作者挖薺菜時的心情是怎樣的 句子
挖薺菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受：提著籃子,邁著輕捷的步子,向廣闊無垠的田野里奔去.嫩生生的養(yǎng)菜,在微風(fēng)中揮動它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我.我再也不必?fù)?dān)心有誰會拿著大棒子兇神惡煞似地追趕我,我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥,樹上綻開的花兒和藍(lán)天上白色的云朵.那時,我的心里便會不由地升起一個熱切的愿望：巴不得這個世界上的一切,都像薺菜一樣是屬于我們每一個人的.
描寫薺菜的句子
薺菜是春天的信使，它是兩年生植物。
寒冬季節(jié)，它趴在地上，葉片呈紫紅色；春天一到，它馬上返青。
羽狀嫩綠細(xì)長的齒葉，平平地貼著地面，如同放大了的雪花。
那鵝黃的花瓣，像迎春的嗩吶。
輕輕地鏟起來，抖掉泥土，露出白里透黃的根。
托在掌中細(xì)細(xì)端詳，淺齒狀葉緣、葉背及莖上披一層細(xì)細(xì)的絨毛，如春天里剛出生的娃娃，嫩生生、肥嘟嘟，渾身上下都是新的。
挖薺菜 張潔 請找出文中2處使用對比手法的句子，并說說其作用
解放后，作者帶孩子們?nèi)ネ谒j菜的時候孩子們和長大時的不同心態(tài)做對比，通過對比表達(dá)了兩代人對同一事物的不同感受，也表達(dá)了作者希望年輕一代能夠珍惜現(xiàn)在的年輕生活
初一語文閱讀題10篇附答案
抱歉，因為全部打出來字?jǐn)?shù)不夠
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江上秋風(fēng)動客情.這是那首詩?全詩怎么寫?
作品原文編輯夜書所見蕭蕭①梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情②。
知有兒童挑③促織④，夜深籬落⑤一燈明。
[1] 注釋譯文編輯作品注釋①蕭蕭：風(fēng)聲。
②客情：旅客思鄉(xiāng)之情。
③挑：用細(xì)長的東西撥動。
④促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。
⑤籬落：籬笆。
[2] 作品譯文蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
[2] 創(chuàng)作背景編輯江上的秋風(fēng)吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。
秋風(fēng)的聲音，最能觸動在外的人的思鄉(xiāng)之情。
夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找并捉蟋蟀。
節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。
作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩。
作品鑒賞編輯情感評析①作者抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。
詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。
三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。
他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好；他會想起親人朋友的音容笑貌，一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。
②詩歌抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感。
一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。
一江秋水，滿天黑暗，觸耳寒聲，詩人徹夜難眠必定是心有郁結(jié)，意有不順。
三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。
③詩歌抒發(fā)了作者對童年生活的懷念留戀的思想感情。
通觀全詩，整體而論，三、四兩句寫詩人客舟所見。
兒童夜捉蟋蟀，興致勃動，忘記了瑟瑟秋風(fēng)、陣陣寒意，忽略了落木紛紛、秋江冷冷，深更半夜了，還津津有味地抓蟋蟀。
那份專注癡迷，那份謹(jǐn)慎小心，那份起落不定的敏感，全在一舉手一投足的舉止中展露無遺。
這種歡快有趣的生活場景自然容易勾起詩人對自己童年生活的追億、留戀。
一二兩句也可以作這樣的理解，蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景，流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺，更反襯出詩人客居他鄉(xiāng)對童年無憂無慮生活的留戀、思念。
寫作手法①借景抒情，情景交融。
全詩四句均是寫景。
一二兩句寫自然環(huán)境，三四兩句寫生活場子景。
