題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里；而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇，是一次對(duì)人性的不斷完美。
同學(xué)們，讓我們攜起手來，拒絕校園暴力！
校園暴力作文2
“你給我滾蛋！神經(jīng)病一個(gè)……”“就是嘛！再不滾踹死你……”“你才滾蛋……”
今天上午放學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)過三樓的走廊，突然聽見一陣叫罵聲，然后就是“啊啊”的聲音。我嚇了一跳，跑過去一看：啊，原來是我們班的李圳燃和五二班的張杰合起伙來打五二班的皮嘉淼！
一看這情景，我嚇得冷汗直冒。我以前在電視里看過有關(guān)“校園暴力”的情景，幾個(gè)人合伙打一個(gè)人，直打得鼻血直冒，甚至骨折?！昂每膳拢】膳隆蔽覝喩戆l(fā)抖起來，正想轉(zhuǎn)身跑回家。突然，桂成林從身后冒了出來，一把拉住我：“看看嘛，多好看！”桂成林是我的好朋友，我不好意思拒絕，只好膽顫顫地看李圳燃和張杰打皮嘉淼。
只見李圳燃一邊大罵“神經(jīng)病”，一邊往皮嘉淼肚子就是一拳。然后張杰沖上來，重重地踹了一腳?！鞍?！”皮嘉淼大叫一聲，立刻被摔到地上，他已經(jīng)鼻青臉腫了，但仍然瞪著眼睛，一骨碌蹦起來反。“你這小子，還敢反抗！”張杰咆哮著，竟然從教室里拿了一條斷了的掃把柄，沖出來往皮嘉淼大腿上一擊。皮嘉淼叫了起來：“哎呀！”同時(shí)身體踉蹌后退了兩步。李圳燃趁機(jī)一拳捶過去，正好捶到皮嘉淼的臉……
皮嘉淼鼻子立刻流出血來了！
我驚得跳了起來，害怕地叫了一聲：“呀！”桂成林卻笑哈哈地說：“叫什么呀！這樣才精彩呢！”我看了看周圍：那些圍觀的同學(xué)和桂成林一樣，正在哈哈大笑。我突然感到肚子里一陣翻騰，有點(diǎn)想吐：他們難道不覺得這樣很可怕的嗎？要是打傷了同學(xué)，那就慘了！我覺得校園的走廊仿佛變成了黑色……就在這時(shí)，校長(zhǎng)來了！
我看見李圳燃和張杰馬上扔下書包向走廊另一邊逃去。圍觀的同學(xué)也“轟”地散了，向周圍逃去。皮嘉淼卻躺倒在地上呻吟著。校長(zhǎng)急忙走過去，叫我們把皮嘉淼扶起來。
皮嘉淼的臉腫得像個(gè)大櫻桃，頭發(fā)凌亂極了，衣服被扯破了一角。校長(zhǎng)撩起他的褲腳一看，我竟看見他的膝蓋也流血了。他的鼻血還在不停地冒出來，校長(zhǎng)急忙叫我拿紙巾過來。我突然覺得世界好可怕，現(xiàn)在就連我們的學(xué)校也有了“校園暴力”，真是不可思議！
下午，校長(zhǎng)找到了李圳燃和張杰，批評(píng)了他們一頓，說：“你們要是再這樣對(duì)待同學(xué)，就要開除你們的學(xué)籍！”我聽見李圳燃竟還在不以為然地嘀咕：“開除就開除唄！誰怕誰！”
張杰卻在支支吾吾地說，是皮嘉淼先罵他的，所以他才找李圳燃打了皮嘉淼一頓
校長(zhǎng)沒有再說話，擺擺手示意他們出去。
“不管是他先罵你，還是你先打他，你打人就是不對(duì)的！如果是他罵你，你可以找老師解決，不要自己合伙去打人，要是你長(zhǎng)大之后這樣做，是要坐牢的！”下課的時(shí)候，陳老師對(duì)張杰語重心長(zhǎng)地教育了一番。張杰的臉像熟透了的棗兒一樣紅了，看得出他也很后悔這么沖動(dòng)，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。可是坐在一旁的李圳燃卻翻起了眼皮，好像當(dāng)老師成了一個(gè)“透明人”一樣。
我無意中看到漫不經(jīng)心的李圳燃，不禁愕然了：他怎么可以這樣蔑視老師的教育？
唉，真希望李圳燃和張杰能夠聽取老師的教育，改正這樣的不良行為。我也希望，這樣可怕的“校園暴力”快點(diǎn)消失！
校園暴力作文3
