淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體
于都縣梓山鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝暉 語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。
如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運(yùn)用電教媒體呢
在這里我想談一些個(gè)人體會(huì)。
一、運(yùn)用電教，激發(fā)興趣 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。
因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。
如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。
(配上優(yōu)美的音樂) ②旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁(yè)扁舟。
(說(shuō)明地球在宇宙中是渺小的) ③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。
④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。
(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用電教，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
這時(shí)，我們可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ，利用電教手段形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行有效的突破。
如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，先打出小興安嶺全貌的投影片，采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀看到小興安嶺幅員遼闊。
樹茂林密，一片蔥蔥蘢蘢的壯麗景象，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到了文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋。
在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，則采用固定投影片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會(huì)作者對(duì)各個(gè)不同季節(jié)哪些特點(diǎn)的具體描寫。
學(xué)生通過(guò)投影，可直接從畫面找出來(lái)，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)情境 在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)诼曄竦沫h(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。
如在教學(xué)《瀑布》一文時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生從未見過(guò)瀑布，無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的意境，可利用錄音朗讀加配樂，把遠(yuǎn)聽瀑布似浪濤、似松濤的感覺表現(xiàn)出來(lái)，利用瀑布錄像片的精彩畫面，使學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，以及瀑布腳下水珠飛瀉的情景。
再讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中反復(fù)吟誦這優(yōu)美的詩(shī)文。
同學(xué)們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。
學(xué)生既體會(huì)到了詩(shī)文的語(yǔ)言美，又感到了瀑布的景色美，一種熱愛祖國(guó)大好河山的感情油然而生。
電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用電教，訓(xùn)練說(shuō)寫 喬姆斯基理論認(rèn)為：人的大腦獨(dú)具一種“語(yǔ)言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，才能成為具體的語(yǔ)法，說(shuō)出具體的語(yǔ)言。
語(yǔ)文教學(xué)中巧用電教手段，導(dǎo)視啟思，有目的地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練的具體環(huán)境。
如教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，教師讓學(xué)生看“十里長(zhǎng)街送總理”的悲壯場(chǎng)景的錄像之后，在投影屏幕上出示“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來(lái)”這段文字讓學(xué)生領(lǐng)悟“靜靜地站著、站著”這句話所表達(dá)的意，所抒發(fā)的情。
教師凝視周總理遺像再深沉地說(shuō)：“站著、站著”，這使我們想到二年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文《送雨衣》。