落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風(fēng)秋江，傳達(dá)漂泊不定、凄愴落寞之感；秉燈夜游，捉弄蟋蟀，兒童歡悅，流露忘乎所以、得魚忘筌之意。
一悲一喜，相互映襯，均是不著痕跡地融匯在環(huán)境描寫之中。
②動靜結(jié)合，以動襯靜。
秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意，均是寫動，動得有聲有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫測，黑暗無邊，這是寫靜，靜得凄神寒骨、惆悵滿懷。
蕭蕭風(fēng)聲，頑皮兒童，這些動態(tài)情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜，更引發(fā)人們對寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。
③ 悲歡對比，以歡襯悲。
一二句寫景，秋風(fēng)掃落葉，長天送寒意，是悲景，傳悲情；三四句寫人，深夜挑促織，明燈照籬落，是樂景，傳歡情。
悲喜交加，以歡襯悲，更顯游子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。
④傳情達(dá)意，暗用典故。
“江上秋風(fēng)動客情”暗用張翰典故。
據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。
詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
⑤ 擬人、通感，增輝添彩。
“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情”，一“送”一“動”，寓情于物，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)意緒。
這些物態(tài)聲情的詩文，似乎把讀者帶進(jìn)了一種風(fēng)送寒涼、情動秋江的意境之中，癡迷難返，惆悵滿懷。
“蕭蕭梧葉送寒聲”妙用通感，以蕭蕭之聲催發(fā)寒秋之感，用聽覺形象溝通觸覺感受，意味深長。
⑥ 字斟句酌，“寒”“挑”傳神。
“寒”字一語雙方，既有秋風(fēng)襲來寒涼逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。
“挑”字于細(xì)節(jié)逼真見妙趣。
兒童的專注敏感、精挑細(xì)翻，兒童的屏息觀察、驚喜興奮，全在一“挑”。
⑦ 虛實結(jié)合，以實映虛。
全詩四句寫景寫人，所見所聞，或明或暗，全是寫實。
滿耳秋聲，滿目秋夜，一江秋水，一群兒童，猶如場景寫真，給人以如聞其聲，如見其人，如臨其境之感。
這活靈活現(xiàn)的場景寫實巧妙地傳達(dá)出詩人愁緒滿懷、長夜難眠的凄清孤寂之情。
實中有虛（客情），寓虛（情）于實，以實映虛，言有盡而意無窮
名家評論對于這首詩，錢鐘書《宋詩選注》說：“這種景象就是姜夔《齊天樂》詠蟋蟀所謂：‘笑籬落呼煙，世間兒女。
’”若補上陳廷焯評姜詞所云：“以無知兒女之樂，反襯出有心人之若，最為入妙”（《白雨齋詞話》卷二），便可想見詩人此時內(nèi)心深處的悲哀了。
[2] 釋義爭議編輯(珠海李桂良)爭議之一有人說“南宋詞人張镃（zī）在《滿庭芳·促織兒》寫道：‘兒時曾記得，呼燈灌穴，斂步隨音，任滿身華影，獨自追尋。
’生動描寫了兒童夜晚捕捉促織的情景。
”“'知有兒童挑促織'也是描寫兒童在夜里捕捉蟋蟀。
”這種說法是片面的，不能以張镃小時候在夜里捉蟋蟀來說《夜書所見》里所寫的兒童一定也要在夜深時捉蟋蟀。
爭議之二錢鐘書《宋詩選注》說：“這種景象就是姜夔《齊天樂》詠蟋蟀所謂：‘笑籬落呼燈，世間兒女。
’本人認(rèn)為錢鐘書對《夜書所見》的簡單注釋只能表明葉紹翁的《夜書所見》與姜夔的《齊天樂》兩詩均寫兒童玩蟋蟀的樂趣，還不能確定《夜書所見》中“挑促織”是“捉蟋蟀”還是“斗蟋蟀”。
且“白石《齊天樂》一闋，全篇皆寫怨情。
獨后半云：‘笑籬落呼燈，世間兒女。
’以無知兒女之樂，反襯出有心人之苦”（《白雨齋詞話》卷二），我們在讀《夜書所見》卻能讀出絲絲暖心之意。
可見引用錢鐘書《宋詩選注》所說注釋《夜書所見》是值得商榷。
爭議之三上海辭書出版社于1986年出版的《宋詩鑒賞辭典》中說這首詩先寫秋風(fēng)之聲，次寫聽此聲之感慨，末兩句點題，寫戶外所見。
全詩語言流暢，層次分明，中間轉(zhuǎn)折，句似斷而意脈貫穿。
本人認(rèn)為，這樣的理解顯然不符合詩中“動”“知”兩字的承接作用。
古詩歌本以落葉“送”寒，寒聲“動”情，情牽親人，思親慰寂，一氣連成。
“動”為詩骨，“知（思）”為詩心，當(dāng)所“動”后不是寫思鄉(xiāng)念親而又寫不遠(yuǎn)處景物，則如骨折氣斷；當(dāng)所思的不是最令詩人牽掛而又感歡慰的親人而寫回憶自己兒時生活，恰似不務(wù)正業(yè)。
爭議之四對于《夜書所見》，上海辭書出版社于1986年出版的《宋詩鑒賞辭典》中還有這樣表述：“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急”（謝朓《秋夜》）。
那茫茫的夜色中，閃現(xiàn)在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎
