我們是英語(yǔ)教研組的，想有個(gè)口號(hào)。
補(bǔ)充：我們是個(gè)開(kāi)心團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)
to do temost toshow zhe dest kissenglish koss the worlb人人參與 經(jīng)理過(guò)程 體驗(yàn)快樂(lè)求采用
初中英語(yǔ)教研組工作總結(jié)與計(jì)ň
初中英語(yǔ)教研組工作總結(jié)與計(jì)劃ppt 一、指導(dǎo)思想 我們學(xué)校是一所山區(qū)學(xué)校，但我們學(xué)校一直有一個(gè)辦學(xué)宗旨：用城市的眼光辦山區(qū)教育，校長(zhǎng)經(jīng)常在會(huì)上說(shuō)，拖堂的老師不是好老師，一名好的教師，就要在45分鐘內(nèi)想辦法，就應(yīng)向課堂效率要質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)目標(biāo)，我們英語(yǔ)教研組本學(xué)期將在七八年級(jí)開(kāi)展“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)傳、幫、帶作用，九年級(jí)認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理新目標(biāo)英語(yǔ)教材知識(shí)和能力要求，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在穩(wěn)拿基本分的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)力、完型、閱讀和書(shū)面表達(dá)等方面體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。
二、總體目標(biāo) 1、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，真正轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
2、做好中考總復(fù)習(xí)工作，抓好尖子生，提高臨界生，盯住所有學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生漏掉，鼓勵(lì)學(xué)生向目標(biāo)邁進(jìn)，中考爭(zhēng)取穩(wěn)中有升。
二、工作思路 1、配合學(xué)校及教導(dǎo)處、教研室做好“高效課堂”的教學(xué)研究活動(dòng)，在提高課堂效率上下功夫，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)上下功夫，認(rèn)真組織本組教師上好觀摩課、示范課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。
2、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)
想了解一下海底小縱隊(duì)學(xué)英語(yǔ)的教研團(tuán)隊(duì)
海底小縱隊(duì)學(xué)英語(yǔ)集合劍橋等大學(xué)語(yǔ)言教育教研團(tuán)隊(duì)，能讓寶寶更容易的記憶單詞
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的描述是什么
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中只有課程目標(biāo)，沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)的表述，而課程目標(biāo)是分級(jí)的，內(nèi)容如下：目標(biāo)總體描述 六級(jí) 進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有較強(qiáng)的意識(shí)。
能理解口頭或書(shū)面材料中表達(dá)的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)單發(fā)表自己的見(jiàn)解。
能有效地使用口頭或書(shū)面語(yǔ)言描述個(gè)人經(jīng)歷。
能在教師的幫助下策劃、組織和實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
能主動(dòng)利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
能初步對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，調(diào)整和策略。
能體會(huì)交際中所使用語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和背景。
七級(jí) 有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識(shí)。
能就熟悉的話(huà)題交流信息，提出問(wèn)題并陳述自己的意見(jiàn)和建議。
能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡(jiǎn)寫(xiě)本及英語(yǔ)報(bào)刊。
具有初步的實(shí)用寫(xiě)作能力，例如：事務(wù)通知和邀請(qǐng)信等。
能在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與計(jì)劃、組織和實(shí)施語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。
具有較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的。
理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。
八級(jí) 有較強(qiáng)的自信心和能力。
能就熟悉的話(huà)題與講英語(yǔ)的人士進(jìn)行比較自然的交流。
能就口頭或書(shū)面語(yǔ)言材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見(jiàn)解。
能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。
能自主策劃、組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，例如：商討和制定計(jì)劃、報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。
能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納和分析。
能自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語(yǔ)。
了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對(duì)異國(guó)文化能采取尊重和包容的態(tài)度。
九級(jí) 能獨(dú)立、自主地規(guī)劃并實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。
能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容。
能就國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題(例如：環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等)用英語(yǔ)進(jìn)行交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。
能做日常生活方面的口頭翻譯。
能利用各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際。
能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品。