請(qǐng)大家用“我們不會(huì)忘記……”這一句式說(shuō)說(shuō)二至四年級(jí)學(xué)過(guò)記敘周總理光輝事跡的課文，學(xué)生受到啟發(fā)，思維活躍，接連不斷地發(fā)言，此時(shí)此刻周總理的高大形象和崇高精神深深地吸引著學(xué)生，震撼著他們幼小的心靈，引起他們感情上的強(qiáng)烈共鳴。
這種情境教學(xué)，充分發(fā)掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，訓(xùn)練了口語(yǔ)，收到了較好的教學(xué)效果。
再如教學(xué)《尊師愛生》時(shí)，事先制做好投影片，教學(xué)時(shí)先放映一個(gè)小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問(wèn)：“什么時(shí)間，誰(shuí)在干什么
”、“天氣怎么樣
”、“沒帶雨具的小同學(xué)會(huì)怎樣做
”接著放映女教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上的畫面，問(wèn)：“誰(shuí)看見了，怎么做的
”、“他們會(huì)說(shuō)些什么
、小同學(xué)會(huì)怎樣想
”再放映一個(gè)男同學(xué)把自己的雨傘舉到教師頭上的畫面，問(wèn)：“高年級(jí)大哥哥看到后怎樣做的
”、“教師會(huì)怎樣做
”最后放映綜合圖。
這樣，把單幅畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用連貫的活動(dòng)投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易，寓說(shuō)話、寫話練習(xí)于豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)于一體。
說(shuō)話、寫話既有順序又有重點(diǎn)。
由眼觀----腦思----口說(shuō)----手寫，多種感官并用，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說(shuō)寫訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進(jìn)一步融洽了師生感情。
五、運(yùn)用電教，發(fā)展思維 培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。
使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。
如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。
教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷
學(xué)生會(huì)很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。
此時(shí)使用電教，演示翠鳥叼魚的情景，學(xué)生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。
教師順勢(shì)提問(wèn)：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎
翠鳥到哪里去了
”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。
再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。
這里電教手段獨(dú)特優(yōu)勢(shì)使學(xué)生在接受信息過(guò)程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)課文的理解。
總之在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生為之動(dòng)情、愉快、振奮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
描寫媽媽生氣時(shí)的句子
1、她怒發(fā)沖兩只眼睛瞪得大大的。
猙獰地?cái)D成一團(tuán)，面目來(lái)很可怕。
整個(gè)臉龐漲紅色，氣得幾乎要爆炸。
又急又氣的她手臂瘋狂地?fù)]舞著，似乎都要吃人了
2、我媽媽生氣時(shí)，眉毛往下垂，眼睛瞪得大大的。
嘴巴閉得緊緊的，好像拉長(zhǎng)了，再也沒有微笑了。
頭往下低看著我，脖子顯出幾圈線。
我就開始害怕了，我怕她打我。
如果我哪一次搞壞她的東西，她就要對(duì)我生氣了。
我就想逗她高興，可是我又怕不能逗她高興，所以我趕緊笑一笑，她的臉色就開始變得好一些了。
有時(shí)她還是會(huì)罵:“你這個(gè)小壞蛋
”但我知道警報(bào)已經(jīng)解除了。
3、媽媽的眼睛瞪得大大的，眉毛熟的高高的，鼻子發(fā)出哼哼的聲音。
我怯生生地望著媽媽，心里十分害怕，生怕媽媽要吃了我。
如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸生活
培養(yǎng)良好的 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生了解圖畫的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)語(yǔ)文的渠道多種多樣，不能局限在課本的學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加課外社會(huì)活動(dòng)，開闊視野，豐富頭腦。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，養(yǎng)成自改作文的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 逐步養(yǎng)成多種途徑學(xué)語(yǔ)文和學(xué)會(huì)修改作文的良好習(xí)慣。
