一、遣詞方面：用詞要貼切而豐富，善用短語,詞匯是語言的建筑材料，文章的好壞，選詞很關鍵，如果用詞精湛，就會使文章“亮”起來。
1、措辭要貼切具體
試比較下面句子：
A man is walking down the street.
A man is strolling down the street.
通過比較可以看出，前一句不如后一句表達得具體、生動。一個詞如果內(nèi)涵越具體，那么在特定的場景中恰當?shù)厥褂盟?，就會收到意想不到的效果。很多同學寫作時常隨便用一個很籠統(tǒng)的詞來描述一個具體事物或人，如 a nice man給人感覺很籠統(tǒng)空泛，我們可以用很多有個性的、具體的詞描繪一個人，如 generous（大方的，慷慨的），humorous（幽默的），smart（漂亮的，瀟灑的），kind-hearted，warm-hearted，hospitable（好客的,招待周到的），gentle（文雅的），optimistic（樂觀的），easy-going（隨和的），spirited（英勇的），cultivated（有教養(yǎng)的），manly（有男子氣概的），knowledgeable（知識淵博的）等等。
2、要善于運用短語
短語用得好，會給評卷員留下深刻印象。如：
When he was a child，he wanted to learn everything.（ 普通）
When he was a child，he had a strong appetite（胃口） for knowledge.（高級）
3、要避免漢語思維
用詞要符合英語習慣，避免漢語思維的影響，如某些名詞和動詞搭配已約定俗成，不能隨意打亂其搭配習慣，否則會顯得生硬和詞不達意。如漢語中的“學到知識”，英語中就不能說“l(fā)earn knowledge”，而要說acquire knowledge （獲得知識） 。類似的動賓結構還有achieve success （獲得成功），gain reputation （獲得聲譽），attain one’s end （達到目的）等。
二、造句方面：句式要準確而多變，活用復合句
簡單句用得太多，會造成文章讀起來乏味。在評卷員看來，同樣意思的內(nèi)容，能夠運用比較復雜的句式結構來表達，當然會認為其運用語言的能力要比只會用簡單句來表達要強，評分自然就高。
1、巧用非謂語動詞
運用非謂語動詞，可使文句看起來更簡潔，使語言更加豐富多彩，重點更加突出，增加文采。如：
I covered my ears，trying to keep the noise out，but failed. （2004廣東卷）
2、巧用with復合結構
“with+名詞/代詞+現(xiàn)在分詞/過去分詞/形容詞/副詞/介詞”結構，常作伴隨狀語以增加被描繪內(nèi)容的生動性和情感性，使文章讀起來更簡潔明了。試比較：
I couldn’t go on studying because there was so much noise troubling me. （普通）
I couldn’t go on studying with so much noise troubling me. （高級）
3、巧用復合句
高考評分標準強調(diào)使用語法結構的數(shù)量和復雜性，鼓勵考生盡量使用較復雜的結構，并且對由此產(chǎn)生的錯誤采取了寬容的態(tài)度。如果恰當運用各類從句，就會使文章出彩。
如：（定語從句） What’s more，people have easy access to the Internet，which enables them to send and receive e-mails whenever they like.
4、巧用倒裝句、感嘆句、強調(diào)句、虛擬語氣句等
使用這些句式可使文章化平淡為生動，加強語氣，使評卷老師感受作者的強烈情感。
（倒裝句）Only in this way can Internet Bars be well used by people.
（感嘆句）I thought，“How hard mum is working! She must be very tired.”
5、巧用排山倒海句
如能運用一個個排比句、對偶句、不定式或短語，可令文章增色不少，會給評卷員眼前一亮的感覺。如：
The purpose of the program are to make our school more beautiful，to make the air cleaner and fresher，and to turn our school into a better place for us to study and live in.
三、謀篇方面：結構要清晰而流暢，巧用過渡詞
眾所周知，語言的最高層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語篇。語篇指的是一系列連接的語段或句子構成的語言整體。一篇好的文章不但句子正確，要點齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分。因此，恰當使用好連接性的詞語和句子，是使作文獲得高分的一個重要因素。
下列各組表示列舉或補充的短語或句式非常實用，對高考寫作很有幫助：
（1）Firstly...，secondly...，thirdly...，finally...
（2）In the first place...，in the second place...，in the third place...，lastly...
（3）to begin with...，then...，furthermore...，finally...
（4）to start with...，next...，in addition...，finally...
