描寫折紙的句子
“暖湯濯我足,剪紙招我魂”--------杜甫 “鏤金作勝傳荊俗,翦彩為人起晉風”--------李商隱 百般變化剪出來 鏤金作勝,剪彩為人
描寫折紙的句子有哪些
不再寫流水賬似的日記換成密密的模糊的字跡在一頁頁深藍淺藍的淚痕里有著誰都不知道的語句。
描寫折紙的詩句
是不是指書寫的格式
如果是的話，看你所要寫的詩的內(nèi)容。
一般的情況下是依次排列成心形狀，沿著心形邊緣寫成一圈，但這樣寫難讀。
但個人以為還是豎著寫更好。
太花妙了就不能突出寫詩的本意了。
求鳶一折紙的藏頭詩 唯美一點 像四時起 糸雨下 乃動情 唯愛伊 這樣 不要求格式
鳶尾遍野一往而深折枝佇望紙箋獻情人蠢只能這樣了_(:з」∠)_
會飛的千紙鶴，一款非常美的折紙，怎么玩都玩
折紙是一項民間傳統(tǒng)藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。
它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項有意活動。
通過折紙可以促進幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學會幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點計算、目測知識，不僅如此，幼兒還可以通過折紙這一媒體來了解我國古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。
在幼兒折紙過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，面對自己的成果，孩子可以用簡單的話來進行描述。
可是在對示意圖的探索和技能技巧上還很生疏。
如需要大量講解示范，以至于每次進行折紙活動都要費很大的功夫，到最后往往還是達不到預期效果。
孩子們也會漸漸失去自信心，從而削弱了對折紙的興趣，更談不上什么主動探索了。
\ 幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數(shù)量的作品。
因此我認為幼兒學習折紙的過程應該是主動探索的過程，教師因讓幼兒運用已有的經(jīng)驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。
瑞吉歐.愛米里亞的教育思想教育活動所追求的目標是兒童愉快、幸福、健康的成長。
其中主動性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。
\ 《綱要》指出：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А?/p>
而素質(zhì)教育也提出了培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達美的情趣和能力的教育目標。
我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學一步。
小朋友只是機械地、被動地模仿，缺乏參與活動的創(chuàng)造性、積極性、和主動性。
在本學期，我班的特色是紙藝活動，我就從折紙開始入手。
\ 一、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的教育環(huán)境。
\ 環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。
蒙臺梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。
也有許多教育家都說過：環(huán)境即教育的思想。
而古代的孟母三遷也正說明了環(huán)境的重要性。
所以，在環(huán)境上我想分兩方面來嘗試一下：\ 1、物質(zhì)環(huán)境：\ （1）、給幼兒提供欣賞空間：\ 讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所熏陶。
以此來提高孩子們的審美能力。
\ （2）、給幼兒提供豐富的活動材料：\ 當孩子對折紙有了一定認識以后就要自己動手去做了。
讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經(jīng)驗。
\ 2、精神環(huán)境\ 心情好了，作什么事就等于先成功了一半。
所以給孩子營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。
我想，自己首先要解放自己。
從心理上就應該是以一顆很放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導。
而孩子呢
也要做到四個解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。
讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進行創(chuàng)造。
同時老師要用賞識的教育來肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗的同時更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。
在中班下學期開始，我們便系統(tǒng)地開展了看圖例折紙教學活動。
有一次我折出了幾個小動物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學折這些小動物。
于是，我拿出了折小動物的圖例，告訴他們說：老師是看著這些圖例折出這些小動物的。
小朋友如果學會了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西
幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅(qū)使之下，學會了一些折疊符號，如：正折，反折，剪開等符號。
我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡單的圖例，讓幼兒進行探索。
除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。
在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。
在美工區(qū)，為幼兒提供學習看圖例折紙的機會。
\ 二、掌握基本的折疊方法。
\ 《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動應以循序漸進為原則。
在實踐中，我們始終遵循由簡到繁，由淺入深、有易到難的原則。
剛開始幼兒先學習對邊折、對角折，然后學習四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。
在幼兒學習某個基本折法時，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。
