西頓動(dòng)物記手抄報(bào)令人敬佩的飛行勇士
令人敬佩的飛行勇士是蒼鷹希望我的回答能對(duì)你有所幫助望采納好人一生平安 謝謝~
西頓動(dòng)物故事全集一共有多少本
《西頓動(dòng)物小說(shuō)全集套裝全8冊(cè)》包括《麻雀蘭迪》、《狼王洛波》、《小戰(zhàn)馬》、《紅脖子松雞》、《公鹿的腳印》、《灰熊卡普》、《泡泡野豬》、《銀狐托米》。
動(dòng)物小說(shuō)之父西頓筆下的動(dòng)物各具形態(tài)，向人們展示著不同動(dòng)物的情感和精神世界。
西頓野生動(dòng)物故事集好詞200個(gè)
郁郁蔥蔥 磕磕絆絆 可憐巴巴 精神抖擻 義無(wú)反顧 勝券在握 氣急敗壞 驕陽(yáng)似火心滿(mǎn)意足 躍躍欲試 驚慌失措 瑟瑟發(fā)抖良苦用心 絢麗多彩 東躲西藏 狂風(fēng)呼嘯漫無(wú)目的 空空蕩蕩 莫名其妙 憂(yōu)心忡忡喃喃自語(yǔ) 惱羞成怒 年幼無(wú)助 無(wú)微不至精疲力竭 毛骨悚然 奮不顧身 虎視眈眈好 句1、這些“小絨球”費(fèi)力地邁動(dòng)它們嬌嫩的小腿，磕磕絆絆地跟在媽媽后面。
2、它掃視著每一層灌木、每一片樹(shù)林，甚至想把整個(gè)森林和天空都收入眼底。
3、這時(shí)，小小的紅頸環(huán)覺(jué)得甘甜的溪水不僅滋潤(rùn)了自己干渴的喉嚨，仿佛還把自己的心靈都洗得像溪水一樣清澈了。
4、紅頸環(huán)的胸中涌動(dòng)著一種激情，它情不自禁地說(shuō)：“我也想像它們那樣自由飛翔
”5、隨著春天腳步的遠(yuǎn)去，紅頸環(huán)眼睛旁邊的紅色變得分外耀眼，頸部環(huán)狀羽毛也更加漂亮了。
現(xiàn)在，它全身的顏色華麗無(wú)比，奪人眼目。
6、紅頸環(huán)跳動(dòng)的尾羽就像一把色彩瑰麗的大扇子，在太陽(yáng)的的照耀下，發(fā)出了七彩光芒。
7、小家伙們?cè)诎职謰寢尩木暮亲o(hù)下，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)著。
8、看著地上凌亂的羽毛和鮮紅的血跡，紅頸環(huán)留下了悲憤的淚水，它輕聲呼喚著自己的妻子：“布羅尼，我的布羅尼……”
西部野生動(dòng)物集故事書(shū)畫(huà)手抄報(bào)怎么畫(huà)
畫(huà)一些動(dòng)物慘死的可怕景象。
然后寫(xiě)一些資料，如；如何勸告別人不要吃野生動(dòng)物。
可以結(jié)合下面幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：1、野生動(dòng)物對(duì)大自然的作用2、野生動(dòng)物的觀賞性3、野生動(dòng)物的生存狀態(tài)4、沒(méi)有野生動(dòng)物的后果5、舉例說(shuō)明生態(tài)破壞后的危害后果
狼獾河的簡(jiǎn)介
人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)建議 學(xué)習(xí)是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，在掌握新知識(shí)的同時(shí)，有效地復(fù)習(xí)能讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使語(yǔ)文能力得到新的發(fā)展。
要做好復(fù)習(xí)工作，首先要依據(jù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，緊扣教材訓(xùn)練重點(diǎn)，注重總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重視知識(shí)、能力的遷移和運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固的好習(xí)慣。
一、引導(dǎo)和自檢并重，學(xué)方法，巧練習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。
六年級(jí)仍然要重視拼音識(shí)字、寫(xiě)字的復(fù)習(xí)和鞏固。
借助學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)中所獲得的遣詞造句的能力，來(lái)引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地找出自己的薄弱點(diǎn)，運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法，自己解決問(wèn)題，老師加以督促和點(diǎn)撥，在兼顧能力培養(yǎng)的同時(shí)，從小處著眼，點(diǎn)滴滲透字詞句復(fù)習(xí)，力求省時(shí)高效，達(dá)到巧練的目的。
（一）選擇典型課文，回顧學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化知識(shí)能力的遷移和運(yùn)用課文是字詞句的載體，文中新舊知識(shí)交融，其中必有回生遺忘的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)課上教師需要以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題，利用典型的課文內(nèi)容，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)字詞的自主性，自檢以往的不足，及時(shí)采取措施指正。
