《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》讀書筆記
《學(xué)學(xué)怎樣師》書心得 《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》—讀書心得 海南保亭思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃 最近有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書，深受啟發(fā)，受益匪淺。
感覺自己教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。
讀完此書，如沐春風(fēng)，豁然開朗。
做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾。
孔子不僅是我國(guó)古代偉大的思想家和政治理論家，而且是我國(guó)古代的教育家，曾被評(píng)為“世界最著名的文化名人”之一。
他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的教育思想，是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。
孔子的教育思想十分廣泛而全面：從教育理念到治學(xué)理念，從治學(xué)原則到教學(xué)目的，從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法，從教師修養(yǎng)到教育手段，形成一套他獨(dú)創(chuàng)的、完整的教育思想體系。
這是我們教育工作者，在教育教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。
通過讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書，我覺得在今后生活、教學(xué)工作中應(yīng)該像孔子一樣誠(chéng)實(shí)守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。
像孔子一樣誨人不倦，對(duì)待學(xué)生一視同仁，關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。
像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng)、重
兒童就像一張白紙,需要我們精心去描繪,如何理解
1、有怎樣的心靈，就有怎樣的世界；有怎樣的心靈，就有怎樣的人生。
生活不可能一帆風(fēng)順，烏云上頭有晴空，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，只有勇敢地接受暴風(fēng)雨的洗禮的人才能看到雨后的彩虹。
2、生命是一張白紙，當(dāng)自信為它披上五顏六色的新裝時(shí)，生命才充滿活力。
自信可以是簡(jiǎn)短的一句“我能”，也可以是一個(gè)輕松的笑。
在茫茫的人海中，我們需要一張風(fēng)帆來作為我們前進(jìn)的動(dòng)力，那就是自信。
3、面對(duì)失敗，永遠(yuǎn)不要不假思索地將責(zé)任推到別人或者客觀條件身上，應(yīng)該首先從自己身上找原因。
每個(gè)人都有夢(mèng)想，為什么偏偏只有你沒有現(xiàn)實(shí)
4、生活如山，勤奮為徑，循徑登山，方知山之高大。
生活如海，艱辛為舟，泛舟遨海，方知海之廣闊。
生活如歌，友愛是曲，和曲唱歌，方知歌之動(dòng)聽。
生活如云，變幻是風(fēng)，隨風(fēng)飄云，方知云之縹緲。
5、人生要得到歡樂就必須能承受痛苦和挫折。
這是對(duì)人的磨煉，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)過程。
6、挫折作為一種情緒狀態(tài)和一種個(gè)人體驗(yàn)，各人的耐受性是大不相同的。
有的人經(jīng)歷了一次次挫折，仍然能夠堅(jiān)韌不拔，百折不撓；有的人稍遇挫折便意志消沉，一獗不振，甚至痛不欲生。
有的人在生活中受多大的挫折都能忍受，但不能忍受事業(yè)上的失?。挥械娜丝梢匀淌芄ぷ魃系拇煺?，卻不能經(jīng)受生活中的不幸7、沒有人一生從不碰上挫折的,挫折是成功人生必不可少的風(fēng)景。
