描寫時間的作文開頭句子
1、引古。
例如： “爆竹一歲除,春風送暖入屠蘇。
”時光飛逝,了一個辭舊迎新的日子——春節(jié)。
2、描摹聲音。
例如：“當、當、當”新年的鐘聲敲響了,家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)。
3、抒發(fā)情感。
例如：盼望著，盼望著，春節(jié)總算盼到了
求《目送》這本書的批注，只要14篇，每篇10處左右
目送 的批注我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。
你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
很多人買來這本書，只是為了體會文字中母親對孩子的那份牽掛和女兒對父母的那份關切。
仿佛從中就看到了自己，看到作為母親的自己如何為了孩子的成長付出同樣的辛苦
看到作為女兒的自己如何為父母的健康而做著同樣的奔波
能夠感受到這些當然是非常可貴的
但是，“愛”似乎并不是這本書真正所要表達的主題
如果是，那么這本書中所表達的愛的理念也只有一個——為了獲得而去愛只有徒勞
龍應臺把這本書看作一朵花，書中兩次提到壇經(jīng)的故事： “你未看此花時，此花與汝同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，使知此花不在你的心外”作者在書中留下了幾十幅安靜的攝影代表著自己的目光，相機對于作者來說不過是心的批注、眼的旁白。
其實這本書也同樣是生命的批注與旁白。
至于批注和旁白的內(nèi)容，作者寫出了自己的答案，讀者也可以從花中看到自己的內(nèi)心。
龍應臺說這本書是對時間的無言，對生命的目送
而我則以為書的文眼無外乎書中那段引用《無常經(jīng)》的話：有三種法，于諸世間，是不可愛、是不光澤、是不可念、是不稱意，何者為三，謂“老、病、死”。
由此，這本書就變成了三種影象的交織。
第一篇寫時光之老、第二篇寫世界之病、第三篇寫父親之死。
“老”是什么
是對逝去年華的追憶么
是對未來歲月的拒絕么
是喜悅還是悲傷
所謂對時間的無言，我以為它預示著作者對兒女成長、青春流逝、年華老去的理性的自覺。
龍應臺從家庭的視角來解讀生命的長度與寬度的不對稱。
無論是作為母親之于兒子、還是作為女兒之于父母。
個體生命并不因為長度而豐滿，也并不因為寬度而深沉。
一個女人的成長就是從目送孩子走進幼稚園到目送長大的兒子漠然的遠行；從目送母親逐步由老變癡到再目送父親由病到死的過程中成長的
成熟的
衰老的
一個女人的衰老總是與一個孩子的成長相依相伴，從前那個女人是母親，孩子是我；今天這個女人是我，孩子是我的孩子。
“老”就是時光的距離，而時光的距離就是目光的距離
“病”是什么
是對生活不再有熱切的期盼
是對過去不再有準確的回憶
是歡笑還是哭泣
所謂對幸福的體會，作者抱著一種迷惘的信任。
這種迷惘的目光穿過寮國的長河、穿過漢城的僧衣、穿過揚子江的流水、穿過香港的咖啡屋，穿過城市、鄉(xiāng)村、宮殿、荒漠，到處都可以看到人類的創(chuàng)傷，無語的創(chuàng)傷
需要四千二百年才能排完的地雷，目睹無數(shù)生命慘遭政治屠戮的佛眼，永遠不會再現(xiàn)的孤獨生存二十年的白暨豚，用自己的手結(jié)束生命的十五歲少年的身影，還有一年四、五千計慘遭橫禍命喪鐵軌而身不裹布的生靈。
他們是母愛可以拯救的么
是關懷可以拯救的么
當我們的孩子可以從容求學成長的時光，在同一片天底下，有很多的島嶼和陸地孩子們卻白天不可以打球，晚上不可以點燈，否則就是戰(zhàn)爭與死亡
“病”是時光癌癥，是文明毒瘤，每一種病都不是一天爆發(fā)而是文明與進步積累的惡果。
“死”又是什么呢
是草木由綠變黃直到枯萎，是河流由長變短直到斷流，是融合還是分離
所謂對生命的目送，書中最具有靈魂意義的話在一開篇就表達的格外透徹： 我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠，你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且他用背影默默地告訴你：不必追
——是啊
不必追
時間對于任何人都是平等的
我們只要活著就都在一個軌道上運行
所以書中最深刻的文字源于那兩個存折的故事，一個不斷充滿的存折是金錢；另一個不斷透支的存折是時間。
人們總是在無休止的透支自己的時間，在時間的隧道里茫然的前行，可是哪個在地鐵車道里喊著要回家的老母親她要回到自己的家，那個由時光凝鑄的家而不可得，我們能夠體會其中的悲傷么
“死”也許是無所牽掛，當我們連過往的一切都沒有記憶的時候，那怕我們有呼吸我們的生命又何所謂“生”呢
懂得了“老”、“病”、“死”就懂得了人生的真相和時間的意義。
了解了“老”、“病”、“死”才會從那些紛紜的名利場中得到解脫。
讀這本書，心里就常常會被壓上一塊重石，一頁一頁翻下去，這石頭一直到書的末尾，老父的魂靈回到故鄉(xiāng)，一切都成為過往，才會放松了下來。
這重石是什么呢
是父親的病、母親的老、兒子的遠離和兄弟的牽掛
也許都是也許都不是。
直到回首重讀，在《目送》的序言里，龍應臺不無悲涼的寫到：對于臺灣和海外的人，“相信”和“不相信”已經(jīng)不是切膚的問題，反倒是個人生命中最私密、最深埋、最不可理喻的“傷逝”和“舍”才是刻骨銘心的痛
我突然領悟：其實了解了這種“痛”還不夠，作者想告訴大家的是要學會超越這“痛”，人生才會有一個好一點的圓滿
就象作者在文字中曾經(jīng)悲憤的質(zhì)問：“在我們整個成長的過程中，誰教過我們怎么去面對痛苦、挫折、失敗
教育只教給孩子們追求卓越，但是沒有人教過我們：你跌倒時怎么跌的有尊嚴，你的膝蓋破得血肉模糊時，怎么清洗傷口、怎么包扎
你痛得無法忍受時，用什么樣的表情面對別人
你一頭栽下時怎么治療內(nèi)心淌血的創(chuàng)痛，怎么獲得心靈深層的平靜，心象玻璃碎了一地時，怎么收拾
”從來沒有人教，每一個人的領悟都來自于人生的體驗。
所以，龍應臺才平靜地告訴你：有些事只能一個人做，有些關只能一個人過，有些路只能一個人走
《目送》其實是一本孤獨的書，是母親的孤獨、是女兒的孤獨、也是一份知識分子的孤獨
當我讀到龍應臺用近乎囈語的筆寫下的話：我想有一個家，家前有土，土上可以種植絲瓜，絲瓜沿竿而爬。
迎光開出巨朵黃花，花謝結(jié)果，累累棚上，我就坐在那黃花土地上，看絲瓜身上一粒粒突起的青色疙瘩，漫看——，我的心也感到被溫暖的光所撫慰，當一個人看透了“老、病、死”，她終將會明白什么是幸福
幸福就是尋常的日子依舊
以下是《目送》中個人認為很好很美的句子，放在這里，與大家一起共賞：要真正的注視，必須學會一個人走路。
一個人走路，才是你和風景之間單獨約會。
相機，原來不那么重要，它不過是我心的批注，眼的旁白。
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。
一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠是一件事情的開啟。
蔡琴：“你們知道的是我的歌，你們不知道的是我的人生，而我的人生對你們并不重要。
”沈君山：“才子當然心里冰雪般的透徹；有些事，只能一個人做。
有些關，只能一個人過。
有些路啊，只能一個人走。
”有一種寂寞，身邊添一個可談的人，一條知心的狗，或許就可以消減。
有一種寂寞，茫茫天地間，“余舟一介”的無邊無際無著落，人只能各自孤獨面對，素顏修行。
兄弟，不是永不交叉的鐵軌，倒像同一株雨樹上的枝葉，雖然隔開三十米，但是同樹同根，日夜開合，看同一場雨直直落地，與樹雨共老，挺好的。
我們拼命的學習如何成功沖刺一百米。
但是沒有人教過我們：你跌倒時，怎么跌的有尊嚴；你的膝蓋破的血肉模糊時，怎么清洗傷口，怎么包扎；你痛得無法忍受時，用什么樣的表情去面對別人；你一頭栽下時，怎么治療內(nèi)心淌血的創(chuàng)痛，怎么獲得心靈深層的平靜；心像玻璃一樣碎了時，怎么收拾
修行的路，總是孤獨的，因為智慧來自孤獨。
幸福就是生活中不必時時恐懼。
有時候，時代太殘酷，你閉上眼，不忍注視。
畢竟，文明與野蠻的中隔線，薄弱，混沌，而且一扯就斷。
《目送》是我少有的能被其吸引住不撒手的書之一，實在是覺得龍應臺的文字寫的溫暖，感傷，幸福，理性與哲理并存，不愧是曾任職臺北文化局的局長。
借用簡介中說的：龍應臺的文字，“橫眉冷對千夫指”時，寒氣逼人，如刀光劍影；“俯首甘為孺子?！睍r，卻溫柔婉轉(zhuǎn)，仿佛微風吹過麥田。
這本書真的很值得一讀，希望每個人都能找到人生的定位。
求人教實驗版小學語文六年級小升初復習資料，最好有配套練習和答案
成長，需要母愛時間在我的身邊飛逝，嘩嘩啦啦的聲音像流水唱著歡快的歌。