最近小學(xué)生的校園暴力在報(bào)紙上已是家常便飯了，不但干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，也給同學(xué)們的心理上造成了諸多壞的陰影，每次看到或聽到這樣的事情，我心里都很難過，這類事件很值得我們深思。
這不，最近我的班級(jí)上就發(fā)生了一件這樣的事。
A某和B某在游戲上發(fā)生了矛盾，他們各自都是倔強(qiáng)的牛脾氣，幾句話不和就開始惡語相向，最終導(dǎo)致雙方動(dòng)手打了起來，也許是我們這個(gè)年齡段的孩子在這種氛圍下還沒有能上去幫他們協(xié)調(diào)的能力，只是慌慌張張的跑去喊來老師來解決這個(gè)問題。如果這時(shí)候他們兩個(gè)能夠心平氣和地用語言來慢慢溝通的話，我想接下來的情況肯定就不會(huì)是這樣了。難道A某和B某非得在老師的調(diào)解下，才會(huì)慢慢的平靜下來嗎？
在家長(zhǎng)們的眼中，小孩子們只是打打玩玩而已，可是學(xué)生們都還是未成年人，自控能力還很差，往往一些小事情就會(huì)發(fā)展成為不可挽回的惡劣局面，給各自的家庭帶來了不必要的傷痛。
我不知道那些打架斗毆的人想過這個(gè)問題沒有：如果自己年輕的生命失去了，那么你用什么去來享受著美好的生活呢？世界那么大，還有很多的事情都等著我們?nèi)?chuàng)造去發(fā)現(xiàn)去享受，生命只有一次，沒有了，可是就真的什么都沒有了……
我們來看看這一則新聞：《湖北十五歲少年遭板磚拍頭倒地吐血》一名少年拿磚頭暴打另一名少年，磚頭被拍斷，被打少年頭部血流如注，打人者仍不罷手。
這段視頻畫面十分暴虐，場(chǎng)面令人發(fā)指。視頻顯示，少年施暴過程中，另有幾名少年圍觀，打人者用磚頭不斷敲擊少年頭部，直至磚頭斷開，還腳踹對(duì)方，使其倒地吐血翻滾后依舊不依不饒。
看到這種血腥的場(chǎng)面，我的內(nèi)心充滿了憤怒，此時(shí)此刻，他們的人性哪里去了？是什么造成了他們?nèi)绱死淇釤o情的舉動(dòng)？是教育！我想，他們一定是缺乏了家庭與學(xué)校的教育，才導(dǎo)致了他們?nèi)缃竦呐e動(dòng)。
生命誠(chéng)可貴，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)?；蛘呒依?，家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)給我們樹立正面的榜樣，發(fā)揮榜樣的教育作用。榜樣的力量是無窮的，生活中的好與壞會(huì)潛移默化地影響到我們。家長(zhǎng)和老師能平靜、理性的表達(dá)自己的憤怒，那么學(xué)生也會(huì)效仿，如果老師和家長(zhǎng)以暴力的方式解決問題，那么同樣學(xué)生也會(huì)以打架斗毆的方式去處理同學(xué)們之間的糾紛。
“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”，“事臨頭三思而行，怒上心忍讓最高”這兩句
校園暴力作文4
校園暴力是社會(huì)生活中的一種不和諧的現(xiàn)象，校園暴力危害學(xué)生，對(duì)家庭和學(xué)校都有害無益，拒絕校園暴力講座
校園暴力案例：在某校園有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大打出手，結(jié)果其中一個(gè)學(xué)生把另一個(gè)學(xué)生的鼻梁骨給打斷了，被打的家長(zhǎng)到學(xué)校去理論，學(xué)生到醫(yī)院去治療。這不僅使學(xué)生受到了傷害，就連家長(zhǎng)也受到了牽連，還使學(xué)校跟著擔(dān)負(fù)，不僅耗人耗財(cái)而且還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響！