南朝詩人謝朓的《秋夜》詩，首句是：“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急。
”有人說這句是意說秋天來了，天氣一日涼似一日，蟋蟀鳴叫之日，正是趕快織布，縫制寒衣的時候。
本人認(rèn)為“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急”與“那茫茫的夜色中，閃現(xiàn)在籬落間的燈火”“兒童挑促織”沒太多關(guān)聯(lián)，如說有“”籬落間的燈火“也是趕著織布，急著制寒衣的燈火。
“兒童挑促織”講的應(yīng)是孩童玩耍，而“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急。
”講的應(yīng)是著緊勞作，兩者主旨不同，扯不上多少關(guān)系。
若補上南宋詩人陸游的《夜聞蟋蟀》：“布谷布谷解勸耕，蟋蟀蟋蟀能促織。
”就更顯明白。
爭議之五“知有兒童挑促織”中“挑”的讀音與含義之爭有人說，“挑”應(yīng)讀三聲（tiǎo），解釋是“撥動”。
有人說，“挑”應(yīng)讀一聲（tiāo），解釋是”挖、捉”。
也有人說，“挑”應(yīng)讀“ tāo ”，解釋是“舀取并注入”。
本人認(rèn)為“知有兒童挑促織”中“挑”古律詩中應(yīng)讀一聲（tiāo）。
現(xiàn)在教學(xué)上可讀三聲（tiǎo）。
有一種勞動工具稱“挑”（舊讀tiāo），“挑”的動作多是由下往上（或由里向外）如：挑薺菜。
句子中的“挑”是動作詞，是指用蟋蟀草像“挑薺菜”的動作去撥弄蟋蟀。
并非是如有人說“促織是住在地表以下的，兒童要捉到它，就需要用木棍等器物去翻動泥土才能找到。
”也不是“把蟋蟀從石頭縫里挖出”。
如果真的這樣挖，得到的蟋蟀大多也非死則傷。
詩歌新釋（斗蟋蟀說法）①見：古今字，古同“現(xiàn)”，出現(xiàn)，顯露。
②蕭蕭：風(fēng)聲。
③客情：旅客思鄉(xiāng)之情。
④挑：舊讀“tiāo”，挖取。
今可讀“tiǎo”。
這里指用蟋蟀草像“挑薺菜”的動作去撥弄蟋蟀。
⑤促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。
⑥籬落：指有籬笆的小屋。
（題目）在孤寂夜里寫寫所思念的景象。
（全詩）蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
最記掛的是自己疼愛孩子，此時可能還在興致勃勃地斗蟋蟀，夜深人靜了還不肯睡眠。
詩歌賞析（斗蟋蟀說法）本詩交織作者的凄情暖意、歡懷掛心。
表現(xiàn)古詩《夜書所見》唯美性，可從九方面賞析。
1、借景抒情，以景入情。
一二兩句寫自然環(huán)境，落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風(fēng)秋江，傳達(dá)漂泊不定、凄愴落寞之感；引發(fā)后兩句書寫的思憶之情，思念家中小兒此時可能還在挑燈夜戲，挑逗斗蟀。
孤獨之時幻想天倫之情，蕭索之景催發(fā)想念嬉耍之樂。
以景入情，情景交融，相互映襯，構(gòu)思神妙。
2、動靜結(jié)合，以動襯靜。
秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋江、秋舟、孤燈、頑童、斗蟀，均是寫動景，動得有聲有色、有光有影；籬落小屋，幽深夜晚，漆黑無邊，這是寫靜景，靜得凄神寒骨，令人惆悵滿懷。
那落葉片片，蕭蕭風(fēng)聲，卻又引動詩人在幽靜的寒秋夜晚掛念家中親人思緒。
3、悲歡交織，以歡掩悲。
一二句寫悲景，秋風(fēng)掃落葉，長天送寒意；三四句敘歡情，深夜挑促織，異地思?xì)g情。
一悲一喜，悲喜交潛，以歡掩悲，更顯游子流浪天涯的孤寂無奈、強烈思親之情。
4、虛實相益，以實映虛。
全詩四句中一、二句寫所見實景：葉落聲寒，水動風(fēng)涼；三、四句寫引發(fā)想象：黑夜明燈，童觀蟋斗。
所見所聞，或明或暗，虛實相映。
滿耳秋聲，滿目秋夜，滿懷鄉(xiāng)情。
實中有虛，寓虛于實，言寥寥而意無盡
5、心馳神往，遠(yuǎn)近互動。
詩人因身受寂夜孤單之苦，而產(chǎn)生眷戀遠(yuǎn)方親人之心。
雖身在千里之距，嬉戲場景猶在眼前。
近處寒葉聲聲擾，天倫樂事曼曼來。
那物那景，直教人無限唏噓。
6、冷暖兩分，“寒”“挑”傳神。
“寒”字一語雙關(guān)，既有秋風(fēng)襲來寒涼逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。
“挑”字于細(xì)節(jié)逼真見妙趣。
寫出兒童的專注嬉戲、輕挑細(xì)撥、忽屏息觀斗、忽乍喜興呼的斗蟋蟀場面，全在一“挑”。
“挑”出了性格，“挑”出了神韻，“挑”出了思憶親人溫暖之情
7、“動”“知”連氣，一氣呵成。
詩歌以落葉“送”寒， 寒聲“動”情，情牽親人，思親慰寂，一氣連成。
“動”為詩“骨”，“知（思）”為詩“心”，做好了前后承接，使全詩起落得體、張馳有度。
8、暗用典故，明了心意。
“江上秋風(fēng)動客情”暗用張翰辭官典故。
據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。
“秋上心頭使人愁”，更能傳達(dá)詩人當(dāng)時客居在外，鄉(xiāng)愁滿懷的心境。