那些飛滿我童年的紙鶴，早已散落了，隨著時間的流逝化成了灰燼。
成長，需要母愛。
每次聽到這首歌時就會有一股暖流流遍我的全身。
天下最偉大的愛是母愛。
我最難忘母親那溫暖的手，我最難忘母親那溫暖的眼神，我最難忘母親那溫暖的懷抱。
媽媽，我難忘您那噴香的飯菜
在家時，您總是會把原本我們不喜歡吃的，變著花樣做給我們吃。
媽媽的櫥藝可是讓人人都羨慕的。
您就是我們家快樂的源泉
媽媽，我的成長需要您的愛
媽媽，我難忘您那殷切的關懷
在剛上中學時，因為不適應學校的學習和生活環(huán)境，導致多年前的胃病復發(fā)。
每當送我回學校時，您都會緊緊地握著我的手，依依不舍地離開；每當與您通電話時，我都可以感到您那話語后面的關愛。
這讓我減輕了不少胃病帶來的痛苦。
短短兩個月的時間，在您的愛心關照下，我的胃病已經(jīng)進入了康復狀態(tài)。
我要感謝對我的深切關懷。
媽媽，我的成長需要您的愛
媽媽，我難忘您的諄諄教誨。
您的教誨就像一把斧頭，我的惡習被通通斬斷。
您常對我說：“你就是園里的一棵小樹，我是園里的園藝師，我要把您的惡習斬掉，讓你成為參天大樹，我要將你培養(yǎng)成一個擁有好習慣的人。
”就是因為您的諄諄教誨，才有了我現(xiàn)在良好的學習和生活習慣。
我要感謝您的教誨。
真的，媽媽，我的成長需要您的愛
中國古代有的母親在背上含淚刺上了“精忠報國”四個大字，讓走正途，報效祖國。
岳飛終身也不敢忘記母親的教誨，一首壯懷激烈的是對民族也是對母親的回報。
而今我的母親對我諄諄教誨，讓我“好好學習，。
”而我不敢忘記母親的教導，我正努力地成長著。
媽媽呀，我的成長需要您的愛
媽媽，您是蠟燭，您的光雖然微弱，但在女兒心中卻比太陽還光輝和暖和。
您那無私的母愛給了我太多，我只能用每天的學習收獲，帶給你一些安慰。
媽媽，我的成長需要您；我的成長需要母愛。
母愛人生旅途漫漫，我把生活詮釋成一段孤獨的流浪，通向夢想的大道旁驛站不斷，我卻不愿停步，期待一份轟轟烈烈，一份舉世無雙，直至精疲力盡，驀然回首，驚覺原來道旁有的不僅僅是殘香…… 也許是在題海里浸泡得太久，有些浮腫，我披星戴月而歸，臉上總是揮不去“疲倦”二字。
打開燈，書桌上一杯熱氣騰騰的奶茶把小小的房間點綴著格外溫馨。
我并不奇怪，一點也不，奶茶在每天的這個時候都會準時出現(xiàn)在那兒，風雨無阻。
何況此時的我正為另一件事而煩惱。
曾經(jīng)，我可以揮筆如行云流水，開卷成文。
可如今，小小一篇卻讓我的思緒停滯不前，心中莫名地產(chǎn)生了一種可怕的空白。
“是媽媽不夠愛你嗎
”“不，不是。
”“是她為你所做的不夠多嗎
”“不，也不是。
”“那為什么你卻偏偏表達不出母愛呢
……” 我不住地問自己，終是把頭弄得脹痛無比也沒有答案。
招手間，我碰到了奶茶，香氣四溢的奶茶，一仰脖，奶茶傾刻入肚，一股暖流立即自下而上升起，我渾身一顫，立掃所有煩惱，拋之于九霄云外。
母親知道我需要的一切。
輕輕地，我聽見門被開啟，一回頭，媽媽抱著一床被子走了進來。
棉被滿是陽光的味道，似乎在這不足十平方米的空間內(nèi)，又升起了一輪小小的太陽。
媽媽見我手握空杯，呆呆地望著她，臉上立時漾起笑容，那是一種只有在母親臉上才會蕩漾的微笑，叫人無法抗拒。
我點點頭輕輕“嗯”了一聲，望著母親轉(zhuǎn)身出門。
就在她出門的那個瞬間，我突然靈光一閃：難道這就是母親的愛
但人們說母愛是偉大的，又怎會如一杯奶茶般平凡
我追出房去，想要尋找答案，然而在看到母親的剎那，我止住了腳步，媽媽問“還要一杯是嗎
”我笑了，終于明白母愛的偉大之處恰恰在于它的平凡，于是那輪小小的太陽又升起在我的心田，我的漫長旅途之上。
因為我懂得了珍惜，珍惜花花草草，平凡的奶茶之中濃濃的愛。
也就此明白，愛媽媽，我可以做到的就是珍惜。
細細一品，那杯濃濃的奶茶真的好暖……母愛是一份香包，把祝福帶給子女；母愛是一團爐火，讓溫暖填滿心田；母愛是一段蠟燭，把美好無私奉獻……每當我細品那至深至切的母愛時，我便會情不自禁的想起母親，想起那張慈祥的面孔，想起那段生動曲折的幼時往事。
我的母親十分的平凡，卻是那么的偉大。
她跟別人異樣，整天在勤勤懇懇地工作著，照顧著我，是我處處都感到溫暖和幸福。
母愛是深沉的，母愛是細膩的，母愛是無私、偉大的。
我用心去體會，去感覺才能有資格接受這份愛，這份無價的愛。
而今年的母親節(jié)，我又想起一位哲人說的花：母親，是一本讀不完的書。
是啊，母親給予的愛，我一輩子也忘不了……母親啟迪和培育著我的良知，也永遠的溫暖著我的心。
母愛是偉大的，母愛是無私的。
成吉思汗曾滿含深情地說過：“世上只有一個最好的女人，便是我的母親。
”其實，我的母親也是如此。
母親，我該用什么樣的語言才能表達你對我的愛，該用什么樣的情感，才能表達我對你的感激之情，我該怎樣才能來回報你
蒼龍日暮還行雨，老樹春深更護花。
母 愛如海，母愛如山
母愛是無私的，是偉大的
因為它是人類最純真，最摯樸的情感，是一份只求付出，的愛。
讓我們一起來好好珍惜這份最平常而又最神 圣的母愛，讓我們一起來感謝我們偉大的母親吧
我有一個好媽媽。
她整天忙里忙外，每件家務都要她來做。
清早，媽媽早早的起床，給我準備早餐 ；還要去開店，中午媽媽從店里趕來，給我做午飯、洗碗；晚上，媽媽還要給我洗澡、做晚飯……，你為我，為這個家,付出了多少汗水和心血啊
天 冷了，媽媽親手給我做棉衣，真是“慈母手中線.，游子身上衣”母愛不在于驚天動地的壯舉，只深深地浸透在每一份思念，每一份叮嚀，甚至是每一道目光中。
媽媽 , 多么親切的稱呼 , 被奉上這個稱呼的人是多么的偉大 ! 然而 , 又有誰 曾經(jīng)地喊一聲 ” 媽媽 ” 呢 ? 誰試過每天見到母親都對她說一句 “ 我愛你,媽媽! ” 呢?哪怕是多么肉麻,只要是她疼愛的兒女對她說的,她都會高興.?、倌笎凼敲糟瘯r苦口婆心的規(guī)勸；母愛是遠行時一聲殷切的叮嚀；母愛是孤苦無助時慈祥的微笑。
②母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈。
?、勰笎凼且坏胃事?，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛不是人生中的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。
表現(xiàn)人類友愛、純真、善良的作文。
選一件事寫下來。
她――是一位挺漂亮的女孩；她――是一位樂于助人的好同學：她――是我的好朋友――范佳薇。
范佳薇是一位漂亮的nan孩。
她有著苗條的身段，高挑的個頭，還有那微黑的皮膚，但絲毫不影響她的美麗，反而增添了些秀色。
她的眼睛是那樣好看：黑亮亮的眼珠，像兩粒閃閃發(fā)光的黑珍珠，又似一對黑玻璃球浸在清水里。
轉(zhuǎn)動到眼眶的任何部位都顯得靈動俏媚。
再配上一副淡紫邊框的眼鏡，儼然一個“小博士”。
她有時又用素色頭花將一頭柔順飄逸的秀發(fā)束在腦后，的羊角辮，又似一位“小淑女”。
范佳薇是一位樂于助人的好姑娘。
有一次，我和范佳薇正在玩“木頭人”的游戲。
忽然，一位小女孩不小心絆倒了，大概摔的很厲害，一時半會兒起不來。
她正想去扶，我攔住她，說：“又不是咱們班的，管他呢，她愛起不起，我們接著玩吧，別浪費時間。
”哪知，她眉毛擰成了兩條蚯蚓，生氣地對我說：“別的班的你就不管了，是不是
她也是我們學校的一分子。
你想想，你摔成這樣，沒人扶你，你的心里是什么滋味!”說著，徑自走到小女孩面前，把她扶起來，又安慰了小女孩幾句，小女孩一拐一拐的回班里去了。
我的臉騰的紅了。
多么好的同學呀
多么善良的同學呀，和她比起來，我是多么自私呀
她是一位樂于助人的好女孩，而我卻……一次美術(shù)課，我因忘帶水彩筆而無法畫圖。
她見了，毫不猶豫地把水彩筆借給了我，她卻挨了批評。
我愧疚的走到他跟前，說：“對不起，我不該那么自私……”而她卻說：“知道就好，好好改吧
”從此，我改掉了自私的毛病。
這便是我樂于助人的好友今天是我的同班同學葉洪銘的生日，所以我一大早就起來了。
我起來以后先把送葉洪銘的生日賀卡和禮物準備好，然后草草地吃了點早飯，就向和葉洪銘約定的地點跑去了。
我到了約定的地點，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有三個同學在等了，只是不見葉洪銘的影子。
過了一會，葉洪銘才一瘸一拐的走過來，原來他在昨天騎自行車的時候跌傷了腳，所以走路才這副樣子。
全體人員會合以后，葉洪銘就開始了他的生日之旅。
葉洪銘首先帶我們到他家去玩。
在他家我們把各種各樣的生日禮物送給葉洪銘。
葉洪銘收到同學們的禮物后很高興。
葉洪銘打開電腦和同學玩賽跑卡丁車，由于我對這種開車的電腦游戲不感興趣，所以就在一旁看雜志。
玩了大約有一個小時左右，葉洪銘的媽媽就帶我們一起去吃肯德基。
到了肯德基餐廳，我們就在葉洪銘的媽媽預訂好的位置坐下。