案例二：在某職業(yè)學(xué)校，有兩位同學(xué)在瘋鬧時(shí)，其中一個(gè)同學(xué)用小刀捅傷了另一位同學(xué)。兩家協(xié)商，其受傷害學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行索賠，要求支付人民幣2萬元；但捅人者的家長(zhǎng)卻感覺對(duì)方索要錢數(shù)不合理，于是便發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)校得知后找兩位家長(zhǎng)來校協(xié)商解決，但雙方家長(zhǎng)都不愿意妥協(xié)，最終被傷者把打人者一方告上了法庭，并要求公安機(jī)關(guān)立案。于是雙方開始了持久的法庭戰(zhàn)，最終都疲憊不堪，而傷人者被開除，另一位也無法再在學(xué)校繼續(xù)上學(xué)而退學(xué)了。在這個(gè)案例中，對(duì)雙方孩子還有家長(zhǎng)來說，都沒有贏家，都是輸家。被傷者遭受了肉體和精神的雙重痛苦，傷人者遭受了良心的譴責(zé)和金錢的付出，而結(jié)局都是迫不得已離開學(xué)校。而且雙方家長(zhǎng)付出了大量的時(shí)間照顧孩子，因?yàn)楣偎緰|奔西跑，疲于應(yīng)對(duì)，精神也受到了折磨，觀后感《拒絕校園暴力講座觀后感》。本來是很好的同學(xué)和朋友，卻因?yàn)榀偞螋[而失去了友誼，甚至付出了慘痛的代價(jià)。
薄伽丘說：在智慧提供給整個(gè)人生的一切幸福之中，以獲得友誼為最重要。你打算在學(xué)習(xí)和以后的生活中能夠得到大家的信任、理解和支持，你就必須學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)做人。寬容是一種修養(yǎng)，是一中處變不驚的氣度，是一種承受，一種理解，一種體諒，一種品格，一種境界。它不是先天就有的，它需要我們后天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。開開心心的學(xué)習(xí)工作和生活比什么都好！
比爾蓋茨認(rèn)為，一個(gè)能夠開創(chuàng)一番事業(yè)的人必定是一個(gè)心胸開闊的人，人要成大事就一定要心胸開闊，只有養(yǎng)成了倘然面對(duì)、包容一些人和事的習(xí)慣，才能夠在將來的事業(yè)上取得成功與輝煌。
所以說有時(shí)我們應(yīng)對(duì)一些小事理解，站在對(duì)方的角度思考，寬容、忍耐。所謂退一步海闊天空，其實(shí)生活中，有很多事情都是可以躲避的，校園是我們成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)做人的優(yōu)良的家園，如果我們彼此互相和諧相處，那么相信明天的校園一定會(huì)變得非常美好！
校園暴力作文5
長(zhǎng)期以來，媒體大肆渲染的話題多是教師如何粗暴對(duì)待學(xué)生，卻很少有人提到頻頻發(fā)生的相反情況。沒人探討的問題并不等于不存在，在俄羅斯，校園暴力的陰影就籠罩在辛勤工作的園丁們身上。
最近兩年，俄羅斯中小學(xué)生攻擊教師的現(xiàn)象增加了一倍。請(qǐng)看兩個(gè)令人發(fā)指的例子：克拉斯諾亞爾斯克的一名八年級(jí)女生放學(xué)后暗中跟蹤女教師，并捅了她好幾刀。目擊者叫來救護(hù)車，幾小時(shí)后女生在家中被捕，當(dāng)時(shí)她正心安理得地學(xué)習(xí)，警察找到她時(shí)，她只淡淡地問了一句：“那娘們還沒咽氣？”另一個(gè)例子是：葉卡捷琳堡合唱學(xué)校的學(xué)生將污辱教師的視頻拍攝下來，放到網(wǎng)上。其實(shí)類似事件早就出現(xiàn)過，只不過通過互聯(lián)網(wǎng)才被公眾知曉。