能用常見(jiàn)的應(yīng)用文體完成一般的寫(xiě)作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。
能自主開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。
能關(guān)注時(shí)事，具有較強(qiáng)的世界意識(shí)。
高中。
英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)，詞匯量也不少，但是英語(yǔ)作文一直得不了高分，下兩個(gè)星期后就要考試了
怎么補(bǔ)救
其實(shí)英語(yǔ)作文想要提分并不難，距離高考還有四十多天，完全來(lái)得及。
只要你能在保證英語(yǔ)單詞量的基礎(chǔ)上，研究英語(yǔ)高級(jí)句式及短語(yǔ)、單詞，行文工整，且有邏輯，高考十七八分是沒(méi)有問(wèn)題的。
以下是我們【鴻文教育】英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)專(zhuān)門(mén)針對(duì)英語(yǔ)高考作文總結(jié)的一些內(nèi)容和應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)您備考能有所幫助
p.s.預(yù)祝高考取得佳績(jī)哈~~~【作文類(lèi)型】 （一）圖表作文 1、仔細(xì)審題，看懂圖表的意思，整理要點(diǎn)，決定語(yǔ)言形式； 2、開(kāi)頭直截了當(dāng)，盡快入題，不要拐彎抹角，拖泥帶水； 3、行文一般以10個(gè)句子為宜。
若用少于8句話(huà)來(lái)表達(dá)，句子容易表達(dá)不清； 4、用最有把握的詞語(yǔ)句型將規(guī)定內(nèi)容加以表達(dá)，并根據(jù)圖表大意議論； 5、應(yīng)按照合理順序，適當(dāng)使用一些過(guò)渡性的連接詞，將句子連珠成串； 6、結(jié)尾要干凈利落，既不能拉雜，也不能草率，要顯得自然，恰當(dāng)?shù)皿w。
（二）提示議論文 文章開(kāi)頭，能依據(jù)提示確立主題句(topic)闡明觀點(diǎn)或看法，使用連接詞分層次說(shuō)明理 由、緣由(supporting sentences)，歸納總結(jié)，首尾呼應(yīng)。
（三）記敘文 一般說(shuō)來(lái)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素，寫(xiě)作時(shí)要明白清楚地給予表達(dá)。
記人時(shí)，要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等。
敘事時(shí)要描寫(xiě)事情發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程。
（四）應(yīng)用文 主要以寫(xiě)信為主。
英文書(shū)信由6個(gè)部分組成。
它們是信頭、信內(nèi)地址、稱(chēng)呼、正文、結(jié)束 語(yǔ)、簽字。
格式一定要正確。
信的正文和寫(xiě)文章一樣，要分段寫(xiě)，每一段有一個(gè)中心思想。
【寫(xiě)作步驟】 （一）確定文體 （二）確定時(shí)態(tài)和人稱(chēng) （三）詞匯和結(jié)構(gòu) （四）整理成篇，行文連貫 【如何寫(xiě)出“亮點(diǎn)” 】（一）改變句子的開(kāi)頭方式,不是一味地都是主語(yǔ)開(kāi)頭,接著是謂語(yǔ)、賓語(yǔ),最后再加一個(gè)狀語(yǔ)。
可 以把狀語(yǔ)置于句首,或用分詞作狀語(yǔ)等。
試比較下面的句子: 1、(原文) My brother and I went to the cinema by bicycle the other day. (修正) The other day my brother and I went to the cinema by bicycle. 2、(原文) The young man couldn’t help crying when he heard the bad news. (修正) Hearing the bad news, the young man couldn’t help crying. （二）在整篇文章中,避免只使用一兩個(gè)句式,要靈活運(yùn)用諸如強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞短語(yǔ)、 倒裝句、省略句等。
（三）通過(guò)分句和合句,增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。
1、(原文) He stopped us an hour ago. He made us catch the next offender. (修正) He stopped us half an hour ago and made us catch the next offender. 2、(原文) We had a short rest. Then we began to play happily. We sang and danced. (修正) After a short rest, we had great fun singing and dancing. （四）使用過(guò)渡詞語(yǔ) 1）表示并列遞進(jìn): and, also, as well as, besides, what’s more, moreover, furthermore, etc. 2）表示轉(zhuǎn)折: but, yet, however, although, nevertheless, in spite of, after all, etc. 3）表示因果: because, as, for, since, for this reason, because of, so, therefore, thus, as a result 4）表示對(duì)比: or, otherwise, like, unlike, on the contrary, while, on the other hand, instead of, etc. 5）表示總結(jié): in all, in brief, on the whole, in short, in general, in one word, to sum up, in conclusion, etc. 【寫(xiě)作萬(wàn)能模板】一、寫(xiě)作常用句式1. In general, I don’t agree with2. In my opinion, this point of view doesn’t hold water.3. The chief reason why… is that…4. There is no true that…5. It is not true that…6. It can be easily denied than… 7. We have no reason to believe that… 8. What is more serious is that… 9. But it is pity that… 10. Besides, we should not neglect that… 11. But the problem is not so simple. Therefore… 12. Others may find this to be true, but I believer that… 13. Perhaps I was question why… 14. There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to… 15. Though we are in basic agreement with…,but 16. What seems to be the trouble is… 17. Yet differences will be found, that’s why I feel that… 18. It would be reasonable to take the view that …, but it would be foolish to claim that… 19. There is in fact on reason for us so believe that… 20. What these people fail to consider is that… 21. It is one thing to insist that… , it is quite another to show that … 22. Wonderful as A is , however, it has its own disadvantages too. 23. The advantages of B are much greater than A. 24. A’s advantage sounds ridiculous when B’s advantages are taken into consideration. 