每人選了一個套餐。
然后大部分人就去有滑梯的那個角落玩貓捉老鼠的游戲。
我們玩累了，正好要的套餐也端來了，于是大家狼吞虎咽地吃了起來。
吃完了午飯，葉洪銘的生日蛋糕也端上來了，我們大家一起為他唱生日快樂歌，祝他生日快樂，葉洪銘閉上雙眼許下了自己美好的愿望。
我的肚子實在是沒有空著地方了，我還有一個老北京雞肉卷沒吃完，于是，我把雞肉卷打了包。
吃完了蛋糕，肯德基餐廳還為每人贈送了一份小禮物。
下一個活動是瘸指揮葉洪銘帶我們?nèi)ハ忝酆愓嬲目ǘ≤嚒?/p>
可沒想到那里的工作人員說我們有的同學沒到一米四零，不讓我們玩，我們跟他爭辯，他出言不遜還罵人，算了我們一賭氣離開了那里。
我們改變計劃去打保齡球。
我們又回到葉洪銘家里，取打保齡球需要的保齡球卡。
為了節(jié)省時間這次我們就打的奔深圳保齡球訓練基地。
走進場內(nèi)，一條條球道展現(xiàn)在我眼前，這是我第一次打保齡球，心里有點激動。
我拎起一個球想上前去打，被那里的管理員攔住了，因為我們沒有換保齡球鞋，原來打保齡球還要穿規(guī)定的專業(yè)鞋呀
我們急忙換上保齡球鞋，然后分成了兩隊，我的這隊有葉洪銘和李團璋，另外一隊有劉騫鍶和葉洪銘的倆朋友，我們每隊用一個球。
開始是葉洪銘和李團璋老是打不中，輪到我的時候，我學著別人的姿勢一球過去，結(jié)果打倒了六個保齡瓶。
慢慢的，葉洪銘和李團璋也可以打中六七個保齡瓶了，而我卻打不中了，我很生氣。
又輪到我了，這次我屏住氣瞄準目標，使盡全身力氣一球扔過去，結(jié)果打了一個全中，大家為我鼓掌歡呼，我真是太高興了，因為這可是我有生以來一次全中呀
也是我們今天最好的球技表現(xiàn)。
打了一個小時的保齡球，我們累得連球都拿不動了，大家疲憊不堪的登上了回家的出租車，葉洪銘的生日就在歡樂聲中結(jié)束了。
不知道下一次又是誰過生日呢
2.游山玩水，心情愉快。
看書學習，豐富知識。
參加活動，更是受益無窮。
“辯論賽”就是有益的活動。
一個星期五的上午第三節(jié)課，天氣晴朗、陽光明媚。
上課鈴一打響，老師滿面笑容地走進教室，環(huán)視了一下教室，一本正經(jīng)地對同學們說：“今天，我們要舉行一場別開生面的辯論賽，討論‘過生日請同學吃飯好不好
’”聽了老師的話，教室里一陣騷動。
有人毫不猶豫地說：“不好
”，有的同學左顧右盼，而后又慢慢吞吞地說：“好。
”有的同學沉思片刻，才勉強地說：“不太好。
”老師見狀笑著說：“那，我們現(xiàn)在就開始辯論，覺得過生日請同學吃飯好的同學為正方，站在講臺上。
覺得過生日請同學吃飯不好的同學為反方，坐在位上。
現(xiàn)在請正方上臺。
”上臺的同學寥寥無幾。
精彩的辯論賽就這樣拉開了帷幕。
正方的徐茂越勇敢地向前走一步，振振有詞地說：“請同學吃飯好，可以促進友誼，每年只有一次生日，要珍惜這個時光。
”反方的夏朝輝也毫不示弱，一板一眼地說：“吃飯只是一時飽了口福，家長掙錢不容易，我們應該珍惜家長的血汗錢。
”他的話成了導火索，臺下的同學們都爭先恐后地搶著說，各抒己見，教室里一片沸騰，簡直聽不清他們在說什么。
老師一打手勢，喧鬧的教室立刻變得安靜下來。
正方的周贇不慌不忙地聳了聳肩膀，胸有成竹地說：“每次過生日并不需要飯菜豐盛，只要心意到了，大家高興就好。
”反方的孫書慧雖然嗓子啞了，但是她還充滿自信地說：“我認為請同學吃飯不好，因為有的父母很愛面子，見到孩子的同學來，一定會做很多好吃的，太鋪張浪費。
”臺下的熱鬧勁兒簡直無法形容。
有的同學把手舉得老長，總搶著說；有的同學興奮的干脆站起來；有的同學竟然控制不住自己的嘴，自言自語。
我是正方隊員，看到反方這么起勁，就搶著說：“每年的生日只有一次，適當?shù)貞c祝一下也是可以的。
這樣，還會留下一些美好的回憶。
”反方陳宇急得指手畫腳，像放連珠炮似的說：“送禮物不要花錢，自己做也可以，這樣還可以增加友誼。
”他的話讓大家丈二和尚—摸不著頭腦，老師沉思了片刻，禁不住笑出聲來，仔細一分析，才覺得陳宇說的話他仿佛在支持正方，他遭到反方隊員一頓斥責。
反方人多勢重，贏了。
正方勢單力薄，輸了。
其實，我暗地里已經(jīng)支持了反方，覺得過生日請同學吃飯的確太鋪張浪費了，現(xiàn)在我們又不掙錢，花的不都是父母的血汗錢嗎
應該勤儉節(jié)約。
這場針尖對麥芒的辯論賽，真是精彩紛呈。
給我們的生活增添了無窮的樂趣。
從上學到現(xiàn)在，跟我坐過的同桌很多。
可關系最密切、最要好的，就要數(shù)腦瓜靈、反應快、學習好、愛鍛煉的孫超啦
他和我同歲，是個回民子弟，圓圓的臉，高高的鼻梁，耳朵很大。
一雙濃眉大眼，總好像在給你傳遞著智慧和友好的信息。
孫超的腦瓜靈，反應快。
每次老師的課堂提問，他總是第一個舉手，而且回答得十分正確；老師每次讓我們寫作文，他總是在很短的時間里，寫出很好的文章；課余時間，大家都喜歡和他討論問題，他對知識的理解和掌握，使我們感到由衷的佩服。
孫超的學習非常用功。
他每天按時到校，上課用心聽講。
有時下課后，別的同學都到外邊去玩了，可他還坐在那里看書。
每次放學回家，他總是先完成老師布置的作業(yè)，然后再預習第二天的功課。
如果有時間，他還要看一些課外書。
什么《中華A卷》、《字詞句篇》、《小學生優(yōu)秀作文》等，都是他每天要做和要看的內(nèi)容。
為了擴大知識面，他還讓媽媽給他報了校外的作文班和奧數(shù)班，經(jīng)常利用節(jié)假日和星期天趕去學習。
由于他學習非常用功，不管是每次的單元測試，還是期中、期末考試，他都能取得比較好的成績.他非常喜歡體育鍛煉。
不但上體育課很認真，課余時間，他也是一個活躍分子。
他十分喜歡游泳。
不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，他都能堅持游泳鍛煉。
在他那小臥室的墻上，光游泳比賽獲得的獎狀就貼了十幾張。
由于他活躍、好動，他也經(jīng)?！瓣J禍”。
有一次，課余時間，他和我們幾個同學在教室的走廊上玩“抓人”的游戲。
我們你追我趕，玩得可熱鬧了。
可一不小心，他和一個二年級的小弟弟撞了個滿懷，小弟弟的眼睛剛好撞倒了他的下巴上。
由于用力過猛，小弟弟的眼睛上面裂了一個一公分長的口子，鮮血直流，可把我們給嚇壞了。
這時，老師趕來了，叫來了他的爸爸、媽媽，一起把小弟弟送到醫(yī)院去“縫針”。
為此，老師和家長都狠狠的批評了他，我們也和他一起給老師寫了檢查。
由于我和孫超的關系特別好，我們坐在一起，經(jīng)常免不了上課小聲說話，有時還做一些小動作。
有一次上“思品”課，我們的小動作被老師發(fā)現(xiàn)了。
下課后，老師讓我們留下來寫檢查。
我們都很后悔。
為了嚴格要求自己，我們倆一商量，主動找到老師，要求把我們的座位調(diào)開了。
我們在一個班、一個教室,一個座位。
我們經(jīng)常在一起學習，一起玩耍，一塊兒做游戲。
我們互相關心，互相學習，互相幫助，永遠都是好朋友。
此題要求寫同學之間發(fā)生的事情，以表現(xiàn)當代中學生美好的人際關系。
既然是“同學之間”，那么不能只寫一個同學的事，至少要有兩個主人公出現(xiàn)，或者是發(fā)生在群體中。
寫幾件事，題目沒有限定，可以圍繞一個中心事件矛盾沖突，也可以用幾件事多角度地反映同學之間的親疏喜怒。
寫什么事，題目也沒有限定，可以是學習上的，也可以是生活上的，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。
總而言之，此題限而不死，選好材，寫出波瀾，便能成功。
思路之一：買餐票時，我發(fā)現(xiàn)兜里的10元錢丟了。
這可是一星期的菜金呀。
不久，同學們先后送來我丟失的錢，可一看都不是我的。
到了晚自習，我發(fā)現(xiàn)文具盒里有一疊錢，還有一張紙條，上面寫著“這是全班同學的心意，請收下”。
我激動得淚水奪眶而出。
思路之二：他在班上個子最小，同學們戲稱他為“小不點”。
大個子常常拿他尋開心，好幾次把“小不點”弄哭了。
這次上茶山勞動，不許坐車，剛走一半路程，“小不點”已累得氣喘吁吁。
大個子二沒說，搶過“小不點”的背包。
這回“小不點”感受到同學之間的溫暖。
思路之三：我因病住進醫(yī)院，好孤獨好寂寞。
這時班主任來看望我，給我?guī)硪缓袖浐玫拇艓?，里面是全班同學的歌聲和問候。
元旦到了，同學們給我寄來一封信，每個同學在信里說一句話，我又一次體會到同學之間的純真友情。
我們班有一個同學，他叫姚利偉。
他雖然成績不好，排在后四名里面，但是他為人憨厚老實。
這在我們班里可是出了名。
現(xiàn)在就讓我來給你們說一件事情來證明。
有一次，輪到我們組掃地。
我們這一個小組有三個女同學，兩個男同學。
包干區(qū)，我讓女同學去，教室就讓男同學打掃。