8、大千世界，無(wú)奇不有 :一切都在變化中。
9、存在的就是合理的 ：要么就遵循，要么去改變。
10、改變不了世界，那就試著改變自己 ：世界萬(wàn)事萬(wàn)物都處于一個(gè)系統(tǒng)中。
11、人生一世，草木一秋 ：珍惜時(shí)間、珍惜生命。
12、塌實(shí)做人，認(rèn)真做事 ：投機(jī)取巧只能取得一時(shí)成功，最終還是要償還的。
13、做你想做的，做你該做的，做你能做的，盡力而為 ：但是不要違背法律和道德。
14、愛每一個(gè)人 ：但要愛憎分明。
15、君子愛財(cái)，取之有道，用之有度 。
16、時(shí)間可以改變一切 ：除了學(xué)會(huì)遺忘之外，還要努力去改變。
17、辦法總比問題多：要有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
描寫春天的片段100字的
1，春天來到，桃花霞，小草油，野花如彩帶，春風(fēng)如娘手，回家鄉(xiāng)。
春天的柳天空中自由飛翔，像天上飄著雪花那樣。
春風(fēng)輕輕地摸在我們的小臉蛋上，像媽媽的手輕輕地在摸我們的小臉。
天下的桃花，紅的像天上的彩霞。
2，小草剛探出了小腦袋，就是一株綠油油的小草，野花妹妹也探出了頭，在迎接春天，五顏六色的花綻出了枝頭，所以就叫野花如彩帶，秋天燕子飛去北方，它想念我們，就回了家，春天是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)，春天真美啊!3，春天來了，小鳥從北方回來了，竹筍從地下探出頭來，花兒開了，鳥兒醒過來?yè)Q上綠的新衣，小兔子出來采蘿卜，熊出來找蜂蜜吃，葉子變綠了，柳樹發(fā)芽了。
春天是個(gè)是個(gè)溫暖的季節(jié)，春天可美了!你說是不是呢?4，“轟隆隆，轟隆隆”一陣?yán)茁曢_啟了春天的大門，向大地呼喚著：春天來了，春天來了。
小草和小樹迫不及待地鉆出地面來呼吸新鮮的空氣。
公里開滿了五顏六色的花朵，小朋友也換上了美麗的春裝。
還有那些嘰嘰喳喳的小鳥也來湊熱鬧。
大地似乎一下子蘇醒了，變得那么有生機(jī)。
4，春天來了，有淡黃色的迎春花，粉色的桃花，紫色的丁香花，還有白色的玉蘭花和梨花呢。
很多的樹木都綠了。
楊樹和柳樹綠了，冬青和松樹看起來更綠了。
還有我叫不上名字的那些樹都綠了。
春天真美呀，春天像花朵在向我們微笑。
5，春天到了，各種絢麗的花朵都開放了，都是那么絢麗奪目。
田里農(nóng)民伯伯種的油料作物——油菜花也開了。
金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺(tái)上跳著柔和而優(yōu)美的舞姿。
它們一會(huì)兒在空中飛舞，一會(huì)兒靜靜地停留在油菜花上。
正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。
6，人們都脫下了厚厚的棉襖，穿上了漂亮的春裝。
陽(yáng)光照在人們身上，人們漸漸感覺到很暖和。
小鳥嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，好像在說：“春天真美麗，春天真美麗!”7、春天，我發(fā)現(xiàn)在這初暖乍寒之計(jì)，樹葉的葉芽慢慢地舒展，花兒的蓓蕾初綻，被人們破割過陳舊了的草木，又茁壯地抽出了嫩芽。
它們就在風(fēng)吹雨澆和陽(yáng)光的撫照下，生長(zhǎng)起來。
大地慚慚地鋪上了淡綠色的地毯，上面還點(diǎn)綴著紅、黃、白、紫等顏色的野花，微風(fēng)吹來，一絲絲淡雅的花草香撲面而過，讓人心曠神怡。
8、我想這就是我想要的春天吧。
永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)活力四射。
每天都是一個(gè)開始，每天都是一個(gè)起點(diǎn)，不用操心遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)的未來，不去掛念很多很多瑣事。
春天就該是一張白紙，干凈；春天就該有一份心情，簡(jiǎn)單。
9、春天的綠是十分清新誘人的，但春天絕不僅僅限于綠色。
可以說，任何一個(gè)季節(jié)都沒有春天的色彩繽紛，任何一種顏料都不可能把春天的所有顏色繪出。
再看看春天的天空吧
怎么天空也是五顏六色的使人眼花繚亂
10，在藍(lán)天白云的映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊
