管理方面正能量的句子【1】

1. 管理層要淡化英雄色彩，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的流程管理。即使需要一個(gè)人去接受鮮花，他也僅僅是代表，而不是真正的英雄。 —— 任正非

2. 一個(gè)首席執(zhí)行官的任務(wù)，就是一只手抓一把種子，另一只手拿一杯水和化肥，讓這些種子生根發(fā)芽，茁壯成長——讓你周圍的人不斷地成長、發(fā)展，不斷地創(chuàng)新，而不是控制你身邊的人。你要選擇那些精力旺盛、能夠用激情感染別人并且具有決斷和執(zhí)行能力的人才。把公司的創(chuàng)始人當(dāng)成一個(gè)皇帝，從長遠(yuǎn)來說這個(gè)公司是絕對(duì)不會(huì)成功的，因?yàn)樗鼪]有可持續(xù)性。 —— 杰克·韋爾奇

3. 一個(gè)企業(yè)只能在企業(yè)家的思維空間之內(nèi)成長，一個(gè)企業(yè)的成長被其經(jīng)營者所能達(dá)到的思維空間所限制! —— 德魯克

4. 真正的管理人是去管理人的情緒。 —— 顧修全

5. 你的房子首先要足夠堅(jiān)固，然后才可以裝修。 —— 陳天橋

6. 如果你希望在軟件業(yè)中取得成功，那么必須具備一個(gè)完全理解和熱愛編程的管理隊(duì)伍，同時(shí)他們也必須更理解和熱愛商業(yè)。 —— Joel Spolsky

7. 通常情況下，我會(huì)問自己三個(gè)問題：我是否清晰地告訴了對(duì)方他的目標(biāo)?我是否給了對(duì)方足夠的時(shí)間和資源來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?我是否對(duì)其進(jìn)行了必要的培訓(xùn)?結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，90%的時(shí)候，問題都是出在我自己身上，或者說我至少應(yīng)該對(duì)問題負(fù)一部分責(zé)任。 —— 邁克爾·阿伯拉肖夫

8. 并不是你有發(fā)展是第一，活著才是第一，活著才可能有發(fā)展。 —— 高春輝

9. 管理無小事。 —— 張瑞敏

10. 八分人才，九分使用，十分待遇。 —— 尹明善

管理方面正能量的句子篇【2】

1、管理是盯出來的，技能是練出來的，辦法是想出來的，潛力是逼出來的。

2、沒做好就是沒做好，沒有任何借口。隨便找借口，成功沒入口。

3、不是沒辦法，而是沒有用心想辦法。用心想辦法，一定有辦法，遲早而已。

4、結(jié)果不好，就是不好。

5、取是能力，舍是境界。

6、努力贊美別人，贊美別人=復(fù)制別人的優(yōu)點(diǎn)。

7、細(xì)節(jié)做好叫精致，細(xì)節(jié)不好叫粗糙。

8、既民主又集中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)實(shí)施，服從總是沒有錯(cuò)。

9、先計(jì)劃再行動(dòng)，先策劃再溝通。

10、多考慮應(yīng)該做什么，少考慮能夠做什么。

11、差異化是企業(yè)競爭力的核心，相對(duì)優(yōu)勢是最大的優(yōu)勢。

12、沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力。

13、選擇重于努力，成敗在于選擇之間。過去的選擇決定今天的生活，今天的選擇決定以后的日子。

14、速度第一，完美第二；行動(dòng)第一，想法第二；結(jié)果第一，過程第二。

15、執(zhí)行力不講如果，只講結(jié)果。

1、1%的錯(cuò)誤會(huì)帶來100%的失敗。

2、把簡簡單單的招工練到了極致就成了威力無窮的絕招。

3、不放過任何細(xì)節(jié)，無視細(xì)節(jié)的企業(yè)，它的發(fā)展必定在粗糙的礫石中停止。每一個(gè)大問題里，都有一系列小問題露面。

4、不要總是抱怨機(jī)會(huì)沒有垂青于你，只要注意生活中的細(xì)微之處，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇無處不在。

5、不愿做平凡的小事，就做不出大事。大事往往是從一點(diǎn)一滴的小事做起來的，所以在細(xì)節(jié)處多下功夫吧。

6、成功是細(xì)節(jié)之子。

7、管理者“以身作細(xì)”是對(duì)員工最好的示范。

8、簡單不等于容易，不要相信布置等于完成。

9、簡單不等于容易。不要相信“布置等于完成”。做事不貪大，做人不計(jì)校每人改變一點(diǎn)點(diǎn)，全民族素質(zhì)就提高一大步。細(xì)節(jié)決定成敗。