（5）first and foremost...，besides...，last but not least...
（6）most important of all...，moreover...，finally...
如果只有兩層意思，可選用下列兩組中的任一組：
（1）On the one hand...，on the other hand...
（2）For one thing..., and for another thing...
反思英語作文 篇1
英語語言學習的外延和生活的外延相等。平時學生怕寫作文，是因為話題與生活實際聯(lián)系不夠緊密，而本次習作，讓學生在不受空間、金錢等的限制下自由想象作文。學生根據(jù)生活實際談自己的夢想，徐徐道來，構思奇特，頗具匠心。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1、注意多種訓練方法相結合。
與任務(task)相結合。目標明確， 如寫“我的夢中小屋”，有目的的引導學生畫畫、描述、說明想要的小屋。調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，我盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務。
2、平時注重解題技巧的養(yǎng)成：
1). 準備工作 ①.仔細審題，明確要求 ②.緊扣要點，尋求思路。
2). 寫作之中 ①.開門見山，緊扣主題。②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。③.重短輕長, 就易避難。④.過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如描述“我的夢中小屋”時，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列詞。
3).成文之后
鼓勵學生學會批改自己的習作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現(xiàn)在時，第一人稱。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語序。
④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，我讓學生一定要先打草稿。
反思二、
1、善于指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底，一在于科學序列的建構，作文教學中僅復習過程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規(guī)劃，匠心獨運，更有利于大大提高學生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學實際中已經(jīng)被忽略了，作文教學更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規(guī)范訓練不足有很大的關系。
2、善于選擇。學生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領。教師引領學生去梳理、歸類屬于自己的生活，引領學生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。
3、一定要用真實實例，使作文有血有肉。基于這些反思，我一直把作文教學引導當成了重頭戲，也因為自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學的資料，也嘗試了一些作文教學的方法。因為我覺得讓學生寫好作文，第一步先是讓學生敢寫作文，而要寫的生動感人，就必須有真情實感，要有真實的生活實例，要有自己的真實感受，不是編造?；谶@些思考，因此我的作文教學是從記敘文開始的，我列了幾個專題訓練學生如何能把身邊的小事寫細寫得生動感人。這當然要借助一些方法，諸如語言、動作、心理、細節(jié)等描寫方法。所以我的專題就是從這些開始的。
語言教師的長處就應該擁有教育引領學生學習和動手寫作的智慧，使學生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實的基礎。
反思二：高中英語寫作教學反思
我們高二的幾位老師都有同感：學生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法?，F(xiàn)簡單小結一下，以促進今后的英語教學。
一、 向學生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。
二、指導學生寫作時值得注意的幾個問題：
1．教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓練。剛開始的時候，我們要求所有學生至少每周寫一篇作文。而不少學生因為英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來?；谶@種情況，后階段作文我們對于部分學生適當放寬了要求。
2．堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多……同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學生不能急于求成。
3．分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍?。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。
4．注意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學生的優(yōu)點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以后重犯。
5．基礎知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學生養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。
6．要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習慣，要養(yǎng)成嚴謹推敲的作風。
反思三：九年級英語寫作教學反思
我校九年級學生，有80%完全不會寫作文，即除了“My name is XXX.”“I will. do，” 一個正確的句子都寫不出來，剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯誤：
1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”
學生經(jīng)常出現(xiàn)主語跟謂語不一致，包括句子的謂語用得不恰當，謂語用詞跟主語不搭配，一個句子沒有主語，或多個句子雜在一起。
比如：學生想說“我母親總是不讓我看電視”，寫出來的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的。
出現(xiàn)這樣的問題，顯然是由于句子的基本結構沒有弄清楚?？磥碓诮窈蠼虒W中還要繼續(xù)強調(diào)，并配合造例句練習。
2、動詞短語搭配不準確
比如：“I’m not allowed watch TV.”正確的短語“被允許做某事”應該是“be allowed to do…”。
3、叢句語序和連接詞問題
很不理解，為什么強調(diào)了那么多次，學生在寫作文時，叢句語序還會寫錯？后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時候也感覺到學生沒有理解。我講解的.方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞，然后再講相關語法點，最后舉例子讓學生造句。語序問題，我還會在將來碰到一次強調(diào)一次，相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。
比如：“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應該是“I don’t know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”.