這時，只有一個男同學在，我就告訴他等一會兒另一個男同學來了就讓跟他一起掃教室。
分配完畢，我就和兩個女同學下樓去打掃包干區(qū)了。
來到包干區(qū)，我和兩個女同學迅速地拾著地上的廢紙。
然后，用掃把清掃路上的垃圾。
三個人起勁地干著。
包干區(qū)變得越來越干凈了。
掃了好一會兒，我們才把包干區(qū)打掃干凈。
然后，我們?nèi)齻€人就說說笑笑地回教室去了。
來到教室，我看到教室里的一切出乎我的意料，掃把沒有放好，扔在地上，垃圾沒有畚起倒掉，在地上散亂地躺著。
地板還是臟臟的，沒有用拖把拖過。
怎么搞的，竟然弄得這樣糟糕
我火了。
我抓住那個男同學狠狠地批評他。
他說自己掃好了，剩下的應該由另一個同學負責清掃完畢。
他居然不認賬，我更加火了。
這時，姚利偉正好走過來。
我便把氣全部撒在他的身上，狠狠地批評了一頓，最后命令他趕快掃好地面，倒掉垃圾，拖好地板……他只是默默地聽我批評他，默默地掃著地，倒掉垃圾，放好掃帚，拖好地板……我看著他乖乖地做著一切，氣就也消了。
然后，我走進教室，翻開《值日生記錄本》。
啊呀，不對，今天不是輪到姚利偉掃地，我怎么竟然去批評他呢
而且他也沒有辯解一聲呢
頓時，我的臉漲得通紅。
他沒有找我“算帳”，反而按照我的命令去做事。
他真是一位憨厚老實的好同學
在母校的時間只剩下短暫的一年了，在這個上千多個日子里。
我就像一根幼苗，像一根小草，像一個種子，在“園丁”——老師精心的照料，用心的灌溉下，茁壯成長，長成一棵蒼天大樹，將來回報祖國，回報母校，回報老師。
聽著老師一遍又一遍的叮囑，聽著老師一遍又一遍的教誨，靠著同學們的互想幫助，互相鼓勵，我們同學都一起日漸成長。
似乎在班級里還回蕩著我們瑯瑯的讀書聲，在操場上仿佛繚繞著我們的歡聲笑語，在校園里還有我們嬉戲的身影，在每一個角落里，我們曾留下過難忘的回憶。
往事還厲厲在目，記憶猶心。
在母校老師的教誨下，我得到了許多。
我得到了許多朋友，也得到了老師的金玉良言和新的知識，使我成為了一個有知識懂禮貌的好學生。
我在母校留下了許多難忘的往事，也留下了許多美好的回憶，最重要的是得到了最好的教育和今后做人處事的指南針。
但現(xiàn)在我在母校的時間已不多了，猛然回首，回顧往事，仿佛督促我的老師，鼓勵我們的師長，還有可愛的校園，都要從我們輕唱的驪歌聲中失去了，不知何時我們已成了校中的大哥大姐，成為弟弟妹妹的榜樣。
如今我回首想起，老師的教誨，我們瑯瑯的讀書聲，同學們的歡笑聲，都還縈繞在耳邊，把握最后留在母校的一年時間，看一看可愛的校園，看一看教導我們的老師，看看鼓勵我的同學，珍惜最后筆硯相親的日子。
天下沒有不散的筵席，光陰一去不復返，我會永遠記住老師的教勉，做個堂堂正正的中國人，記住，明日三保以我為榮。
啊
美麗的校園，你帶給我多少歡樂，多少啟迪，我一生難忘。
難忘的小學生活時光飛逝，不知不覺，眨眼六年的小學生活即將過去了。
煙墩山下的那所歷史悠久的學校，正是我的母校。
這里綠樹成蔭，這里書聲朗朗，這里是我們成長的搖籃。
在這里，我們留下了多少童年的足跡，多少快樂的笑聲。
小學的生活是多么難忘啊
記得我在一年級的時候，那天是家長開放日，有許多家長進來了我們的教室聽課。
這節(jié)是黃老師的語文課，她叫我們朗讀第17課《秋天》我們大聲地朗讀了起來。
讀著讀著，我開始沒勁兒了，便從抽屜拿了一塊橡皮來玩，把書豎在桌面上，我以為這樣老師就不會看見我在玩。
我玩著玩著，看了看老師，發(fā)玩老師下瞪著看我呢。
我連忘把橡皮放進抽屜，又跟著大家一起讀起書來。
下課了，黃老師帶我到公室談話，批評我上課開小差。
頓時，我感到的不僅僅是后悔，還有羞恥……還有一次在二年級的一節(jié)英語公開課，陳老師叫我出來講臺用英語表演賣水果。
我驕傲自喜地走到講臺上，不但沒有把英語單詞的發(fā)音發(fā)準確，而且還不知道老師正在生氣呢。
陳老師又叫了一位同學出來表演，老師立刻不生氣了，而且還在笑呢。
下課了，老師獎了一朵小紅花給那位同學，可是我沒有。
這時我的臉紅了，不由得慚愧地低下了頭。
[寫法]開篇先對同學之間的情誼抒發(fā)情懷，結(jié)尾針對主體所敘之事發(fā)表對同學之情看法，讓首尾呼應，揭示全篇主旨。
徑直以事件的起因、結(jié)果自然開闔，也是一種謀篇的方法。
為了輻射出同學們的情誼。
比如思路之一，由于“我”丟失錢，才引起同學們送錢的事。
先是暗送，說到拾到“我”丟失的錢；后來明送，同學們湊錢幫“我”渡過難關。
這樣，與“我”其實是在寫同學，表現(xiàn)同學之間相互幫助的主題。
如果“我”跳到事件的圈外，可用第三人稱來寫，比如思路之二。
整篇作文可以只寫一件事，也可以寫二三事。
如果選幾件事來寫，要善于把事件有機地聯(lián)系在一起。
思路之二既寫大個子戲弄“小不點”，又寫大個子幫助“小不點”，這兩件事并非各自為政，而是相輔相成，構(gòu)成有機的整體，更好地表現(xiàn)同學之間的感情。
在詳略方面，應以第二件事為重點。
選擇同學之間相處不好的事來寫可，但要從中提煉出教訓，使之具備積極的思想意義。
常見的失誤有：審錯題目，把《同學之間》寫成《我的同學》；選材不典型，所敘之事不能表現(xiàn)同學之間的情誼；平鋪直敘，缺少波折。
[同類文題]1、我們之間(此題一定要用第一人稱寫，事情可發(fā)生在“我”和同學之間，也要發(fā)生在“我”和其他人之間。
)2.我和同桌(“同桌”自然是同學，但不是一般的同學，所以選材范圍較狹小。
)3.友愛在中(這是半命題作文，橫線上可填“同學”、“班集體”等，也可超出校園的范圍。
)4.愛在我們中間(此題以寫同學之間的友愛為宜。
)5.我倆和解了(“和解”是結(jié)果，所以要先交代“我倆”的糾葛，詳寫和解的過程。
)6.疙瘩解開了(前題一定要用第一人稱寫，此題也可用第三人稱寫。
“疙瘩”可以是人與人關系上的問題，也可以是思想上的問題。
)7.我忘不了他(此題是通過記敘揭示“忘不了”的原因，抒情性較強。
)8.風雨×年同學情(在“×”處填上相應的數(shù)字，如“風雨三年同學情”。
要扣住同窗的時間來寫同學的情誼。
)9.畢業(yè)前夕話友情(寫在畢業(yè)前夕同學之間在思想上、學習上、生活上互相關心和互相幫助的感人事例。
)10.同學，你不能這樣(題目采用呼告的手法，相當動情。
要選擇典型的事來寫，然后奉勸同學不能這樣做。
)11.同桌病了(同桌生病，你會怎樣，同學們又會怎樣，相信這篇作文可以表現(xiàn)出同學之間真摯的感情。
)
現(xiàn)代文閱讀所有題型的答題技巧急
開頭語段的作用：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），統(tǒng)領全文；為下文作鋪墊；奠定基調(diào)。
文中：總領下文，總結(jié)上文，承上啟下。
文末：點明中心（散文），深化主題（記敘類文章），照應開頭（議論文、記敘類文章、小說），總結(jié)全文，呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思； 文中內(nèi)容有什么作用答題程式：承上啟下 過渡 總領后文 照應前文 引出全文關鍵詞 襯托 烘托 鋪墊蓄勢 反襯 詳略結(jié)合充實內(nèi)容 埋下伏筆修辭手法作用題答題程式 描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。
主要有比喻、擬人、夸張； 結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復； 表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考反問：強調(diào)，加強語氣等；4、對比：強調(diào)了……突出了…… 5、反復：強調(diào)了……加強語氣 具體如下： 比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。
使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。
能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。
（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。
增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。
議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。
用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。
放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。