二、用于描寫(xiě)圖表和數(shù)據(jù) 1. It has increased by three times as compared with that of 1998. 2. There is an increase of 20% in total this year. 3. It has been increased by a factor of 4since 1995. 4. It would be expected to increase 5 times. 5. The table shows a three times increase over that of last year. 6. It was decreased twice than that of the year 1996. 7. The total number was lowered by 10%. 8. It rose from 10-15 percent of the total this year. 9. Compared with 1997, it fell from 15 to 10 percent. 10. The number is 5 times as much as that of 1995. 11. It has decreased almost two and half times, compared with…三、用于解釋性和闡述性論說(shuō)文 1. Everybody knows that… 2. It can be easily proved that… 3. It is true that… 4. No one can deny that 5. One thing which is equally important to the above mentioned is… 6. The chief reason is that… 7. We must recognize that… 8. There is on doubt that… 9. I am of the opinion that… 10. This can be expressed as follows; 11. To take …for an example… 12. We have reason to believe that 13. Now that we know that… 14. Among the most convincing reasons given, one should be mentioned… 15. The change in …largely results from the fact that 16. There are several causes for this significant growth in…,first …,second …,finally… 17. A number of factors could account for the development in… 18. Perhaps the primary reason is… 19. It is chiefly responsible of… 20. The reasons for…are complicated, And probably they are found in the fact… 21. Here are several possible reasons, excerpt that… 22. Somebody believes\\\/argues\\\/holds\\\/insists\\\/thinks that… 23. It is not simple to give the reason for this complicated phenomenon… 24. Different people observes it in different ways. 四、用于文章的開(kāi)頭 1. As the proverb says… 2. It goes without saying tan… 3. Generally speaking… 4. It is quite clear than because… 5. It is often said that … 6. Many people often ask such question:“…
” 7. More and more people have come to realize… 8. There is no doubt that… 9. Some people believe that… 10. These days we are often told that, but is this really the case? 11. One great man said that… 12. Recently the issue of… has been brought to public attention. 13. In the past several years there has been… 14. Now it is commonly held that… but I doubt whether… 15. Currently there is a widespread concern that… 16. Now people in growing number are coming to realize that… 17. There is a general discussion today about the issue of … 18. Faced with…, quite a few people argue that…, but other people conceive differently. 五、用于文章的結(jié)尾 1. from this point of view… 2. in a word… 3. in conclusion… 4. on account of this we can find that… 5. the result is dependent on… 6. therefore, these findings reveal the following information: 7. thus, this is the reason why we must… 8. to sum up … 9. as far as…be concerned, I believe that… 10. It is obvious that… 11. There is little doubt that… 12. There is no immediate solution to the problem of …, but …might be helpful 13. None of the solutions is quite satisfactory. The problem should be examined in a new way. 14. It is high time that we put considerable emphasis on… 15. Taking into account all these factors, we may safely reach the conclustion that… 六、用于論證和說(shuō)明 1. As it is described that… 2. It has been illustrated that… 3. It provides a good example of… 4. We may cite another instance of… 5. History man provides us with the examples of… 6. A number of further facts may be added… 7. The situation is not unique, it is typical of dozens I have heard. 