預(yù)習(xí)題： 自由看圖畫，弄清圖畫意思。
： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們頭腦中，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文，就是將課本上的課文學(xué)好，其實(shí)，這種認(rèn)為是單一的。
我們生活中的一切交往活動(dòng)都是語(yǔ)文訓(xùn)練。
我們來(lái)看課本第1頁(yè)的圖畫。
二、指導(dǎo)觀看圖畫，弄清多種渠道學(xué)語(yǔ)文的重要性。
1、學(xué)生自己觀看圖畫，說(shuō)出每一幅圖畫的內(nèi)容。
2、組織學(xué)生討論。
第一幅圖：收聽廣播 第二幅圖：上網(wǎng)瀏覽信息、收看電視、聽講座 第三幅圖：參觀工廠、航空航模、深入農(nóng)田調(diào)查 第四幅圖：閱覽圖書 第五幅圖：采訪、講故事 3、學(xué)生討論：參加這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)語(yǔ)文有什么作用。
收看電視和廣播，既可以讓學(xué)生了解許多新鮮事，又能從中學(xué)會(huì)如何說(shuō)話、說(shuō)好話。
參加和走訪、調(diào)查，可以增強(qiáng)我們的社會(huì)觀察力，豐富我們的大腦。
…… 4、擴(kuò)展討論：除了圖上的這些活動(dòng)可以學(xué)語(yǔ)文外，還可以參加哪些活動(dòng)
5、小結(jié)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道多種多樣，我們不能單純學(xué)習(xí)課本，要養(yǎng)成自覺地去觀察，去參加一些有益的社會(huì)走訪、調(diào)查和參觀活動(dòng)，從中能學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。
這樣，我們的頭腦才會(huì)日益地充實(shí)起來(lái)。
三、學(xué)會(huì)修改作文 1、觀察圖畫，你還能說(shuō)出哪些關(guān)于修改文章的名人名言來(lái)。
2、舉例子，弄清修改文章的方式和辦法。
⑴學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)。
⑵修改什么內(nèi)容
（錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、段落及選材與敘述等） 3、出示修改的片斷。
學(xué)生板演。
同學(xué)評(píng)定。
4、教師小結(jié)。
⑴首先要正確使用修改符號(hào) ⑵從字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)，到文章的敘述順序等方面進(jìn)行反復(fù)的推敲修改。
四、總結(jié)課堂 要學(xué)好語(yǔ)文，就要積極參加________、________、_____等社會(huì)活動(dòng)，文章初稿寫成后，要反復(fù)讀、反復(fù)改，去粗存精才行。
希望同學(xué)們今后要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
初備 第一單元 單元課目：、、、、練習(xí)1 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本單元的31個(gè)生字，其中課后田字格里的24個(gè)生字要求會(huì)讀會(huì)寫，并要寫得正確、規(guī)范、美觀；其余的7個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)，不要求默寫，能找出句子中的錯(cuò)別字并改正。
2、掌握田字格中生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能正確解釋詩(shī)句和詩(shī)句中加點(diǎn)字的意思，能正確使用量詞填空。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和段落，熟記練習(xí)1中的成語(yǔ)和背誦。
4、能將排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。
5、能將觀察到的自然現(xiàn)象寫下來(lái)，并寫出它的變化特點(diǎn)。
單元知能結(jié)構(gòu)： 字：掌握本單元24個(gè)生字。
詞：掌握第1、2、3課，課后練習(xí)3中的詞語(yǔ)，熟記練習(xí)1中的成語(yǔ)。
句：賞析第2課中描寫落日的句子，理解中詩(shī)句的意思。
段、篇：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和段落。
聽說(shuō)：圍繞“不要私自撕別人的郵票”，仔細(xì)觀察圖畫，展開想象和討論，有中心、有條理地說(shuō)一說(shuō)。
讀寫：欣賞文中寫景的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫景手法，將觀察到的一自然現(xiàn)象寫下來(lái)，并寫出它的變化特點(diǎn)。
學(xué)科滲透點(diǎn)： 學(xué)習(xí)第2課，滲透熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育，學(xué)習(xí)第2課，第4課滲透熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)的教育。