如，復(fù)習(xí)中鞏固“在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思”這一方法，選擇《索溪峪的“野”》一文，對(duì)于“野”在文中含義學(xué)生有爭(zhēng)議，教師可點(diǎn)撥運(yùn)用“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思”的讀書(shū)方法思考，讓他們?cè)谠匍喿x中明白這里的“野”指的是“純天然的自然美”，進(jìn)一步明確在語(yǔ)境中體會(huì)詞義的方法。
然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種方法，自己搜集閱讀資料，繼續(xù)進(jìn)行這樣的理解詞語(yǔ)的練習(xí)，并互相交流學(xué)習(xí)所得。
因此，重視利用文本歸納學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)遷移運(yùn)用，學(xué)生會(huì)留下深刻的記憶。
（二）復(fù)習(xí)側(cè)重歸類(lèi)總結(jié)，引導(dǎo)自檢復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重全冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)回顧整理，進(jìn)一步了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，使原來(lái)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系融合起來(lái)，加深理解與溝通，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，從而能靈活運(yùn)用。
教師可以“出謀劃策”，動(dòng)員大家分工合作，回顧整理本冊(cè)教材中的生字新詞、多音字、近義詞、好詞佳句、詩(shī)文名句等，根據(jù)平時(shí)課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)資料確定復(fù)習(xí)難點(diǎn)，仿照平時(shí)的練習(xí)形式將基礎(chǔ)知識(shí)歸類(lèi)，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形聲字等方式分類(lèi)，詞語(yǔ)可以按意思的不同分為近義詞、反義詞、表達(dá)喜怒哀樂(lè)的詞語(yǔ)等類(lèi)型，再根據(jù)不同類(lèi)型編制復(fù)習(xí)題，大家集思廣益，互相補(bǔ)充交流，歸納匯總后，供全班同學(xué)復(fù)習(xí)使用。
這樣的復(fù)習(xí)使學(xué)生成為主角，對(duì)字詞句進(jìn)行總結(jié)性的梳理，提高了復(fù)習(xí)效率。
（三）了解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定會(huì)遺留一些個(gè)別的知識(shí)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)，也不能忽視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合起米，找出問(wèn)題，加以辨別，讓學(xué)生獲得正確的知識(shí)。
如，平時(shí)建立糾錯(cuò)本，把自己容易錯(cuò)的字詞記錄下來(lái)，期末復(fù)習(xí)時(shí)，將糾錯(cuò)本中自己容易錯(cuò)的字詞編成練習(xí)題，伙伴之間互相檢測(cè)，交流自己解決問(wèn)題的方法經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)中查漏補(bǔ)缺。
二、把握教材特點(diǎn)，整合單元讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，抓聯(lián)系，靈活運(yùn)用在本冊(cè)教材中，每組專(zhuān)題的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)做了提示，并在編排上做到了整合，從導(dǎo)語(yǔ)到“回顧拓展”乃至全冊(cè)教材的內(nèi)容都能夠統(tǒng)籌兼顧：“前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展”。
復(fù)習(xí)時(shí)，以這些訓(xùn)練點(diǎn)為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，利用交流平臺(tái)進(jìn)行總結(jié)回顧，歸納讀寫(xiě)方法，讓學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面有更大的收獲。
此時(shí)再結(jié)合課外閱讀和習(xí)作來(lái)鞏固，復(fù)習(xí)將會(huì)更加扎實(shí)有效。
