西頓動物故事的讀后感50 字怎么寫
看了這本書，我知道了各種野生動物的性格和個性，更重要的是我們要保護(hù)和愛護(hù)動物。
小兔豁豁耳不但把媽媽交給它的技巧熟練運(yùn)用，還能舉一反三，發(fā)掘出一些新技巧。
也是我要學(xué)習(xí)的。
讀后感的結(jié)構(gòu)
人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊復(fù)習(xí)建議 學(xué)習(xí)是一個“溫故而知新”的過程，在掌握新知識的同時，有效地復(fù)習(xí)能讓學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使語文能力得到新的發(fā)展。
要做好復(fù)習(xí)工作，首先要依據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，緊扣教材訓(xùn)練重點(diǎn)，注重總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重視知識、能力的遷移和運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固的好習(xí)慣。
一、引導(dǎo)和自檢并重，學(xué)方法，巧練習(xí)語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，貫穿整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始終。
六年級仍然要重視拼音識字、寫字的復(fù)習(xí)和鞏固。
借助學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)中所獲得的遣詞造句的能力，來引導(dǎo)他們積極主動地找出自己的薄弱點(diǎn)，運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法，自己解決問題，老師加以督促和點(diǎn)撥，在兼顧能力培養(yǎng)的同時，從小處著眼，點(diǎn)滴滲透字詞句復(fù)習(xí)，力求省時高效，達(dá)到巧練的目的。
（一）選擇典型課文，回顧學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化知識能力的遷移和運(yùn)用課文是字詞句的載體，文中新舊知識交融，其中必有回生遺忘的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)課上教師需要以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)普遍問題，利用典型的課文內(nèi)容，巧妙地調(diào)動學(xué)生在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)字詞的自主性，自檢以往的不足，及時采取措施指正。
如，復(fù)習(xí)中鞏固“在語言環(huán)境中理解詞語的意思”這一方法，選擇《索溪峪的“野”》一文，對于“野”在文中含義學(xué)生有爭議，教師可點(diǎn)撥運(yùn)用“聯(lián)系上下文理解詞語的意思”的讀書方法思考，讓他們在再閱讀中明白這里的“野”指的是“純天然的自然美”，進(jìn)一步明確在語境中體會詞義的方法。
然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種方法，自己搜集閱讀資料，繼續(xù)進(jìn)行這樣的理解詞語的練習(xí)，并互相交流學(xué)習(xí)所得。
因此，重視利用文本歸納學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)遷移運(yùn)用，學(xué)生會留下深刻的記憶。
（二）復(fù)習(xí)側(cè)重歸類總結(jié)，引導(dǎo)自檢復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重全冊教材的知識點(diǎn)的歸類總結(jié)，使學(xué)生通過回顧整理，進(jìn)一步了解知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，使原來分散學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系融合起來，加深理解與溝通，使知識系統(tǒng)化，條理化，從而能靈活運(yùn)用。
教師可以“出謀劃策”，動員大家分工合作，回顧整理本冊教材中的生字新詞、多音字、近義詞、好詞佳句、詩文名句等，根據(jù)平時課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)資料確定復(fù)習(xí)難點(diǎn)，仿照平時的練習(xí)形式將基礎(chǔ)知識歸類，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形聲字等方式分類，詞語可以按意思的不同分為近義詞、反義詞、表達(dá)喜怒哀樂的詞語等類型，再根據(jù)不同類型編制復(fù)習(xí)題，大家集思廣益，互相補(bǔ)充交流，歸納匯總后，供全班同學(xué)復(fù)習(xí)使用。
