描寫嘴巴的優(yōu)美句子有哪些
櫻桃小嘴、血盆大口、唇紅如血、很大很大、丹唇外朗、皓齒內鮮、四方闊口、棱角分明。
以嘴巴為題寫一段話描寫嘴巴的位置，作用
嘴巴好
我的名字叫嘴巴，就長在鼻子的下面。
要是主人我，她就無法和別人、交流，這就是我——面色紅潤的小嘴巴。
我是不是很神通廣大呢
小主人每天吃飯時，就是我享受人生樂趣的時候了，但是吃藥時，我則滿臉悲傷、極不情愿的張開吞下那苦藥。
在一個陽光明媚的早晨，媽媽用她那親切、溫柔的聲音把小主人叫醒，“快來吃美味的愛心早餐啦，”今天的愛心早餐是面條，我一聲高叫：“我愛面條，面條萬歲
”因為我喜歡吃面條，一陣狼吞虎咽，我飽餐了一頓。
中午，在美麗的學校吃飯，今天吃美味的蛋炒飯，才打上飯來，那飯香味撲鼻，一口下去，黏而不硬、香而不膩，咸淡適宜。
這碗色、香、味美，味道極佳的蛋炒飯，吃完后令我回味無窮。
下午，夕陽西下，小主人放學回家，奶奶給小主人做了一桌子豐盛的飯、菜，小主人喜笑顏開，喜上眉梢。
小主人吃了很多的飯菜，可就是一點蔬菜也不吃，就這樣持續(xù)了好多天。
有一天，喉嚨大哥發(fā)話了：“好疼，好疼，疼死我了
”小主人連忙問媽媽，這是怎么了，媽媽說小主人上火了，要吃好多藥。
一聽到藥，我當場就暈了，現(xiàn)在吃不到好吃的東西了，還得天天吃難吃的藥。
唉
小主人，別吃那么多的香東西了，還要多吃水果、蔬菜，降降火，補充維生素，否則真是自討苦吃了。
我可不是只會吃哦
我還有更大的作用呢。
上課時，我是小主人的好幫手。
在小主人發(fā)言時，沒有我可不行
每一次我都讓小主人流利地回答老師的問題，看看我的本領大吧
朗讀時我也不示弱，讓小主人經常得到老師和同學投來贊許和欣賞的目光呢。
能說會道的我，可是每個人的好幫手，請大家好好利用我，上課積極舉手發(fā)言，與人溝通、交流。
但要謹記，上課時可是不許講小話的哦。
形容嘴巴的詞語
小巧、朱唇、干癟、誘人、干裂一、小巧 [ xiǎo qiǎo ] ：小而靈巧：身材～示例：這是一座小巧的院落，三合子青磚小房，當院擺著兩盆夾竹桃。
二、朱唇 [ zhū chún ] 釋義：紅色的口唇。
形容貌美。
示例：這位名士……生得白面朱唇，劍眉星眼。
三、干癟 [ gān biě ] 釋義：1、干而收縮，不豐滿：墻上掛著一串串辣椒，風吹日曬，都已經～了。
別看他是個～兒，力氣可大著呢。
2、（文辭等）內容貧乏，枯燥無味：語言～。
示例：生活的重負，使她的皮肉變得干癟四、誘人 [ yòu rén ] 釋義：1、誘導人。
2、對人有吸引力。
示例：熱鬧的叫賣聲，使那些食物，增添了格外誘人的香味五、干裂 [ gān liè ] 釋義：因干燥而裂開：土地～。
嘴唇～北方，竹器容易～。
示例：一臉黑茬茬的絡腮胡子，圍著一張干裂的嘴。
描寫嘴巴優(yōu)美的句子
1.那紅紅的小嘴以及略尖的下巴顯示出可愛、任性和倔翠。
2.秀美的嘴唇微微張著，嘴角略向下出，流露出優(yōu)慮的神情。
3.只好張著嘴，不停地呵著氣，紅潤的嘴唇變得又紫又青，牙齒咬得咯咯地響。
4.笑起來小嘴咧得好大，嘴角邊是兩個深深的酒窩。
形容小說中的男配和女配外貌特征的詞語
（比如：眼睛、嘴唇（巴）、鼻子、臉龐、容顏、頭發(fā)、皮膚）。
眼睛:漆黑如墨，璀璨如星，眉眼彎彎，睫毛纖長。
嘴巴:櫻桃小口，嘴唇飽滿，紅唇不點而朱。
鼻子:挺翹的鼻梁，小巧的鼻子。
臉龐:柔和的臉龐，菱角分明，刀削斧刻，完美的臉型。
頭發(fā):順滑如墨，墨發(fā)如瀑布般直垂而下。
皮膚:光滑，如剝了殼的雞蛋，有光澤，皮膚細膩。
運用擬人的修辭手法寫出嘴巴的優(yōu)點和缺點
讓句子中的形象顯得生動活潑，讀的人喜歡你的描寫。
文章中恰當?shù)厥褂眯揶o手法的人，一定是一個熱愛生活和心思細膩的人。
擬人手法有什么好處
擬人化的寫法可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又有了擬人化之后特有的具象效果。
表達效果賦予事物以人類的行為特點,生動形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。
怎樣分析句子特點及表達效果
關于句子的含義，要注意以下幾點（三注意、三想到）：“三注意”是指首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。
其次要注意分析對本句的語法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。
第三要注意本句子與上下文的句子之間的關系。
一般說來，句子間的相互關系有：指代（復指）、總分（分總）、說明、擴展（含闡述、解說）、比較、呼應等。
如果是復句，其一般強調的重點是后半部分，那么就應該在此處著重揣摩。
“三想到”，一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法（如果是比喻，則應該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什么特點呢，還是化抽象為具體來說明什么道理；如果是象征，則應先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點）。
“二想到”是其可能在結構上具有某種特殊的功能（總結上文、引起下文、承上啟下）、“三想到”是一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時僅*上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。
二、關于句子的表達作用關于句子的作用，應該注意從兩個方面來加以思考：思想內容上與結構上。
第一個方面：思想內容上：①聯(lián)系本句的含義。
②突出（強調）上下文的什么內容或者揭示段意；③聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點、特征）與作者的態(tài)度、感情。
④注意是否運用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運用，一定要注意其表達效果。
例如：1.比喻 比喻要貼切，必須有相似點。
本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。
比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
創(chuàng)造宣言 (節(jié)錄) 陶行知［注］ 創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造。
宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜。
省事者把別人創(chuàng)造的現(xiàn)成之神來崇拜。
戀愛無上主義者造出愛人來崇拜。
美術家如羅丹，是一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造。
教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。
他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。
真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。
教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。