單元練習(xí)： 一、看拼音寫詞語(yǔ)。
ge yao shou lian yong bao ji mo jian ao ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) huang shan ye ling mei gui bian yuan zhang li ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） shuo da wu peng ( ) 二、組詞 謠（ ）袍（ ）篷（ ）憐（ ） 搖（ ）泡（ ）蓬（ ）冷（ ） 三、用直線將下列拼音寫漢字連接起來(lái)， zhan shu ye xun ji zhan xian sao jian 椰 蘸 锨 鼠 搔 醺 濺 盞 屐 四、畫出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。
1、向燦爛的名珠，撤落在碧波蕩樣的南海海面（ ） 2、只要有了克苦專研的精神，就沒有功刻不了的難關(guān)。
（ ） 3、青朗的天空，壁藍(lán)如洗。
一遍遍白云不知躺到那里去了。
（ ） 五、照樣子寫詞語(yǔ)。
紅撲撲（ ）（ ） 修理修理（ ）（ ） 整整齊齊（ ）（ ） 小心翼翼（ ）（ ） 六、先將詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋所填詞語(yǔ)和詩(shī)句。
1、（ ）屐齒印蒼苔,（ ）柴扉久不開。
2、沾衣（ ）濕（ ），吹面不寒（ ）。
七、重新排列次序錯(cuò)亂的句子。
（）樹苗喝足了水，顯得挺有精神，仿佛在對(duì)我們笑哩。
（）今天下午，老師帶領(lǐng)我們來(lái)到鳳凰山植樹。
（）我們按照老師說(shuō)的要領(lǐng)，將一顆顆樹苗栽好，然后又一一澆上水。
（）老師說(shuō)：“栽的時(shí)候，根一定要埋深，苗一定要扶直。
填上土后，還要把根周圍的土踩結(jié)實(shí)。
八、按原文填空。
1、我們走到哪里，哪里便披上綠袍；________，_________。
_______，__________，_________,_____________。
2、夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像________，懸在海與天的邊緣。
大海失去了原色，像___________，醉醺醺地漲溢出光與彩。
1、春光染綠我們雙腳 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
理解生詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思試卷： 一、寫字：將下面這段話抄寫在橫線上，要求規(guī)范、端正、整潔。
5% 在求學(xué)的路上，在求職的門前，每個(gè)人都希望得到名師的指點(diǎn)、伯樂的賞識(shí)，因?yàn)槟鞘菗P(yáng)帆的東風(fēng)，那是打開成功之門的鑰匙。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
42% 1、看拼音寫漢字：8% chuǎng huò lún kuò yōu xiāng dào suì （ ） （ ） （ ） （ ） xián qì huā bàn mào zǐ shǔ piàn （ ） （ ） （ ） （ ） 2、按要求寫成語(yǔ)：4% (1)描寫美好景象的： ________________ _________________ (2)描寫人物神態(tài)的： ________________ _________________ (3)形容人非常多的： ________________ _________________ (4)含有一對(duì)反義詞的：________________ _________________ 3、將括號(hào)里能跟后邊搭配的詞畫出來(lái)：6% （推動(dòng) 推廣）經(jīng)驗(yàn) （愛護(hù) 保護(hù)）環(huán)境 （鼓舞 鼓勵(lì)）斗志 （提高 增加）水平 （珍惜 愛惜）時(shí)間 （克服 改正）錯(cuò)誤 4、照樣子，把句子寫具體。
3% 例：海洋大得很，一眼望不到邊。
(1)真熱啊，__________ ________________。
(2)遼闊的草原那么大，_____________ ______________。
(3)早晨的霧可真大呀，________________ __________。
5、用“新鮮”的兩種不同意思各寫一個(gè)句子。
2% (1) （空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體 ____________________ _______________________ (2) 沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過(guò)腌制、干制等 ______________________ ______________________ 6、根據(jù)課文內(nèi)容填空：17% (1) 《六月二十七日望湖樓醉書》是 代詩(shī)人 。
詩(shī)的前兩句 ， 。
而《曉出凈慈寺送林子方》則是 代詩(shī)人 的名篇。
詩(shī)的后兩句是 ， 。
(2) 走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了__________的________的花，這繁花從_______開到__________，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像_________ ____…… (3) 是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