春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時(shí)也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎
11、春天來了，萬(wàn)物從沉睡中蘇醒過來，青草、樹木開始抽出嫩芽。
一排排柳樹都掛著鵝黃色的枝條，白楊挺直那粗壯的枝干，桑樹長(zhǎng)出了茂密的葉子，芒果樹好像一片翻騰起伏的綠云，桃樹抽出了嫩綠的幼芽……好一派萬(wàn)紫千紅的景象。
12、不久，我們學(xué)校周圍開出了金黃的迎春花，在遠(yuǎn)處看就像一個(gè)發(fā)光的金礦，美麗極了，在微風(fēng)的吹拂下發(fā)出淡淡的清香，令人神情氣爽、心曠神怡；在迎春花樹下那枯萎的草下面發(fā)出一絲的淡綠，是春天給了她們生機(jī)，對(duì)呀，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
哦，春天是金黃綠色的。
13、太陽(yáng)是明媚的，幾只黃嘴鴉在陽(yáng)光里閃著黑鋼般的羽毛，咕咕咕咕地叫著，在忙著搭新巢。
在向陽(yáng)的地方，從土里欣欣向榮地茁長(zhǎng)出一片片綠茸茸的嫩草。
人身上是冷颼颼的，心里卻感到美滋滋的，也在茁長(zhǎng)出新的希望的幼芽。
春天的大地實(shí)在太舒適了。
14、挾著春的氣息的南風(fēng)，吹著他的頭發(fā)，報(bào)春的燕子往來梭巡，空中充滿了它們的呢喃的繁音，新生的綠草，笑迷迷地軟癱在地上，象是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話；楊柳的柔條很苦悶似的聊為搖擺，它顯然是因?yàn)榭匆娚磉叺奶覙溥€只有小嫩芽，覺得太寂寞了。
15、在早春的日子里，當(dāng)四周一切都發(fā)出閃光而逐漸崩裂的時(shí)侯，通過融解的雪的濃重的水氣，已經(jīng)聞得出溫暖的土地的氣息，在雪融化了的地方，在斜射的太陽(yáng)光底下，云雀天真爛漫地歌唱著，急流發(fā)出愉快的喧嘩聲和咆哮聲，從一個(gè)溪谷奔向另一個(gè)溪谷。
《朝花夕拾》中《瑣記》的精彩片段
衍太太卻決不如此.假如她看見我們吃冰,一定和藹地笑著說,“好,再吃一塊.我記著,看誰(shuí)吃的多.”賞析：平淡的幾句話，卻塑造出了一個(gè)背后經(jīng)常慫恿孩子們干不好的事，事后又充當(dāng)“老好人”的一個(gè)角色。
大約此后不到一月，就聽到一種流言，說我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實(shí)在使我覺得有如掉在冷水里。
賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形容自己當(dāng)時(shí)被人冤枉時(shí)的心境，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔有力。
看新書的風(fēng)氣便流行起來，我也知道了中國(guó)有一部書叫《天演論》。
星期日跑到城南去買了來，白紙石印的一厚本，價(jià)五百文正。
翻開一看，是寫得很好的字，開首便道：——“赫胥黎獨(dú)處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在機(jī)下。
乃懸想二千年前，當(dāng)羅馬大將愷撒未到時(shí)，此間有何景物?惟有天造草昧……”哦!原來世界上竟還有一個(gè)赫胥黎坐在書房里那么想，而且想得那么新鮮?一口氣讀下去，“物競(jìng)”“天擇”也出來了，蘇格拉底、柏拉圖也出來了，斯多葛也出來了。
學(xué)堂里又設(shè)立了一個(gè)閱報(bào)處，《時(shí)務(wù)報(bào)》不待言，還有《譯學(xué)匯編》，那書面上的張廉卿一流的四個(gè)字，就藍(lán)得很可愛。
“你這孩子有點(diǎn)不對(duì)了，拿這篇文章去看去，抄下來去看去。
”一位本家的老輩嚴(yán)肅地對(duì)我說，而且遞過一張報(bào)紙來。
接來看時(shí)，“臣許應(yīng)〔馬癸〕跪奏……，”那文章現(xiàn)在是一句也不記得了，總之是參康有為變法的，也不記得可曾抄了沒有。
仍然自己不覺得有什么“不對(duì)”，一有閑空，就照例地吃侉餅、花生米、辣椒，看《天演論》。
