如何對(duì)待寫(xiě)作業(yè)特別慢,做事拖拉磨蹭的孩子
明日歌（明）錢(qián)鶴灘明日復(fù)明日，明日何其多
我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎
世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。
朝看水東流，暮看日西墜。
百年明日能幾何
請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。
今日歌（明） 文嘉今日復(fù)今日，今日何其少
今日又不為，此事何時(shí)了。
人生百年幾今日，今日不為真可惜。
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
錯(cuò)誤做法：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫(xiě)快點(diǎn)。
”“別磨蹭。
”“不準(zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)。
”結(jié)果：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。
”正確做法：大人也看書(shū)，不打擾孩子，營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。
結(jié)果：孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。
如何對(duì)待寫(xiě)作業(yè)特別慢,做事拖拉磨蹭的孩子
4、被逼無(wú)奈——故意磨蹭 這樣的孩子往往不是不會(huì)，而是因?yàn)樾睦淼脑蚬室馔涎訒r(shí)間，現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以自由支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà)，反正不能閑、不能玩。
于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的快任務(wù)也就越多。
5、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間 這類(lèi)孩子放學(xué)后先出去玩，等玩累了或看完動(dòng)畫(huà)片才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，所以總不能集中精力做作業(yè)，同時(shí)時(shí)間觀念也特別差，不會(huì)管理時(shí)間。
這種情況存在的最多，可以說(shuō)，前面一、二、三種類(lèi)型的“磨頭”都或多或少有這樣的問(wèn)題。
如果孩子不會(huì)管理時(shí)間，他對(duì)時(shí)間也就沒(méi)有概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。
6、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多 這樣的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，邊寫(xiě)作業(yè)邊吃東西、邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視、一會(huì)玩橡皮，一會(huì)吃鉛筆，要么吃手指，而且寫(xiě)作業(yè)時(shí)周?chē)挥袆?dòng)靜就會(huì)吸引他的注意，這樣的孩子上課聽(tīng)講也容易走神，課上許多東西聽(tīng)不懂，寫(xiě)作業(yè)慢也是必然的。
7、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào) 有些孩子屬于思維和手不能同步，他們往往普遍不太善于交流，比較內(nèi)向，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象；有些孩子是手眼不協(xié)調(diào)，寫(xiě)字慢慢騰騰，歪歪扭扭，而且還出線、出格，還會(huì)出錯(cuò)，在學(xué)校的問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且還經(jīng)常出錯(cuò)，對(duì)作業(yè)很不喜歡甚至恐懼。
影響孩子磨蹭的原因還有一類(lèi)是孩子生理方面的。
當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。
兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。
獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。
孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，有的時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問(wèn)題，有的是時(shí)間觀念不強(qiáng)，有的是注意力不集中，而剛剛上面這兩種卻是生理方面的原因。
這兩個(gè)孩子都是那種學(xué)習(xí)態(tài)度很好的孩子，也很上進(jìn)，但是因?yàn)樯矸矫娴脑?，使他們無(wú)法像正常孩子那樣寫(xiě)作業(yè)。
如果不細(xì)心觀察地話(huà)，還會(huì)以為是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，這就實(shí)在是太冤枉孩子了
同時(shí)由于家長(zhǎng)在對(duì)待孩子做作業(yè)慢的問(wèn)題上也存在著一定的誤區(qū)，從而造成孩子寫(xiě)作業(yè)慢。
二、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題的誤區(qū) 1、不停的催促孩子完成作業(yè) “作業(yè)做完了嗎
