教學目標:

1、了解課文大意，通過賞讀人物精彩的肖像，動作和語言描寫把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。

2、欣賞這篇小說的獨特民族風格和語言特色。

3、感受小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息，領悟勞動人民淳樸的人情美。

教學重難點：

掌握人物的個性特征，學習小說獨特的民族風格和語言特色。

教學方法及設想：

1、誦讀法，教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會精彩的語句和段落，還可做背誦要求，使學生領悟小說語言的運用。

2、研討探究法，用于對人物性格和藝術表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗、研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

教學過程：

一、導入新課

京東北運河畔，樸實的民風孕育了樸實的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有著中國農民的人情美。在充滿了濃濃鄉(xiāng)土氣息的語言描寫中，他們小男孩，何滿子，爺爺何大學問，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動！看哪，他們正向我們走來。

二、預習檢查：

1、作者及題解

劉紹棠（19361997）當代作家。河北通縣人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作。中年，閱讀大量文學名著，深受孔梨作品熏染。翌年發(fā)表成名作短篇小說《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎。

2、背景

《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1950年，曾以獨特的創(chuàng)作風格引起當代文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。全篇小說共12節(jié)，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟困的美德。本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)，這兩節(jié)濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲的男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。

三、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，積累生字和掌握詞語的意思：

（1）聽寫生字

煙囪cōng

梆bāng他纖qiàn夫腌臜ā

捯dáo氣唿hū哨拗niù不過隱匿nì

勒lè令戲謔xuè

榮膺yīng

斷壁殘垣yuán

蓬蒿hāo

作揖yī

禮聘pìn

嘬zuō著嘴唇剜wān肉梢shào馬子

（2）解詞：

榮膺隱匿

一氣呵成

如坐針氈

影影綽綽

望眼欲穿

兩肋插刀

妙手回春

天倫之樂

四、研讀課文，探究賞析：

方法：采用小組合作，探究的方法，讓學生做到自主學習，老師適當給以點撥和評價。

1、想一想，何滿子的奶奶為什么號稱一丈青大娘？爺爺為什么號稱何大學問？

2、小說通過充滿稚氣，機靈頑皮的`何滿子的眼睛勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。他們兩人鮮明的性格特征是什么？

3、作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的？請畫出有關語句并體會其作用。

4、學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

五、體會小說的藝術風格

（1）學生有感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（2）學生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究。

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作，那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面？

學生聯(lián)系熟悉的古典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳飛傳》等，進行比照，交流。（教師點撥）

小說的民族氣派和民族作風主要體現(xiàn)在：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法?？傊?，小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

六、積累遷移

小說通過對景物和風情的描寫，向我們展示了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，同時也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國農民形象，讀了之后，相信你一定感慨良多?？删妥约旱膼酆煤透邢雭韺懸黄?/p>

七、布置作業(yè)