贊美班級(jí)的句子
1、是一個(gè)天然樂園，師生集體商規(guī)則之后，孩子們可以喜歡的風(fēng)箏自由放飛，線是無(wú)形的，風(fēng)是無(wú)形的，剩下的就是創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。
2、班級(jí)是師生共同學(xué)習(xí)的知識(shí)樂園，是師生相互交流的情感驛站，是師生一起成長(zhǎng)的微型舞臺(tái)
3、班級(jí)是一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷，由師生共同點(diǎn)染，鐫刻在記憶的庭院。
4、好的班級(jí)是那高遠(yuǎn)的天穹，孩子則是天穹下翱翔的鳥兒；好的班級(jí)是那遼闊的海洋，孩子則是海洋里遨游的魚兒。
老師所承擔(dān)的就是那鳥媽媽，教會(huì)鳥兒會(huì)飛；是那魚媽媽，教會(huì)魚兒會(huì)游。
天高任鳥飛，海闊憑魚躍。
5、班級(jí)是一個(gè)學(xué)生心靈交融、暢想的共同體，在思維碰撞中獲得新知。
是一個(gè)互相促進(jìn)，互相幫助，互相成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。
6、班級(jí)是一個(gè)綠色生態(tài)場(chǎng)，無(wú)毒、原生態(tài)。
班級(jí)又是一個(gè)磁場(chǎng)，力與力相助，美與美相吸。
班級(jí)又是一個(gè)氣場(chǎng)，它能消融或同化一切不和諧的因素而使之呈現(xiàn)積極、健康、向上的氛圍。
7、班——即是“集”，所以允許大家個(gè)性的相容、文化的相容、愛好的相容；級(jí)——即是“階”，所以無(wú)論上下都要將“相容”轉(zhuǎn)化成“動(dòng)力”，才能順利促進(jìn)成長(zhǎng)。
8、班級(jí)就是一個(gè)大孩子和一群小孩子互相學(xué)習(xí)生活的一個(gè)集體。
9、班級(jí)是一個(gè)繡場(chǎng)，管理則好比女紅，得沉下心來，用心地納線縫針，處處留心針腳的疏密深淺，耐心地熨燙修復(fù)。
長(zhǎng)此以往，錦瑟五十弦，弦弦染春色。
10、班級(jí)是孩子們的游樂場(chǎng)，是孩子們的風(fēng)箏園，是孩子們的棲息地，是孩子們的幸福家
11、班級(jí)是一個(gè)天然的氧吧，這里有豐富的養(yǎng)料、清新的空氣、溫暖的土壤、充足的水分。
孩子們?cè)诖俗杂缮煺股闹ρ?，吮吸大自然的甘露?/p>
12、班級(jí)應(yīng)該像一方小池塘，允許不同稟賦的學(xué)生“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”——自由地發(fā)展個(gè)性，自主地發(fā)掘潛能，自覺地追求夢(mèng)想。
13、班級(jí)是一個(gè)綠色生態(tài)場(chǎng)，順其自然，和諧共生；班級(jí)是一個(gè)磁場(chǎng)，相吸又相斥才會(huì)更有魅力；班級(jí)是一個(gè)氣場(chǎng)，師生之間相互尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。
14、班級(jí)是師生的共同的天堂，班級(jí)是我們的心所能達(dá)到的地方，是我們理想起航的灣港。
15、班級(jí)是孩子們放飛夢(mèng)想的樂園，師生成長(zhǎng)的家園。
每個(gè)人都是一張白紙就看你拿什么給孩子，()用無(wú)形的筆去編織美麗的故事，去描繪人生的畫卷。
16、班級(jí)是師生共同學(xué)習(xí)的知識(shí)樂園，是師生相互交流的情感驛站，是師生一起成長(zhǎng)的微型舞臺(tái)。
17、班級(jí)是師生的游樂場(chǎng)，美德、價(jià)值觀、思維方式是游戲的規(guī)則。
會(huì)玩的師生寓教于樂，選擇有道，玩中生智，擇人而誨。
18、班級(jí)是師生成長(zhǎng)的家園，在鍋碗瓢盆交響曲中，播種希望、收獲快樂
19、班級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，根據(jù)意愿，學(xué)生可以做“主謂賓”，可以當(dāng)“定狀補(bǔ)”，學(xué)生“成分”的不同是因他們個(gè)性的“標(biāo)簽”不一樣。