9、巧用修辭，情意綿長。
“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情”。
這一“送”一“動”，寓情于物，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)思緒。
這些物態(tài)聲情的詩文，怎不把讀者帶進(jìn)這風(fēng)送寒涼、情動秋江的意境之中，令人癡迷難返，惆悵滿懷。
“蕭蕭梧葉送寒聲”妙用通感，以蕭蕭之聲催動凄涼心境，用聽覺形象溝通觸覺感受，意味綿長。
作者簡介葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸，處州龍泉人。
祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江麗水）葉氏。
生卒年不詳。
曾任朝廷小官。
其學(xué)出自葉適，他長期隱居錢塘西湖之濱，與真德秀交往甚密，與葛天民互相酬唱。
有《四朝聞見錄》、《靖逸小集》。
葉紹翁是江湖派詩人，所著詩集《靖逸小集》。
他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
”歷來為人們所傳誦。
[1] 詞條標(biāo)簽：文學(xué)作品 ， 書籍
誰對誰錯1800字作文
1,《柳葉兒》 教材分析：本文描寫了童年時代，在那嚴(yán)重饑荒的歲月，上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，抒寫了對柳葉兒的特殊的感情。
童年以為是“趣”，但現(xiàn)在回憶起來是“苦中略帶些澀”的事兒。
課文語言生動，很有感染力，飽含感情。
學(xué)情分析：本文所反映的時代離當(dāng)代學(xué)生很遠(yuǎn)，他們很難體會那嚴(yán)重饑荒歲月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。
他們可能只會看到“我” 上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，，要引導(dǎo)學(xué)生深入討論這種“樂”的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中生動的語言和飽滿的感情。
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)重點、難點：生動細(xì)致描寫的方法和語句飽含的感情。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。
（從衣食住行角度來講）（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,摳樹皮，挖野菜、草根充饑……） 2、柳葉兒是什么
能用具體的語言描繪一下它嗎
學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點進(jìn)行描繪。
3、這就是我們江南隨處可見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。
詠柳 [唐]賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
再別康橋 作者：徐志摩 輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘； 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。
二、瀏覽課文，初步感悟。
本文是一篇寫童年趣事的敘事散文，請同學(xué)們快速朗讀課文，注意以下問題。
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀或默讀。
畫出并掌握文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
2、本文作者對小小的柳葉懷有怎樣的感情
結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說說你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎
（不好吃。
苦中帶澀。
結(jié)合12、13節(jié)的描述。
） 3、搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的我卻感到無窮的樂趣，討論討論：童年的我為什么會感到“最樂”
“樂”在何處
[明確：一樂能顯示自己上樹爬高的本領(lǐng)；二樂搶柳葉兒；三樂吃柳葉兒。
] 賞析：爬樹之樂 搶柳葉兒之樂 吃柳葉兒之樂 童年的我的樂趣是爬樹、搶柳葉兒，吃柳葉兒，實際上這是在特殊年代里的特殊經(jīng)歷，因為當(dāng)時我小，因為我還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。
所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺。
但在今天看來，這種樂的滋味又是何等苦澀啊
（尋找、分析、品味課文中相關(guān)的描述。