古埃及各個(gè)王朝共修建金字塔 座，其中最大的是 。
(4)同學(xué)們，學(xué)過(guò)的課本中哪個(gè)人給你印象最深，為什么
。
三、根據(jù)課外閱讀知識(shí)填空：9% 1、死去元知______ _____，但悲不見__ _________。
2、逆水行舟--_______ ____ 3、_______ ___不成線，__________ _不成林。
4、讀書_______ ____，下筆__ _________。
5、耳聽為虛，____ _______。
6、設(shè)計(jì)一條公益廣告（關(guān)于保護(hù)環(huán)境的）_____________________________ 四、閱讀短文，完成作業(yè)。
16% （一）最大的學(xué)問(wèn)家——蛀書蟲 一條蛀書蟲從書里爬出來(lái)，迎面碰上了一只蜘蛛，蛀書蟲向它打招呼說(shuō)：“你好!” “你是誰(shuí)呀?”蜘蛛問(wèn)道。
“哈哈!”蛀書蟲笑著說(shuō)，“你這個(gè)無(wú)知的家伙，怎么連我也不認(rèn)識(shí)?我是世界上最大的學(xué)問(wèn)家!” 蜘蛛奇怪了，說(shuō)：“可是我聽說(shuō)，只有人才配當(dāng)學(xué)問(wèn)家呀!” 蛀書蟲又哈哈大笑起來(lái)：“人怎么能同我相比?他們拿起書，只是讀一讀，畫一畫，然后又原封不動(dòng)放回老地方。
而我呢，鉆進(jìn)書里把每頁(yè)書每個(gè)字通通吞到肚子里。
年復(fù)一年，你想想，我肚子里的學(xué)問(wèn)該有多少!” “那么，請(qǐng)教一下，我怎樣才能成為大學(xué)問(wèn)家?”蜘蛛又問(wèn)。
“當(dāng)然也得學(xué)我的樣子，鉆進(jìn)書里把書吃掉嘍。
”蛀書蟲趾高氣揚(yáng)地對(duì)它說(shuō)。
蜘蛛想了想，開口道：“不，按照你的理論，我有個(gè)更省事的辦法——既然你是世界上最大的學(xué)問(wèn)家，我把你吃進(jìn)肚里，你的所有學(xué)問(wèn)不就全都進(jìn)了我的肚子 嗎?”說(shuō)完，它一頭朝蛀書蟲撲了過(guò)去。
1、文中最后一自然段中的破折號(hào)起什么作用?1% 2、蜘蛛說(shuō)的“按照你的理論”是指誰(shuí)的理論?什么樣的理論?談?wù)勀銓?duì)這個(gè)理論的看法。
3% （二）_________________________ 一個(gè)寒冷的下午，我很晚回家，獨(dú)自一個(gè)人吃“午”餐。
小女兒已經(jīng)吃過(guò)了，但看見我吃，小女快樂地湊在我身邊，要我夾一塊豆腐給她。
“啊
”她高興地叫了起來(lái)，“媽媽，你的筷子好溫暖啊
” 我愣了一下，才想起也許因?yàn)槔?，菜都燉得滾燙的，筷子也就暖和（huo he）了。
但對(duì)一雙簡(jiǎn)單的筷子的溫度竟表示這樣由衷的愉快，這樣驚天動(dòng)地的歡呼，卻是我所不曾體會(huì)的。
世人只會(huì)贊美佳釀，贊美豐盛的筵（yàn yán）席，贊美那是以稱為偉大的東西，但一個(gè)3歲的小女孩卻懂得享受一點(diǎn)點(diǎn)筷子尖端的溫度，在一個(gè)寒冷的下午。
我們?cè)?jīng)錯(cuò)過(guò)多少美好的事物
我們使自己失去了多少驚訝的歡樂
我們是被聰明弄得愚鈍了。
1、給短文加一個(gè)題目。
2% 2、在短文中找出兩對(duì)意思相反的詞寫在括號(hào)里。
4% （ ）--（ ） （ ）--（ ） 3、劃去短文括號(hào)中不正確的讀音。
2% 4、用“——”畫出作者的感受。
2% 5、讀了這篇短文，你最想說(shuō)什么
2% ___________________________ _________________________________ ________________________________________________ ____________ 五、作文。
30% 童年的我有時(shí)候會(huì)做一些自作聰明的傻事，那時(shí)候可不知道，現(xiàn)在想起來(lái)真好笑。
有一次，我模仿大人種豆得豆，竟然種下了糖，當(dāng)然沒有長(zhǎng)出一棵掛滿糖果的小樹，還有一次我穿了媽媽的大拖鞋……你想想看，你做過(guò)哪些傻得有趣的事
寫出來(lái)試試，說(shuō)不定讓你感到有趣呢
要求：寫真事，表真情，文通句順，書寫工整，不少于400字。
第 六 單 元 一、同學(xué)們，你們一定學(xué)會(huì)了不少的生字詞吧，請(qǐng)認(rèn)真地書寫
5% jǐng chá mián xù yù hán xù yǔ bēng tā （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、用“√”在括號(hào)里選擇正確的讀音。
3% 興奮 (xìng xīng) 倔強(qiáng) (jiàng qiáng) 悄然無(wú)聲 (qiāo qiǎo) 呵欠（hā hē ） 載歌載舞 (zǎi zài) 曲意逢迎 (qū qǔ) 三、詞語(yǔ)練習(xí)。
5% 1、補(bǔ)充詞語(yǔ)：按勞取（ ） 不假思（ ） 成千（ ）百 座無(wú)（ ）地 2、反義詞：當(dāng)機(jī)立斷（ ） 鋪張浪費(fèi)（ ） 慌慌張張（ ） 3、與“積少成多”意思相近的成語(yǔ)： 、 、 。
四、選擇合適的詞語(yǔ)填空。
4% 果斷 武斷 頑固 頑強(qiáng) 1、王連長(zhǎng)（ ）地命令戰(zhàn)士們：“撤
” 2、這個(gè)（ ）的敵人終于在法律面前低下了頭。
什么 怎么 怎樣 1、不知爸爸（ ）時(shí)候才能回家呀
2、你（ ）不把這篇作文完成呢
