經(jīng)典藝考女生臺詞獨白【一】

杜十娘：

啊!……想當初，我在行院之中，有多少王孫公子要贖我出去，是我執(zhí)意不肯相從。可嘆我無知瞎了雙眼，錯把李甲認作誠實的君子，輕信了他的甜言蜜語，海誓山盟。實指望，跟隨他從此脫離苦海，重歸良門，夫妻恩愛，同心偕老。……誰料想，他卻是個薄情無義、人面獸心之徒。。竟然為了一千兩銀子，就把我轉(zhuǎn)賣給他人!……啊……(低注)可憐我一片癡心，竟遭如此絕情!……到如今，滿目凄涼，舉目無親，反復思量沒有生路，只有一死了此殘生吧!(恨不欲生，急步欲向艙外。忽然止步)不，我不能不明不白地死去。我要等到天明，當著眾人之面，說明此事，再懷抱寶箱，投江一死，叫他落個人財兩空。(稍停又轉(zhuǎn)念)可是……我這樣一死，又有何人替我伸冤，哪個為我報仇?!(略思)有了，我想這寶箱乃是能人所造，滴水不進，我不免寫下伸冤大狀，放在箱內(nèi)，待我死后，若有人把我的尸體打撈起來，寶箱權(quán)當謝禮，就請他與我十娘伸冤訴苦!(立即取紙筆，邊說邊寫)唉!杜薇呀，杜薇!想不到這滾滾長江，就是你葬身之地了!(寫好后邊哭邊讀)“家住紹興府盧家村，自幼父母雙亡孤苦伶仃，被人拐帶進京賣入娼門，學習彈唱。我名杜薇排行十娘。今與李甲結(jié)為夫妻同轉(zhuǎn)家鄉(xiāng)。來到這瓜州遇見了鹽商孫富，李甲貪圖銀兩，變了心腸把我賣掉。我滿腹辛酸事無處訴說!天哪，天哪!叫天天不應，我只得懷抱寶箱，同葬長江。若有人把我尸首打撈上岸，這寶箱當謝禮，敬請義士為我伸冤報仇啊!”(疊好放箱內(nèi)。看艙外)啊!…”天就要亮了，待我去梳妝起來。

杜十娘人物分析：

她聰敏，機智，頗有心機。為贖身，早有準備。她跟鴇母爭執(zhí)時，機敏地抓住鴇母一時氣話，達成口頭契約，使鴇母沒有翻悔余地。從中，既表現(xiàn)了她的心計，又可以看出她為爭取幸福自由所付出的艱苦努力。

她剛強，堅定。當她知道李甲聽信孫富的巧言讒語，為了千金之資，得見父母，將她出賣時，她的內(nèi)心痛苦和悲憤是可想而知的，杜十娘的一聲冷笑，顯示著她的尊嚴，更顯示出她的剛烈。最后，她“用意修飾”自己，也是用美麗的形象來維護自己人格的美麗和尊嚴。

杜十娘怒沉百寶箱后自己當眾自盡，實際上是她選擇的最好的復仇方式。她已經(jīng)看透了李甲是個偽君子，所以她不僅要沉掉財寶讓只認錢的李甲心疼，而且還要用自己的死喚起周圍的人，特別是用輿論壓迫官府對李甲進行追究，追究他的逼死人命罪。請看這段《明代演義》上是如何說的：“船上舟子和岸邊聞聲而來的過路人，紛紛痛責李甲的薄幸、孫富的陰狠，趁著人聲鼎沸之際，杜十娘抱起那個百寶箱，縱身一躍，跳入冰冷的水中，轉(zhuǎn)眼就無影無蹤。”

中國人的思維比較講發(fā)展的觀點，講辯證的普遍聯(lián)系的觀點，中國人也比較講究和看重輿論環(huán)境。杜十娘深知：要想讓李甲受懲罰，官府的法律中有“逼死人命”這一條。如何讓官府來認定呢?就是用中國人聯(lián)想的特點和中國人輿論的力量。中國人的證據(jù)思路和其中體現(xiàn)的理性與西方是不一樣的。在杜十娘死亡這件事中，與李甲無關(guān)的自殺事件，成為李甲逼死人命的案件。中國古代的法律是建立在宗族宗法的社會基礎上的，這一法律在特定的情況下就能治李甲的罪。在治李甲的罪之前，李甲的名聲已經(jīng)壞了。用今天的話說就是“被判處有期徒刑10年外加剝奪政治權(quán)利終身”。