8. A recent investigation indicate that… 9. According to the statistics provided … 10. According to a latest study, it can be predicted… 11. There is no sufficient evidence to show that… 12. All available evidence points to the fact that… 13. Examples given leads me to conclude that… 14. It reveals the unquestionable fact that… 15. The idea may be proved by facts… 16. All the fact s suggest that… 17. No one can deny the fact that… 18. We may face the undeniable fact that…
英語(yǔ)教研是做什么的
【崗位職責(zé)】1. 參與英語(yǔ)教輔產(chǎn)品的研發(fā)，包括講義、課件和學(xué)習(xí)手冊(cè)等研發(fā)工作；2. 帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行深入的教學(xué)研究；3. 將研究成果呈現(xiàn)在課堂講義、ppt課件和學(xué)生手冊(cè)中；4.參與直播課教學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的基本技巧有哪些
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的要求如下：（1）正確認(rèn)讀國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素（2）根據(jù)國(guó)際音標(biāo)準(zhǔn)確拼讀單詞（3）掌握單詞重音、連讀、失去爆破等基本技巧（4）掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)技巧（5）使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿背誦英語(yǔ)課文。
一、我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到上述語(yǔ)音教學(xué)要求并非輕而易舉。
比如，有的學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)掌握不全面、大部分學(xué)生不清楚部分音標(biāo)發(fā)音的準(zhǔn)確部位、很多學(xué)生對(duì)于停頓、連讀、失去爆破、詞的重音等方面的知識(shí)不甚清楚。
特別是在中學(xué)階段，由于師資水平、教學(xué)設(shè)備或由于方言或不良朗讀習(xí)慣造成的發(fā)音不準(zhǔn)確，給語(yǔ)音教學(xué)設(shè)置了難度。
常見(jiàn)的問(wèn)題大致有下面幾種： 1. 學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。
學(xué)生音素的發(fā)音不準(zhǔn)確。
在輔音方面，有的同學(xué)把\\\/s\\\/發(fā)成\\\/∫\\\/，如把sister發(fā)成\\\/∫ist\\\/；把think發(fā)成\\\/sink\\\/；把they發(fā)成\\\/zei\\\/，尤其是\\\/v\\\/常常被學(xué)生發(fā)成\\\/w\\\/；元音方面，英語(yǔ)元音音素有長(zhǎng)元音和短元音之分，有相當(dāng)一部分學(xué)生在發(fā)音時(shí)長(zhǎng)短音不分，或者是長(zhǎng)元音讀得不長(zhǎng),短元音讀得不夠短。
發(fā)音不準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤，表現(xiàn)為單詞讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)(單詞為中學(xué)教材范圍而且為常見(jiàn)單詞)。
按音標(biāo)拼讀不出句子，不會(huì)拼讀音標(biāo)。
沒(méi)掌握好音標(biāo)的發(fā)音、音節(jié)的拼讀和單詞的發(fā)音．因此在在日后沒(méi)能夠拼讀更多的單詞，2.單詞的重讀音節(jié)和句子重讀掌握不準(zhǔn)確且在教學(xué)中容易犯重單詞重音而輕句子重音的問(wèn)題。
如breakfast\\\/′brekf[st\\\/讀成\\\/brek′f[st \\\/,interesting\\\/′intristiN\\\/讀成\\\/in′tristiN\\\/。
有些單詞有不同的詞性，詞性不同重音也不同。
如：record和increase等詞，做名詞時(shí)重音在第一個(gè)音節(jié)上，做動(dòng)詞時(shí)重音則在第二個(gè)音節(jié)上。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)于重音不夠重視而導(dǎo)致這樣一種結(jié)果。
另外，很多老師在教學(xué)中很注重某個(gè)音節(jié)重讀而忽視了單詞在句子中的重讀，導(dǎo)致所教學(xué)生讀出的句子及文章難分輕重音，就很難表達(dá)出說(shuō)話(huà)者的本來(lái)的意圖和情感。
句子的重音一般來(lái)說(shuō)有這樣的規(guī)則：實(shí)詞多重讀而虛詞多弱讀。
但重要的是要掌握這一規(guī)則的精髓，即在句中通常重要的詞才重讀，比如說(shuō)，有些實(shí)詞在句中不具有新的信息，而某些虛詞反而包含重要的意義，這種情況下，重讀的詞可能就是虛詞而不是實(shí)詞。
3.英語(yǔ)語(yǔ)音中的意群和連讀問(wèn)題。
英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)中同一意群的詞與詞之間關(guān)系極為密切，往往通過(guò)連續(xù)、同化 等方法使意群的詞與詞之間產(chǎn)生一定聯(lián)系。
相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)不注意練習(xí)和掌握，以至說(shuō)話(huà)時(shí)只是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，語(yǔ)流生硬、不順暢。
在課堂朗讀中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我們的很多學(xué)生單個(gè)單詞發(fā)音非常準(zhǔn)。
然而在大段朗讀大段口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，語(yǔ)速卻很難達(dá)到英美人士的水準(zhǔn)。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，我認(rèn)為這主要是由于教師在日常教學(xué)中缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)、失爆技巧、意群等方面的訓(xùn)練。
4.英語(yǔ)語(yǔ)音中的弱化問(wèn)題英語(yǔ)中有信息詞和功能詞之分，信息詞一般都會(huì)重讀，而功能詞一般只起語(yǔ)法功能，分強(qiáng)讀式和弱讀式， 也就是說(shuō)功能詞可根據(jù)說(shuō)話(huà)者想表達(dá)的意圖靈活把握它的強(qiáng)弱式。
以單詞some為例，該詞在重讀或單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，其元音的發(fā)音與單詞sum 完全一樣。
但是，當(dāng)some 在句子中作為非重讀單詞時(shí)，其元音就顯得短而模糊，發(fā)\\\/[ \\\/。