眾多的“不一樣”使“句子”有豐富的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。
20、班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)相互影響的生命場(chǎng)。
教師可以影響孩子，孩子也可以影響教師。
21、班級(jí)是一座大花壇，玫瑰爭(zhēng)艷，茉莉吐蕊，薔薇亦素雅地開放著；班級(jí)是一個(gè)百鳥園，百靈秀才藝，布谷在低語(yǔ)，但也容得下小麻雀絮絮不停
22、班級(jí)是放飛心靈的樂園，任孩子自由徜徉；班級(jí)是溫馨和諧的港灣，任孩子健康成長(zhǎng)；班級(jí)是展示才藝的舞臺(tái)，任孩子翩躚起舞。
關(guān)于人性，善與惡，我魔怔了…
藝術(shù)，是什么
是現(xiàn)實(shí)再加工，是由藝術(shù)家的眼睛，藝術(shù)家的思想，藝術(shù)家的手來看、來沉淀、來展現(xiàn)的。
電影，是現(xiàn)實(shí)再加工的藝術(shù)。
《現(xiàn)代啟示錄》這部片子我沒有看過，我只看了簡(jiǎn)介跟一些評(píng)論。
不同的人對(duì)同一部片子的評(píng)論，也沒有相同的，大家的理解跟感悟都不同。
在我看來，首先這是一部電影，不是現(xiàn)實(shí)，就算它再像現(xiàn)實(shí)，也不是現(xiàn)實(shí)。
我希望LZ先搞清這一點(diǎn)，這是一部經(jīng)典的高明的電影與劇本，但永遠(yuǎn)不是現(xiàn)實(shí)。
它雖然是由現(xiàn)實(shí)的人編寫的，或許素材是來自現(xiàn)實(shí)，演員跟導(dǎo)演也是現(xiàn)實(shí)，場(chǎng)景也是現(xiàn)實(shí)，但是它真正展現(xiàn)給你的藝術(shù)化后的東西，跟現(xiàn)實(shí)不同，這種虛擬的東西一般都有個(gè)人傾向，有主題，有夸大，也有隱藏，它拍的好，強(qiáng)調(diào)了它想表達(dá)的主題，但是現(xiàn)實(shí)跟片子不同，現(xiàn)實(shí)是復(fù)雜的、多元的、無(wú)序的、無(wú)意義。
好的作品是活生生的，這種活生生是追求現(xiàn)實(shí)中本來就具有的東西，是模擬復(fù)制，但是永遠(yuǎn)不能代替現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樵倩钌淖髌芬彩侨嗽熘?，不是神之造物?/p>
-----------就像光與影一樣，愛情友情親情與種種罪惡，看似對(duì)立的雙方或多方都互有聯(lián)系。
舉例：有人為了家人的環(huán)境而貪污，有人為了自己的愛情而殺人，有人為了友情而選擇欺騙。
同樣的，也有人為了家人而悔過，為了愛情而成功，為了友情學(xué)會(huì)活下去。
人沒有絕對(duì)意義的純善，也沒有絕對(duì)意義的純惡，人永遠(yuǎn)是復(fù)雜矛盾的。
一個(gè)貪官，在大眾的意義上，他是一個(gè)壞人，在家人面前他是最好的老公\\\/父親。
一個(gè)殺人犯，在大眾意義上，他是一個(gè)壞人，在鄰居跟家人的意義上他是個(gè)老好人。
一個(gè)善人，在大眾意義上，他是一個(gè)好人，在家人面前他是一個(gè)寄生蟲一個(gè)叛徒。
一個(gè)英雄，在大眾意義上，他是一個(gè)好人，在妻子兒子眼中他是一個(gè)不負(fù)責(zé)任脫離家庭的丈夫\\\/父親。
一個(gè)人的兩種或者是多種面目，在沒有互相接軌前，都是可以共存的。
但是因?yàn)槿松钤诂F(xiàn)實(shí)，既要承擔(dān)自己不負(fù)責(zé)任的做為，也要承擔(dān)破壞社會(huì)秩序的責(zé)任。
-----------孩子的世界跟成人不同，眼光也不同，為何說孩子是一張白紙呢
因?yàn)樗斩?，所以像海綿一樣吸收所有能接觸到的訊息。
你不能因此定義人之初性本善還是性本惡。
在我看來，人之初，性本無(wú)。
人與人都是不同的，你有沒有想過這是為什么
原因是先天+后天的培養(yǎng)。
跟人交談時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的價(jià)值觀都是不同的，這些是誰(shuí)來培養(yǎng)呢
答案是在嬰兒期至長(zhǎng)大的成長(zhǎng)階段所接觸到的這些。