但是實現(xiàn)以上這一切，杜十娘非常明白：代價是自己要搭上一條命。她義無反顧地這樣做了，她也是無數(shù)這樣做的中國婦女的一個代表。由此可以看出中國婦女在歷史上的社會地位，她們要獲得法律的幫助，就要用生命的代價去取得最大的證據(jù)力量，在眾人同情的輿論中去取得判決的優(yōu)勢，從而使仇人一舉滅亡。這種復仇方式就是一種震撼人心的力量。

經(jīng)典藝考女生臺詞獨白【二】

蔡文姬：(行至墓前跪禱，向墓獨白)

父親!大家都睡定了，我現(xiàn)在又來看你來了。你怕會責備我吧?曹丞相苦心孤詣地續(xù)我取我回來，應該是天大的喜事。但我其不應該呵，我總是一心想念著我留在南匈奴的兒女。雖然有四姨娘在那里替我照拂他們，但他們總是-時一刻都不離開我的心。(起立屏營》?我離開他們己經(jīng)一個月了，差不多每晚上都睡不好覺。我總想在夢里看見他們一眼。但奇怪的是他們總不來入夢。爹爹，你說，我離開了他們，他們是怎樣地傷心呵。特別是我那才滿半歲的女兒。我都在這樣思念她，她怕天天都在哭吧?唉，我一聽見小孩兒的聲音，就好象他們的聲音。我一看見別人的小孩兒，就好象他們來到了我的眼前。但是，一個月了，我總不能夢見他們一次呵!(撫墓碑發(fā)問)呵，爹爹，該不是孩子們生了病吧?孩不是碰到什么災害吧?該不是……唉，我真不敢想象呵，但我的心卻一刻也不讓我停止想象。我無時無刻都在想呵，鈑也不想吃，覺也不能睡。象這樣，我到底能夠做些什么呢?呵，我辜負了你啦，爹爹!(跪下)曹丞相要我學那班昭，讓我回來繼承父親的遺業(yè)，幫助撰述《續(xù)漢書》。但我現(xiàn)在已經(jīng)成了一個廢人。我有什么本領能夠做到班昭?我有什么力量能夠撰述《續(xù)漢書》呢?呵，父親，請你譴責我吧!譴責我吧!我為什么一定要回來?我為什么一定要回求呵?……”(倦極，倒在墓前，昏厥)

背景介紹：

《蔡文姬》是1959年郭沫若先生專門為北京人藝創(chuàng)作的一部四幕歷史劇，主要描寫了距今兩千多年前東漢才女蔡文姬的坎坷際遇。漢末，中原地區(qū)連年戰(zhàn)亂，名儒蔡邕的女兒文姬，流離在敵軍之中，幸虧遇到南匈奴左賢王把她拯救，且與她結(jié)成夫婦。后來雖生了兒女，但是文姬一直在懷念著故土，懷念著她死去的父親。過了十二年，漢丞相曹操，他原和蔡邕是舊友，也知道他有續(xù)修漢書的志向，但蔡已去世，曹操惋嘆之余，因而想起了頗有才名的文姬，于是派董祀，周近為使者，往南匈奴迎她回來，讓她繼承蔡邕的遺志。在這部戲中，郭沫若先生以磅礴的氣勢和浪漫的筆調(diào)成功地塑造了一代才女蔡文姬的形象，同時也以簡練的筆墨對曹操進行了全新的解釋，一洗舊舞臺上白臉奸臣的形象，展現(xiàn)在話劇舞臺上的是一位風韻瀟灑的詩人和明辨是非的政治家。

經(jīng)典藝考女生臺詞獨白【三】

羅西的信：

親愛的爸爸，以前我曾經(jīng)給您寫過一封信，可這是我最后一次給您寫信了，以后我永遠也不會打擾您了。醫(yī)生說，我的時間很少很少了，癌癥使我距離死亡越來越近。爸爸，您知道您的兒子哈邁德深深地愛著我，純潔的愛情驅(qū)使他拋棄了舒適的生活，違背了您的意志，竟然和我這樣一個窮職員的女兒結(jié)了婚。因為我，您和您的兒子產(chǎn)生了隔閡?？墒?，當我不夾在你們父子之間的時候，請您消除對他的隔閡吧!請您擁抱您的兒子吧。不然，當我離開人世，他在這世界上會多么的孤單啊!請您千萬不要讓他感到孤單。爸爸，我還有一個愿望。我死去的母親非常愛我，我父親對我更加疼愛。我丈夫給了我無限的愛。遺憾的是我沒有得到您的愛。在我生命垂危的時候，希望您和媽媽能把手放在我的頭上，叫我一聲兒媳婦。爸爸，這是我最后對您要說的話……爸爸請您擁抱您的兒子哈邁德吧，不然，當我離開人世，他在這個世界上會感到孤單，(邊哭邊說)請您千萬不要讓他感到孤單……