（一）閱讀理解以課文為依托，加強(qiáng)單元訓(xùn)練點(diǎn)的綜合聯(lián)系每單元的閱讀教學(xué)，都利用導(dǎo)讀，提示學(xué)生在具體的課文中總結(jié)歸納讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，并通過(guò)閱讀來(lái)理解感悟，經(jīng)歷的是“掌握方法—運(yùn)用方法—深化理解—鞏固復(fù)習(xí)—靈活運(yùn)用”的過(guò)程。
雖然每單元讀寫(xiě)訓(xùn)練都有側(cè)重點(diǎn)，但在具體的閱讀材料中，各種讀寫(xiě)方法是綜合運(yùn)用的。
如果利用復(fù)習(xí)，整理、弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，并加強(qiáng)遷移運(yùn)用，那么，這些方法就會(huì)在交流、應(yīng)用中變成學(xué)生活的語(yǔ)文能力。
1．以課文為本，在復(fù)習(xí)中達(dá)到單元訓(xùn)練點(diǎn)的融會(huì)貫通。
教材中的課文都是很好的閱讀材料，利用這種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。
如，變換課文類(lèi)型，把略讀課文變成閱讀材料，結(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的不足，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，在練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的理解詞句、總結(jié)課文主要內(nèi)容和掌握表達(dá)方法等能力的培養(yǎng)。
還可以選擇課文中體現(xiàn)多項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)的段落，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，努力使學(xué)生在綜合運(yùn)用中感受到整合知識(shí)的作用，使學(xué)習(xí)能力獲得和諧的發(fā)展。
2．以課文復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，精心選擇一些合適的短文作為補(bǔ)充，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，在注重綜合運(yùn)用的同時(shí)，突出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題性的復(fù)習(xí)課，引領(lǐng)學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)溫習(xí)積累的詞語(yǔ)、句子，調(diào)動(dòng)起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣，從而比較全面地考察學(xué)生的語(yǔ)言積累和閱讀能力。
精選材料時(shí)，師生共同協(xié)商，分組布置“尋寶活動(dòng)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生在課外閱讀中尋找與復(fù)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)有關(guān)的文章推薦給人家，在班中共同閱讀欣賞。
在選擇材料的過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)的理解有了新的感受，而且“眾人拾柴火焰高”，又能找到更生動(dòng)典型的范例，供大家學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
如，在回顧復(fù)習(xí)第五組圍繞“人與動(dòng)物”展開(kāi)話(huà)題的課文時(shí)，讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)是“用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情”。
把握訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生推薦一些描寫(xiě)動(dòng)物的課外讀物，通過(guò)對(duì)比閱讀加深對(duì)本單元?jiǎng)游锩鑼?xiě)的方法的理解，學(xué)生推薦了《西頓動(dòng)物故事》《小獅子愛(ài)爾沙》等文章。
其中，《西頓動(dòng)物故事》與本單元課文有相似之處，便把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們讀過(guò)每篇故事后，精選其中的片段，師生合作，設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題目，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
《母狐殺子》是一個(gè)令人震撼的故事，講的是狐貍一家被獵人追殺，狐貍爸爸和兄弟姐妹都被殺死，小狐被捉，母狐僥幸逃脫，“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛(ài)的承受者”。
母狐為救小狐，想盡辦法，最終無(wú)望，便帶來(lái)毒餌，毒死小狐，“也許，母狐認(rèn)為，死亡總比做囚徒好”。
字里行間能深切地感受到作者為狐貍一家悲慘命運(yùn)而傷懷的情感。