以上這些問題讓我對如何增強學生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得，提高學生作文能力必須從七年級入手（小學重點在聽說，只需知道what 和 how,不需求甚解；到中學階段就必須知道why了）。
反思英語作文 篇2
例如；在一次模擬考試當中英語的考試題目就是如果我當選了班長我會怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“I will do”，雖然全文當中沒有一個錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學生講 作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。
針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下兩點：
1、利用課文逐句幫助學生分析理解英文句子的基本結構，即“主語+謂語”；
2、要求學生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。
3、每單元的語言目標，一定要理解并記憶。
4、是學生學會句子的變換使用，有必要時做些句型轉換練習。
反思英語作文 篇3
按系統(tǒng)論的觀點，外語教學是一個系統(tǒng)，寫作教學是其中的一個子系統(tǒng)，與聽、說、讀等教學共同構成一個科學的大系統(tǒng)，它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學階段，大部分老師都非常注重學生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，往往忽視了寫作能力的訓練，認為這是中學的要求，或者是因為覺得寫作教學難，教師批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認識不足，忽視學生寫的能力培養(yǎng)。我認為英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺；其次，每一次單元測試和期末考試，寫作(寫話)也占了一定的比例。因此，在小學高年級，英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要。
一、小學英語話題寫作的概念
小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下，圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。
二、英語寫作教學的目的
1、提高學生綜合運用語言的能力；
2、發(fā)展學生從口頭表達轉向書面表達的能力；
3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。
三、英語寫作的常用模式
1、填空式寫法
英語語音教學強調(diào)模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或對話的主干，適當?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度，激發(fā)學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態(tài)問題，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或對話后，讓學生進行填空寫作。
2、仿例寫法
學完一個完整的單元，為了幫助學生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，教師根據(jù)本
單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)，動詞加“s”或“es”,這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調(diào)查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。
3、啟示式寫法
前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發(fā)揮學生創(chuàng)造力，習作不能體現(xiàn)學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎和語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來源國”等幾方面進行描述。學生自由發(fā)揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優(yōu)點是既可體現(xiàn)學生個性，也避免學生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。
4、命題式寫法
此寫法給予學生更大創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關資料進行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”,學生仔細瀏覽我設計的相關網(wǎng)頁，選取某一個季節(jié)中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會讓學生無所適從或無從下手。