您的兒媳羅西

故事背景：

這是一部巴基斯坦電影，資本家賽德的兒子哈邁德還在讀大學，嚴厲的賽德要求哈邁德每天必須到他的公司上班1小時體驗生活。一次哈邁德在去公司途中邂逅美麗的姑娘羅西，并對她一見傾心。

愛情的偉大之處，在于為了對方犧牲自己，哈邁德為了羅西，不惜被父親逐出家門，放棄萬貫家產(chǎn);羅西為了哈邁德，明知得了絕癥還要拼命去為他籌集學費，讓哈邁德完成學業(yè)。。。在死神面前，兩個最真誠最親密的愛人，同時選擇了謊言，只為了親愛的少些痛苦。。。死神最后也沒能拆散他們，這就是永恒的愛情!

經(jīng)典藝考女生臺詞獨白【四】

娓娓(獨白)：

你，從來也沒有認識過我

我的兒子昨天死了

為了這條幼小的生命

我和死神搏斗了三天三夜

在他身邊足足坐了四個小時

此刻 他那雙聰明的大眼睛剛剛合上了

他的雙手也合攏來擱在他的白襯衣上面

現(xiàn)在 在這個世界上我只有你一人

而你一無所知

你從來也沒有認識過我

而我要和你談談 第一次把一切都告訴你

我要讓你知道

我整個的一生一直是屬于你的

而你對我的一生一無所知

要是我還活著

我會把這封信撕掉 繼續(xù)保持沉默

就像我過去一直的沉默一樣

可是如果你拿到這封信 你就會知道

這是一個已死的女人

在這里向你訴說她的身世

看到我這些話 你不要害怕

一個死者別無祈求 她既不要求別人的愛

也不要求同情和慰藉 只對你有一個要求

那就是請你相信 我所告訴你的一切

請你相信我所說的一切

這是我對你唯一的的請求

一個人在自己獨子死去的時刻是不會說慌的

你肯定再也想不起我

想不起那個寒酸的小學教員的寡婦

和她那尚未成年的瘦小的女兒

我和你住在同一個四合院兒里

在你搬進來之前

住在你那個屋子里的人每天吵架

對鄰居也是惡言相對

終于有一天這家人出了事

那個男人是個飛賊 專偷大宅門兒

被偵緝隊訪著了下了大牢

巡警來了抄了他們家

封條在北屋的門上貼了三天

后來又給揭了下來

房東太太跟媽媽說

一位作家

同時也是在報館里做事的單身文雅的先生租了北屋

那時我第一次聽見你的名字

你有太多的書了 我想

我自己只有十幾本書

都是普通紙做的封面很便宜但我愛若珍寶

而這個人有這么多漂亮的書

還有這么多外國書

這個人應該長成什么樣子呢

我猜你是一個戴眼鏡的老先生

蓄著長長的胡子

嚴肅 和善 風趣 就像我的地理老師一樣

不同的是 你一定更和善更溫雅

第二天 你搬進來住了 但我沒能見到你

只是聽到從你屋子里傳來的音樂聲和笑聲

一連三天

都只是聽到你屋子里的音樂聲和笑聲

很多人的笑聲

你好像只是一種聲音

音樂一樣溫柔 笑聲一樣快樂

我看到你了

你和我孩子氣的想象中的老爺爺?shù)男蜗蠛敛徽催?/p>

我真的下了一跳

從那一秒鐘起 我就愛上了你

我知道女人們經(jīng)常向你這個嬌縱壞了的人說這句話

但是請你相信我

沒有一個女人像我這樣死心塌地地愛過你

過去是這樣 這么多年過去了仍然是這樣

因為這個世界上沒有什么東西可以比得上一個孩子

暗中懷有的不為人所察覺的愛情

因為這種愛情不抱希望 低聲下氣 曲意逢迎 熱情奔放

這和成年女人的那種欲火炙烈

不知不覺中貪得無厭的愛情完全不同

只有孤獨的孩子才能把全部的熱情集聚起來

我毫無閱歷 毫無準備 我一頭栽進我的命運

就像跌進一個深淵

從那一秒鐘起我的心里只有一個人 就是你

那是我第一次走進你的房間

里面的一切都那么昏暗 懶散 舒適

像一個曖昧的邀請

我聞到你的味道 煙的味道

感到一股使人昏沉的幸福

那匆匆?guī)追昼?是我童年時代最幸福的時刻

我要把這個時刻告訴你 是為了讓你

你這個從來也沒有認識過我的人

終于感到有一個生命依戀著你

并且為你憔悴

我要把這個最幸福的時刻告訴你

同時也要把那個最可怕的時刻也告訴你

可惜這二者之間挨得如此之近

最后一夜了

明天我們就要坐火車到山東去了

那個夜里 我忽然感到不在你身邊

我生命的時鐘就要停止

我的兒子昨天死了

如果現(xiàn)在我果真還要繼續(xù)活下去的話

我又要孤零零的一個人了

世間上再沒有比置身于人群之中

卻有孤獨生活更可怕的了

我當時從山東的漫無止境的六年里

深深體會到了這一點

我一心想著你

在心靈深處始終和你單獨待在一起

一坐一整天 回想每一次見到你

每一次等你的情景

那只有一年 卻像我的整個童年

每一分鐘我都記得

就像昨天才剛發(fā)生

我把你寫的文章和書都買來了

為了能看到你的名字 只要能看到你的名字

那天就是我的

這六年 我一刻也不曾與你分離

這六年 我一心一意只想一件事

就是回到北平 回到你身邊

終于 那一年 我考上了北平的女子師范

你不會明白的 在這一刻在你家里

過去的歲月猶如一股洪流

劈頭蓋臉向我沖了下來

我的童年 我的夢想 我的整個一生都在這里

這是我千百次望眼欲穿盼著的一扇門

現(xiàn)在 我邁進來了

被你摟在懷里 這就是我的夢

一個終于變成現(xiàn)實 醒了也不會消失的夢

幾天后 你回來了

但再也沒找過我

那兩個月里

我天天看著你在院子門口進出

那個時候我忽然發(fā)現(xiàn)