五、學(xué)習(xí)運(yùn)用。
8% 1、根據(jù)說(shuō)話時(shí)的情境，給下面人物說(shuō)的話加上修飾的詞語(yǔ)（表示人物的動(dòng)作、神態(tài)等）。
（1）“我一定要買那個(gè)掌上電腦。
”小明 地對(duì)媽媽說(shuō)。
（2）“王剛，你想把語(yǔ)文成績(jī)提高，一定要多讀課外書。
”張老師 地說(shuō)。
2、用修改符號(hào)修改下面的句子。
（1）我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。
（2）聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們唱了許多動(dòng)聽的歌和舞蹈。
3、根據(jù)下面繁體字寫出簡(jiǎn)化字。
華 僑（ ） 風(fēng) 云 （ ） 車 馬 （ ） 漢 語(yǔ)（ ） 六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、《七律·長(zhǎng)征》的作者是 ，全詩(shī)圍繞“ ”展開，表現(xiàn)了紅軍的 和 。
2、洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟 ，飛向 ，飛向 ，飛向 。
哪里有洪水，哪里就有 ；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有 。
3、過(guò)草地時(shí)紅軍戰(zhàn)士以 為食，彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子是因?yàn)?，表達(dá)了彭德懷 的感情，贊揚(yáng)了彭德懷 的精神。
4、 逶迤騰細(xì)浪， 磅礴走泥丸。
水拍云崖暖， 橋橫鐵索寒。
5、“不到長(zhǎng)城非好漢”一句出自 的《 》。
七、閱讀訓(xùn)練。
25% （一） 我們本想在知春亭畔，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地
女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
我們站了一會(huì)，沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走。
在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅色的花。
這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉…… 1、照樣子寫詞語(yǔ)。
3% 密密層層： 匆匆地跑： 地走 地打 地拍 2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
3% 倚（ ） 突然（ ） 大概（ ） 3、用“ ﹏﹏”畫出文中打比方的句子。
1% （二）松樹的風(fēng)格 我對(duì)松樹懷有敬仰之心不自今日始。
自古以來(lái)，多少人就歌頌過(guò)它，贊美過(guò)它，把它作為崇高品質(zhì)的象征。
你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的土地上也好，只要有一粒種子——這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的；也不管是風(fēng)吹來(lái)的，還是從飛鳥的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢(shì)，不畏嚴(yán)寒酷暑，隨處茁壯地生長(zhǎng)起來(lái)。
狂風(fēng)吹不倒它，洪水嚴(yán)不沒它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。
它只是一味地?zé)o憂無(wú)慮地生長(zhǎng)。
松樹的生命力可謂強(qiáng)矣
松樹要求于人的可謂少矣
這是我每看到松樹油然而生敬意的原因之一。
我對(duì)松樹懷有敬意的更重要的原因卻是它那種自我犧牲的精神。
你看，松樹是用途極廣的木材，并且是很好的造紙?jiān)?；松樹的葉子可以提制揮發(fā)油；松樹的脂液可制松香、松節(jié)油，是很重要的工業(yè)原料；松樹的根和枝又是很好的燃料，更不用說(shuō)在夏天，用它的枝葉擋住炎炎烈日，叫人們?cè)谌缟w的綠蔭下休息；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路。
總之一句話，為了人類，它的確是做到“粉身碎骨”的地步 要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風(fēng)格。
1、填空。
（1）松樹的風(fēng)格是 1% （2）文章第二自然段講 ，是采用先 后 的方法。
第三自然段講 ，是用先 再 最后 的方法寫的。
7% （3）找出文中講松樹用途的句子，再填空。
4% 松樹的樹干 松樹的葉子 松樹的脂液 松樹的根和枝 （4）“粉身碎骨”在文章中指的是 2% （5）文中劃?rùn)M線的句子是 的寫法。
1% 2、從哪些地方可以看出松樹的生命力極強(qiáng)
2% 3、用橫線畫出文中的中心句。
2% 八、作文。
30% 題目： 他（她）真 無(wú)論寫他或她都可以。
把題目補(bǔ)充完整，可以填：好、聰明、勤奮、能干、不簡(jiǎn)單、憨厚、糊涂、笨、和氣等。
重點(diǎn)介紹他（她）的一件具體事例，來(lái)反映他（她）的一個(gè)特點(diǎn)。
中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，詳略得當(dāng)，語(yǔ)句通順。
我想問(wèn):一所邊疆的民族小學(xué)這句話里面的《邊疆》是什么意思?