10、精細(xì)不只是細(xì)節(jié)。

11、精細(xì)化管理不同于量化管理，精細(xì)化管理關(guān)注的是量化管理背后的故事，精細(xì)化管理以量化管理為基礎(chǔ)而又高于量化管理。

12、精細(xì)化管理就是規(guī)范化管理、個(gè)性化管理、人性化管理。

13、精細(xì)化管理排斥人治，崇尚規(guī)則意識(shí)。依靠人治的精細(xì)化只能使企業(yè)文化倒退。

14、精細(xì)化管理時(shí)代，細(xì)節(jié)決定成敗。

15、精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù)，是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)化的`手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行。

16、精細(xì)化管理是中國企業(yè)發(fā)展的必由之路。

17、精細(xì)化管理與管理的差異提升管理的科學(xué)程度和擴(kuò)大精益生產(chǎn)的范圍。

18、精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果。

19、認(rèn)真做事只是把事做對(duì)，用心做事才能把事做好。

20、使人疲憊不堪的往往不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋里的一粒沙子。

21、細(xì)節(jié)源于態(tài)度，細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)。一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個(gè)企業(yè)深層次的管理問題。

22、小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

23、心細(xì)方有靈感，靈感來自心細(xì)。

24、言治骨角者，既切之而復(fù)磋之;治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也。

25、一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。

朋友在一個(gè)小學(xué)校當(dāng)校長多年,到他的學(xué)校去，無論什么時(shí)候，給人的感覺總是環(huán)境整潔、清新、優(yōu)雅，師生朝氣蓬勃，昂揚(yáng)向是上，讓人感到學(xué)校特別的給力。看學(xué)校的制度，和大部分學(xué)校一樣，沒有什么特別之處；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，從校長到主任不但和教師一樣任課，有的還兼職班主任，也就是說，并無“專人”負(fù)責(zé)“專門”管理，可是該校教學(xué)秩序井然，教師個(gè)個(gè)兢兢業(yè)業(yè)，盡心竭力地做好工作，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在我們當(dāng)?shù)厥穷^上站鴨子——頂呱呱。

這所學(xué)校管理的秘決在哪里？一次和幾位朋友閑聊時(shí)，有人問到這個(gè)問題。他笑了一下，說：“沒什么秘決！我覺得只要你把老師當(dāng)人看，老師們都非常自覺，根本不需要誰管理！閑來無事時(shí)，每天我只要看到哪位老師心情不好，就和他聊聊天，要么和他們打打乒乓球！”

我終于明白了，朋友的管理秘決就是“管心”。難怪他們學(xué)校的教師都是那么地敬業(yè)，學(xué)校質(zhì)量那么高。因?yàn)椋呀處煻妓┰诹怂男纳稀?/p>

人非機(jī)器，不是你只要給他指令他就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。人是有感情的，他工作的好與壞，并不完全取決于他的能力，而是取決于他的態(tài)度，而他的態(tài)度，又取決于他的情感。我們的工作是為誰做的？從大處說是為國家、為人民，但在現(xiàn)實(shí)中，國家、人民都是看不見，摸不著的，而具體到現(xiàn)實(shí)中，在我們學(xué)校，校長就是“國家、人民”的“代表”，因此，老師的工作就是沖著校長做的。如果校長認(rèn)為只有自己在為“國家、人民”工作，別人都在混事，當(dāng)一個(gè)鐵面包公，凡事都用所謂的國家政策說事，用各種制度、規(guī)定量人，整天板著面孔，一臉的嚴(yán)肅，最終學(xué)校的管理就會(huì)僵化，管得學(xué)校沒有了人氣，教師沒有了積極性。

所以，校長在管理教師要以人為本，實(shí)行人文管理，關(guān)心教師的工作，關(guān)心教師的生活，幫助教師解決生活和工作中的各種困難，讓每一位教師免除生活上的后顧之憂，感受到校長的關(guān)懷和溫暖，這樣，廣大教師才會(huì)心往一處想，勁往一出使。

士為知已者死！試想，當(dāng)一個(gè)教師與校長無話不談的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)教師與校長成為過命之交的時(shí)候，這個(gè)教師還會(huì)不努力去工作嗎？

哈佛商學(xué)院是世界上最著名的工商管理學(xué)院之一。（

公司A：八點(diǎn)鐘上班，實(shí)行打卡制，遲到或早退一分鐘扣五拾元，統(tǒng)一著裝，必須佩帶胸卡，每年有組織地搞一次旅游、兩次聚會(huì)、三次聯(lián)歡、四次體育比賽，每個(gè)員工每年要提4項(xiàng)合理化建議。