我對你的心靈來說

無論是相隔無數(shù)的山川峽谷

還是在我們的目光只有一線之隔

其實都是同樣的遙遠

不久 我發(fā)現(xiàn)有了你的孩子

我決定搬走

你叫我怎么告訴你呢

你永遠也不會相信一個少女

她曾經(jīng)也將一直對你這個并不忠實的人忠貞不渝的

你也永遠不會坦然無疑的承認這孩子是你的親生之子

你也許還會覺得我另有企圖

你會對我疑心

在你我之間會存在一片陰影

而我是有自尊的

我要你一輩子想到我的時候 心里沒有憂愁

我寧可獨自承擔一切后果

也不愿變成你的一個累贅

我希望你想起我來 總是懷著愛情懷著感念

在這點上

我愿意在你結(jié)交的所有女人當中成為獨一無二的

可是當然了 你從來也沒有想過我

你已經(jīng)把我忘得一干二凈

我回到山東 在一個同學家住下想在那兒生下孩子

后來發(fā)生的變故你也知道 戰(zhàn)爭爆發(fā)了 日本人打來了

我懷著身孕逃往內(nèi)地 直到再也走不動了

所有的親人朋友都走散了

我在四川一個江邊的小鎮(zhèn)生下孩子

我不能把你留住

可是現(xiàn)在我可以把你永遠交給我了

我可以在我的血管里感到你在生長

你的生命在生長 我們的生命連在一起了

正因為如此

我感到如此幸福 你再也不能從我的身邊溜走了

在這個世界上窮人都是糟踐踏的受凌辱的總是犧牲品

我不愿意 更不愿意讓我的孩子

我那聰明可愛的孩子 在陋巷的垃圾堆里

在骯臟的空氣中長大成人

不能讓他稚嫩的嘴唇說那些粗俗的語言

不能讓他白凈的身體穿著破舊的衣裳

你的孩子應該擁有一切

擁有和你相等的生活

所以我和別人在一起了

跟那些可以為我提供這樣生活的人

不管是年輕的還是老的

時隔8年 我們又在同一個城市 同一個圈子里

我常去的地方也是你常去的地方

我常遇見你 我們甚至有共同的朋友

而你又一次忘了我 可怕的陌生

你總是認不出我是誰 而我也已經(jīng)習慣了

經(jīng)過了這些年的戰(zhàn)亂 國破家亡

我對你的感情顯得那么微不足道

連我自己也羞于提起 我只做一件事

就是在每年你生日給你送去一束白玫瑰

和我們第一次在一起的時候你送我的那只一樣

以紀念那已經(jīng)忘卻的時刻

可是今天我埋怨自己

我應該讓你見孩子

因為你要是見了他 你一定會愛他的

他是多么的開朗 可愛

他又是多么的漂亮

朋友算什么 自尊算什么

下一次我還會這樣 你的聲音有一種神秘的力量

讓我無法抗拒

經(jīng)過十幾年的變遷仍然沒變只要你叫我我就是在墳墓里

也會涌出一股力量 站起身來 跟著你走

我的兒子昨天死了 我們的孩子

現(xiàn)在我在這個世界上再也沒有別的人可以愛

只除了你 可是你是我的什么人啊

你從來也沒有認出我是誰 你從我身邊走過

你總是走啊走啊 不斷向前走

曾經(jīng)有一度 我以為可以把你抓住了

在孩子身上抓住了你 他一天天長大

他的眉宇之間 他安靜時的神態(tài)像極了你

可一夜之間 他就殘忍的撇下我走了

一去用不復回 我又是孤零零的一個人了

比過去任何時候 都更加孤單

你現(xiàn)在也許知道了 不

你也許只是隱隱感到我是多么愛你

可是誰 誰還會在每年你的生日老送你白玫瑰呢

花瓶將要空空的供在那里

一年一度的在你周圍吹拂著微弱的氣息

而我輕微的呼吸也將就此消散

我寫不下去了 親愛的 保重

電影故事背景：

電影里分別從女主角的三個年齡階段講述了這段愛情傳奇的始末。讓我最喜歡的片斷是，當女主角還是孩子的時候，那雙透過窗戶向外望去的清澈眼睛，總在關(guān)注一個男人的身影。多出了許多不相干的細枝末節(jié)，就在這些蕪雜里，一份感情披荊斬棘地顯出輪廓。想方設法地要靠近，卻又裝模作樣地保持距離;第一次走進男人的房間，不錯過任何角落的把男人的房間收如眼中，充滿了愛意的凝望，像感受著男人的氣息。情竇初開的第一次到底有多珍貴，值得每個人那樣念念不忘?也許，只因為那是一個特別清晰的印記，橫空出現(xiàn)在原本混沌無光的世界里，生命順著另一條軌跡延展開來。她說：“因為這個世界上沒有什么東西可以比得上一個孩子暗中懷有的不為人所察覺的愛情，因為這種愛情不抱希望、低聲下氣、曲意逢迎、熱情奔放 ……”

三年級上冊賣火柴的小女孩教案1

一、教學目標：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

二、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

四、教學過程：

（1）、談話導入，揭示課題。

1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）。

2、齊讀課題。你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

（2）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

4、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？