這樣的復(fù)習(xí)使學(xué)生成為主角，對字詞句進(jìn)行總結(jié)性的梳理，提高了復(fù)習(xí)效率。
（三）了解學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地查漏補(bǔ)缺平時的學(xué)習(xí)中，一定會遺留一些個別的知識難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時，也不能忽視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將平時的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合起米，找出問題，加以辨別，讓學(xué)生獲得正確的知識。
如，平時建立糾錯本，把自己容易錯的字詞記錄下來，期末復(fù)習(xí)時，將糾錯本中自己容易錯的字詞編成練習(xí)題，伙伴之間互相檢測，交流自己解決問題的方法經(jīng)驗(yàn)，在互動中查漏補(bǔ)缺。
二、把握教材特點(diǎn)，整合單元讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓聯(lián)系，靈活運(yùn)用在本冊教材中，每組專題的導(dǎo)語對語文學(xué)習(xí)和讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)做了提示，并在編排上做到了整合，從導(dǎo)語到“回顧拓展”乃至全冊教材的內(nèi)容都能夠統(tǒng)籌兼顧：“前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展”。
復(fù)習(xí)時，以這些訓(xùn)練點(diǎn)為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)語，利用交流平臺進(jìn)行總結(jié)回顧，歸納讀寫方法，讓學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面有更大的收獲。
此時再結(jié)合課外閱讀和習(xí)作來鞏固，復(fù)習(xí)將會更加扎實(shí)有效。
（一）閱讀理解以課文為依托，加強(qiáng)單元訓(xùn)練點(diǎn)的綜合聯(lián)系每單元的閱讀教學(xué)，都利用導(dǎo)讀，提示學(xué)生在具體的課文中總結(jié)歸納讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，并通過閱讀來理解感悟，經(jīng)歷的是“掌握方法—運(yùn)用方法—深化理解—鞏固復(fù)習(xí)—靈活運(yùn)用”的過程。
雖然每單元讀寫訓(xùn)練都有側(cè)重點(diǎn)，但在具體的閱讀材料中，各種讀寫方法是綜合運(yùn)用的。
如果利用復(fù)習(xí)，整理、弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，并加強(qiáng)遷移運(yùn)用，那么，這些方法就會在交流、應(yīng)用中變成學(xué)生活的語文能力。
1．以課文為本，在復(fù)習(xí)中達(dá)到單元訓(xùn)練點(diǎn)的融會貫通。
教材中的課文都是很好的閱讀材料，利用這種優(yōu)勢，進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。
如，變換課文類型，把略讀課文變成閱讀材料，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的不足，有針對性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，在練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的理解詞句、總結(jié)課文主要內(nèi)容和掌握表達(dá)方法等能力的培養(yǎng)。
還可以選擇課文中體現(xiàn)多項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)的段落，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，努力使學(xué)生在綜合運(yùn)用中感受到整合知識的作用，使學(xué)習(xí)能力獲得和諧的發(fā)展。
2．以課文復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，精心選擇一些合適的短文作為補(bǔ)充，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，在注重綜合運(yùn)用的同時，突出一個訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題性的復(fù)習(xí)課，引領(lǐng)學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)溫習(xí)積累的詞語、句子，調(diào)動起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣，從而比較全面地考察學(xué)生的語言積累和閱讀能力。