現(xiàn)在每個(gè)國(guó)家的普通教育機(jī)構(gòu)都有自己的校規(guī)，包括：明確學(xué)校的具體任務(wù)，即提供教育服務(wù)，而非教養(yǎng)義務(wù)。這一點(diǎn)很多父母并不清楚。校規(guī)清楚地寫明了學(xué)生和教師的權(quán)利和義務(wù)、教學(xué)大綱的類型和種類、接收和開除學(xué)生的條件。幾乎所有俄羅斯中小學(xué)的校規(guī)都載明，管委會(huì)可以開除年滿15歲、多次惡意違反校規(guī)的學(xué)生。這似乎是個(gè)有力武器，可是實(shí)際情況并非如此，被學(xué)校開除的學(xué)生可以到教育廳去，在那里他有權(quán)要求轉(zhuǎn)到其他學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于幾乎找不到學(xué)校接收這樣的學(xué)生，因此，政府官員要么強(qiáng)令學(xué)校接收，要么為了讓問題兒童在專門學(xué)校學(xué)習(xí)而辦理漫長(zhǎng)的協(xié)調(diào)手續(xù)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)參與其中，他們寫信上訪，向檢察機(jī)關(guān)控訴……某校長(zhǎng)承認(rèn)，比起經(jīng)歷復(fù)雜的協(xié)調(diào)過程，不如干脆將小無賴們留在學(xué)校省心些。
世界上最無法無天的學(xué)生當(dāng)屬法國(guó)學(xué)生。在法國(guó)，教師被學(xué)生毆打的事件屢見報(bào)端，社會(huì)各界已經(jīng)不再感到震驚。教師不敢涉足公立學(xué)校，教育部只能用行政命令的方式使教師上任，自愿者幾乎沒有。這一情況延續(xù)多年，以至早在10年前法國(guó)政府就頒布法令，對(duì)年滿13歲有攻擊性行為的學(xué)生可判入獄6個(gè)月。
日本學(xué)生也暴力得很：2005年時(shí)任日本首相小泉純一郎號(hào)召教師積極從事體育運(yùn)動(dòng)、配備木制刀劍，防止遭到校園暴力的侵害，不要一味指望警察幫忙。
幾年前，西班牙教師工會(huì)呼吁政府采取緊急措施，保護(hù)他們的權(quán)益。調(diào)查結(jié)果顯示，15%的教師受到來自學(xué)生的暴力攻擊，73%的教師經(jīng)常遭到羞辱。
美國(guó)正積極討論為中小學(xué)教師配備武器，其主旨是：必要時(shí)教師可以保護(hù)孩子和他們自己。在某些州，已經(jīng)開辦了專門課程對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，授課部門為當(dāng)?shù)氐奈淦鲄f(xié)會(huì)。
校園暴力作文6
家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法。在學(xué)校，也有學(xué)校的規(guī)矩。可在原本應(yīng)該平安和諧的校園中卻屢屢發(fā)生一些不該發(fā)生的事件，校園暴力普遍存在：有一名初二女生，她永遠(yuǎn)也無法忘記那一幕：幾個(gè)男生把她摁倒在地，使勁打，踢，甚至撕扯她的頭發(fā)，在這過程中，她只能拿撮箕擋著自己的頭，也沒有辦法過多反抗，只能稍稍反抗一下，怒斥一下。而打她的男生，卻說是純屬娛樂。更有人拿手機(jī)，把這一幕拍了下來，在拍攝的過程中，還有人興奮地說：“別擋著我拍！”……
看了這個(gè)事例，你有沒有什么話要說？近年來，校園暴力這4個(gè)字越來越頻繁的出現(xiàn)在新聞、報(bào)紙上，每一次的報(bào)道，總能讓我震驚。
也許不知什么時(shí)候昨天還歡笑的臉，今天就已消失不見；昨天還充滿活力的身影，今天就只剩下冰冷的軀殼；昨天還怦怦博動(dòng)的心，今天就已經(jīng)停動(dòng)。生命是如此沉重，沉重得讓我不敢直視。這些孩子在花季的歲月里就失去了生命，給家人留下了無限的悲痛。生命無價(jià)，每個(gè)人只有一次，我們?cè)诒Ｗo(hù)自己生命的同時(shí)，也要懂得愛惜他人的生命。