（3）、理解課文，交流感受。

以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐?。?/p>

生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。

師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？

生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

（4）、課堂小結(jié)，課外延伸。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

三年級上冊賣火柴的小女孩教案2

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2）學習本課生字，積累優(yōu)美詞語。

（3）說話訓練，發(fā)展學生的想象思維。

（4）寫一寫自己對賣火柴的小女孩的心里話，培養(yǎng)學生的寫作能力。

2、過程與方法

（1）通過多媒體直觀教學，使學生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。

（2）通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。

3、情感、態(tài)度、價值觀

感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。

二、教學重難點：

1、教學重點：

通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。

2、教學難點：

從童話創(chuàng)作的角度，深入體會經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對小女孩的“小”，發(fā)覺對應的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境中一個個的“大”，以及內(nèi)心包蘊的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恒的魅力。

三、教學策略：

1、運用情境教學法，創(chuàng)設相應的教學情境，使學生充分感受小女孩的形象，讓學生在學習中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。

四、教學環(huán)境和資源準備：

1、教學環(huán)境：多媒體教室。

2、資源準備：PPT課件。

五、教學要點：

1、了解“圣誕節(jié)”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學生學會讀書，做批注。

六、教學過程：

一、激趣導入，揭示新課。

1、（師生配樂朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲）

2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這個女孩。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？

3、那么賣火柴的小女孩，給你怎樣的印象呢？打開書瀏覽全文，談一談。（學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。）

二、品讀重點詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸。

（一）寒冷

讀第一自然段，重點品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個黑體字中，引導學生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時間信息，使學生深切的體會到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。

（二）恐懼

（1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。（介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息）對比學生自己過年時的情形，襯托女孩的不幸。

（2）品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。

光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預示著家庭的貧困。小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個“嚇”字看出小女孩當時一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。