引起讀者興趣，引起讀者思考。
用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。
用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。
反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。
如1998年第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。
層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。
引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達效果，增強說服力。
（附：引號的作用：引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ） 雙關：表達含蓄，語意豐富。
一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。
對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
對比中有正比，就是平常說的襯托，術(shù)語有側(cè)面烘托 襯托（烘托）；有反比，就是平常說的揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。
表現(xiàn)手法作用題答題程式 常用的表現(xiàn)手法有類比、象征、聯(lián)想、想象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。
襯托的作用是突出所要表現(xiàn)的事物特點；渲染的作用是為行文設置鋪墊，營造氛圍等。
在此基礎上明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
解題步驟：手法+分析（舉例）+作用，分析時要注意結(jié)合文段內(nèi)容，切合手法的特點，表述作用時要符合作者寫作的動機及主旨。
【備選術(shù)語】白描 象征 反諷 類比 聯(lián)想 想象 托物言志 鋪墊 比興 象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強。
抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。
運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。
或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。
和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點，強化思想感情。
有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現(xiàn)人、事。
反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。
辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。
托物言志、象征、虛實結(jié)合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結(jié)合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。
舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。
表達方式作用題答題程式【備選術(shù)語】（描寫）1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神；工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 。
4.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
5.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。
也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
6．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。
7.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺8.描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合由遠到近（或由近到遠）、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合。
9.描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細節(jié)描寫（記敘）1.插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致。
2.倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。
3.敘后議論畫龍點晴，點明題旨。
（議論）1.議論文論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)2.論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證。
3.比喻論證生動形象，通俗易懂 。
（抒情）1.直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致。
2.間接抒情寓情于景，物事含蓄。
（說明）1.說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
（注意）1.記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。
2.議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。
3.說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。
不同人稱作用題答題程式第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。
形象物象分析型1.人物形象的分析： 首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。
每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應，不能張冠李戴。
其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。
再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2.物象的分析： 宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。
（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。
思考角度： A勾連上下文的線索作用； B對內(nèi)容的充實作用； C主旨的深化升華作用； D寄托作者的思想感情。
詞語理解型（1）理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；（2）理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；（3）理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；（4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。
（5）當然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。
（6）“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。