也許很多人都會(huì)認(rèn)為這種事沒什么大不了的，像這種事小孩之間開開玩笑嘛，有什么不可以的?；蛟S有人會(huì)這樣說。那就再看看下面的事例：
鄭某、李某、鄭某某與被害人王某是同班同學(xué)，2012年7月，因王某值日但未打掃，鄭某便以此為由與王某發(fā)生口角，而后鄭某、李某與鄭某某使用了木棒、木質(zhì)掃把、鋼板等作案工具，擊打王某，使王某頭部造成了重傷，后經(jīng)搶救無效死亡。還有，2006年10月25日晚，被告人王某與李某、李某某預(yù)謀綁架其舅舅的孩子以勒索錢財(cái)用于網(wǎng)絡(luò)游戲。李某未表示參與。次日下午，王某將表妹邵某騙離學(xué)校，在一土坯房處，王某讓李某某將邵某“做掉”，李某某將事先準(zhǔn)備的磚塊將邵某打死。如花的生命就這樣離去。如果當(dāng)時(shí)他們遵守了法律，意識(shí)到法律的重要性，就不會(huì)造成這樣的慘劇。如果他們認(rèn)識(shí)到生命的可貴，既愛惜自己的生命也珍視他人的生命，這樣的慘劇也不會(huì)發(fā)生……
古人說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”這句話告訴我們不要因?yàn)閻菏滦《プ?，善事小就無視它。同樣“小惡不制，必然發(fā)展?！币虼?，我們少年兒童預(yù)防犯罪要從預(yù)防不良行為做起，從一點(diǎn)一滴做起，從每一件小事做起。
如果，每個(gè)社會(huì)公民都能用“法”約束自己的行為，每個(gè)青少年從小做到“法治在我心中”，珍視自己和他人的生命，拒絕校園暴力，那么，我們的社會(huì)必將更加和諧，我們的生活必將更加幸福安定！
校園暴力作文7
近來，校園暴力的事件被人們不斷翻出，尋求著解決的辦法，為下一代創(chuàng)造一美好的校園生活。有認(rèn)為是教育者的問題，也有認(rèn)為是家庭教育出來問題，甚者，認(rèn)為是這些孩子天生帶來的。
我認(rèn)為，這些因素都是次要的，主要導(dǎo)致校園暴力事件的出現(xiàn)的因素是氛圍。
教育者，是制造氛圍的一個(gè)重要因素。當(dāng)下，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育者的要求愈發(fā)苛刻，自然，教育者親瞇于那些可以為他帶來成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生，忽視了那些成績(jī)?cè)谥械?，甚至是低等的學(xué)生的關(guān)懷，人為制造了可供施暴者使用的對(duì)象。
施暴者，氛圍的受害者。施暴者為何實(shí)施的一個(gè)重要因素就是因?yàn)樗貌坏剿J(rèn)可的人的認(rèn)可，如他的父母，老師，伙伴。施暴者通過傷害受害者，來贏得周圍人的注意，稍微滿足自己的精神上的需要，在這一過程中，圍觀者在制造氛圍的.過程中起到了渲染的作用。你是否想起——起哄，沒錯(cuò)，據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的受害者不會(huì)將自己受到的傷害告知父母。而圍觀者在對(duì)施暴者進(jìn)行心理暗示方面起到了反復(fù)暗示的作用——告訴父母，你就是廢物。
所謂的校園暴力事件其本質(zhì)是氛圍。沒錯(cuò)，施暴者，教育者，都是從某種程度上制造這些事件的一個(gè)重要因素，教育者迫于工作要求，施暴者迫于精神需要，他們都是無罪的。孩子是玩弄時(shí)間權(quán)柄的上帝，我們錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子在孩提時(shí)代的打架，被取的外號(hào)，欺凌，都可以隨著時(shí)間撫平，進(jìn)而忽略了對(duì)這些事件的關(guān)注，教育者屬于社會(huì)，施暴者同樣屬于社會(huì)，因此他們都受社會(huì)的影響。