四、注重寫作策略的指導
1、“聯(lián)系”和“遷移”
在寫作課“zoo animals”上，我讓學生討論這個主題可以涵括的內(nèi)容，要求學生在已有的詞匯、句型中進行分析，提取相關信息，再綜合運用。實際上就是要求學生聯(lián)系所學知識，是對學生分析綜合能力的訓練。這時候，學生認為這足以能指導完成寫作了，他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應該培養(yǎng)學生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。
2、注意英漢差異，正確使用英語表達法
許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考。結果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如，漢語中沒有時態(tài)和語態(tài)的復雜變化，只借助于助詞“著，了，過”；而英語則有復雜的時態(tài)和語態(tài)變化。再如，英語中名詞分（1）可數(shù)名詞———單數(shù)名詞———復數(shù)名詞--規(guī)則名詞復數(shù)的變化；不規(guī)則名詞復數(shù)的變化（2）不可數(shù)名詞：water furniture , advice （3）名詞單復數(shù)相同：sheep , deer , fish （4）既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等。這些差異只要通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標準，更符合英美人的表達習慣。
3、充分利用小組合作學習的力量。
通過小組成員相互鑒賞閱讀，學會欣賞和借鑒別人的好詞好句。
五、培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學生主動性
我們總碰到這種現(xiàn)象：學生寫完作文不經(jīng)修改就交給老師，對老師形成依賴心理。在寫作的初級階段，可采取師生共同改一篇習作，指出學生普遍性錯誤，提醒學生注意；鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善的過程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧；他們時刻留心語法及用詞錯誤，寫作時開始想到的是讀者（而非教師）。學生作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過個人作業(yè)和小組活動相結合進行的。這種做法能使學生學得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
總之，學生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。
反思英語作文 篇4
寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一天就練出來的，而是要經(jīng)過長期不懈的訓練才能獲得。然而在實際寫作過程中，有的學生感到無從下筆，即使能寫，也僅僅是簡簡單單的句子；有的學生甚至對英語寫作望而生畏，消極應付；總體上學生存在嚴重的英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：母語影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當；不懂句型、語法不通；信息不全、條理紊亂；語言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應。因此，如何有效地改進英語寫作教學，結合自己的教學心得，我認為，培養(yǎng)學生的寫作能力可從以下幾方面入手。
一．擴展語言輸入，奠定寫作基礎
英語作為一門語言，它具有一定的工具性和人文性，它的結構應是：詞—句—篇?！霸~”是基礎，“句”是過渡，“篇”是則是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進，不斷提高。為了提高學生的寫作能力，我在日常教學中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學。在教學中做到 “教、學、用”三者的統(tǒng)一。
（一）巧記單詞
書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現(xiàn)。
（二）用詞造句、連詞成句
造句是英語寫作中極其重要的一環(huán)?？梢哉f，會造句就會寫作。要學會造句，需要注意以下幾方面。
1、熟練記憶詞匯和短語
這個環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時，可以從五個方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。
2、熟練記憶各種句型和結構
在牢記詞匯和短語的基礎上，還要記憶各種句型和結構，為造句進一步打下堅實的基礎。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結構。在表達某個意思時，注意讓學生盡量使用學過的結構造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。