理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意B.語句的作用題:要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個方面起的作用。
▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。
▲論述性文體的結(jié)構(gòu)： 并列式，對照式，層進式， 總分式。
▲說明性文體的順序: 空間順序,時間順序;邏輯順序。
環(huán)境景物描寫的作用環(huán)境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。
①可結(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫，②而在小說中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比如課文《藥》之結(jié)尾。
注意結(jié)合具體的題目。
③此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預示人物命運、揭示社會本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時間、地點。
篩選整合型常見的命題形式：（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；（2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
答題方略：1.篩選整合是一個化繁為簡的過程。
2.回答此類問題，要關注重要句子，如：主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。
3.整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。
而應該緊扣題干要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。
4.另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。
詞語能否置換1.動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地描寫出了……2.形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了……3.副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……與事實不符。
詞序能否調(diào)換不能。
因為：①與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。
②該詞與上文是一一對應的關系。
③這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
題目的作用及好處概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎。
5、反復：強調(diào)了……加強語氣 結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復； 開頭語段的作用：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），統(tǒng)領全文；為下文作鋪墊；奠定基調(diào)。
文中：總領下文，總結(jié)上文，承上啟下。
文末：點明中心（散文），深化主題（記敘類文章），照應開頭（議論文、記敘類文章、小說），總結(jié)全文，呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思； 文中內(nèi)容有什么作用答題程式：承上啟下 過渡 總領后文 照應前文 引出全文關鍵詞 襯托 烘托 鋪墊蓄勢 反襯 詳略結(jié)合充實內(nèi)容 埋下伏筆修辭手法作用題答題程式 描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。
主要有比喻、擬人、夸張； 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考反問：強調(diào)，加強語氣等；4、對比：強調(diào)了……突出了…… 5、反復：強調(diào)了……加強語氣 結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復； 表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下： 比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。
使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。
能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。
（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。
增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。
議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。
用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。
放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。
給我2篇作文，題目隨便你，
我生活在幸福中 生活是一曲時而高亢激越，時而低沉平緩的交響曲。
指揮者永遠都是我們自己，生活的指揮棒永遠掌握在我們自己的手中
我的生活是浸泡在幸福之中的。
幸福，簡單的兩個字，卻有著千斤重的分量。
她，凝聚了無窮的愛，凝聚了高潔的愛，凝聚了偉大的愛
幸福，就像一杯茗茶，須慢慢飲用，才能品嘗出她的清香、甘醇；幸福，就像一層糖紙，輕輕一舔，就能發(fā)現(xiàn)里面包著甜蜜，裹著愛
我沉浸在親情的幸福中 家，有一種別樣的感覺，那是溫馨；也有一種別樣的味道，那是幸福；還有一種別樣的感情，那是愛
在母愛的呵護中，我變得像一只溫馴的小綿羊，緊緊跟在媽媽身邊；在父愛的關愛中，我又變得像一只自由自在的小雛鷹，無拘無束地快活地飛著，越飛越高……英文字母的“父母”（Parents）有七個字母，代表著父母賜予我們的七份禮物：生命、人生、理想、道德、快樂、關愛、呵護，融合成一個字、兩個詞——愛、幸福
我沉浸在友誼的幸福中 “朋友一生一起走，那些日子不再有。
一句話，一輩子，一生情，一杯酒……”朋友，是人生當中不可或缺的伙伴，同甘共苦，分享彼此的歡樂和痛苦、辛酸與淚水。
取得成功時，一起歡呼，一起雀躍，一起為對方高興；心情低落、惆悵滿懷時，與好友說說話、談談心、解解悶，心情很快就順暢了。
不僅解決了煩惱，而且促進了了解，增進了友誼。
對于每一份友情，我都盡心盡力珍惜，因為我相信，人生的字典里不能沒有“朋友”這個詞
我沉浸在師愛的幸福中 教師，人類靈魂的工程師，始終堅守在平凡而又偉大的崗位上，從事著平凡而又偉大的事業(yè)。
正是因為老師的教導，國家棟梁們才能充滿智慧，社會才能發(fā)展，國家才能富強。
雖然（我）已經(jīng)適應了初中生活，對每一位任課老師都千分感激，萬分尊敬，但是仍然無時無刻（不在）想念著小學老師。
在剛開學初和期中考過后，曾分別兩次打電話給我的小學老師。
每每聽到從電話中傳來那熟悉的溫柔的聲音，腦海中就浮現(xiàn)出老師的音容笑貌。
再（在）聽到老師喜悅的笑聲和對自己的殷殷期望及鼓勵時，內(nèi)心更是激動不已。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也
”為了教育事業(yè)，老師們把青春和畢生的時間、心血、精力都花費、消耗在“教書育人” 上。
老師的愛，是天下最偉大的情感之一。
幸福，猶如一泓涓涓細流，流入我的心靈。
滋潤我的心靈，洗禮我的心靈；又猶如一片汪洋大海，驚濤駭浪把我淹沒在愛的潮水之中
生活中，幸福的濃度絕對超標了，因為：幸福，無處不在；愛，隨手可觸
在生活中，我用手中的指揮棒，努力將節(jié)奏與調(diào)子協(xié)調(diào)和諧，演奏好自己的“幸福之曲”
我生活在鼓勵之中人生彎彎曲曲水，世世重重疊疊山。