是否有人發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，花樣繁多的暴力換著法子的出現(xiàn)，從以獲得朋友認(rèn)可的吸煙，吸毒，到中國(guó)狼爸，從社會(huì)小說，充斥著暴力的電影再到鉤心斗角的宮廷劇。從書本再到身邊，孩子都時(shí)刻生活在一個(gè)充斥著暴力訴求的環(huán)境。而我們對(duì)此一無所知！
我們錯(cuò)誤的認(rèn)為，校園暴力事件發(fā)生在校園，那么只跟校園有關(guān)，實(shí)際恰恰相反，如果我們從一個(gè)錯(cuò)誤的起點(diǎn)著手，只會(huì)使事情變得更糟，事實(shí)上，天佑孩童，據(jù)國(guó)外反霸凌機(jī)構(gòu)調(diào)查，絕大部分的孩子都不愿意告訴父母，老師這些事，孩子本能感到，這些人的插手只會(huì)使事件變得更糟。
因此，我們要從自身做起，我們能做的是還社會(huì)一和諧，平等的氛圍，方可從本質(zhì)上減少此類事件的發(fā)生。
讓我們?cè)诖税l(fā)出呼吁，還社會(huì)和諧，還下一代一美好校園！
校園暴力作文8
在當(dāng)今社會(huì)學(xué)生和老師的矛盾愈演愈烈，對(duì)于老師的暴力行為我們?cè)?jīng)憤怒過，對(duì)于老師的不守操守我們鄙視過，對(duì)于老師的不端品質(zhì)我們質(zhì)疑過，但這一切的一切是否都是老師的過錯(cuò)？
4月15日晚上，蒙城縣范集中學(xué)英語老師馬某某給九（1）班寄宿生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與戴某某發(fā)生沖突，進(jìn)而該班戴某某等其他學(xué)生參與毆打老師，馬老師也還手打了學(xué)生。這件事看上去起因是老師收發(fā)試卷不當(dāng)。但冰凍三尺非一日之寒，平時(shí)師生關(guān)系恐怕也不融洽。而其他學(xué)生不勸架反圍毆，這其中是否還與家庭教育有關(guān)。校園本是一方凈土，學(xué)生是最純真，最善良的花朵，然而校園暴力事件頻發(fā)卻打破了人們的認(rèn)知，學(xué)生群毆教師，罔顧尊師重教的傳統(tǒng)，實(shí)在是我們教育之殤。在此群毆事件中，學(xué)生的品行確實(shí)存在問題，法律意識(shí)淡薄，老師的教育方法失當(dāng)，沒有理性面對(duì)“問題學(xué)生”，導(dǎo)致矛盾激化升級(jí)，演變成群體毆打教師的惡性的事件。
當(dāng)今社會(huì)這種校園暴力很常見，老師和學(xué)生的沖突也日漸加深，而每一次校園暴力發(fā)生時(shí)，大家首先指責(zé)的是老師，指責(zé)老師品質(zhì)不端，可這一切都是老師的錯(cuò)嗎？校園暴力沒有誰對(duì)誰錯(cuò)，老師和學(xué)生都有他們的不對(duì)之處，可是對(duì)老師和學(xué)生的懲罰卻大不同。當(dāng)學(xué)生毆打完老師的時(shí)候，處理總是那么的輕描淡寫，如果是初中生，那么充其量回家反省幾日便可復(fù)學(xué)，如果是高中生，那么最多就是勸退，然后轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校繼續(xù)讀書。
反之是老師打?qū)W生呢？輕者看病外加當(dāng)面道歉，重者辭退回家，而這也意味著這個(gè)老師的教學(xué)生涯的結(jié)束。反觀日本，在日本，如果老師和學(xué)生發(fā)生沖突，那么一定會(huì)是學(xué)生的家長(zhǎng)帶著孩子去給老師道歉。而這也是為什么日本在強(qiáng)大，而我們卻一直在原地踏步的原因。而造成我們與日本的差距這么大也正是因?yàn)楝F(xiàn)在的中國(guó)教育全盤西化，可是我們都忘了我們和西方不同，我們沒有讓小孩獨(dú)自離家旅行的勇氣，我們沒有讓小孩勤工儉學(xué)的灑脫，撫養(yǎng)孩子是我們的義務(wù)，而引導(dǎo)孩子走正確的路卻是我們的責(zé)任。