讀過(guò)文章后，抓住“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用和體會(huì)文章表達(dá)的感情”這一訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)：（1）找出具體描寫(xiě)“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛(ài)的承受者”的句子讀一讀。
（2）聯(lián)系上下文想一想“也許，母狐認(rèn)為，死亡總比做囚徒好”的意思。
（3）畫(huà)出作者聯(lián)想的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
（4）小狐開(kāi)心地吃下母狐送來(lái)的毒餌，倒地死去，母狐會(huì)怎么樣
想象母狐的動(dòng)作、神態(tài)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
這樣的復(fù)習(xí)方式，重點(diǎn)突出“體會(huì)文章表達(dá)的感情”，但也融合了多種閱讀方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，為學(xué)生搭建了綜合運(yùn)用的實(shí)踐平臺(tái)。
3．有意識(shí)地選擇與教材相關(guān)的寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事、參觀游記的文章，大家閱讀后，根據(jù)各自不同的認(rèn)識(shí)能力自主出題，可以囊括字、詞、句、段、讀寫(xiě)方法等各種形式的題目，既給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，又能讓他們得到多方面能力的訓(xùn)練。
（二）作文復(fù)習(xí)重視遷移，通過(guò)修改提升能力本冊(cè)教材中安排的口語(yǔ)交際和習(xí)作題，都與本單元主題緊密相關(guān)，學(xué)生在閱讀中掌握方法，在口語(yǔ)交際和習(xí)作中運(yùn)用，在說(shuō)和寫(xiě)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
1．作文的復(fù)習(xí)，仍然要把握教材特點(diǎn)，結(jié)合閱讀材料和各個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)小練筆。
如，教材第一組的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特感受的”，在第五組單元復(fù)習(xí)時(shí)，閱讀《母狐殺子》這一短文時(shí)，安排續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生在“注意體會(huì)課文表達(dá)的感情”的訓(xùn)練點(diǎn)的指導(dǎo)下，來(lái)想象續(xù)寫(xiě)故事，一定會(huì)有更深的感觸，自然地表達(dá)出獨(dú)特感受。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，習(xí)作更要在積累中遷移運(yùn)用。
因此，結(jié)合教材中“課外書(shū)屋”推薦的書(shū)目引導(dǎo)閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以所掌握的閱讀方法指導(dǎo)閱讀，而后寫(xiě)讀后感，寫(xiě)收獲，既開(kāi)闊了視野，又對(duì)文章的表達(dá)有了更深的理解，讓他們?cè)谧x中悟?qū)?，?xiě)中促讀，不論從內(nèi)容還是表達(dá)方式上都會(huì)對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助。
2．針對(duì)學(xué)生作文能力的強(qiáng)弱，可提出不同的復(fù)習(xí)要求。
作文能力強(qiáng)的學(xué)生，激勵(lì)他們進(jìn)一步修改，從不同角度進(jìn)行一題多作的練習(xí)；作文能力弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們做些仿寫(xiě)課文片段的訓(xùn)練，有法可依，循路而練，將學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到習(xí)作中，在不斷地修改中獲得經(jīng)驗(yàn)。
讓習(xí)作的復(fù)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有收獲。
3．作文也要注意歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
可以組織學(xué)生將本冊(cè)習(xí)作內(nèi)容歸類(lèi)，如，應(yīng)用文類(lèi)、寫(xiě)人類(lèi)、寫(xiě)事類(lèi)、想象作文等。
通過(guò)討論，總結(jié)各自不同的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些類(lèi)型，自己擬訂一些文題，自由選擇喜歡的題目再次習(xí)作、修改。
目的在于通過(guò)再認(rèn)識(shí)，再練習(xí)，切實(shí)提高作某一類(lèi)文的能力。