說得正確些，先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。
倘苦創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。
倘苦活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個人。
在一個集體當中，每一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時是萬刀齊發(fā)，倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。
教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術。
活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可能刀像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。
有人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。
平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。
平凡也無過于一塊石頭，到了米開朗基羅的手里，可以成為不朽的塑像。
有人說：生活太單調了，不能創(chuàng)造。
單調無過于坐監(jiān)牢，但是就在監(jiān)牢中，產生了《易經》之卦辭，產生了《正產歌》。
單調又無過于沙漠了，而雷賽布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河，把地中海與紅海貫通起來。
可見平凡單調，只是懶惰者之遁辭，既已不平凡不單調了，又何須乎創(chuàng)造。
我們是要在平凡上造出不平凡；在單調上造出不單調。
有人說：年紀太小，不能創(chuàng)造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。
但是當你把莫扎特、愛迪生及沖破父親數(shù)學層層封鎖之帕斯卡的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無言了。
有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造。
可是魯鈍的曾參，傳了孔子的道統(tǒng)；不識字的惠能傳了黃梅的教義。
惠能說：“下下人有上上智。
”我們豈可以自暴自棄呢!可見，無能也是借口。
有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。
但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。
絕望是懦夫的幻想。
歌德說：沒有勇氣，一切都完。
是的，生路是要勇氣探出來，走出來，選出來的。
這只是一半真理；當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍、金剛之信念與意志，才能開出一條生路。
所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧! 創(chuàng)造之神，你回來呀!只要你肯回來，我們愿意把一切——我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命——都獻給你。
只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。
22 第四自然段中說“刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛”。
這里所用的幾個比喻分別比喻什么? 答：_______________________ 【答案】“刀法”比喻教育方法。
“萬像”比喻眾多教育對象。
“萬龍點睛”比喻使眾多教育對象成才。
全句的意思是：“教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當，可以使眾多受教育者成才。
” 初步分析，可以擬出這樣幾個比喻：刀法、萬象、萬象同毀、萬龍點睛。
由此可以推知：“刀法”比喻教育方法；“萬象”比喻眾多的教育對象(學生)；“萬象同毀”比喻眾多的教育對象(學生)被毀；“萬龍點睛”比喻眾多的教育對象(學生)成才。
《創(chuàng)造宣言》第24題A項問：“‘合于交響曲之節(jié)奏’，是說集體創(chuàng)作活人之塑像應遵循相互合作與協(xié)調原理”是否正確
用“交響曲之合奏”比喻集體創(chuàng)作的“合作與協(xié)調”，相似點很一致，十分合理。
《門》的第23題的第1小題，要求說明“人不是在一起牧放的馬群”在文中的意思。
考查的是對比喻句的理解。
這句話是說明人與動物的區(qū)別：成群牧放的馬既無隱秘可言，又無獨立天地；而人有思想感情，有隱秘需求，需要有自己獨立的天地。
2.擬人 ：使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情。
如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
1993年高考《青菜》第30題：(1)這篇短文是用第幾人稱寫青菜的
(2)這種寫法對內容的表達起什么作用
(3)文中哪些語句用這種人稱表述取得了比用其他人稱表述更好的效果
此題考的也是擬人手法的作用。
用第二人稱的寫法，起的是擬人化作用，便于直接對青菜抒發(fā)自己的贊美之情。
3.襯托 ：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點或者烘托出所要表達的某種感情。
（襯托有主次之分，對比沒有主次之分）痛哭和珍石評梅慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂：多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你
看那滲透了鮮血的血衣。
四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照看你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。
和珍
誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導領?多少偉大的工程憑誰來完成?況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養(yǎng)。
不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛(wèi)士手中!當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎
你怎忍便這樣輕易撒手離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候。
一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。