公司B：九點(diǎn)上班，但不考勤。每人一個(gè)辦公室，每個(gè)辦公室可以根據(jù)個(gè)人的愛好進(jìn)行布置，走廊的白墻上，信手涂鴉不會(huì)有人制止；飲料和水果免費(fèi)敞開供應(yīng)；上班時(shí)間可以去理發(fā)、游泳。

公司C：想什么時(shí)候來上班就什么時(shí)候來上班；沒有專門的制服，愛穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子帶到辦公室也可以，上班時(shí)間去度假也不扣工資。

教授讓學(xué)生根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)做出判斷，結(jié)果96%的人認(rèn)為第一家公司會(huì)有更好的前景。這時(shí)教授宣布三家公司的真實(shí)身份：

公司A：廣東金正電子有限公司。1997年成立，是一家集科研制造為一體的的多元化高科技企業(yè)。20xx年7月，因管理不善，申請(qǐng)破產(chǎn)，生存僅9年。

公司B：微軟公司。1975年創(chuàng)立，現(xiàn)為全球最大的軟件公司和美國最有價(jià)值的企業(yè)，股票市值2883億美元。

公司C：Gooogle公司。1998年由斯坦福大學(xué)的兩名學(xué)生創(chuàng)立，目前每股股價(jià)402美元，上市一年翻了3倍，超越全球媒體巨人時(shí)代華納，直逼百年老牌可口可樂。

管理可分為三層次；一是管人。把人用各種方法圈定在固定的時(shí)間、地點(diǎn)工作，不能遲到、不能早退，不能中途離開，活動(dòng)范圍也給予限定，沒有許可，不能隨意出圍。甚至使用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，打卡機(jī)、指紋機(jī)、監(jiān)控儀等來保證人員的絕對(duì)到位。這種畫地為牢的管理，的確是管住了人，但并不代表能管出效益。特別是對(duì)于我們學(xué)校教育來說，教師的工作就是一個(gè)“良心活”，你圈住了他的人，卻不一定圈住他的心。一個(gè)人，一舉一動(dòng)都在受到監(jiān)督，上個(gè)洗手間都擔(dān)心是不是要被扣分？整日提心吊膽，哪還有什么工作的熱情，哪還有什么工作的積極性，如何能“坐”出什么成績來？

管理的第二個(gè)層次是管事。就是責(zé)任明確，分工負(fù)責(zé)，包“產(chǎn)”到戶。這種管理，明確了人們的責(zé)任，使人們有事可做，管理其來輕松多了，工作效益也明顯提高。但這種管理容易使人安于現(xiàn)狀，把完成任務(wù)作為已任，任務(wù)之外，事不關(guān)已，高高掛起。在學(xué)校教育中，這種管理的弊端更是暴露無疑：任課教師只管授課不管學(xué)生紀(jì)律，學(xué)生打架是班主任的事，因此造成了學(xué)生只怕班主任不怕老師的怪現(xiàn)象，造成了智育和德育的`脫節(jié)；教師為完成學(xué)校分配的升學(xué)指標(biāo)，只對(duì)“指標(biāo)內(nèi)”的學(xué)生下功夫，其他學(xué)生則視若無物，造成了本來不是差生的“差生”···

管理的第三個(gè)層次是管心。一個(gè)好的管理者，不是去看他的下屬上班了沒有，工作了沒有，而是關(guān)心他的下屬的心被凝聚了沒有。如果一個(gè)人的心和單位凝聚在了一起，那么這個(gè)人就成了單位上的人，他就會(huì)時(shí)刻為單位著想，沒有了上班、下班的概念，沒有了份內(nèi)、份外的分工，單位所有的事都成他該做的事。作為教師這個(gè)職業(yè)更是如此。如果一名教師，把教育當(dāng)成自已的事業(yè)，把自己當(dāng)成學(xué)校的主人，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，他就會(huì)無時(shí)不刻地都在想著教學(xué)，想著學(xué)生，不論是在學(xué)校，還是在家里，還是走在大街上，他會(huì)用心收羅一切可能對(duì)教育教學(xué)有用的東西，優(yōu)美的景物，有益的案例，一閃而過的教育靈感……這樣的教師，你還用檢查他的備課嗎？你還擔(dān)心他不給學(xué)生批改作業(yè)嗎？

可見，真正的管理，不是管住人，而是管住心。只要聚住了人心，不用管理者“管理”，照樣出效益。