精選材料時，師生共同協(xié)商，分組布置“尋寶活動”，發(fā)動學(xué)生在課外閱讀中尋找與復(fù)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)有關(guān)的文章推薦給人家，在班中共同閱讀欣賞。
在選擇材料的過程中，學(xué)生不但對訓(xùn)練點(diǎn)的理解有了新的感受，而且“眾人拾柴火焰高”，又能找到更生動典型的范例，供大家學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動，生生互動。
如，在回顧復(fù)習(xí)第五組圍繞“人與動物”展開話題的課文時，讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是“用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情”。
把握訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵學(xué)生推薦一些描寫動物的課外讀物，通過對比閱讀加深對本單元動物描寫的方法的理解，學(xué)生推薦了《西頓動物故事》《小獅子愛爾沙》等文章。
其中，《西頓動物故事》與本單元課文有相似之處，便把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們讀過每篇故事后，精選其中的片段，師生合作，設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題目，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
《母狐殺子》是一個令人震撼的故事，講的是狐貍一家被獵人追殺，狐貍爸爸和兄弟姐妹都被殺死，小狐被捉，母狐僥幸逃脫，“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者”。
母狐為救小狐，想盡辦法，最終無望，便帶來毒餌，毒死小狐，“也許，母狐認(rèn)為，死亡總比做囚徒好”。
字里行間能深切地感受到作者為狐貍一家悲慘命運(yùn)而傷懷的情感。
讀過文章后，抓住“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用和體會文章表達(dá)的感情”這一訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)：（1）找出具體描寫“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者”的句子讀一讀。
（2）聯(lián)系上下文想一想“也許，母狐認(rèn)為，死亡總比做囚徒好”的意思。
（3）畫出作者聯(lián)想的句子，說說這樣寫的好處。
（4）小狐開心地吃下母狐送來的毒餌，倒地死去，母狐會怎么樣
想象母狐的動作、神態(tài)，續(xù)寫一個結(jié)尾。
這樣的復(fù)習(xí)方式，重點(diǎn)突出“體會文章表達(dá)的感情”，但也融合了多種閱讀方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，為學(xué)生搭建了綜合運(yùn)用的實(shí)踐平臺。
3．有意識地選擇與教材相關(guān)的寫景狀物、寫人記事、參觀游記的文章，大家閱讀后，根據(jù)各自不同的認(rèn)識能力自主出題，可以囊括字、詞、句、段、讀寫方法等各種形式的題目，既給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會，又能讓他們得到多方面能力的訓(xùn)練。
（二）作文復(fù)習(xí)重視遷移，通過修改提升能力本冊教材中安排的口語交際和習(xí)作題，都與本單元主題緊密相關(guān)，學(xué)生在閱讀中掌握方法，在口語交際和習(xí)作中運(yùn)用，在說和寫中將知識轉(zhuǎn)化成能力。
1．作文的復(fù)習(xí)，仍然要把握教材特點(diǎn)，結(jié)合閱讀材料和各個讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)小練筆。
如，教材第一組的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特感受的”，在第五組單元復(fù)習(xí)時，閱讀《母狐殺子》這一短文時，安排續(xù)寫結(jié)尾。
學(xué)生在“注意體會課文表達(dá)的感情”的訓(xùn)練點(diǎn)的指導(dǎo)下，來想象續(xù)寫故事，一定會有更深的感觸，自然地表達(dá)出獨(dú)特感受。
語文學(xué)習(xí)重在積累，習(xí)作更要在積累中遷移運(yùn)用。
因此，結(jié)合教材中“課外書屋”推薦的書目引導(dǎo)閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以所掌握的閱讀方法指導(dǎo)閱讀，而后寫讀后感，寫收獲，既開闊了視野，又對文章的表達(dá)有了更深的理解，讓他們在讀中悟?qū)?，寫中促讀，不論從內(nèi)容還是表達(dá)方式上都會對學(xué)生有切實(shí)的幫助。