3、掌握各種時態(tài)及語態(tài)的含義和用法
要寫出一個英語句子，就要明白時態(tài)和語態(tài)。也就是說，謂語動詞使用什么形式。這就要求學生對八種常用時態(tài)和兩種語態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時態(tài)語態(tài)對于造句尤為重要。
4、掌握句子類型和成分
簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個英語句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻?。掌握了它們，適時引導學生擴大句式，鼓勵學生利用課文中的句型造句。另外還要訓練學生“一句多譯”的能力。有時候，拿到一個中文句子，可能不會譯，這時，就要想辦法，換成其他的表達方法，迂回曲折，達到目的。通過這樣的訓練，可以增加學生的多渠道的語言思維，提高應變能力，從而避免“中國式”的英語。
（三）連句成篇
此項訓練的主要目的是培養(yǎng)學生把語法項目、教材內(nèi)容和文章體裁有機結合起來的能力。
1.要求學生仿寫。掌握在英語學習中所學到的連詞。只有連詞才能把句子連成語篇。
八年級所學課文都有一定的篇幅，老師在引導學生理解課文的基礎上，可要求學生用所學過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達出來。如在教授八年級第二單元閱讀理解，說明籃球的發(fā)明者是誰？是在說明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學生可以吧短文改編為對話的形式展現(xiàn)出來。這樣既吧學生的讀、說的能力和寫的能力同時訓練了。也大大的提高了學生的興趣
2.列出提綱，引導學生寫作。
引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。我首先采用給出文中的關鍵詞或短語，整理素材和文章要用到的信息和關鍵詞。幫學生做好鋪墊和理清思路，讓學生的大腦里有東西，這樣學生才有可能寫出東西來，幫學生樹立信心，克服心理恐懼，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。
3．注重平時的詞句積累
鼓勵學生收集好詞好句，以便于在寫作時能信手拈來。
二．進行有效指導，扎實寫作訓練
1.巧設課堂，限時作文
訓練時當場發(fā)題，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！睂W生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。
2．優(yōu)化習作批改，及時講評
作文的批改與講評是寫作教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學生動手參與，互相評改。由于學生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時，他們會更認真地寫好作文。因此，讓學生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓練學生的語言意識和語境。
反思英語作文 篇5
首先，我討厭英語高考試卷中最后一道試題被叫做“書面表達”，叫做“（英語）作文”難道有困難嗎？如果說盡管是高考，實際寫作情況算不上“作文”，那么，我們漢語考試中，小學生寫的文章應該叫什么呢？叫“神馬”嗎？現(xiàn)代高考英語寫作從本質上講，寫的水平大約也只能算是等于中國小學生漢語作文的水平。我們的孩子寫作文，很難寫出自由的、真實的內(nèi)容來，高考英語作文從內(nèi)容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度，你大可以看看高考以來英語作文的參考范文。正因為如此，我的學生在我的倡導下，開始了雙腿走路的英語作文習練：也就是，作業(yè)本練習應試作文（100詞左右的試卷末題“書面表達”）；日記本練習自由作文，無字數(shù)、題材、體裁限制，隨便寫。
一般而言，應試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內(nèi)容都有相對固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來檢閱學生英語習得的一些情況的。但是如同選擇題的標準化一樣，作文按照作文的“標準化”寫作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯，免得徒有其名，未有其實。
下面是借用博友博文中的一個片段，對于其中的現(xiàn)象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學做過一個簡單的即興調(diào)查：“作文寫過自己媽媽的，請舉手。”課堂上的學生幾乎都舉起了手?！拔恼吕飳懽约荷?，媽媽送去醫(yī)院的，請舉手。”多數(shù)又舉起了手?！皩懭メt(yī)院的時候，是半夜，天正下著大雨的，請舉手?！迸e手的仍然是一大片?！皩憢寢尦粤Φ乇持约?，身上被雨水淋透的，請舉手。”下面不僅舉起了一大片手，而且還有哄堂大笑。