三、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)自學(xué)，拓展實(shí)踐復(fù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在對(duì)知識(shí)的回顧與整理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的發(fā)展與提高的過(guò)程。
以往做練習(xí)卷式的復(fù)習(xí)課只會(huì)讓學(xué)生成為應(yīng)試的機(jī)器，枯燥的復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠。
新課程中的復(fù)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以課內(nèi)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，在課外的各種動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中獲得知識(shí)的鞏固與轉(zhuǎn)化。
通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性。
（一）設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)綜合課，也能有新的收獲如，設(shè)計(jì)游戲復(fù)習(xí)：以小組為單位，大家團(tuán)結(jié)合作，依次按順序每人寫(xiě)一個(gè)字，連起來(lái)可以成為一個(gè)有完整意思的句子。
游戲后，根據(jù)大家即時(shí)所寫(xiě)的句子進(jìn)行區(qū)別形近字、詞語(yǔ)搭配、句式變換、擴(kuò)句等練習(xí)，再聯(lián)系課堂氣氛、游戲過(guò)程描寫(xiě)游戲場(chǎng)面，或?qū)懽约旱氖斋@，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得全面的綜合訓(xùn)練。
（二）重視平時(shí)積累語(yǔ)言的資料的再運(yùn)用例如，平時(shí)定期制作語(yǔ)文知識(shí)手抄報(bào)。
學(xué)生錯(cuò)別字多了，便引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，制作有關(guān)漢字知識(shí)的手抄報(bào)，借此了解漢字起源、漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，學(xué)生搜集、整理資料的過(guò)程，也是復(fù)習(xí)、拓展知識(shí)的過(guò)程。
在本冊(cè)的積累運(yùn)用中，編排了許多古詩(shī)名句，以此為契機(jī)，組織學(xué)生制作“我與名人同行”的手抄報(bào)，專(zhuān)門(mén)搜集名言警句，在制作小報(bào)的過(guò)程中，他們必定要閱讀名家經(jīng)典，這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。
將這些手抄報(bào)積累起來(lái)，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)小報(bào)歸類(lèi)整理，交換閱讀。
（三）變換檢查方法，激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果例如，背誦朗讀是學(xué)生復(fù)習(xí)中容易忽視的內(nèi)容，如果在緊張的復(fù)習(xí)中舉辦“課文‘經(jīng)典’朗誦會(huì)”。
學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、理解，選擇本冊(cè)的課文或生動(dòng)的段落，聲情并茂地朗誦、背誦給大家聽(tīng)，共同評(píng)價(jià)，全員參與，那么學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)課文又會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和感悟，教師在傾聽(tīng)中，對(duì)學(xué)生朗讀背誦方面也得到相應(yīng)的檢查，做到心中有數(shù)。
（四）將作文訓(xùn)練融于活動(dòng)中，以開(kāi)放的形式復(fù)習(xí)運(yùn)用例如，開(kāi)展期末班級(jí)征文活動(dòng)，結(jié)合本冊(cè)讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有趣文題，或征集自擬文題，共同討論明確習(xí)作要求后，選擇自己喜歡的題目，展開(kāi)練筆活動(dòng)。
投稿前，要精心修改，可以請(qǐng)父母、老師、同學(xué)或能幫助自己的其他人提修改建議。
修改后，每位同學(xué)的文章都可以張貼在“我手寫(xiě)我心”的班級(jí)專(zhuān)欄里，展覽后，再作為班級(jí)優(yōu)秀作文，裝訂成“文集”，目錄中標(biāo)明每個(gè)學(xué)生的文章題目和姓名。
這樣的作文方式，促使學(xué)生用心去讀，用心去評(píng)判，把最好的文章展示給大家；在修改的時(shí)候，請(qǐng)教他人，又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