見10節(jié)、13節(jié)） 文中寫道，“天蒙蒙亮”就去搶摘柳葉，“腳丫子猛地菜刀冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。
我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。
衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。
樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”。
所以從這里可以看出，折柳葉兒并不是令人舒服的差使。
而“柳葉兒”吃起來也并不可口，“苦中略帶著些澀味”。
吃的時候加工過程也很復(fù)雜，要先“燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。
往往要泡一兩天，換三五次水，在攥干剁碎”，加工過程為什么要這么復(fù)雜呢
可以想見，就是為了要把柳葉兒里面的“苦澀”的味道去掉，可見柳葉兒并不好吃。
而吃的時候呢，如果做菜包子吃，全家也只允許我一個人放開了吃，其他人沒有這個權(quán)利，這里又可以看出柳葉兒雖然不好吃，卻非常的珍貴，反映出了那時的饑荒的嚴(yán)重程度。
所以文中所說的“樂”只是兒童“少年不識愁滋味”的心理，童年的我的確是感到“樂”，但這“樂”卻是“苦中略帶些澀”，最多也只能說是苦中取樂而已。
三、朗讀、品味語句 經(jīng)過同學(xué)們的一輪激烈討論后，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很有創(chuàng)新精神，有強烈的求知欲望。
接下來，老師還想考考大家，請同學(xué)們抓緊機會表現(xiàn)吧
分小組學(xué)習(xí)，再次朗讀課文中個別語句。
每一個小組找一處生動細(xì)致描寫的語句，朗讀，品味，互相交流。
看哪一個小組合作的最完美。
師作巡回指導(dǎo)。
四、合作探究，創(chuàng)新實踐 同學(xué)們在學(xué)習(xí)討論本文后，已經(jīng)知道了童年的我的樂趣是爬樹、搶柳葉兒，吃柳葉兒，實際上這是在特殊年代里的特殊經(jīng)歷，因為當(dāng)時我小，所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺。
那么，回到今天的生活中來，我們的生活是多么幸福啊
老師想請教各位同學(xué)，我們中學(xué)生如何珍惜今天的幸福生活
今天的人也吃野菜，但與課文中所寫的完全不同了，請你聯(lián)系今天的生活，說說你的感受或體會。
五、 比較閱讀。
介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語言、對苦與樂的表達(dá)方式等方面的異同點。
六、作業(yè) 1、詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢耄嵘松形颉?/p>
2、我們現(xiàn)在的生活怎樣
那我們對待生活應(yīng)該怎樣
請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進(jìn)行勸說。
2,基礎(chǔ)題 1．給下列加粗的字注音。
捋（ ） 逞能（ ） 勒緊（ ） 兀地（ ） 噌（ ） 唾沫（ ）（ ） 澀（ ） 攥干（ ） 吟詩（ ） 粥（ ） 颼（ ） 一茬（ ） 2．造句。
（1）不堪設(shè)想：________________________________ ?。?）倔強：________________________________ ?。?）不約而同：________________________________ 3．在空白處填入適當(dāng)動詞。
?。?）他們在長桿上________一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全________下來，一抱一抱________回家去，柳葉兒________下來吃，樹枝兒燒火。
（2）柳葉兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒________進(jìn)盆里、筐里，然后燒一鍋開水________，又撈進(jìn)涼水里泡。
再________了剁碎。
…… 能力題 4．簡答題。
?。?）每當(dāng)看到暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉，為什么“我”總要摘一片來放在嘴里嚼一嚼
?。?）柳葉兒給我留下深刻印象的原因是什么
?。?）柳葉兒并不是什么美味佳肴，可那時的人們都抱著往家里運，這反映了什么事實
?。?）柳葉兒包菜包子真的那么好吃嗎
全家為什么只允許我一個人放開了吃
5．閱讀理解。
（一） ?。?）我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。
近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
?。?）天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤的（A）。