在生活中，并不是一帆風順的，我們會遇到很多困難，在面對一個個困難的時候，我們一次又一次的努力站起來，卻又一次一次的失敗，因而，我們身邊的人都在無時無刻的鼓勵著我們，讓我們充滿自信。
記得小時候，我不小心摔倒了，趴在地上痛哭，媽媽慢慢地走過來，和藹可親的對我說：“乖，孩子，自己站起來，你能行的。
”也許是媽媽的話語有一股魔力吧，我真的自己站起來了，我當時高興的手舞足蹈。
上小學時，我開始學騎自行車，由于我不懂的騎自行車的樂趣，因此我非常害怕，不敢學，爸爸、媽媽便鼓勵我說：“孩子，沒事的，由我們呢
你不會摔倒的，爸爸、媽媽保護你。
”聽了爸爸、媽媽的話，我樹立了自信，勇敢的去學自行車，沒想到，只有一會的時間，我變學會了騎自行車，從那以后，我便把騎自行車作為一種樂趣，它也成為我生活中不可缺少的伙伴。
記得還有一次，是上初一的時候，月考了，考過后，我滿懷信心的走出考場，以為自己做的很好，哪知成績出來后卻是數(shù)學成績不及格——僅僅48分。
我的目光頓時黯淡下來，我的雙手緊緊的握住試卷，心覺得好痛仿佛有無數(shù)把刀子絞痛著我幼小的心靈，我禁不住熱淚盈眶，終于，淚水還是禁不住流了下來。
很長時間都走不出心中的陰影，老師鼓勵我說：“這次考不好沒有關系，只是偶爾的一次失利，況且一次成績并不能說明什么，我相信你只要努力就一定能行。
”我生活在幸福之中幸福是什么?對于它的真正含義我有些懵懂和朦朧，而讓我完完全全地體驗到幸福內(nèi)涵的，就是我的爺爺。
爺爺已年過半白，還是位殘疾人，平時行動不大靈便。
記得有一次，由于吃了太多生冷的東西，我感到肚子很不舒服。
當時就把情況告訴了爺爺，爺爺二話沒說，便急忙帶著我去藥房買藥。
那時，外面雨下得很大，我坐在他的殘疾車上，一陣陣風吹過，感覺很冷，身體在打著哆嗦。
爺爺似乎感覺到了什么，他立刻脫下了自己的外套，披在了我的身上。
瞬間,一股暖流涌上了我的心頭。
沒多久，我們到了藥房門口，爺爺把錢遞到我的手里，叮囑道：“問一下肚子疼該買什么藥，快去快回
”“嗯。
”我接過爺爺手里的錢，輕輕地點了點頭，馬上走進了藥房。
買好藥后，我們又行駛在回家的路上，風夾雜著雨點，不時打在我和爺爺?shù)哪樕?，感覺有一絲刺痛但又很溫暖。
我看著爺爺開車時專注的神情，心中不由得一陣感動。
不知不覺就到家了，爺爺怕我感冒了，讓我趕快去換衣服，洗個熱水澡，把藥吃了。
他自己則坐在客廳里，喝著剛泡好的熱茶。
等我做好了一切后，來到客廳。
爺爺看我氣色稍好一些后，欣慰地朝我笑了笑，說：“現(xiàn)在感覺怎樣
如果明天情況還不見好轉(zhuǎn)，我就帶你去醫(yī)院就診……”我望著爺爺慈祥的面容，又一次感到了無比的溫暖，心里禁不住暗暗地對爺爺說：“爺爺，您辛苦了
”如果你現(xiàn)在問我：“幸福是什么
”我可以立刻告訴你，它是一份責任，一份快樂，一份欣慰，一份感動。
其實幸福就是這么簡單。
它就是生活中點點滴滴積聚而來的人間真情，它讓我們的生活永遠充滿歡樂，永遠那么令人回味和珍惜。
求兩篇原創(chuàng)的，沒有發(fā)表過的論文，關于音樂的，可以是我與音樂的故事，或者是對一個音樂作品的鑒賞
淺談音樂作品的內(nèi)容與形式音樂作品有沒有內(nèi)容，音樂內(nèi)容是何種音樂本質(zhì)的美學問題，一直是兩種音樂美學思想爭論的焦點。
這同中外美學界對美的本質(zhì)的爭論是一致的。
凡是主張美存在于主體的主觀心靈的美學派別，就認為音樂根源于主體的主觀世界，反映的是自我。
黑格爾從“美是理念”的美學觀出發(fā)，主張：“音樂表現(xiàn)的是只有完全無對象（無形的）的內(nèi)心生活……完全空洞的‘我’，沒有內(nèi)容的自我。
”①他所說的“自我”，實則是“理念”，音樂反映的是“理念”，黑格爾的音樂美學觀，正是他的“美是理念的感性顯現(xiàn)”的唯心主義美學思想的反映。
19世紀，奧地利音樂美學家漢斯立克明確提出：“音樂的內(nèi)容就是樂音的運動形式。
” ②他將音樂本身流動的旋律歸結(jié)為音樂的內(nèi)容，以音樂的形式代替了音樂的內(nèi)容，實質(zhì)上，是取消了音樂的內(nèi)容。
筆者認為，漢斯立克的“為音樂而音樂”的形式主義的音樂美學觀，顯然是接受了康德的形式主義美學思想的影響，否定了音樂內(nèi)容的審美意義，否定了音樂同客觀現(xiàn)實的必然聯(lián)系。
在我國戰(zhàn)國時期成書的古籍《樂記》，充滿著唯物主義精神，其音樂美學思想十分寶貴。
《樂記》的開篇就闡明了音樂產(chǎn)生的根源：“凡音之聲，由人心生也。
人心之動，物使之然也。
感于物而動，故形于聲。
”③“人心”——“感于物”——“形于聲”，這就是音樂產(chǎn)生的過程。
由于人的內(nèi)心受到外界事物的影響，激起某種情感而發(fā)出了“聲”（音樂）。
這是一種樸素的唯物主義反映論。
主體的內(nèi)心世界，受到了客觀事物的撞擊而震響了心弦，激起了思想情感，發(fā)出有規(guī)律的聲音。
基于這一唯物主義的音樂美學思想。
《樂記》進一步闡釋了音樂的內(nèi)容與形式的美學問題。
“樂者，心之動也。
聲音，樂之象也。
文采節(jié)奏，聲之飾也。
君子動其本，樂其象，然后治其飾。
”④音樂是表現(xiàn)內(nèi)心感受的，樂音是音樂的現(xiàn)象，節(jié)奏、樂音的變化是樂音的組合。
制樂的人，要表現(xiàn)內(nèi)心感受的音樂形象，要對樂音的組合，節(jié)奏的安排等進行精心的設計與組織。
“心之動”“樂之象”是指音樂的內(nèi)容；“文采節(jié)奏”“治其飾”是指音樂的形式。
唯物主義美學認為，一切藝術(shù)作品都是客觀世界的反映。
而音樂通過樂音的組合，流動的旋律，借助聽賞者的想象間接反映客觀現(xiàn)實，即使表現(xiàn)某種思想情感的抒情性音樂，也是主體有感于客觀事物而激起的，從思想情感的折光中映現(xiàn)客觀事物。
音樂內(nèi)容，是音樂家集中現(xiàn)實世界中豐富多彩的生活，經(jīng)過美學理想的篩選，審美情感的浸透，精心創(chuàng)造出來的音樂形象。
它凝結(jié)著音樂家的世界觀、美學思想、鮮明的愛憎、創(chuàng)作技巧和心血。
音樂形象是音樂家的“自我”同經(jīng)過提煉的客觀事物相結(jié)合的產(chǎn)物，是主客觀相統(tǒng)一的聽覺藝術(shù)形態(tài)。
抒情性的音樂作品，其內(nèi)容就是情感內(nèi)容，音樂形象就是情感形象。
敘事性的音樂作品，其內(nèi)容就是作品所反映的現(xiàn)實生活圖景。
音樂家賦予作品的思想與情感內(nèi)容是作品的靈魂與生命，是構(gòu)成音樂作品的第一要素。
但是，音樂內(nèi)容是無形的、無聲的，是一種意識形態(tài)，它只有依存音樂形式中，隱含在樂音組合中，才能存在。
音樂內(nèi)容只有通過完美的音樂形式才能得到表現(xiàn)，才能為人們所聽賞。
音樂的內(nèi)容與形式是無法分開的，離開形式，音樂就不存在，離開內(nèi)容，形式只是一堆無生命的音符，毫無欣賞意義。
分析內(nèi)容，離不開形式；分析形式，離不開內(nèi)容。
只不過有所側(cè)重罷了。
音樂形式雖然是第二義的，但是，它是音樂之為聽覺藝術(shù)的最本質(zhì)的獨有的特征。
沒有音樂形式就沒有音樂。
在音樂領域里，可能存在沒有內(nèi)容的劣品，但不存在沒有形式的音樂。
只有音樂內(nèi)容配以相應的音樂形式，才構(gòu)成完整的音樂作品。
什么是音樂的形式
德國著名的音樂美學家邁耶爾的定義是：“形式是內(nèi)容的藝術(shù)造型。
”⑤恰如其分地概括了音樂形式的特征。
音樂形式的本質(zhì)是表現(xiàn)，是表現(xiàn)內(nèi)容的手段。
它是構(gòu)成音樂作品聽得見的、流動的音樂旋律。
它是由樂音合乎邏輯組成的流動的音響結(jié)構(gòu)，所以說，樂音組合的規(guī)律性，便是音樂形式美的基本特質(zhì)。
音樂的形式美“是一種獨特的只為音樂所獨有的美……它存在于樂音以及樂音的藝術(shù)組合中，優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關系，它們之間的協(xié)調(diào)與對抗，追逐和遇合，飛逝和消逝——這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并使我們感到美的愉快。
”⑥ 有規(guī)律的運動著的節(jié)奏、起伏變化的旋律線條、和聲與對位嚴整的邏輯性、配器的平衡性與科學性、曲式結(jié)構(gòu)的對稱性與均衡性、音色變化的多樣性和復雜性等，構(gòu)成了音樂作品的形式美。
在西方美學史上，稱音樂為“流動的建筑”，形象地說明了音樂形式的美學特征。
音樂的內(nèi)容與形式不是并列關系。