”幾乎所有的家長(zhǎng)下班后看到孩子的第一句話(huà)都是這樣的。
但是這樣的催促未必會(huì)有好的效果。
建議家長(zhǎng)換一個(gè)方式，例如“今天過(guò)的怎么樣
”“今天有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事情
”這樣即拉近了與孩子之間的距離，也有利于調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。
反觀工作中，我們也希望領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心我們，而不希望領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面就催促我們工作有沒(méi)有完成吧
如果說(shuō)管理是一門(mén)藝術(shù)，那么管理孩子就是藝術(shù)中最難的一種。
2、家長(zhǎng)主觀決定孩子做作業(yè)的順序 經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我媽要求我每天先寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。
”“我媽媽要求我先把簡(jiǎn)單的做完，然后再做難的。
”一般我還是建議尊重孩子的想法，不要進(jìn)行過(guò)多的干涉，干涉過(guò)多反而讓孩子失去了獨(dú)立性、造成學(xué)習(xí)興趣下降。
3、破壞孩子的學(xué)習(xí)情緒 經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)自己的孩子，對(duì)孩子要求嚴(yán)格固然是好的，但是給孩子過(guò)分的壓力，往往會(huì)造成孩子與父母的隔閡。
另外，孩子在做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)總愛(ài)在一邊嘮嘮叨叨的，沒(méi)完沒(méi)了，不停的問(wèn)問(wèn)題說(shuō)教、邊檢查邊要求孩子更正，還常常做些無(wú)原則的比較，這樣往往會(huì)給孩子心靈帶來(lái)不好的影響，讓孩子產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)受到影響。
4、做作業(yè)時(shí)過(guò)度地幫助孩子 有些孩子做作業(yè)時(shí)一遇到困難就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也馬上告訴孩子答案，甚至一些家長(zhǎng)每天都陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，殊不知這樣的付出往往不能帶來(lái)好的效果。
孩子遇到不會(huì)做的難題，家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子找到問(wèn)題的答案，這樣就培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了孩子的自信心。
5、家長(zhǎng)額外給孩子布置過(guò)多的作業(yè) 有些家長(zhǎng)喜歡給孩子布置過(guò)多的作業(yè)，一定程度上取代了老師的作用。
一般老師給學(xué)生布置的作業(yè)都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，而家長(zhǎng)單獨(dú)給孩子布置的作業(yè)，一般都是機(jī)械性的，重復(fù)和枯燥的，容易讓孩子產(chǎn)生厭煩和不喜歡的情緒。
三、幫助孩子改掉寫(xiě)作業(yè)慢的有效方法 方法一：培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力 孩子不能獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)是做作業(yè)慢的一個(gè)重要原因。
父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷無(wú)可厚非，但是在一些極端的案例中，家長(zhǎng)處處幫助孩子，這卻恰恰是阻礙孩子發(fā)展的態(tài)度。
在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女是父母的掌上明珠，在生活中父母處處不放心孩子，害怕孩子受苦，害怕孩子遭受挫折，所以竭盡全力的幫助孩子。
在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)習(xí)慣陪孩子一起做作業(yè)，但是這樣的“陪讀”造成了孩子不能獨(dú)立解決問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)一邊做作業(yè)一邊問(wèn)家長(zhǎng)的情況，需要?jiǎng)幽X筋思考的問(wèn)題都推給了家長(zhǎng)，甚至有些孩子做完作業(yè)讓家長(zhǎng)幫助檢查，然后再改正，這樣造成了考試中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇中亩鴣G分。
家長(zhǎng)的過(guò)分幫助，給孩子一種潛意識(shí)的暗示，難題需要家長(zhǎng)的幫助。
這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，表面上是家長(zhǎng)在幫助孩子，但實(shí)際是在傳遞對(duì)孩子不信任的信息。
在作業(yè)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)一定要給孩子獨(dú)立自主的權(quán)利，只起到監(jiān)督的作用，并不要過(guò)多的干涉。
方法二：幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣 經(jīng)常有家長(zhǎng)反映：孩子一邊看電視，一邊寫(xiě)作業(yè)；一邊吃東西，一邊寫(xiě)作業(yè)。