2．針對學(xué)生作文能力的強(qiáng)弱，可提出不同的復(fù)習(xí)要求。
作文能力強(qiáng)的學(xué)生，激勵他們進(jìn)一步修改，從不同角度進(jìn)行一題多作的練習(xí)；作文能力弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們做些仿寫課文片段的訓(xùn)練，有法可依，循路而練，將學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到習(xí)作中，在不斷地修改中獲得經(jīng)驗(yàn)。
讓習(xí)作的復(fù)習(xí)使每個學(xué)生都有收獲。
3．作文也要注意歸類復(fù)習(xí)。
可以組織學(xué)生將本冊習(xí)作內(nèi)容歸類，如，應(yīng)用文類、寫人類、寫事類、想象作文等。
通過討論，總結(jié)各自不同的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生結(jié)合這些類型，自己擬訂一些文題，自由選擇喜歡的題目再次習(xí)作、修改。
目的在于通過再認(rèn)識，再練習(xí)，切實(shí)提高作某一類文的能力。
三、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)自學(xué)，拓展實(shí)踐復(fù)習(xí)的過程是學(xué)生在對知識的回顧與整理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生“語文素養(yǎng)”的發(fā)展與提高的過程。
以往做練習(xí)卷式的復(fù)習(xí)課只會讓學(xué)生成為應(yīng)試的機(jī)器，枯燥的復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠。
新課程中的復(fù)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以課內(nèi)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，在課外的各種動手、動腦的活動中獲得知識的鞏固與轉(zhuǎn)化。
通過生動的語文活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性。
（一）設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)綜合課，也能有新的收獲如，設(shè)計(jì)游戲復(fù)習(xí)：以小組為單位，大家團(tuán)結(jié)合作，依次按順序每人寫一個字，連起來可以成為一個有完整意思的句子。
游戲后，根據(jù)大家即時所寫的句子進(jìn)行區(qū)別形近字、詞語搭配、句式變換、擴(kuò)句等練習(xí)，再聯(lián)系課堂氣氛、游戲過程描寫游戲場面，或?qū)懽约旱氖斋@，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得全面的綜合訓(xùn)練。
（二）重視平時積累語言的資料的再運(yùn)用例如，平時定期制作語文知識手抄報。
學(xué)生錯別字多了，便引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，制作有關(guān)漢字知識的手抄報，借此了解漢字起源、漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，學(xué)生搜集、整理資料的過程，也是復(fù)習(xí)、拓展知識的過程。
在本冊的積累運(yùn)用中，編排了許多古詩名句，以此為契機(jī)，組織學(xué)生制作“我與名人同行”的手抄報，專門搜集名言警句，在制作小報的過程中，他們必定要閱讀名家經(jīng)典，這個過程，讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。
將這些手抄報積累起來，到期末復(fù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識小報歸類整理，交換閱讀。
（三）變換檢查方法，激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果例如，背誦朗讀是學(xué)生復(fù)習(xí)中容易忽視的內(nèi)容，如果在緊張的復(fù)習(xí)中舉辦“課文‘經(jīng)典’朗誦會”。
學(xué)生根據(jù)自己的愛好、理解，選擇本冊的課文或生動的段落，聲情并茂地朗誦、背誦給大家聽，共同評價，全員參與，那么學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，對所學(xué)課文又會有新的認(rèn)識和感悟，教師在傾聽中，對學(xué)生朗讀背誦方面也得到相應(yīng)的檢查，做到心中有數(shù)。