內(nèi)容左右形式，形式是表現(xiàn)內(nèi)容的技術(shù)手段；形式是根據(jù)內(nèi)容的需要而產(chǎn)生的，反過來，形式又制約著內(nèi)容。
形式符合內(nèi)容的需要，它就促進內(nèi)容的展開和顯現(xiàn)，形式越是美，越是符合內(nèi)容的需要，音樂的表現(xiàn)力就越強；形式不符合內(nèi)容的需要，它就阻礙內(nèi)容的展現(xiàn)和顯現(xiàn)。
黑格爾曾說：“一定的內(nèi)容，就決定它的適合的形式。
”“一件藝術(shù)品缺乏正當?shù)男问剑悴荒芩阕髡數(shù)幕蛘嬲乃囆g(shù)品。
”音樂作品的形式或優(yōu)或劣，決定著音樂作品的質(zhì)量高或低。
客觀存在的美，給人第一個感官印象的是形式。
欣賞音樂美也同樣如此，聽眾首先憑聽覺接觸音樂作品的是音響形式，第一聽覺印象是音響美不美、動聽不動聽。
因此，音樂美學對音樂形式提出嚴格的審美尺度：音樂作品，給聽賞者的第一個聽覺印象，必須要悅耳。
以動聽的音響牢牢抓住聽眾，進而令其心動。
必須為音樂內(nèi)容建構(gòu)起完美的“藝術(shù)造型”，配以相稱的音樂形式，才能給聽賞者以審美享受的同時，發(fā)揮其音樂內(nèi)容的感染、凈化的審美功能。
我國漢代哲學家王充十分強調(diào)藝術(shù)作品的內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
他說：“文墨著竹帛，外內(nèi)表里，自相副稱。
”也即為藝術(shù)內(nèi)容配制的形式要相稱、相符。
“形式和內(nèi)容的完全一致是真正藝術(shù)作品的第一個主要的標志。
” 注釋： ?、俸诟駹?美學.第三卷上冊.商務印書館.1982年版.第332頁. ?、冖逎h斯立克.論音樂的美.人民音樂出版社，1980年版.第50頁. ?、邰軜酚?人民音樂出版社，1958年版.第1頁，第30頁. ?、葸~耶爾.音樂美學若干問題.1984年版.第65頁.-------------------------------------------------------------------------音樂影響了他們的寫作導語：音樂與文學自古以來都是一對“孿生兄弟”。
許多作家都曾在音樂中汲取力量與靈感，因此，作家中的“音樂發(fā)燒友”可不少。
村上春樹、菲茨杰拉德、余華……讓我們看看，音樂是如何改變了他們的寫作，甚至是人生
一、羅曼羅蘭：音樂是心靈的避風港 法國著名作家羅曼羅蘭以長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》而聞名于世，而這部作品即是以音樂家貝多芬為原型創(chuàng)作的。
羅曼羅蘭從小就十分喜愛音樂，他曾說過：在我生命的歷程中，音樂占有了我，它是我最初的愛，也可能是我最后的愛，我像女人愛孩子一樣愛它。
羅曼羅蘭的一生中對他影響重大的藝術(shù)大師有很多，光是他自己為這些偉人寫的傳記人們都可以如數(shù)家珍《貝多芬傳》《歌德與貝多芬》《托爾斯泰傳》《米開朗琪羅傳》??在羅曼羅蘭十六歲以前他所受到的音樂方面的熏陶主要來自海頓、莫扎特。
而在他接觸到了瓦格納和貝多芬的音樂以后，那些優(yōu)美的旋律就從此占據(jù)了他心靈中最美好的位置，也成為了他一生中重要的精神寄托和靈魂的避風港。
羅曼羅蘭對于音樂有著堪稱狂熱的喜愛。
他曾寫過名為《音樂》的小短文，文中稱：“生命飛逝。
肉體與靈魂像流水似地過去，歲月鐫刻在老去的樹身上。
整個有形的世界都在消耗、更新。
不朽的音樂，唯有你常在。
” 羅曼·羅蘭正是在音樂的熏陶里成長起來的一位具有音樂家氣質(zhì)的文豪。
他從音樂中獲得了心靈的升華和美的陶冶, 從音樂中獲得了人生的量和安慰, 還從音樂中不斷地汲取文學的靈感、構(gòu)思和啟示。
文學與音樂, 在他的藝術(shù)創(chuàng)作中獲得了高度的融合。
二、菲茨杰拉德：“爵士樂時代”的代言人 菲茨杰拉德是美國“迷惘的一代”的代表作家，是“爵士樂時代”美國年輕人的代言人。
菲茨杰拉德這個美國文化與“美國夢”孕育起來的作家，創(chuàng)作了以《了不起的蓋茨比》和《夜色溫柔》為代表的長篇小說和其它短篇小說。
其作品主要以“美國夢”的破滅對那個時代的冒險價值進行深刻的剖析。
作為“美國最善感的社會小說家”，一個有著“獨特的浪漫風格”的作家，他的作品與音樂有著密不可分的聯(lián)系。
菲茨杰拉德在其作品中經(jīng)常借鑒音樂的藝術(shù)手法來突出敘事文本的表現(xiàn)性。
菲茨杰拉德在小說中對音樂的借鑒有著多種多樣的表現(xiàn)形式。
他既將音樂與敘事有機地結(jié)合起來，使音樂內(nèi)容成為構(gòu)成小說情節(jié)的有機組成部分；又借鑒音樂的結(jié)構(gòu)技巧，將音樂的章法揉進小說創(chuàng)作中，使小說成為結(jié)構(gòu)意義上的音樂作品。
音樂內(nèi)容包括人為演奏的音樂，自然界的天籟之音，和一些間或出現(xiàn)的音樂術(shù)語和符號。
音樂結(jié)構(gòu)則由即興演奏與反復吟唱，復調(diào)，和聲與對位，以及回旋來體現(xiàn)。
由此可見，菲茨杰拉德的作品中不僅四處彌漫著以爵士樂為主的音樂內(nèi)容的描寫，就連敘述格式也是從音樂的河床上自然地流淌出來的。
因此他的作品是名副其實的“爵士樂時代”的回聲。
菲茨杰拉德在對音樂的處理上體現(xiàn)了一個“雙重視角”的 原則。
也正是將這個“雙重視角”滲透在小說中的音樂中，菲茨杰拉德淋漓 盡致地表現(xiàn)了對社會現(xiàn)實的分裂的感受力。
作者既沉醉在以爵士樂為主的即 興演奏的音樂中，又聽出了這弦外之音一即人主理想的破滅，“美國夢” 的破滅。
這是菲茨杰拉德矛盾又統(tǒng)一的雙重視角，而音樂，最合適表達這種 飄忽不定的思想了。
同時，音樂對菲茨杰拉德創(chuàng)作的影響也給我們一個啟示： 音樂與小說雖然分屬于不同的藝術(shù)范疇，但相互借鑒會使兩種藝術(shù)形式相得益彰，這種有機結(jié)合的手法顯然值得借鑒和發(fā)揚。
三、村上春樹：音樂教會了我寫作 日本作家村上春樹有兩個愛好：跑步和音樂。
村上春樹在古典音樂方面的鑒賞力，甚至讓小澤征爾感到震驚：“他熱愛欣賞交響音樂會和爵士音樂會，也在自己家里聽唱片，甚至知道許多連我都未曾聽聞的事，著實讓人驚訝。
” 村上曾對小澤征爾說：“如果問我是從哪兒學會寫作的，答案就是音樂。
音樂最重要的要素就是節(jié)奏。
文章如果少了節(jié)奏，沒有人想讀。
” “文章就像音樂，也可以通過字詞的組合、語句的組合、段落的組合、軟硬與輕重的組合、均衡與不均衡的組合、標點符號的組合以及語調(diào)的組合營造出節(jié)奏感。
音樂品位不夠好，這些就做不好。
”村上認為，音樂品位對一個作家相當重要。
“倘若文章有節(jié)奏，故事有節(jié)奏，接下來自然會文思泉涌。
寫作時，我會在腦海里自動將文章轉(zhuǎn)化為聲音，用這聲音構(gòu)架出節(jié)奏。
以爵士樂的方式即興演奏一個主題樂段，便能自然地產(chǎn)生下一個主題樂段。
”村上的寫作過程，也因為音樂而與眾不同。
四、余華：音樂讓我感受到愛的力量 我國著名作家余華也是一名音樂發(fā)燒友。
他曾出版過隨筆集，名字就叫《音樂影響了我的寫作》，文中記述了音樂對于他的影響：“音樂一下子就讓我感受到了愛的力量，像熾熱的陽光和涼爽的月光，或者像暴風雨似的來到了我的內(nèi)心，我再一次發(fā)現(xiàn)人的內(nèi)心其實總是敞開著的，如同敞開的土地，愿意接受陽光和月光的照耀，愿意接受風雪的降臨，接受一切所能抵達的事物，讓它們都滲透進來，而且消化它們。
” 那是1993年的冬天，余華買了一套音響設備，伴此而來的是大量CD唱片。
原本，他只是想“附庸風雅”、“讓音響出現(xiàn)在我的生活中，然后在朋友們談論馬勒的時候，我也可以湊上去議論一下肖邦，或者用那些模棱兩可的詞語說上幾句卡拉揚。
”卻沒想到，音樂情結(jié)從此揮之不去，最終開始影響他的寫作。
“確切的說法是我注意到了音樂的敘述，我開始思考巴爾托克的方法和梅西安的方法，在他們的作品里，我可以更為直接地去理解藝術(shù)的民間性和現(xiàn)代性。
”、“此后不久，我又在肖斯塔科維奇的《第七交響曲》第一樂章里聽到了敘述中“輕”的力量。
”、“（加德納與蒙特威爾第合唱團）仿佛只用了一個短篇小說的結(jié)構(gòu)和篇幅表達了文學中最綿延不絕的主題。
” 音樂給了余華愛的思想，從而影響了他的文學觀念；音樂激發(fā)了創(chuàng)作靈感，使他找到了獨特的出場路徑；音樂影響了他感知世界的方式，從而導致他敘事風格的變化。