三月十八那天也是同去請愿，同在搶林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺!她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領!和珍!我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個認識的朋友，然而我永遠敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。
現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧!不要再聽了她們的哭聲而傷心!明天她們送靈到善果寺時，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上灰塵中那些蠕動的東西。
他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。
當你的棺材，你的血衣，經過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”!他們說：“本來女學生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干?”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。
自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了哪里。
和珍
你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記得不要回頭。
你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺、充滿恐怖、充滿豺狼的人間吧
和珍，夢!噩夢
想不到最短時期中，匆匆草草了結了你的一生
然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸殘殺，還不知死在何日?又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們?三月甘五赴和珍追悼會歸來之夜中寫。
19．作者在痛哭和珍時，也寫到自己。
她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?(4分)答：本題考的是對作品的鑒賞，體會對比的用法及作用。
答案為作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。
以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。
《報秋》第28題：“作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用
”作者將“太陽花”和“玉簪花”對照比較，“太陽花”又名“死不了”，但“種了幾次，都不成功”，連“死不了”都種死了。
而“玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長”。
二者對比，反襯出玉簪花生命力之強。
4.對比： 用什么與什么相成鮮明的對比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物（道理）的什么特點，突出作者對這一事物或者道理的某種感情。
痛哭和珍石評梅慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂：多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你
看那滲透了鮮血的血衣。
四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照看你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。
和珍
誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導領?多少偉大的工程憑誰來完成?況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養(yǎng)。
不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛(wèi)士手中!當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎
你怎忍便這樣輕易撒手離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候。
一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。
三月十八那天也是同去請愿，同在搶林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺!她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領!和珍!我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個認識的朋友，然而我永遠敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。
現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧!不要再聽了她們的哭聲而傷心!明天她們送靈到善果寺時，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上灰塵中那些蠕動的東西。
他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。
當你的棺材，你的血衣，經過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”!他們說：“本來女學生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干?”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。
自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了哪里。
和珍
你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記得不要回頭。
你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺、充滿恐怖、充滿豺狼的人間吧
和珍，夢!噩夢
想不到最短時期中，匆匆草草了結了你的一生
然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸殘殺，還不知死在何日?又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們?三月甘五赴和珍追悼會歸來之夜中寫。
19．作者在痛哭和珍時，也寫到自己。
她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?(4分)答：本題考的是對作品的鑒賞，體會對比的用法及作用。
答案為作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。