這都導(dǎo)致了孩子寫(xiě)作業(yè)太慢。
首先，家長(zhǎng)要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)的具體要求。
在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求：及時(shí)；態(tài)度上的要求：認(rèn)真；思維上的要求：獨(dú)立。
家長(zhǎng)首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開(kāi)，還要做到眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、握筆的手指離筆尖一尺遠(yuǎn)、書(shū)桌離胸部一拳頭遠(yuǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用具是否齊備，包括做題的草稿，作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢查往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。
如果學(xué)生的演算草稿也能像書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺(jué)認(rèn)真演算，不僅可以大大提高練習(xí)的正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。
其次，許多孩子在做作業(yè)時(shí)往往是提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題。
認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題。
這看起來(lái)僅僅是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性訓(xùn)練。
最后，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
如給孩子獨(dú)立的房間，或給孩子支配固定的書(shū)桌椅、時(shí)間等用語(yǔ)學(xué)習(xí)，不要占用孩子的書(shū)桌堆放雜物。
也不要隨便要求孩子在固定學(xué)習(xí)的時(shí)間里做家務(wù)或其他的事情等。
家長(zhǎng)要以身作則，給孩子做榜樣也是非常重要的。
模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。
在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母或其他家庭成員也要以身作則，大人不要一方面要求孩子專(zhuān)心學(xué)習(xí)，另一方面自己又在玩牌兒、看電視等。
這樣既會(huì)分散孩子的注意力，又給孩子的過(guò)失留有借口：你都沒(méi)有做好憑什么嚴(yán)格要求我，這樣會(huì)使習(xí)慣培養(yǎng)變成空話(huà)。
等孩子做好作業(yè)后，千萬(wàn)不要再加碼加壓。
不然孩子就用磨洋工的辦法來(lái)消極對(duì)付，造成做作業(yè)磨磨蹭蹭、拖拉的習(xí)慣。
孩子在校學(xué)習(xí)一天后，應(yīng)該說(shuō)是比較緊張的，因此家庭作業(yè)做完后，要讓孩子放松放松，看看電視，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戲。
當(dāng)孩子有了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后。
解決的方法就是用規(guī)定的時(shí)間來(lái)限制他完成，完成后要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
“優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
”這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。
我們可以這樣理解：如果說(shuō)優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。
人在出生的時(shí)候，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌?，其它的東西基本都是后天性成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。
所以，一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。
有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。
所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。
讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地去對(duì)別人友好，習(xí)慣性地去欣賞大自然。
良好的習(xí)慣就像是一種有效的道德資本，而不良習(xí)慣就像是一筆償還不清的債務(wù)。
播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格，收獲命運(yùn)
溫馨提示 ——孩子自己能夠完成的事情，一定要讓孩子自己去完成； ——讓孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的玩； ——讓孩子有足夠的休息時(shí)間； ——選擇性的進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)； ——父母不要給孩子做主，讓孩子自己做計(jì)劃，家長(zhǎng)不要給孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，睡眠的時(shí)間都訂好，看能不能引導(dǎo)他讓他自己去定。