我們的教育需要改革，但必須有我們中國(guó)自己的特色，而不是全盤照搬，因?yàn)槲覀冇凶约旱穆贰?/p>
校園暴力作文9
校園，我們學(xué)習(xí)的的樂園、成長(zhǎng)的搖籃。我們渴望在和諧安全的校園環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。
然而，校園里也時(shí)常有不和諧的音符。也許因?yàn)橐粋€(gè)誤會(huì)，有人惡語相加；也許因?yàn)橐淮螣o意犯錯(cuò)，有人揮起了拳頭……
今天，我觀看了一部非常有教育意義的影片——《校園暴力》，它告訴我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中該如何保護(hù)好自己，免受他人的侵害?！缎@暴力》講述的是一位叫翔翔男孩的故事。一天，媽媽叫翔翔出來吃飯，叫了半天，卻沒有看見他出來，走進(jìn)房間，發(fā)現(xiàn)翔翔在地上嘔吐不止。媽媽趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生說：“翔翔是因?yàn)楸╋嫳┦巢艑?dǎo)致現(xiàn)在這樣。”媽媽覺得很奇怪，在媽媽一直追問下，蘇醒后的祥祥只好向家人說出了自己遭到敲詐的真相。原來祥祥受到高年級(jí)同學(xué)的敲詐，每天都要給他們錢，而且一次比一次多。每次翔翔給他們錢后，回到家就猛吃東西，不敢告訴父母和老師，才造成今天的后果。
同學(xué)們，如果這件事發(fā)生在我們身上，你會(huì)怎么做呢？有的同學(xué)說：“我可以抓住一切機(jī)會(huì)，撒腿就跑”。假如跑不掉呢，難道像翔翔那樣，乖乖的把錢奉上嗎？有的同學(xué)說：“我和他們拼了，就是不給他們錢。”這樣一來，可能自己的生命安全就要受到威脅了。有的同學(xué)又說：“告訴爸爸，讓爸爸狠狠地揍他們一頓！”
為了防止校園暴力的發(fā)生，我總結(jié)了幾條安全小貼士：
1、身上不要多帶錢和貴重物品，如手機(jī)，mp3等。
2、遇事要沉著冷靜，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，做出反應(yīng)和判斷。
3、可以給對(duì)方一些財(cái)物，并尋找時(shí)機(jī)，記住對(duì)方的相貌特征，衣著打扮，并及時(shí)告訴班主任或家長(zhǎng)，也可以告訴警察叔叔，讓他們保護(hù)自己！
4、學(xué)校附近行人稀少的小巷是校園暴力事件的高發(fā)區(qū)。上學(xué)和放學(xué)期間不要單獨(dú)在這樣的小巷里行走，盡量結(jié)伴同行。
當(dāng)我們?cè)庥鲂@暴力時(shí)，千萬不能忍氣吞聲、逆來順受，應(yīng)及時(shí)告知老師、父母或其他監(jiān)護(hù)人，有必要時(shí)還要尋求法律的保護(hù)。同時(shí)，也不能不計(jì)后果、以牙還牙，惡意報(bào)復(fù)只會(huì)導(dǎo)致雪上加霜。
讓我們一起努力，驅(qū)散籠罩在校園上空的黑暗！
校園暴力作文10
我們生活在法治時(shí)代里，一切行為都要遵守法律的規(guī)則，沒有人能站在法律的頭上，目無法紀(jì)。
但是，以前我們的校園是和諧、純潔的，但最近幾年來卻出現(xiàn)了許多不和諧的因素，使整個(gè)校園籠罩了一層黑色的陰影，人心惶惶。而造成這些的原因就是—校園暴力。
校園暴力是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，許多地區(qū)都發(fā)生過類似的事情，但卻屢禁不止，許多人知法犯法，鋌而走險(xiǎn)。為的就是出一口氣，而不為自己下半生的幸福找想。2007年，湖北的一所學(xué)校發(fā)生了一件駭人聽聞的事情：一個(gè)富家子弟看到同班的同學(xué)不順心，就叫了十多個(gè)幫手來對(duì)他拳打腳踢。無論那位男生怎么叫怎么反抗也無濟(jì)于事，十多雙手十多雙腳兇猛的向那位男生打去、踢去。整整半個(gè)小時(shí)，直到那位男生血濺教室，命喪黃泉他們才罷休。我不知道那位富家子弟人是怎么想的，以為自己家里的錢富可敵國(guó)就目無王法，當(dāng)被法律制裁時(shí)又想兇恣撓法，但卻不知法不容情，最后只有鋃鐺入獄，悔恨終生。