記得以前看過，多對(duì)雙胞胎，分別在不同的家庭中長(zhǎng)大，其結(jié)果他們的人生經(jīng)歷、性格、三觀、職業(yè)全不相同，就連外貌年齡跟相貌都不一樣。
同卵雙胞胎，基因相同，母體相同，在出生之前，一切都相同，我們暫且把他們先天設(shè)定為白紙，但是在后天的培養(yǎng)下他們就像一對(duì)長(zhǎng)相類似的天南地北的陌生人，同樣的一張白紙，最后長(zhǎng)成就本質(zhì)來說完全不同的人。
這就是后天的培養(yǎng)不同，這種培養(yǎng)，不僅僅是父母老師，還包括鄰居、環(huán)境、好友、路人、書、繪畫、音樂等等。
在國(guó)內(nèi)影視作品沒有分級(jí)，外國(guó)為何分級(jí)呢
這是因?yàn)橛行┎贿m合少兒觀看的元素，會(huì)改造甚至是顛覆一個(gè)人的世界觀的。
像是《現(xiàn)代啟示錄》，我覺得至少應(yīng)該是N20-25級(jí)別的。
-----------再回到兒童，不知道你發(fā)現(xiàn)沒，孩子在4-8歲（不同人歲數(shù)不同）之前，他們的行為在成人的眼中，惡的部分比較大。
而一旦孩子長(zhǎng)大了，進(jìn)入6-12歲，他們開始有了很多意味著善的行為。
（青春期12-16歲算生理性中二，不算在比對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)。
）在4-8歲之前，如果這家人很懶惰（指父母或居住在一起的人），這孩子就會(huì)很懶惰，如果這家人喜歡說臟話，這孩子就出口成臟，如果這家人很有禮貌，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這孩子很禮貌，如果這家人會(huì)養(yǎng)育孩子讓孩子學(xué)習(xí)自己的長(zhǎng)處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比較聰明跟自信。
在這個(gè)階段，其實(shí)他們本身什么都不知道這些行為究竟意味著什么（因?yàn)樗麄冞€沒學(xué)到這種深層意義上所代表的的含義），只知道模仿。
就像最開始牙牙學(xué)語(yǔ)，當(dāng)孩子的聲帶慢慢發(fā)育，通過咿呀咿呀的練習(xí)，進(jìn)步到叫父母的名字，他們會(huì)說“媽媽、爸爸、吃、奶”等字。
你覺得他們真的懂這個(gè)含義么
在孩子看來，如果叫“媽媽”，媽媽就會(huì)出現(xiàn)，“奶”是餓了等等，這些都是表面意義的。
就像有人家教育孩子，那些大人會(huì)故意說“寶寶、奶奶、玩玩、美美”等各種疊音字，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)然是全盤照收，他不清楚學(xué)習(xí)這種疊音的口水字是影響學(xué)習(xí)語(yǔ)言系統(tǒng)的。
之后他們長(zhǎng)大，慢慢會(huì)組成詞語(yǔ)，組成句子，明白要有主語(yǔ)，比如是“我想要這個(gè)東西”，而不是“要，我的。
”語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要時(shí)間慢慢成長(zhǎng)的，同理于三觀的培養(yǎng)（大概在6-18歲，天賦培養(yǎng)在0-3歲）。
孩子最初的反應(yīng)都是直觀的，不像成年人，成年人的互動(dòng)你要在話中找話，從他的語(yǔ)言看他的作為，找到其深藏的目的。
所以會(huì)出現(xiàn)，孩子們想要什么，所以他會(huì)直接去搶，在他看來不是搶，是拿，是想要，很直白的表達(dá)自己的欲望，疼就哭，喜就樂，討厭就怒，不喜歡就是不理會(huì)。
當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)行為跟語(yǔ)言背后的隱藏意義，他們又會(huì)不同。
LZ認(rèn)為孩子直白的表現(xiàn)是人類最初最原始最邪惡的本性，純粹是用大人的眼光來曲解孩子的行為。
如果一頭獵豹，它捕殺了一只羚羊，用血腥的獠牙勒斷了羚羊細(xì)嫩的氣管，這頭獵豹?dú)埲萄鹊男袨槭菫榱四芑钕氯?，它捕獵是為了生存，不是為了浪費(fèi)，請(qǐng)問，它殺羚羊是對(duì)的還是錯(cuò)的
假設(shè)回答的當(dāng)事者是羚羊的孩子，它會(huì)覺得獵豹是錯(cuò)的。
假設(shè)回答的當(dāng)事者是獵豹的孩子，它會(huì)覺得是對(duì)的。