還有，比如but，and，for，to這些不承擔(dān)句子主要成分的虛詞，應(yīng)該被弱讀，但是很多學(xué)生不分重讀和弱讀成分，常常將每句話(huà)的每個(gè)單詞都重讀，聽(tīng)起來(lái)生硬呆板，缺乏整體節(jié)奏感和抑揚(yáng)頓挫的美感，這種現(xiàn)象在學(xué)生朗讀課文時(shí)表現(xiàn)尤為明顯。
5. 英語(yǔ)語(yǔ)音中的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。
在英語(yǔ)中，語(yǔ)調(diào)對(duì)于表達(dá)話(huà)語(yǔ)的意圖極為重要。
說(shuō)話(huà)人可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)他是想了解情況還是確認(rèn)事實(shí)；是尋求看法還是提出自己的觀點(diǎn)評(píng)判；是贊同還是反對(duì)抑或游移不定。
語(yǔ)調(diào)的變并不影響詞義，但語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)言的交際。
教師語(yǔ)音教學(xué)中更為偏重普通語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，弱化了交際語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)是世界上著名的聲調(diào)語(yǔ)言，不同單音節(jié)的聲調(diào)可以區(qū)別不同的字義；英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言是由語(yǔ)調(diào)來(lái)起表達(dá)作用的，在語(yǔ)調(diào)教學(xué)中教一些一般規(guī)則的語(yǔ)調(diào)，如：陳述句降調(diào)、一般疑問(wèn)句用升調(diào)等，學(xué)生對(duì)這些條條框框背得很熟，但說(shuō)起話(huà)來(lái)卻了無(wú)生氣。
一、有效的教學(xué)策略面對(duì)學(xué)生這種參差不齊的語(yǔ)音基礎(chǔ)和面貌，我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，采取相 應(yīng)的教學(xué)策略，堅(jiān)持以實(shí)踐為主、理論為輔的原則。
在實(shí)踐中，教師要組織 好材料，既有針對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的機(jī)械性練習(xí)，更應(yīng)有針對(duì)性的為鞏固語(yǔ)音面貌而靈活多樣的練習(xí)。
1.進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)由于我國(guó)幅員遼闊,方言很多,英語(yǔ)語(yǔ)音受其影響較大。
針對(duì)這個(gè)不利情況和我國(guó)基礎(chǔ)教育的不平衡現(xiàn)象,有必要進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練,進(jìn)行基本音素發(fā)音訓(xùn)練,并系統(tǒng)介紹韻律學(xué)基本知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)流音變知識(shí)。
教學(xué)中,應(yīng)采取單音訓(xùn)練與語(yǔ)流訓(xùn)練相結(jié)合,以示范領(lǐng)讀、朗讀為主要訓(xùn)練手段。
可利用掛圖、視聽(tīng)設(shè)備、投影平臺(tái)、多媒體設(shè)施等現(xiàn)代化教學(xué)手段,向?qū)W生演示正確的發(fā)音方法,發(fā)音部位,使學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感知能力、敏感程度及迅速辯音的能力。
2.模仿法。
模仿是提高語(yǔ)音能力的基本方法,目的在于訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),提高流利程度,培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。
學(xué)生模仿時(shí)要注意口型,口腔肌肉要充分調(diào)動(dòng)起來(lái),以正確模仿每個(gè)音素的發(fā)音方法, 并反復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練（王虹，2006）。
Stern 認(rèn)為,“語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是模仿,應(yīng)該像兒童那樣模仿一切”。
模仿可以看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步.模仿分為直接模仿法、分析模仿法和對(duì)比模仿法。
直接模仿法指單純模仿，即不作任何解釋的模仿。
具體的做法是給學(xué)生提供一些聽(tīng)力資料，從字到句再到篇，由淺入深地要求學(xué)生單純模仿。
每位學(xué)生都至少有兩至三次的被糾正的機(jī)會(huì)，以指出他們存在的語(yǔ)音缺陷 或錯(cuò)誤。
同時(shí)，要求學(xué)生課后經(jīng)常收聽(tīng)外語(yǔ)電臺(tái)，收看外語(yǔ)電視節(jié)目，直接模仿native speaker的語(yǔ)音，并著重模仿自己有發(fā)音缺陷或錯(cuò)誤的音素的發(fā)音、句式的語(yǔ)調(diào)等。
采用分析模仿法時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明所學(xué)音素的發(fā)音部位和語(yǔ)音上的某些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，自覺(jué)地模仿。
自覺(jué)模仿有利于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音樹(shù)立信心。
采用這種方法時(shí)，一方面將漢語(yǔ)普通話(huà)中的發(fā)音原理與英語(yǔ)的發(fā)音原理進(jìn)行比較，在比較中分析兩種語(yǔ)言在發(fā)音方面的異同，從而使學(xué)生糾正、避免用本族語(yǔ)發(fā)音代替英語(yǔ)發(fā)音的錯(cuò)誤習(xí)慣。
另一方面，在教學(xué)中經(jīng) 常貫穿朗讀練習(xí)和會(huì)話(huà)練習(xí)。
材料可以來(lái)自教材和其他資料。
在這一過(guò)程中教師及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，同時(shí)讓他們自己感知尚存的語(yǔ)音缺陷或錯(cuò)誤，取得進(jìn)步。
對(duì)比模仿法。
利用 錄音機(jī)等設(shè)備，將學(xué)生的發(fā)音錄制成錄音材料，再與native speaker的朗讀材料進(jìn)行對(duì)比， 兩種材料應(yīng)一致，找出學(xué)生發(fā)音的部位、程度的缺陷或錯(cuò)誤的性質(zhì)，及時(shí)糾正。
這種方法較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，應(yīng)課內(nèi)與課外相結(jié)合，釉課外輔導(dǎo)為主。
就中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境而言，多模仿native speaker的標(biāo)準(zhǔn)音，反復(fù)進(jìn)行對(duì)比，雖有些費(fèi)力，但確是學(xué)生糾正語(yǔ)音缺陷或錯(cuò)誤的最佳及最有效途徑。
3.加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容之間聯(lián)系，語(yǔ)音教學(xué)跟聽(tīng)力、朗讀教學(xué)相結(jié)合把語(yǔ)音教學(xué)用在聽(tīng)力、朗讀教學(xué)中，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感能力，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。