如：學習折雙三角時，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸?，皮球、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。
\ 三、面向全體幼兒，因人施教。
\ 陳鶴琴老先生對于幼兒的繪畫等教育，有自己獨特的見解。
提出了面向全體幼兒，因人施教的原則。
由于每個幼兒的折紙水平不同。
在目標、方法、及其使用上靈活對待。
如：在折紙《茶壺》一活動中，我們確立了三個發(fā)展目標：（1）在老師的指導下，進行折紙。
（2）幼兒學看范例，在拆拆折折的過程中，進行折紙。
（3）幼兒獨立看圖例折紙。
在方法上，我們也采用了集中教學和個別教學相結(jié)合的形式。
如：在學習新的折紙方法時，我們就采用集體教學的形式。
在區(qū)域活動中，對于能力強的幼兒要求他們獨立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。
對于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導、示范、個別指導，或取一范例，讓其拆開再學折等方法。
逐步培養(yǎng)幼兒獨立完成作品的能力。
\ 大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統(tǒng)的教學方式，老師還沒有進行自己的教學程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢
教學才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達成-致，教學效果可想而知。
《瑞吉歐教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：兒童是主動的學習者，是自己成長的主人。
兒童不僅有學習的需要，而且有學習的能力。
要相信孩子，讓他們獨立嘗試。
我在《鋼琴》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習得的方法，我對孩子們說：勇敢的試一試，看誰能第一次就成功
孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。
在折紙過程中，幼兒一改以前的我不會，我不行--的懶惰思想，認真的嘗試起來。
\ 兒童對學習有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認和支持。
這種內(nèi)在動力更能夠促進兒童的學習。
由此我想：我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學習的。
那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨立思考的習慣，激發(fā)其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。
\ 四、注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
\ 陳老先生指出：要開發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動手能力等綜合素質(zhì)能力。
如：在折五角星時，小朋友按照圖例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。
為了調(diào)動幼兒的思維能力，我們運用了啟發(fā)性的語言：你想個辦法將其它的角藏起來，留下五只角。
幼兒在反復的擺弄中，終于完成了作品。
除此之外，我們還注重引導幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
\ 五、正確的評價是關(guān)鍵。
\ 隨著折紙活動的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導幼兒進行自主性的評價活動。
我主要從以下幾個方面進行嘗試。
1、有快樂的事要與大家分享嗎
折紙活動已深受孩子們的喜愛。
他們在活動中表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。
有快樂的事要與大家分享嗎，這一話題，滿足了幼兒交流表達的愿望，充分調(diào)動了幼兒自主評價的積極性。
孩子們聽了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望。
2、發(fā)現(xiàn)了什么問題
當幼兒掌握一定活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價。
有時，還要來告狀。
這時要善于抓住引導幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機。
于是我就設(shè)計了你發(fā)現(xiàn)了什么問題
有什么問題，你不滿意，說來大家評一評。
對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規(guī)則意識。
3、你有什么困難需要幫助的嗎
幼兒在活動中常常會遇到困難，我首先鼓勵幼兒自己想辦法解決。
由于幼兒生活經(jīng)驗淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難。
并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
4、為了以后玩的更好，我們還應該做些什么
折紙活動的評價是最后一個環(huán)節(jié)，為下次活動出謀劃策。
鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求。
鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明智的導向，發(fā)揮折紙活動的魅力。
總之，為了幼兒園的課程改革，我們應該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會幫助我們進一步打開幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風吹進幼兒教育之室，讓更溫暖的陽光照進幼兒教育的殿堂。
\ 我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為幼兒的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。
在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動的主人
我覺得我在組織折紙教學活動過程中，教師不應該只考慮自己的目標意識，任務(wù)意識，更多的應該進入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種以教師為中心的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。