（3）品讀第二自然段

就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法（出示第二自然段）小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

想象這里的誰，都會是哪些人？體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是——雪上加霜！

（三）饑餓

學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的饑餓：

（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個是“饑寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！薄懊總€窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”

聯(lián)系學生自己對衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。

（四）孤獨

學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨：

“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團，可她覺得更冷了。”“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她?！?/p>

這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f，整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。

三年級上冊賣火柴的小女孩教案3

教學要點：

1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語言美。

2、品讀課文重點語句，理解交流小女孩兒的“幸福”，小姑娘“幸?！钡乃廊ブ校覀?nèi)绾蚊鎸嚯y，汲取怎樣活著的勇氣和力量。

3、說話訓練，發(fā)展學生的想象思維。

4、寫一寫自己對賣火柴的小女孩的'話，培養(yǎng)學生的寫作能力。

教學過程：

一、回顧課文，激情導入新課

（一）新課導入

《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂的大年夜一個賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨和痛苦，這節(jié)課就讓我們再一次走進這個感人的故事，來繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。（播放純音樂配音伴讀）

（二）引出“幸?！?/p>

（一位同學配樂有感情的朗誦）

——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢卻在夜空。為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？

一個和你們同齡的同學，在讀完這個童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進一步思考，批注了這段話。看來，批注不僅可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問、寫下思考——

（生說出自己對課文的諸多疑問）

教師總結(jié)：所以，一個最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們再一次回到課文里去，再細細地品讀。正像剛才那位同學所說，小女孩獲得的幸福是因為她曾經(jīng)看到過這么多美麗的東西，哪一個給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。（這一處，學生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）

二、品讀重點詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的“幸?！?/strong>

（一）溫暖（第一次憧憬）

“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

（配上大火爐的圖片）交流西方家居火爐的擺設。

開頭一個溫暖對應后面的“暖烘烘的”；明亮對應后面的“旺旺的”?！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔竺娴摹岸嗝词娣?。（板書：溫暖）

多美的對稱語言。你看，閱讀批注的時候，不僅注意句子的對立的一面，還要注意句子照應的一面，體會得會更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧！（女生讀第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。）

（二）滿足（第二次憧憬）

“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”（配上插圖）

瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告訴我們吧?。▽W生朗讀，配以形體的動作，體會“搖搖擺擺”的樣子。）

烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。（讓學生批注這個詞語，并板書“滿足”。）

（三）安寧（第三次憧憬）

“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！保ㄅ渖喜鍒D）

圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個女同學扮演小女孩，進行口語交際）

其他學生送祝福，扮演小女孩的女同學說自己的感受。學生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝福的話語后感受到的片刻心靈上的滿足。（板書：安寧）

（四）疼愛（第四次憧憬）

小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）

“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。（板書：慈愛）

有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當她見到奶奶的時候，該怎么呼喊——（引導學生體會小女孩的心情，朗讀課文）

（配樂靜聽，課件顯示這段文字）

“奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（當時情境寧靜而感人。）

（五）快樂（第五次憧憬）

“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x，配上插圖）

小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。（板書：快樂）

三、梳理“幸福”

故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀討論，原來小中還包蘊著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”（出示剛才學生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容）——大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。

透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”——無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠的慈愛和永恒的快樂。（和學生一起完成對板書的梳理，從而又回扣整體。）

四、“幸福”來源

（1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。

（2）你們再來對比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對照黑板兩節(jié)課批注的詞語。）

（對比左右概括總結(jié)）弱小與強大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂——感謝同學們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒有停止，你一定還會產(chǎn)生追問，會是什么呢？生：（沉默，思考。）

讓我們再次走進故事中，進行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語句——大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時候，你會怎么想？

當你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個男孩撿起來拿著跑了，他說將來他有孩子的時候可以拿它當搖籃，你是什么情緒？

當這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個錢……

當你在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團……你不敢回家，因為爸爸一定會打你的時候，你的心情又會怎么樣？

當你一次次點燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻，你會怎么想、怎么做、怎么說？

聯(lián)系學生自身感受，來反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈？就請拿起筆，把你最想對小女孩說的話，批注在課文中吧。哪怕是一個字、一個詞、一句話都行。（板書隱含。配樂學生動筆，之后匯報。）

這含在字里行間的是一個“忍”啊。如果說“隱”是埋藏是一種隱含，原來埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學生批注這個詞語。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。

五、提升“幸?！?/strong>

小女孩也許不懂這些，可正是因為我們的閱讀賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學生在課文中補充上這句話）簡單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。