語(yǔ)音與聽(tīng)力、朗讀結(jié)合的教學(xué)模式，可以讓枯燥乏味的語(yǔ)音教學(xué)變得趣味橫生、有趣生動(dòng)，可以更好的幫助學(xué)生抓住語(yǔ)言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確而不注意連貫話(huà)語(yǔ)中發(fā)音技巧的“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”的問(wèn)題，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，可謂一舉多得。
4. 從教學(xué)內(nèi)容上重視語(yǔ)音教學(xué)的整體性和實(shí)踐性特點(diǎn)。
教師應(yīng)將音素的講解與語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、失爆、連讀等訓(xùn)練相結(jié)合,注重語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練,注意音際關(guān)系和音韻要素的處理,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用。
例如,有些語(yǔ)音教師通過(guò)朗讀詩(shī)歌訓(xùn)練節(jié)奏,用繞口令來(lái)區(qū)別單詞和音素取得很好的效果。
5.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口,創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì),培養(yǎng)成就感語(yǔ)言是有聲的,是說(shuō)出來(lái)的。
“開(kāi)口”是加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)音能力的必要和前提條件。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者更需要的是正確的指導(dǎo),及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),而不是盲目的、嚴(yán)厲的指責(zé)。
教師必須幫助學(xué)生克服害羞、畏難心理,使學(xué)生做到敢于開(kāi)口、樂(lè)于表達(dá)。
特別對(duì)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,使他們?cè)谧宰鹗艿奖Ｗo(hù)和鼓勵(lì)的情況下,更愉快、更主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
教師要不失時(shí)機(jī)的保護(hù)學(xué)生的自尊、自信,要經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。
自信心強(qiáng)的學(xué)生才能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能、明確自己的學(xué)習(xí)職責(zé)。
教學(xué)實(shí)踐證明,鼓勵(lì)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)音能力,還有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心以及提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)施建議中，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)途徑和方法是怎樣描述的
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出的總體目標(biāo)：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。
” 可以理解為：英語(yǔ)課程目標(biāo)是提高學(xué)生全面素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的語(yǔ)言技能、豐富的語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、良好的英語(yǔ)交際能力、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、樂(lè)于接收世界優(yōu)秀文化的開(kāi)放意識(shí)、持久的學(xué)習(xí)積極性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
必須依據(jù)綜合語(yǔ)言目標(biāo)，來(lái)確定以下五方面的教學(xué)具體目標(biāo)： 一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo) 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內(nèi)容： 1.設(shè)置語(yǔ)音目標(biāo)主要是在英語(yǔ)課程進(jìn)行中系統(tǒng)安排英語(yǔ)音素（元音和輔音）、語(yǔ)音拼讀規(guī)則和語(yǔ)調(diào)這三個(gè)組成部分的知識(shí)和操作，而且重點(diǎn)在操作。
2.詞匯目標(biāo)涉及到新出現(xiàn)的重點(diǎn)、實(shí)用的單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等詞匯的主要用法。
還涉及到詞匯量、基礎(chǔ)詞匯目標(biāo)、詞匯拓展的等級(jí)劃分等。
3. 語(yǔ)法目標(biāo)包括詞性、句子成分劃分、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、基本句型結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法等語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，還包括語(yǔ)法形式、語(yǔ)法意義和語(yǔ)法應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的運(yùn)用。
4.功能項(xiàng)目目標(biāo)即日常交際用語(yǔ)。
掌握新出現(xiàn)的重要的句型結(jié)構(gòu)及其交際中的用法，即了解和掌握其語(yǔ)言形式、表意功能及表達(dá)方式等。
5.話(huà)題目標(biāo)就是：能運(yùn)用話(huà)題知識(shí)，按照實(shí)際生活需求組織英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在一定的語(yǔ)境中，能就熟悉的話(huà)題同他人用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
6.語(yǔ)言訓(xùn)練要注意四個(gè)結(jié)合：教學(xué)任務(wù)與真實(shí)生活任務(wù)；單項(xiàng)與綜合；機(jī)械與情景；口頭與書(shū)面（聽(tīng)說(shuō)-讀寫(xiě)） 二、語(yǔ)言技能目標(biāo) 語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能是綜合運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。
具體來(lái)說(shuō)，技能目標(biāo)就是要求學(xué)生在聽(tīng)做反應(yīng)、說(shuō)唱反應(yīng)、對(duì)話(huà)表演、角色扮演、情景反應(yīng)、口頭交流、讀做反應(yīng)、閱讀理解、讀寫(xiě)反應(yīng)和書(shū)面表達(dá)等方面具有一定的應(yīng)變技能和運(yùn)用水平。