人心似鐵，官法如爐。就算你的錢再多，地位再高，權(quán)利再大也不能和法律相對(duì)抗。要知道，我們做人要?jiǎng)傊辈话ⅲ瑘?zhí)法人員也會(huì)執(zhí)法不阿，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)槟闶钦l的兒子是誰的女兒而輕判，也不會(huì)讓該受處罰的人逍遙法外，正所謂多行不義必自斃，最后他們會(huì)被繩之以法。
法律是如此的威嚴(yán)，如有誰實(shí)施暴力，就會(huì)被控告故意傷人罪或聚眾鬧事罪，輕則判三年以下有期徒刑、拘役或管制。重則判十年以上有期徒刑。如有死亡或嚴(yán)重殘疾的，判無期徒刑或死刑。
我們?yōu)槭裁匆褂帽┝Γ坑惺虏荒芎煤谜f嗎？還是你們太沖動(dòng)？你們完全有理由不使用暴力，你們完全可以不犯法，冤冤相報(bào)何時(shí)了！
只能怪你們太意氣用事，太少法律知識(shí)了。
所以，我們不要知法犯法，不要把囚房當(dāng)做我們的家，我們要度過我們那絢麗繽紛的一生，做一個(gè)守法、懂法的好公民！
校園暴力作文11
校園本是一方凈土，是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的搖籃；可是，在搖籃里頻繁發(fā)生著暴力事件，打破了我們校園的寧靜和祥和。
在我們班上，就發(fā)生過這種暴力事件。小紅就是一個(gè)性格暴躁的人，一言不合就打人。在我們班上小紅與小芳是同桌，小紅經(jīng)常欺凌小芳，剛剛還和小芳有說有笑，不一會(huì)兒就對(duì)小芳大呼小叫甚至拳打腳踢，最嚴(yán)重的一次小芳的手都被打骨折了。小芳是我的好朋友，她說一直被小紅欺負(fù)，可又不敢告訴爸爸媽媽，怕他們擔(dān)心；更不敢告訴老師，只要告訴了老師，換來的是更加嚴(yán)厲的報(bào)復(fù)。最后，小芳實(shí)在是忍無可忍，就轉(zhuǎn)去了別的學(xué)校。我每次聽到小芳對(duì)我訴說她的事情，我都為她感到傷心。
之所以會(huì)發(fā)生這種校園暴力，有很多原因。比如，有的是因家庭的離異，有的是因?yàn)榧彝ケ┝Γ械氖且蚴艿絼e人的影響……總之，施暴者所生活的環(huán)境肯定有問題，他們對(duì)生活的不滿，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿等等，這樣就造成了性格的變異，而最終表現(xiàn)出來就是對(duì)弱小者的欺凌。而被施暴者來說，通常都是一些性格比較內(nèi)向的人，被欺負(fù)之后都是那種大事化小，小事化了的態(tài)度，久而久之卻助長(zhǎng)暴力的漫延。
為了預(yù)防校園暴力，我給大家講幾條安全小貼士：
1、在學(xué)校不要帶貴重物品，避免引起不必要的麻煩；
2、被施暴后，應(yīng)及時(shí)告訴老師和家長(zhǎng)，堅(jiān)決抵制施暴行為；
3、不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突；
4、不要去人煙稀少和空曠的地方。
我想對(duì)揮起拳頭的同學(xué)說，你們這樣做是不對(duì)的，你們不能以打人為快樂，把快樂建立在別人的痛苦之上，應(yīng)該和同學(xué)和睦相處，要具有同情心和愛心。
我想對(duì)承受暴力的同學(xué)說，被施暴要及時(shí)報(bào)告老師和家長(zhǎng)，我們不應(yīng)這樣該忍氣吞聲，要敢于同校園暴力作斗爭(zhēng)。
為了讓我們的明天還是一片藍(lán)天，為了讓更多的兒童健康成長(zhǎng)，讓我們牽起手來，向校園暴力說“不”，一起創(chuàng)造更美好的明天。