討論這個(gè)問題的對(duì)錯(cuò)，其實(shí)是沒有任何意義的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不存在絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)都是相對(duì)性的正確。
這是叢林的生存法則，是野生動(dòng)物恒古至今的規(guī)則。
-----------在現(xiàn)實(shí)意義上，愛情、友情、親情是善的元素，罪惡、血腥、欺騙是惡的元素，這是大眾意義上的定論。
但是人會(huì)為了獲得愛情而欺騙，永遠(yuǎn)的欺騙伴侶，在某一種意義上是深沉的愛情，因?yàn)檫@個(gè)人因?yàn)榱硪粋€(gè)人而改變自我，欺騙對(duì)方。
但是這種愛情伴隨破壞信任的欺騙，自私的占有與背叛，這種愛情不是善的元素。
但是假如A騙了B，B得了只剩一個(gè)月生命的絕癥，A與B交往時(shí)是不愛B的，但是為了B，A選擇做一位最完美最深愛的伴侶來陪伴B的余生，最后B在得償所愿的幸福愛情中去世了。
你覺得這時(shí)候A的選擇是善還是惡
在這個(gè)故事中，A不愛B，但是對(duì)B有同情，也有憐惜等等，A對(duì)B是想讓B幸福完滿，這是一種相對(duì)的善的傾向，而當(dāng)事者B，B如果不喜歡被欺騙，想著如果沒有得到純粹的愛情，與其不要，雙方不如互不耽擱，B面對(duì)死亡很堅(jiān)強(qiáng)。
但是這個(gè)故事中，A欺騙了B，A對(duì)于B，就是造惡，是背叛、欺騙、傷害。
所以愛可以行善，也可以造惡。
A是善意，才會(huì)如此去做，造的卻是惡業(yè)，因?yàn)楸或_的B，也不應(yīng)該受到欺騙。
但是如果這里的B，需要的就是虛假的愛情，他就是想體會(huì)一次，那么A對(duì)他就是善，不是惡。
-----------相對(duì)的，每個(gè)人心中都一個(gè)天枰，放在天枰兩端，所衡量的東西也都不同。
用友情舉例：1、純粹為了獲得利益開始的友情。
2、個(gè)性或者興趣愛好相吸開始的友情。
這是一個(gè)背叛友情獲得利益的例子，1不做討論，因?yàn)槠溟_始的目的就是利益，并不純粹。
2在天枰兩端，一方是友情的重量，一方是利益的重量。
一旦利益的重量大于友情的重量，那么就得到了背叛友情獲得利益的結(jié)果。
在2中，我們不能說2的友情開始時(shí)是假的，它也是真的，最初是純粹的，但是因?yàn)闈M足感或者什么的欲望，最后的結(jié)果是選擇了利益。
2有可能有兩個(gè)結(jié)果，一個(gè)就此分道揚(yáng)鑣，一個(gè)在友情跟利益中持續(xù)的維持平衡，進(jìn)而獲得雙贏的結(jié)果。
假如把2所在的例子的設(shè)定改為：不存在利益與友情相取舍，這種友情，因?yàn)椴簧婕暗嚼?，不勾起人的貪欲，所以它是純粹，甚至是永遠(yuǎn)（有限生命中的永遠(yuǎn)）的。
所以說，如果想獲得純粹的感情，首先不能試探，不能考驗(yàn)，也要把所有的威脅都規(guī)避掉，那么脆弱但是完美的友情，是存在的。
常人眼中的世界是色彩繽紛的，色盲眼中的世界是偏色的，盲人（非歧視，僅為舉例，請(qǐng)勿代入）眼中的世界是黑暗的，而帶著墨鏡的人眼中的世界，是棕黑色的。
每個(gè)人看到的世界都是自己選擇性看到的，眼見的東西永遠(yuǎn)都是由自我的情緒傾向+表象+內(nèi)心的腦補(bǔ)理解，永遠(yuǎn)不是真實(shí)的，就像梵高的向日葵與真的向日葵。
人與人之間的相處，就像種地一樣，我種下什么，最后我才能收獲什么，如果我種下種子就不管了，那么如果是肥沃的土地，果實(shí)就甜美，如果是貧瘠的土地，果實(shí)就干癟。
中間還可能有天災(zāi)人禍，如果我種下種子還仍然好好侍弄，那么肥沃的土地，果實(shí)缺少蟲災(zāi)就收獲更多了，貧瘠的土地，好好待它，它雖然沒有肥沃的那么豐富那么甜美，但是也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過于不管。
所以，如果釋出善意，收獲豐富、甜美、干癟、普通、蝗災(zāi)、荒災(zāi)，都是有可能的。
但是，如果不釋出善意，任何收獲都是沒有的。
如果釋出的不是善意，而是惡意，就像種了一堆毒草在地里，最后收獲無(wú)論是多、少、無(wú)，不是吃了后被毒死就是餓死。
-----------所以最后，我對(duì)LZ的回答是，幸福快樂來自自己的選擇。