語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能作為語(yǔ)言能力的組成部分，具有相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。
基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行得以鞏固。
同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是提高語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。
要堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則：努力做到將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)置于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中；采用提示、注意和觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)；堅(jiān)決防止過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向；重視科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)豐富的情景，營(yíng)造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境；倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
三、情感態(tài)度目標(biāo) 基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透學(xué)科教育的教學(xué)之中。
“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是指學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力過(guò)程中的一種感受和反映，包括感知、理解、審美、體驗(yàn)四個(gè)方面。
情感態(tài)度指的是興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，概括起來(lái)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心持續(xù)、興趣濃厚、態(tài)度積極、動(dòng)機(jī)明確、情感豐富和配合有效。
語(yǔ)言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系：語(yǔ)言可以表達(dá)、傳遞、溝通、解決情感態(tài)度。
情感態(tài)度能直接或間接地影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，興趣、動(dòng)機(jī)、較強(qiáng)的自信心、合作精神和合作能力、祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際意識(shí)等積極的情感以及自尊、自信、移情、動(dòng)情、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，然而，消極的情感態(tài)度卻對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該多多地注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，可以通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度：建立良好的師生關(guān)系；建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道；結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論有關(guān)情感態(tài)度的問(wèn)題；幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。
四、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 英語(yǔ)課程目標(biāo)之一的學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。
使用和發(fā)展學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，能與教學(xué)策略相互促進(jìn)。
在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)滲透學(xué)習(xí)策略，要認(rèn)識(shí)到使用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義；教師要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，比如：明確學(xué)習(xí)問(wèn)題、計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)小組互動(dòng)、積極與教師配合、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
五、文化意識(shí)目標(biāo) 文化意識(shí)目標(biāo)其實(shí)指跨文化意識(shí)目標(biāo)：指對(duì)異國(guó)文化和本國(guó)文化的異同的敏感度，和在使用英語(yǔ)時(shí)根據(jù)異國(guó)文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)生的自覺(jué)性。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了文化意識(shí)的七個(gè)方面：歷史地理；風(fēng)土人情；傳統(tǒng)習(xí)俗；生活方式；文化藝術(shù)；行為規(guī)范；價(jià)值觀念。
學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家的文化要素和知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生要知道如何給異國(guó)人們介紹本國(guó)文化傳統(tǒng)。
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)文化特點(diǎn)；了解交流的禮儀；了解各國(guó)的生活習(xí)慣；尊重他人行為規(guī)范；介紹中國(guó)社會(huì)的良好風(fēng)范；介紹中華民族文化歷史傳統(tǒng)。
要處理好語(yǔ)言和文化密不可分的的關(guān)系：語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言本身就是文化的一個(gè)重要組成部分。
語(yǔ)言要具備豐富文化內(nèi)涵才能存在，離開(kāi)語(yǔ)言的文化也很難存在，文化形式要靠語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)、記錄、保存和傳播。
必須重視教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、準(zhǔn)繩和歸宿，教學(xué)目標(biāo)所具有的導(dǎo)向功能、控制功能、激勵(lì)作用、中介功能、測(cè)度功能等決定了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性顯得十分關(guān)鍵，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
教師只有確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，才能提高教學(xué)效率。