以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。
5.反復 ：“反復”的作用就是強調、突出所重復的內容，表達作者什么感情，升華主題。
報 秋 宗璞 似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。
一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。
我先是一驚，隨即悵然。
這花一開，沒幾天便是立秋。
以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。
真真的怎么得了
這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。
不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。
據(jù)說花瓣可以入藥。
還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。
我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。
我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。
因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。
有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。
種了幾次，都不成功。
“連死不了都種死了。
”我們常這樣自嘲。
玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。
住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。
我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。
在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。
有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。
玉簪花下卻總是干凈的。
可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。
花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。
不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。
它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。
采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。
秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。
一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。
怪誰呢，很難回答。
久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。
前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。
青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現(xiàn)在。
我把“領取而今現(xiàn)在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。
其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。
領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。
那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。
29作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處?(8分) (1)反復使用“便”字的好處是： (不超過26個字) (2)反復使用“領取”的好處是： (不超過26個字) 【答案】(1)將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。
(2)層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。
【分析】 第29題考查對文章表達技巧的初步鑒賞。
能力層級為E級。
“便”字和“領取”一詞的分別連用，從修辭手法上講都是反復，但它們在這篇文章中的作用卻有所不同。
“便”字的連用，造成的是一種動感。
副詞“便”，既可以表示在很短的時間以內，又可以表示前后事情緊接著。
文章連用“便”字，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，中間連標點符號都省略了，讀起來一氣貫通，好像一個個節(jié)氣從眼前飛速掠過，給人以時光飛逝的真切感受。
這幾個“便”字確實用得巧妙。
但我們對學生的要求只是初步的鑒賞能力，只要求能回答“緊湊地銜接”和“強調時光快”這兩點，意思對即可。
“領取”一詞的連用，造成的是一種氣勢，層層鋪開，逐步擴大，從秋冬到四季，從四季到生活，對點明本文的主旨起到強化作用。
“領取”表明作者一種面對現(xiàn)實的人生態(tài)度。
“領取”而不是“索取”。
只“領取自己那一份”，“只在心中領取”，便悠然自得，因為每時每刻，生活展示給我們的總有美好的一面，也總有自己應得的一分，只須及時領取就是了。
而“索取”則不同，有追求不屬于自己那一份的意味，當追求不到時難免情緒波動，便不得逍遙。
對于“領取”的詮釋，可能是見仁見智，當然不要學生作答。
學生只要答出“鋪開擴大”和“強化主旨”兩點，意思對即可。
本文“便”字和“領取”的連用，正當文章緊要處，一個突出了時光的飛逝，與玉簪花報秋的警示作用密切相關；一個強化了主旨，讓人感悟“領取”的深義。
確實有畫龍點睛之妙。
《報秋》第29題：“作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個‘便’字和5個‘領取’，這樣寫在表達上有什么好處
(1)反復使用‘便’字的好處是。
(2)反復使用‘領取’的好處是。
”這兩句都用了反復的修辭手法。
做這類題，首先要從“語言形式的表達”上分析，那么第(1)問的內容便是“將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來。
”第(2)問便是“層層鋪開，逐步擴大”；其次就要分析“表達效果”，第(1)問暗含的意思是“強調時間的飛逝”，或“強調時間過得太快”。
第(2)問則是“強化主旨”或“強化中心”、“深化主題”。
學生做此類題往往重視“表達效果”，而忽視“語言形式的表達”，這是失分的原因。
在這里，“反復”的作用就是強調、突出重點，升華主題。
6.排比 《創(chuàng)造宣言》第24題F項為判斷正誤題，“作者善于用排比的手法來增強文章的氣勢、說理效果和感染力。