如果是英語試卷，那么這個題目可能是這個樣子的-----書面表達：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜里，天正下著大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，背著我沖向醫(yī)院，她身上被雨水淋透了，我非常感動。請以John的名義，寫一篇日記，字數(shù)100左右，參考詞匯:XXX，注意，文章開頭已經(jīng)給出，不計入字數(shù)。
我想堅持讓學生雙腿走路。一方面，不瞄準應試，那是十分危險的；另一方面，堅持自由寫作，“吾寫吾心”會更好的鍛煉學生的寫作能力的。
讀完某一作品后，相信你心中會有不少感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇
《從受歡迎到被需要》讀書筆記篇1
一、讀書摘要
好好說話，做一個受歡迎的人，這只是高情商帶來的好結果，如果不能帶來價值，助你實現(xiàn)目標，那么你的好好說話，很可能會讓對方厭煩，因為大家都很忙，沒有時間聽你閑聊。真正的高情商就是高效運用你的情商來解決實際問題，讓它為你的目標實現(xiàn)保駕護航。
二、金句/語錄
1、別人會不會與你建立強聯(lián)系，更多的是取決于對方是否需要你的價值，而好人緣，受歡迎，則會最大限度的降低這個過程的成本，縮短這一過程的時間(P7)
2、個人品牌最重要的是狀態(tài)，狀態(tài)決定了你在他人資源列表當中的位置，從這點來看，再沒有比奮斗者姿態(tài)更好的個人品牌了(P34)
3、學會高情商的品牌思維后，一定要學會給你的社交做減法，減少在無效社交上花費的時間，把主要的時間用來做自我精進，把“奮斗者”作為你個人品牌的標簽(P35)
4、為形象管理所做的付出不是消費，而是投資，是邁向成功的重要一環(huán)，有條件要做，沒條件就要創(chuàng)造條件去做。(P51)
5、不管面對什么樣的問題，不要著急動手，先想想這是個什么問題，是認知上的還是實操上的？如果是認知上的問題，這就需要你捅破那層窗戶紙，如果是實操上的問題，那么你需要的就是一個工具。(67)
6、人脈不是角色，人脈的本質是資源，是可以幫你解決問題的資源，而資源的定義是什么？是人，是機會，是財富，用高情商積累人脈，是為了讓人脈為你所用，讓你能夠從中獲取資源，提升人生效率，實現(xiàn)人生目標(P78)
7、繩律，就是指像項鏈上那根把珍珠穿在一起的繩子一樣，用自己的圈層把資歷和資源優(yōu)于自己的人連接在一起，使自己擁有跟他們一樣的身價，繩律的核心，并不是圈層也不是串聯(lián)，而是利他(P80)
8、從陌生人開始發(fā)展的人脈關系，一般來說屬于人脈圈中的弱關系，我們需要為這種弱關系逐步建立起強連接，有效拉近與目標對象之間的距離，從而將弱關系轉化為強關系(p84)
9、要想管理好自己的人脈，一定要學會運用10/20/150法則，10，20，150，一共是180人，也就是說，你并不需要維護好所有的人際關系，只需要管理好與你人生中最重要的180人的關系，而且這180人絕不是固定清單，一定是不停的變化著的。因為你在不斷成長，隨著你目標的實現(xiàn)，遇到的人也在不斷的更新變化。(p92)
10、沉沒成本，是指以往發(fā)生的，但與當前決策無關的費用，當你決定要終止死磕的時候，就得用沉沒成本的眼光來打量你之前的付出，要知道，這些付出只是造成你死磕的原因，與你當下的決策無關，你所要考慮的是接下來你還會付出什么以及會面臨什么，那些已經(jīng)付出的資源，這時候就不要去考慮了，因為他們已經(jīng)是沉沒成本了，理解什么是沉沒成本之后，淡然的看待之前的付出就會容易的多。(P137)
三:思考題
Q1、梳理你的周圍的人脈圈，按照人脈分層法則進行分類，說明你今后將如何升級人脈圈？
一、 什么是人脈分層法則？
人脈分層法則是按照平時交往的親密度，把人脈圈分成幾個圈層，這些圈層按照關系的疏密程度，一層層的往外擴散，就像一個同心圓，而這個人脈資源的主人，就是這個同心圓的圓心。
二、 如何按照此法則，梳理自己的人脈圈？
1. 梳理人脈圈，也是提高效率體系的重要內(nèi)容。
2.10/20/150原則。將自己的人脈按照10/20/150的模式，把認識的人分為親友關系、摯友關系、需求合作關系和熟人關系進行梳理。
學會詳細標注每個關系人員的詳細信息，包括職業(yè)、興趣、坐標以及與自己的關系。同時標明此人屬于哪個圈層。達到提高自己的社交效率。
三、 如何升級自己的人脈圈？
1. 打破圈層壁壘，建立自己的健康生態(tài)社交系統(tǒng)，在學習萌姐的《從受歡迎到被需要》之前，自己的`人脈圈是范圍較小，并且壁壘堅固，圈里圈外是不同的世界，也是被完全阻斷的，學習的目的是為了改變自己的行為，所以首先需要做的就是拆掉圈層壁壘。
2、用裂變原則，把認識一個人變成得到一個世界。充分認識人脈圈子的價值，人脈即是資源，通過一個人高效結交一群人。
Q2、如果你用人脈管理術的語言向別人推薦張萌萌姐，你將如何推薦？
你想要卓有成效的過好每一天嗎？
你想要在迷茫期快速找到自己的方向，奔向自己想要過的生活嗎？
你想要改變自己嗎？
你想要實現(xiàn)財富自由嗎？
你想要每天都比別人多活出半天的精彩嗎？
你想要過有準備的人生嗎？
你知道如何把你的知識轉化為生產(chǎn)力嗎？
今天我要向你們介紹的這位張萌萌姐，她可以回答以上你所有的問題，并且告訴你實現(xiàn)的途徑。
她是時間效率管理專家，下班加油站創(chuàng)始人，極北咖啡青年創(chuàng)新加速器創(chuàng)始人，GYL全球青年領導力品牌創(chuàng)始人，微博大v，“年度影響力作家”，幫助500萬青年提升個人影響力和職場競爭力，暢銷書作家。