如何讓孩子改掉寫(xiě)作業(yè)磨蹭的習(xí)慣
一、共情：孩子寫(xiě)作蹭很讓您頭疼吧，校區(qū)很多家長(zhǎng)都反映過(guò)這個(gè)問(wèn)二、具：是哪個(gè)學(xué)科
具體是怎么磨蹭的
什么程度
三、探究問(wèn)題成因，并具體分析：a 設(shè)定目標(biāo)太高。
對(duì)孩子的期望值過(guò)高，僅從自己的想象和其他優(yōu)秀孩子的表現(xiàn)出發(fā)，而希望孩子的成長(zhǎng)一步到位，忘記了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
解決：（1）及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，贏造喜悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子不斷受到鼓舞，并及時(shí)鼓勵(lì)孩子取得的成績(jī)，比如“這個(gè)字寫(xiě)的很工整”“這道題回答的很迅速，你是怎么做到的
”（2）評(píng)估孩子具體情況，制定行之有效的目標(biāo)與計(jì)劃，不要過(guò)高，而是稍稍努力就能達(dá)到，達(dá)到后進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，再設(shè)定更高一點(diǎn)兒的目標(biāo)。
b 學(xué)習(xí)本身有困難； 孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)已經(jīng)累積到一定程度，又不好意思說(shuō)，造成了完成作業(yè)困難。
時(shí)間長(zhǎng)了，可能一接觸學(xué)習(xí)，就觸發(fā)了不良情緒。
解決：（1）仔細(xì)了解到孩子的具體學(xué)習(xí)困難，給予幫助與指導(dǎo)，家長(zhǎng)力不從心的話(huà)，就要考慮讓專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)指導(dǎo)；（2）消除對(duì)抗情緒：長(zhǎng)期原因可能是青春期逆反，短期原因可能是心情引起。
家長(zhǎng)要多陪孩子游戲娛樂(lè)，建立和孩子快樂(lè)的互動(dòng)模式，避免在一起就自動(dòng)進(jìn)入“對(duì)抗”狀態(tài)；3不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，尊重孩子，平等交流，讓孩子保持良好的情緒狀態(tài)。
c 任務(wù)沒(méi)完沒(méi)了；有的媽媽一看孩子很快把作業(yè)寫(xiě)完，立刻又布置更多的作業(yè)，這樣讓孩子認(rèn)識(shí)到“反正寫(xiě)完還有，那就慢點(diǎn)兒寫(xiě)”。
解決：家長(zhǎng)布置任務(wù)要把握一個(gè)度，勞逸結(jié)合。
讓孩子完成作業(yè)后，有自己娛樂(lè)放松的時(shí)間。
孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，一說(shuō)去哪里玩，或者寫(xiě)完獎(jiǎng)勵(lì)什么就寫(xiě)的快了，，哪位有什么辦法，既可以讓孩子寫(xiě)作業(yè)快
家長(zhǎng)要給孩子安排好寫(xiě)作業(yè)和玩的時(shí)間，這樣孩子就會(huì)抓緊時(shí)間好好寫(xiě)作業(yè)，爭(zhēng)取早點(diǎn)把作業(yè)寫(xiě)完去玩耍了。
還可以給孩子規(guī)定寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，到時(shí)間就不讓孩子寫(xiě)作業(yè)了，完不成讓老師教育一回，孩子就記住了。
孩子做作業(yè)不認(rèn)真，總是寫(xiě)作業(yè)磨蹭
我覺(jué)得激勵(lì)比批評(píng)有用，小孩子有虛榮心，他做的好的時(shí)候多夸夸，引導(dǎo)他，他做事的動(dòng)力也就很足。
六周歲男孩一寫(xiě)作業(yè)就磨蹭，要么就是寫(xiě)借了大聲的吼，大家好好寫(xiě)怎么辦
創(chuàng)建一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于孩子集中注意力，這是解決孩子做作業(yè)磨蹭的首先要解決的問(wèn)題。
如果家里有條件，孩子可以有自己的房間，那么孩子的房間里面布置盡量簡(jiǎn)單，玩具不要在寫(xiě)字桌邊唾手可得。
如果家里沒(méi)有條件，也應(yīng)該在一個(gè)角落里面專(zhuān)門(mén)給孩子準(zhǔn)備出一張寫(xiě)作業(yè)的桌子。
孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不能做讓他們分心的事情。
注意：我們現(xiàn)在談?wù)摰氖侨绻愕暮⒆幼鳂I(yè)磨蹭，你在幫助他們改變，所以，改變的不僅僅是孩子，也是家長(zhǎng)自己。
家長(zhǎng)不要在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看電視，看手機(jī)，打電話(huà)聊天，最理想的方式是孩子寫(xiě)作業(yè)，你也看書(shū)或者學(xué)習(xí)。
孩子做作業(yè)磨蹭。
把孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，分開(kāi)段，這是一個(gè)辦法。
就是把孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間分段，你為孩子分成半個(gè)小時(shí)一段。
然后休息10分鐘。
然后引導(dǎo)孩子在每一個(gè)半小時(shí)內(nèi)做好一門(mén)作業(yè)，提高孩子時(shí)間的利用效率任務(wù)感。
這是我在青 少 年之 家 網(wǎng)站看到的，希望對(duì)你有所幫助。