（四）將作文訓(xùn)練融于活動中，以開放的形式復(fù)習(xí)運(yùn)用例如，開展期末班級征文活動，結(jié)合本冊讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生搜集有趣文題，或征集自擬文題，共同討論明確習(xí)作要求后，選擇自己喜歡的題目，展開練筆活動。
投稿前，要精心修改，可以請父母、老師、同學(xué)或能幫助自己的其他人提修改建議。
修改后，每位同學(xué)的文章都可以張貼在“我手寫我心”的班級專欄里，展覽后，再作為班級優(yōu)秀作文，裝訂成“文集”，目錄中標(biāo)明每個學(xué)生的文章題目和姓名。
這樣的作文方式，促使學(xué)生用心去讀，用心去評判，把最好的文章展示給大家；在修改的時候，請教他人，又是一個學(xué)習(xí)的過程。
當(dāng)自己的文章被編進(jìn)“書”中，大家?guī)е院琅c自信傳閱時，又是一個互相交流的過程。
這樣，在活動中，學(xué)生作文能力又會得到進(jìn)一步提高，最重要的是，作文的興趣油然而生。
語文學(xué)習(xí)重在積累，語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。
教師不僅要充分利用教材，還要注意把語文學(xué)習(xí)引向生活；不僅要在課內(nèi)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的能力，激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，讓他們自覺地在復(fù)習(xí)中引發(fā)新的思考，使他們習(xí)而不厭，習(xí)有所得。
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席來到花山村，為解放全中國的事業(yè)日夜操勞。
毛主席百忙之中還關(guān)心群眾、愛護(hù)群眾、處處為群眾著想。
當(dāng)他聽不到花椒樹下的碾米聲時，他覺得會影響群眾的生活，影響群眾吃飯，所以，他 不怕碾米聲打擾他工作，認(rèn)為只要一心一意、專心致志地做一件事，就不怕周圍的環(huán)境不好。
所以，他讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們重新回到花椒樹下碾米。
跟著，毛主席讓警衛(wèi)員、炊事員沏茶給碾米的群眾喝，還到群眾中講解喝茶的好處，并為大娘倒茶、推碾子。
毛主席身為主席，卻可以從那微小的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出他對人民從不居高臨下，他也愛民如子，把自己不舍得喝的茶葉沏給群眾，難道他不是一個值得人自豪和驕傲的主席嗎
從這些細(xì)小的事情中，我們處處可以體會到主席對人民的關(guān)心和愛護(hù)。
也許正是因?yàn)槊飨瘜θ嗣竦臒釔郏艜肋h(yuǎn)活在人民的心中。
西頓野生動物集石山大王克拉格的讀后感
前幾天，我讀了《西頓野生動物故事集》這本書，讓我深受感觸。
它是由英國作家西頓寫成的。
當(dāng)時，西頓很熱愛自然、樂于觀察，他正是靠的這些，才寫成了這本書。
世界上有許許多多的動物：有威風(fēng)而兇猛的狼；有稱為百獸之王的老虎；有小巧玲瓏的小白兔；有狡猾的花狐貍……大自然創(chuàng)造了它們這些生靈，使這個世界變得更生動了。
這本書里有可憐的老英雄、號稱科倫泡之王的老暴，它為了自己的愛人，失去了寶貴的生命：老暴是狼群的首領(lǐng)，他是狼群中最強(qiáng)壯的，也是最狡猾的，他是牧人最害怕的狼，他會讓牧人寢食難安。
他十分挑剔，連剛出生的嫩牛也只吃最嫩的地方。
白姐是他的配偶，全身雪白，十分美麗。
一次，白姐被抓，死了。
老暴不停地嚎叫，那聲音是痛苦的，是悲傷的。
當(dāng)它走到一塊血跡前，他明白了一切。
不久，他也被抓了。
最中，他也死了。
他與白姐埋在了一起，在天堂再次成為了伴侶。
賓狗是一只牧羊犬，西頓對他很好，小賓狗長大了，和主人一起打獵，可西頓不小心掉入了陷阱，從此不再打獵了。
賓狗因?yàn)槌粤讼铝硕镜娜猓懒恕?/p>
死之前，他還跑到我家門口，可我不在，他便在陪他度過童年時光的門檻邊死了。
有一匹野馬，是黑色的，從它那獨(dú)特的墨黑鬃毛和尾巴以及那綠寶石一般晶瑩剔透的眼睛中，我看出了它不同尋常的美。
但它怎樣也沒有逃過獵人的魔爪，它失去了自由，選擇跳崖結(jié)束了生命。
黑馬死得很慘烈而悲壯，這讓我很敬佩他。
多么溫暖的故事啊，我現(xiàn)在才知道動物也是和我們?nèi)祟愑幸粯拥母星?，一樣的思想，這本書告訴我們動物和人一樣的，不能小瞧的，我們要保護(hù)他們。
“人類常以文明為借口，破壞美麗的大自然，甚至肆意殺害野生動物；而我卻始終想賦予它們安寧、平靜的生活。
使人類停止虐待野生動物，是我最大的愿望。
”……動物和我們?nèi)祟愐粯?，都是有思想的，更有著生命的尊?yán)
小戰(zhàn)馬讀后感
【銀斑，一只烏鴉的故事 】銀斑是一只老烏鴉，它經(jīng)驗(yàn)豐富，身體強(qiáng)壯，頭腦靈活，是一支烏鴉部落的領(lǐng)隊(duì)。
通過銀斑我第一次領(lǐng)略野生動物的奇異生活。