”這一說法正確，本文的確運用了大量的排比段，如第5、6、8、9、10段，以及排比句。
《長城》第21題對歷史長城的評價，在第3、5、7段里也使用了三個排比句。
排比的主要作用在于：能表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。
用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。
7.象征 ：象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。
其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象征對象的什么特點。
象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。
如《門》第5段直接說明“門”是隱秘、回避的象征，是心靈躲避極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。
理解了門的象征意義，才能解答第21題“開門”和“關門”的象征意義，才能解答第22題分析“玻璃門根本不是門”的原因。
第二個方面：結構上：引起下文、設置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。
照應前文、總結上文、與前文照應（呼應），使結構嚴謹。
承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）伏筆：在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或時間預先作出暗示，然后在相宜之處作呼應，使什么的故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。
照應：即后文對前文寫過的內容作補充、加深或者前文對將要出現(xiàn)的人物或時間預作暗示。
作用是前后（首尾）呼應，使文章的結構更加嚴密，中心更加突出。
設置懸念：引起讀者對故事發(fā)展或者人物命運急切期待，從而引起下文。
三、明確句子所處的位置，把握其表達作用（一）位于文章的開頭1、點明主旨，領起下文。
例如：吳唅《談骨氣》一文，第一段即獨句段：“中國人是有骨氣的。
” 再如：余秋雨《都江堰》一文，第一段為：“我以為中國歷史上最激勵人心的工程不是長城，而是都江堰。
”2、設置懸念，吸引讀者。
文章往往采用倒敘形式，以達到此目的。
例如：魯迅的《祝?！芬晃模葘懴榱稚┧懒?，然后追憶祥林嫂生前的事。
楊崇德的《打工仔》先寫阿貴從深圳打工回來，變得闊綽，再一步步地揭開他致富的原因。
學生們寫作文也往往先聲奪人，“叮鈴鈴……”急促的上課鈴響了，小王急急忙忙沖進教室。
為何這樣匆忙，制造了懸念，吸引讀者讀下去，急于知道原因。
3、蓄勢（張本，鋪墊），奠定感情基調。
不直接點明觀點，而是為觀點的出現(xiàn)服務，引出觀點，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調。
例如：朱自清《荷塘月色》：“這幾天心里頗不寧靜”為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發(fā)淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調。
再如：葉笛《星期日的公園》前一段是這樣的：在一切煩躁之中，期待是最難忍受的東西了，在生活羈束之中，人們時常帶著一種煩躁，期待著星期天。
從愛情的呆板的愛撫和癡語，從同一生活滯澀，從一切精神抑壓的痛苦中，人們期待著一天的最后解脫。
你曾踽行于公園么
星期天的公園是人類的生活的縮影。
……第一二自然段雖沒有寫到“星期日的公園”，但卻不可或缺，在文中的作用就是為后文寫“星期日的公園”作鋪墊（蓄墊、張本）。
4、點明思想感情變化的線索。
例如：楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蟄了一下，從小怕蜜蜂”到對蜜蜂“有好感”到“作者在夢中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。
再如：金馬《螻蟻壯歌》從“曾長期瞧它們不起”到“不由得生了憐愛之情”到“生出敬慕的情感來”，表現(xiàn)了情感變化。
文章的開頭就點明了情感變化的線索。
（二）位于文章的中間1、承上啟下的過渡作用。
這一點在恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》一文中格外突出。
例如：上一段講了馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，下一段的段首寫道：“不僅如此。
馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規(guī)律。
”再如：上一段講了馬克思在他所研究的每一個領域，甚至在數(shù)學領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，下一段的段首寫道：“他作為科學家就是這樣。
但是這在他身上遠不是主要的。
”還有：“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最愛誣蔑的人。
”2、襯托作用。
在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。
例如宗璞的《報秋》一文：敘述的文體是玉簪花，但作者卻用了一大段來寫種太陽花的經歷，太陽花又名死不了，但我種了幾次，都不成功，“連死不了都種死了”，這樣寫，正是為了反襯玉簪花生命力的頑強。
再如《生機勃勃的太陽花》一文：主體是太陽花。
但在太陽的炙烤下，寫到了其他花的形態(tài)“牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹失去神采”，用這些花的萎靡不振，反襯太陽花的生機勃勃。
3、渲染，烘托氣氛。
在行文中，為了使主體更加突出而對環(huán)境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。
例如袁建華的小說《嚴重問題》中的一段：“會議進行到兩個小時，卡了殼了，偌大一個會議室煙霧騰騰，暖氣‘咝兒咝兒’地叫得煩人。
”這段環(huán)境描寫烘托出了會議室里的沉悶氣氛，為下方有人打破這種僵局作鋪墊。
再如魯迅《藥》中的一段景物描寫：“微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。
一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。
”這段景物描寫，有力地渲染出墳場凄涼的氣氛。
（三）位于文章末尾1、總結上文。
議論文中往往在結尾部分。
2、呼應上文。
前后呼應，使文章結構完整。
3、點明主旨。
升華感情，深化主題。
4、含蓄地表達主旨。
往往是借助象征性的景物描寫。
寫出句子表達的特點
出神入化，美麗山河不知不覺
朋友對我說，我知道你說我嘴巴很迷人,緊說幾次， 她說想表達什么意思
我該怎么回復朋友的話
愛情是世界上最美道理的事情。
談戀愛是相互的，戀愛中的兩個人，互相給予對方溫暖，相互依靠，沒有誰欠著誰，只有誰付出的多或者少，因為這一切都是自己心甘情愿的
嘴巴迷人是個別人的特點吧，。
一個“緣”字，讓我們結實。