一、要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，必須注意教學(xué)原則：1.學(xué)生主體性原則2.語(yǔ)言交際性原則3. 習(xí)得與學(xué)得并進(jìn)原則4.技能訓(xùn)練階段側(cè)重原則5. 語(yǔ)言文化性原則 二、要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，必須注意依據(jù)： 1.課標(biāo)：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的、體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展教育的教學(xué)目標(biāo)。
因此，必須以課標(biāo)所限定的范圍為綱，判斷教材安排和教學(xué)活動(dòng)的合理性。
2.教材：教材在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有更多的積極作用：教材是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分；體系完整、結(jié)構(gòu)合理的教材有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，有利于他們發(fā)展語(yǔ)言技能；教材往往代表一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念及教學(xué)方法；教材介紹其他國(guó)家或地區(qū)的文化，有利于學(xué)生更好地了解世界文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和跨文化交際的能力。
因此，教師對(duì)教材要進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整，分析教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)所應(yīng)達(dá)到的深度以及完成任務(wù)的教學(xué)條件，利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，創(chuàng)造性地使用新教材才能超越教材。
3.學(xué)生：根據(jù)學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)需要、興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的差異、梯度或?qū)哟?，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要“面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，注重素質(zhì)教育。
”要“滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求”，就必須實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生特別是關(guān)照潛力生的發(fā)展。
三、要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，必須注意五要素：1.行為主體2.行為動(dòng)詞3.行為對(duì)象4.行為標(biāo)準(zhǔn)5.行為條件 四、要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，必須兼顧六種關(guān)系：1.過(guò)程與結(jié)果關(guān)系2.主觀與客觀關(guān)系3. 定量與定性關(guān)系4. 知識(shí)與技能關(guān)系5. 技能與能力關(guān)系6.語(yǔ)言與文化關(guān)系 五、要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，必須考慮四個(gè)內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生2.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)任務(wù)3.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)發(fā)展4.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)人文。
六、要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，必須注意“四性”：1.整體性2.靈活性3.層次性4.可操作性 七、要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，必須注意教學(xué)觀念和方法：1. 明確英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力；2. 重視思想技能綜合訓(xùn)練，不同階段各有側(cè)重；3. 處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系；4. 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；5. 重視利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。
八、要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，必須注意評(píng)價(jià)形式： 注意評(píng)價(jià)與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
注意形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合與平衡，注重形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，優(yōu)化終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。
九、要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，必須注意教與學(xué)模式： 注意任務(wù)型教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。
任務(wù)型教學(xué)途徑：任務(wù)型教學(xué)指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。
而探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生親身體驗(yàn)為主，新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的能力為主，從學(xué)生的需求觸發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要求在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為應(yīng)用而學(xué)語(yǔ)言。
在這種任務(wù)型教學(xué)模式下的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力等得到充分鍛煉與體現(xiàn)，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)途徑與新課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，有助于落實(shí)新課標(biāo)，為學(xué)生提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)各種教學(xué)方法有很大的包容性，所以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
因此，必須采用主動(dòng)的英語(yǔ)課堂模式，提倡開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。