當(dāng)自己的文章被編進(jìn)“書(shū)”中，大家?guī)е院琅c自信傳閱時(shí)，又是一個(gè)互相交流的過(guò)程。
這樣，在活動(dòng)中，學(xué)生作文能力又會(huì)得到進(jìn)一步提高，最重要的是，作文的興趣油然而生。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。
教師不僅要充分利用教材，還要注意把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活；不僅要在課內(nèi)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的能力，激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，讓他們自覺(jué)地在復(fù)習(xí)中引發(fā)新的思考，使他們習(xí)而不厭，習(xí)有所得。
書(shū)名 【狼王傳】主要內(nèi)容 作者西頓
《狼王傳》中一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)的動(dòng)物故事告訴我們，動(dòng)物像我們?nèi)祟?lèi)一樣有著親情、愛(ài)情、友情；像我們?nèi)祟?lèi)一樣，竭盡全力地生活、奮斗，直到走完自己的一生。
我們?yōu)槲黝D描寫(xiě)的富于靈性的動(dòng)物世界而沉醉，為動(dòng)物們的生存渴望而震撼，為它們的生命尊嚴(yán)而感動(dòng)。
所以，任何一位對(duì)大自然、對(duì)野生動(dòng)物感興趣的讀者，都應(yīng)該讀一讀這本書(shū)。
本書(shū)中的故事都是真實(shí)的。
盡管作者在許多地方離開(kāi)了嚴(yán)格的史實(shí)界線(xiàn)，但本書(shū)所有的動(dòng)物沒(méi)有一個(gè)是虛構(gòu)的。
讀少年與山貓讀后感
《雪豹悲歌 少年和山貓——中西動(dòng)物小說(shuō)大王金品共讀系列》是一部關(guān)于動(dòng)物的故事書(shū)，書(shū)中主要寫(xiě)的是肉食類(lèi)貓科動(dòng)物：山貓、雪豹、老虎。
《雪豹悲歌》的作者是中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪。
故事講的是：“我和強(qiáng)巴用盡心思想讓被人養(yǎng)大的小雪豹雪妖學(xué)會(huì)捕食獵物都沒(méi)辦法，就在這時(shí)，雪妖的媽媽北斗出現(xiàn)了。
北斗給了雪妖很多母愛(ài)，教它很多捕獵知識(shí)，可雪妖想媽媽一直陪著自己，就殺光了還在吃奶的弟弟妹妹。
它的自私無(wú)情讓媽媽拋棄了它，最后沒(méi)有任何謀生能力的雪妖被豺狼挖了腸子。
”我看了這個(gè)故事感到很悲傷，因?yàn)楣适轮械膸讉€(gè)角色幾乎全死光了，連主角雪妖也死了，真是一首悲歌。
看完后，我想起媽媽在我做錯(cuò)事時(shí)經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)：“做一件事之前必須要考慮下后果，好才能做，不好就千萬(wàn)別做。
”雪妖就是做事不考慮后果，隨便殺死了自己的兄弟姐妹，導(dǎo)致媽媽離開(kāi)了自己，最后什么都不會(huì)的自己也孤立無(wú)援被敵人殺死。
我要吸取教訓(xùn)，以后做事不能隨便沖動(dòng)。
《少年和山貓》的作者是加拿大的動(dòng)物小說(shuō)大王歐內(nèi)斯特·湯普森·西頓。
故事講的是：“少年托爾本熱愛(ài)打獵。
這片森林里還住著一只雌山貓和它的幾個(gè)孩子。
山貓的孩子肚子餓得不行了，山貓媽媽出去找食物吃，抓一只青蛙花了整整一天的時(shí)間。
偶然一次，山貓很容易地抓到人養(yǎng)的雞，回來(lái)時(shí)，山貓遇到了沒(méi)帶獵槍的托爾本，較量一番后，山貓?zhí)幼吡恕?/p>
后來(lái)，托爾本他們得了重病，而山貓照樣來(lái)抓雞偷肉，病重的托爾本拿著舊魚(yú)叉拼盡全力刺向山貓，魚(yú)叉頭斷了，山貓?zhí)幼吡恕瓋蓚€(gè)月后，托爾本在森林里砍樹(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)洞的盡頭躺著兩只小山貓和一只母山貓風(fēng)干了的尸體，在母山貓的尸體上，還有一只從魚(yú)叉柄上斷落下來(lái)的魚(yú)叉頭。
”這個(gè)故事也很悲傷，山貓媽媽為了給孩子找食物，為了不讓孩子餓肚子幾次去搶食物，最后死在了人的手里，沒(méi)有食物小山貓寶寶也都死了。
我從這個(gè)故事里感受到大自然的殘酷無(wú)情和母愛(ài)的深沉偉大。
《虎女蒲公英》也是沈石溪寫(xiě)的，講的是：“主人在偶然的時(shí)候從大蟒蛇口中救下一只小幼虎，把她養(yǎng)大，取名為蒲公英。
虎女蒲公英既勇敢又聰明，主人十分喜愛(ài)她。
她會(huì)幫主人打獵，有一次還救了主人。
成年后，主人為了感謝她放她回歸山林，重獲自由。
”這個(gè)故事跟上一個(gè)不一樣，是人和動(dòng)物之間互相幫助，最后都開(kāi)心地生活。
它告訴我們?nèi)撕蛣?dòng)物要和諧共處，大自然才能越來(lái)越美麗。
這三個(gè)動(dòng)物故事都寫(xiě)得很好，描寫(xiě)非常細(xì)致，感情很豐富，動(dòng)物的習(xí)性寫(xiě)得很到位。
我看了這一本，很想把全套書(shū)都看完，了解更多動(dòng)物的習(xí)性和生活，認(rèn)識(shí)大自然的秘密。