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神。

一、聽歌談話

（音樂：《我愛米蘭》）

師：同學們微笑著坐端正。

（學生坐端正）

師：微笑著，人便有精神了，變漂亮了！

師：聽！這首是什么歌？

生：我愛米蘭。

師：用心去聽一聽，歌里唱些什么？會唱的同學跟著一起哼一哼。

師：聽清楚了嗎？

生：歌里唱：我愛老師就像愛米蘭。

師：歌中把老師比作米蘭，你知道為什么嗎？

生：米蘭長得不起眼，可是它把芳香送給人們，就像老師一樣辛勤工作卻默默無聞。

二、感受師恩

師：這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象。

生：他年紀很輕，才華出眾。

生：他上課生動有趣。

生：他每上一堂課，都要編一個故事。

師：同學們都對他的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎？

出示（娓娓動聽

引人入勝

身臨其境）

生：田老師每上一堂課，都要編一個故事，他講的故事引人入勝，讓我身臨其境。

生：田老師的故事娓娓動聽，引人入勝。

師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。

（學生默讀課文）

生：從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。

生：田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。

生：田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息

師：原來，故事可以這樣去描寫我們的生活。

生：聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。

生：聽田老師的課，我感到很快樂。

師：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

生：春雨點點，滋潤著我。

出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－

生：上千份知識！

師：誰能也這樣來說一說。

生：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

生：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

生：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

師：讀讀文中的這句話。

（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。

（生再讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。

（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。

（生對劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。

生：是田老師帶我進入了文學的殿堂。

師：大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？

生：《老師領進門》。

師：什么意思？

生：是老師為他打開了知識的大門。

生：是老師領他進入了文學這扇大門。

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

（音樂起）

師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

（生自由讀）

（指名讀）

師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時候田老師我的老師，長大了田老師還是我的老師。

師：中國有句古話：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。

（配樂朗讀）

三、拓展閱讀

師：同學們，每個的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。昨天給大家的兩篇文章讀了嗎？

師：請選擇其中的一篇，瀏覽一下，看看哪一位老師的做法感動了你。

（生瀏覽文章）

生：我很喜歡冰心的老師T女士，她是個很細心的老師，看到我考試考得不好，就來關心我，還細細地問我的過去。

生：我喜歡潘老師，我曾經很膽小，是在老師的鼓勵下，才一點點的膽大起來。

生：T女士為學生補課，不要報酬。我覺得這個老師品德高尚。

生：潘老師教我怎么做人，我犯了錯誤以后，他能嚴厲地批評我。

師：鼓勵是愛，批評教育也是愛！

生：T女士是那樣的溫柔。她為我補課，每天一小時，補了整整一個學期。而且不收禮物，她為的只是幫助學生，讓學生成績更好，這樣的老師多了不起呀。

師：我們又認識了兩位好老師。我們的課文中，劉紹棠把老師的故事比作春雨，向老師恭恭敬敬的行禮表達自己對老師的尊敬。那么這兩篇文章的作者是怎樣表達自己對老師的尊敬和懷念的呢？找出有關的語句，有感情地朗讀。

（學生找有關語句，練習感情朗讀）

生：校園的每一處景物都會讓我想起潘老師……

生：有一天，我在東安市場碰見T女士……

生：她做著很大的事業(yè)，很好的事業(yè)。六年以前，以牙疾死于上海，追悼她的有幾萬人。我是在從紐約到波士頓的火車上知道了這一消息。車窗外飛略過去的一大片楓林秋葉，竟失去了艷紅的.顏色。我忽然流下淚來，這是線親死后第一次流淚。

師：這一大片楓林秋葉真的失去了艷紅的顏色嗎？為什么？

生：因為淚水模糊了我的眼睛，我看不到了楓葉的顏色。

生：紅色是一種歡樂的顏色，此時冰心的心中十分傷心，這么鮮艷的顏色在她的心中消失了。

生：因為傷心，天地失去了顏色。

師：這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰一樣重？

生（齊）：母親。

師：我們一起來輕聲地讀讀這一段。

（生讀）

師：每當想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖，那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個題目，是什么？

生（齊）：我的老師。

師：想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀？

生（齊）：我的老師。

師：想起老師，我是那樣溫暖，該怎么讀？

生（齊）：我的老師。

四、身同感受

師：同學們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？

生：我感謝你，倪老師，我小時候很不懂事，經常犯錯誤，是你一次次耐心地教育我，讓我改正自己的缺點。

師：謝謝你。

生：我感謝我們的張老師。

師：張老師就在這兒呢！

生：張老師教給我們很多東西。我姐姐在班上成績也算是好的，可我每講到什么定律規(guī)則，他總是不知道，這些都是張老師告訴我們的。

師：我們班還有原來三（8）班里的同學，今天我看到你們的楊老師也來聽課了。有什么話跟楊老師說嗎？

（同學們回頭，楊老師站起來，朝大家揮手。）

生：楊老師，我想把我的快樂和你一起分享！

生：我也喜歡張老師，聽張老師的課從來不覺累，只覺得一會兒就下課了。

（張老師從座位上站起，深深鞠躬：“謝謝！”）

（上到這兒，我的眼睛濕潤了，做一個老師，能得到學生的理解、感激，還有比這個更幸福的嗎？）

師：老師這堂課還設計了這樣一個句式，我想此時一切盡有不言中，什么都不需要說了。

（出示：老師啊，您是，。）

（沒想到，有同學們馬上舉起了手。）

生：老師啊，您是蠟燭，您是春蠶，您是園丁。

師：你比得很好。不過今天我覺得，做一個老師，每天和大家在一起，我的生命非常充實，我很幸福，比蠟燭可幸福多了！

生：老師啊！您是大樹，我們就是您樹陰下的小苗。

師：小苗有一天也會長成大樹！

生：老師啊，您是白帆，把我送向成功的彼岸！

生：老師啊，您是導航燈，為我照亮前行的道路！

生：老師啊，您是一艘大船，載著我們遨游在知識的海洋。

生：老師啊，您是藍天，我們在您寬闊的胸懷中飛翔。

師：最后，讓我們用上學期我們學過的一首贊美老師的詩獻給所有為我們付出辛勤勞動的老師。

生（齊）

在昨天與今天之間鋪設大道

在現(xiàn)實和理想之間架起金橋

??！教師的事業(yè)多么崇高

古往今來

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