她會助力創(chuàng)業(yè)者完成從0到1的創(chuàng)業(yè)之路。
我也在張萌萌姐的引領下，學著構筑人生藍圖，修煉硬本領，朝著自己的夢想前行！
Q3、請舉例說明你對人脈交往中沉沒成本的理解。
沉沒成本是指:以往發(fā)生的，但與當前決策無關的費用。
無論從社交，人脈，還是從生活其他方面來講，如果沉沒成本已經(jīng)發(fā)生，你可以有兩種選擇:
1、準備好承受自己的付出付之東流而帶來的心理落差，從而及時止損，選擇重新開始。
2、 對自己過往的付出，覺得可惜，不甘，繼而進行死磕，用戰(zhàn)術上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。這樣只會加大你的沉沒成本，對你的愿望實現(xiàn)毫無幫助可言。死磕會讓你耗盡所有資源，最終一無所得。
理解沉沒成本，只考慮之后要付出的和可能得到的，去忘記之前已經(jīng)付出的成本，要有從頭再來的勇氣，這樣才能離你的目標越來越近。
比如你滿懷信心地投入到了一個夕陽產(chǎn)業(yè)當中，無論你怎么努力，付出多少心血，都不可能得到同等的回報，因為你選錯了通道:你是持續(xù)付出，死磕到底？還是重新更換通道，重新開始？這就要看你如何看待沉沒成本了。
Q4、請回憶并簡單描述你是否遇到過人脈關系僵局，你是如何破局的，描述你的解決方案？
讀了張萌萌姐的巜從受歡迎到被需要》，了解了人脈關系理論，三點定位法，真正的高情商到底是什么？圈層法則，價值錨點等等這些內(nèi)容。
回想起自己剛入職場時，由于對這些內(nèi)容不了解，碰到很多人脈關系的僵局，當時的自己采取的方法是逃避，結果導致關系越來越僵，以至于最后自己陷入困境。
思維決定行為，所以要想改變行為，就必須要先提升自己的思維。
Q5、如果用自己的語言向他人解釋swot分析法，你將如何表述？舉例說明，你是如何在人脈管理中踐行這個法則的？
S是strengths，指分析對方所具有的優(yōu)勢。
W是weaknesses，是分析對方的劣勢和缺陷。
O是opportunities，代表分析對象所具有的機會。
T是threats，代表分析對象所面臨的威脅。
SWOT模式是把你預設的方案和對方的提議放在一起做對比分析，分析的重點在于，前兩點分析是站在你自己的立場去考慮，判斷哪些是合理的，哪些是不合理的，哪些是可行的，哪些是不可行的，后兩點的分析，就要轉換立場，站在對方的角度來重新審視判斷，重點觀察你預設方案中哪些是可能會給對方帶來損失和威脅的，對方重新提出的方案中，哪些是對方關注和希望得到的。這是我們重新制定方案的基礎。
在實踐中，我會充分考慮雙方的優(yōu)勢與劣勢，機會與威脅，會考慮自己的立場，也關注對方的提議，因為對方的提議就是對方所關注的重點，也是對方利益所在，然后把自己的利益點和對方的利益點進行充分的整合，力求達到共贏的局面。
四、啟發(fā)與收獲
1、理解了高情商不僅僅是會說話，會說話只是高情商的一個結果。除此以外，應該找到自己的價值錨點，并與別人需求產(chǎn)生鏈接，為你帶來價值，解決問題，才是真正的高情商。
2、5g時代要注重打造自己的數(shù)字化名片，一個高情商的奮斗者，必須要管理好自己的線上形象，這樣才有利于最終變現(xiàn)。
3、正確理解沉沒成本，不能因為心有不甘，而持續(xù)加大自己的沉沒成本，最終導致一無所有。所以要懂得及時止損。
《從受歡迎到被需要》讀書筆記篇2
哈嘍、大家好，我是小個子韓靜，長在參加#從受歡迎到被需要#讀書會，這是我今天的讀書總結和思維導圖。
一、我的舊知：
1、認識的人多就是人脈
3、自身價值和能力不高，就不會接觸到大咖人物
4、總是覺得有一顆不斷學習和提升的心就是在奮斗
二、新知：
1、人脈是人、資源、財富、信息，能夠為自己所用可以從中獲取資源的。
2、“站在富人堆里”是為了提高自身價值，站在資源雄厚強大的人、未來能提供幫助的人中間，而不是有錢人。
3、運用利他思維可以有助于發(fā)掘自己的價值所在，能夠更好地解決認知問題，強化彼此關系解決社交不對等關系
4、運用人脈分類法則和人脈管理系統(tǒng)有助于完成年度目標，解決所謂的人脈焦慮
三、要做：
更新朋友圈圈層、明確目標，將人脈進行分類管理
四、讀書金句
1、把自己活成一束光，照亮自己也溫暖別人
2、再窮也要站在富人堆里
3、繩律，付出是一種態(tài)度，利他是一個角度，能助人是一種能力，三根支柱缺一不可
4、人脈饑渴癥其實不是人脈真的不夠，而是你感覺不夠
以上是我的觀點和總結，看到的朋友可以給出建議。
《從受歡迎到被需要》讀書筆記篇3
一、我的舊知：
1、認識的人多就是人脈
3、自身價值和能力不高，就不會接觸到大咖人物
4、總是覺得有一顆不斷學習和提升的心就是在奮斗
二、新知：
1、人脈是人、資源、財富、信息，能夠為自己所用可以從中獲取資源的。
2、“站在富人堆里”是為了提高自身價值，站在資源雄厚強大的人、未來能提供幫助的人中間，而不是有錢人。
3、運用利他思維可以有助于發(fā)掘自己的價值所在，能夠更好地解決認知問題，強化彼此關系解決社交不對等關系
4、運用人脈分類法則和人脈管理系統(tǒng)有助于完成年度目標，解決所謂的'人脈焦慮
三、要做：
更新朋友圈圈層、明確目標，將人脈進行分類管理
四、讀書金句
1、把自己活成一束光，照亮自己也溫暖別人
2、再窮也要站在富人堆里
3、繩律，付出是一種態(tài)度，利他是一個角度，能助人是一種能力，三根支柱缺一不可
4、人脈饑渴癥其實不是人脈真的不夠，而是你感覺不夠
以上是我的觀點和總結，看到的朋友可以給出建議。