銀斑在帶隊(duì)飛行時，嘴里總是呱呱不停，時刻提醒隊(duì)伍保持隊(duì)型，面對獵槍等危險有一套口令來提醒隊(duì)伍做出迅疾的反應(yīng)。
另外它還是一切工作的總調(diào)度，總指揮，也是身體力行者。
銀斑還是烏鴉學(xué)校的老師。
在小烏鴉孵化后，它教它們學(xué)會聽口令，做出相應(yīng)的反應(yīng)。
還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)出銀斑是一只很有豐富情感的烏鴉，應(yīng)該不是唯一的一只。
銀斑有一個秘密寶庫，被它埋一個隱秘的地方。
它經(jīng)常會將它們挖出，細(xì)細(xì)把玩一陣。
這些寶物基本上是舊布頭，小石子，一個斷了的茶杯瓣等等。
當(dāng)它發(fā)現(xiàn)這批寶物被人發(fā)現(xiàn)之后，便迅速地轉(zhuǎn)移。
銀斑死于一只比它更強(qiáng)壯的大鳥。
在夜里被偷襲而死。
銀斑死后，它的烏鴉部落逐漸消失在作者的視野。
【豁豁耳，一只白尾兔的故事】 豁豁耳是一只白尾巴兔子。
在它出生沒多久的一次遇險中，失掉了耳朵上的一塊皮肉，幸虧它的小媽媽毛麗營救及時，不然自然界便少了一段精彩的“兔生”。
豁豁耳和媽媽毛麗相依為命，小時候，毛麗教豁豁耳專屬于兔子的技能，撲騰，鉆荊棘等本領(lǐng)。
豁豁耳是個聰明的孩子，學(xué)得很快，長得也很快。
母子兩個過得自由自在。
但是一次在夜晚睡覺時，它們被一只狐貍偷襲。
毛麗在逃亡時游進(jìn)河里被凍死。
豁豁耳趕回時一切都晚了。
很久以后，豁豁耳生活的沼澤由于人類的疏忽大理，變得雜草繁茂，荊棘叢生。
這對于豁豁耳是件好事情。
后來它有了一個灰色的妻子和一群孩子。
【泉原狐】疤臉是一只泉原狐，和妻子一起撫育一群孩子。
它們以人類的養(yǎng)雞場作為糧食基地。
因此人們想方設(shè)法想殺死它們，投毒放狗都沒有用。
終于有一次，疤臉被養(yǎng)雞場主人開槍打死。
母狐獨(dú)自承擔(dān)起了養(yǎng)育孩子的重?fù)?dān)。
它經(jīng)常會叼回一些活的動物供孩子們練習(xí)。
它自己則在一旁用黃色的眼睛看著，露出作為母親特有的驕傲神情。
人們找到了母狐的巢穴，殺死了小狐貍，但是一只幸存下來，被人帶走。
母狐經(jīng)常在晚上來到倉庫看望小狐貍，給它喂奶，并且?guī)須⑺赖碾u等獵物。
但是由于小狐貍被鐵索綁著，母狐無法帶走小狐貍。
直到母狐的蹤跡被人們發(fā)現(xiàn)。
作者以為母狐不會再來。
但是當(dāng)天晚上，母狐依然到來。
它銜來了帶有毒藥的誘餌給小狐貍吃。
從此以后，母狐便消失了。
也許它去尋找新的生活，帶著它以往的悲痛的生活經(jīng)歷。
如果見到一只狐貍，你可以從它的臉上看到天性中的狡猾。
也許也能從眼神中看到它失去家庭孩子的落寞。
【巫利，一只黃狗的故事】】巫利原本是一只幸福的小狗，它幫助主人看守羊群，是主人的得力幫襯。
而主人，雖然是一個在人們看來很不怎樣的人，在巫利的眼中，卻是它的偶像，它的權(quán)威。
但是一次外出賣羊時，主人拋棄了巫利。
巫利在碼頭等待了兩年，沒有等來主人的影子。
便跟隨了一個主人的朋友回家。
巫利還是一只優(yōu)秀的牧羊犬，得到了新主人的尊重。
在所有人家的羊都被有被咬死的情況下，巫利主人家的羊群總是安然無恙。
但是有一次，人們發(fā)現(xiàn)在死羊的周圍留下的是巫利的腳印。
于是主人的女兒在夜晚偷偷觀察巫利，發(fā)現(xiàn)巫利的確是真正的兇手。
當(dāng)罪行敗露，巫利撲向主人的女兒，企圖拼個你死我活。
但是最終死在主人的刀下。
也許巫利的單純在兩年的等待中被消磨殆盡。
被主人拋棄所帶來的痛苦與仇恨化成了報復(fù)與扭曲的嗜血癖好。
不過真正的原因誰知道呢，動物總是比我們想象中的樣子更加復(fù)雜。
【紅毛領(lǐng)，頓谷里的一只松雞的故事】 紅毛領(lǐng)是一只漂亮的雄性松雞，它的脖子上有一圈五彩濃密的毛領(lǐng)子。
在它剛出生跟著媽媽學(xué)本事時，也許沒有想到自己能長到這么大，這么漂亮。
也不會想到，死亡是那么痛苦又那么漫長。
成年后的紅毛領(lǐng)脫離了母親和兄弟姐妹，成為了一只快活的大松雞，喜歡站在樹樁上拍翅膀。
它的英俊瀟灑吸引了一只母松雞，很快它們有了自己的孩子。
紅毛領(lǐng)是松雞中罕見的盡職的父親，它和妻子共同養(yǎng)育著小松雞。
直到有一天，母松雞死在了獵人的槍下。
紅毛領(lǐng)獨(dú)自撫育起孩子們。
像當(dāng)初它的媽媽教它那樣教導(dǎo)自己的孩子們。
意外和獵人使紅毛領(lǐng)不斷失去孩子，直到再沒有什么可失去。
有一天，它踩中了獵人的陷阱，被倒吊在空中一天一夜。
也許獵人已經(jīng)忘記自己曾在這里布下陷阱。
然后此時卻實(shí)在有一個生靈為此忍受巨大的痛苦。
紅毛領(lǐng)死后，谷中的松雞便絕跡了。
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狼王傳讀后感500字
我的經(jīng)驗(yàn)是，讓孩子閱讀一下兒童文學(xué)作家樂多多的經(jīng)典作品《胡小鬧日記》。
這套書讓我家孩子愛上了閱讀和寫作。
這是一套我第一次和孩子一起讀的書，文筆非常好，孩子一邊讀，一邊笑。
對于孩子提高閱讀能力、寫作能力的幫助都會很大。
此外，對于好習(xí)慣的培養(yǎng)、性格的塑造，幫助也是非常大的。