我和三叔一高一矮，一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。
河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。
我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。
腳丫子猛地踩到（B）的硬地上，牙齒都咯嘣咯嘣響。
我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。
衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。
樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣（C）。
?。?）我從上面折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。
這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。
我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么
”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。
” ?。?）把“冰涼、清涼、陰涼”填入選段的空白處。
A．________ B．________ C．________ （2）我和三叔一大早去搶樹葉是因為 ?。? ） A．早晨的樹葉兒沾著露珠，又嫩又新鮮。
B．“搶”其實是偷，不能讓別人看見。
C．搶的人太多，爭取在別人之前搶到。
D．樹葉兒是難得的美味佳品，營養(yǎng)豐富。
（3）第（1）節(jié)中連用兩個“搶”字，恰當(dāng)嗎
請你說說理由。
（4）寫早春早晨的涼意有什么作用
下列分析較為合理的是 ?。? ） A．使我們搶樹葉兒的事充滿詩情畫意。
B．創(chuàng)設(shè)清涼的氛圍，反襯生活的艱苦。
C．創(chuàng)設(shè)悲涼的氣氛，反襯生活遭遇的悲慘。
D．烘托我和三叔凄楚的心境。
（5）在第（2）節(jié)中畫出環(huán)境描寫的語句。
?。?）我為什么會把太陽比作“肉做的”、“鮮紅鮮紅”的大櫻桃
分析較合理的是 ?。? ） A．因為我太愛吃大櫻桃，看到太陽產(chǎn)生了幻覺。
B．因為處于饑荒歲月，非常希望吃上“鮮紅鮮紅”的“肉做的”大櫻桃，因而看到鮮紅的太陽，產(chǎn)生聯(lián)想。
C．為自己呆在樹上找借口。
D．用謊話安慰三叔，不讓三叔對生活失望。
?。ǘ τ诹藗冇质且髟?，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊美它的多姿。
我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤馈?/p>
而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
?。?）作者連用四個“又”字，有什么作用
?。?）作者開頭這一段話，在全篇上起什么作用
創(chuàng)新題 6．寫出含有柳的詩句。
7．今天，有人喜歡吃野菜、野草，與課文所寫情況是否相同
請你以談吃野菜、野草為話題，簡要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
參考答案 基礎(chǔ)題 1．luō chěng lēi wù cēng tuò mò sè zuàn yìn zhōu sōu chá 2．略 3．（1）綁 割 運 捋 ?。?）捋 煮 攥干 能力題 4．（1）因為柳葉兒在那饑荒的歲月里是救命的東西，在我的記憶中留有深刻的印象，因此“我”總要摘一片嚼一嚼。
?。?）柳葉兒救過我的命。
?。?）當(dāng)時人們生活艱難，饑餓難耐。
（4）柳葉兒包子在那時是難得的美味，其實并不好吃，全家出于對我的憐愛，讓我放開吃；只讓我一個人是因為吃的東西很緊張，不可能讓大家都放開吃。
5．（1）清涼 冰涼 陰涼 ?。?）C ?。?）很恰當(dāng)，因為當(dāng)時饑荒，用“搶”能表現(xiàn)人們急于用柳葉兒來救命。
?。?）B ?。?）“天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤的……
”“太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。
” （6）B ?。?）四個“又”字，形成了排比句式，強調(diào)了人們對柳在情感色彩上的重視，為下文作者的論斷作鋪墊。
（8）造成懸念，引出下文。
創(chuàng)新題 6．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
山重水復(fù)疑天路，柳暗花明又一村。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
7．今天的人們吃野菜大多是為了嘗嘗新鮮，與過去靠吃野菜度日完全不同。
（僅作參考） 3,有課件下載。
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形容野菜的句子
形容野菜的句子解答可以寫句子：舊社會大家窮得只能上山挖野菜吃。