1 我們的民族小學(xué) 一材簡(jiǎn)說(shuō)課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。
這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。
這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。
課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。
目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。
本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。
先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
編排本篇課文的意圖是，通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生要能體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
背誦自己喜歡的部分。
3．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
三、教學(xué)建議1．課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如，我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事。
2．識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。
可引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。
比如，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形。
“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi；“昌”是翹舌音，不要讀成cāng；有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯(cuò)。
教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)造更多的簡(jiǎn)便易行、實(shí)用有效的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
3．本文是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的情感，一個(gè)情字貫穿全文。
教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考，自己所在的小學(xué)和民族小學(xué)有哪些不同之處，使學(xué)生通過(guò)這樣的比較，能盡快地進(jìn)入課文所描寫的情境中；并在理解課文的開始階段，就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到抓民族小學(xué)的特點(diǎn)上來(lái)。
然后，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解每一部分的內(nèi)容。
課文的敘述順序很清楚，是按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校；上課，下課；文末點(diǎn)題這樣的順序?qū)懙摹?/p>
細(xì)讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
學(xué)生在初讀課文后，教師可問(wèn)：作者是懷著什么樣的感情寫這篇文章的，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的
這個(gè)問(wèn)題可組織學(xué)生先分小組討論，然后全班討論。
作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。
體現(xiàn)自豪感情的語(yǔ)句，比如，課題：我們的民族小學(xué)；課文中也出現(xiàn)了“這就是我們的民族小學(xué)”的句子，學(xué)生找出這樣的語(yǔ)句后，教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，要讀出自豪的感情。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢
可用這個(gè)問(wèn)題引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，即這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校；大家雖然來(lái)自不同的家庭，來(lái)自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會(huì)主義大家庭，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。
學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。
需要強(qiáng)調(diào)的
窮人的資料
窮人 贊揚(yáng)了桑娜和漁夫勤勞、善良的高尚品質(zhì)。
《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境 貧困毅然收養(yǎng)了已故鄰居兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高尚品質(zhì)。
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。
本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰的作品。
當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。
課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。
作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。
“窮”字是貫穿全文的線索，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。
文章中運(yùn)用多種形式描寫人物的心理活動(dòng)。
直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法，表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。
第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。
第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
20窮人 教學(xué)內(nèi)容分析： 《窮人》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三組課文。
這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。
關(guān)心鄰居 西蒙，在西蒙死后把她的兩個(gè)孩子收養(yǎng)的事。
反映了窮人的生活 貧窮、困苦，贊美好人之間互相關(guān)心。
互相幫助的美好情感。
表 現(xiàn)了他們的品德。
文章的思想感情真實(shí)。
感人，用詞造句準(zhǔn)確、 實(shí)在。
教學(xué)這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解課大的思 想內(nèi)容，而后著重看看作者怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表現(xiàn) 真實(shí)感情。
學(xué)生特征分析： 本班學(xué)生中下生面較廣，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)未夠扎實(shí)，思維能 力、想象能力。
朗讀水平等還有待提高。
他們對(duì)朗讀較感興趣。
《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實(shí)，自然，很能感動(dòng)人。
是一篇朗讀的好材料。
我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)感情的朗讀去體會(huì)文章的內(nèi)容以及思想，并把．一些基本 功的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)： 教養(yǎng)： 1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個(gè)字的音、 形、義，并會(huì)寫。
記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結(jié)合課文，說(shuō)出練習(xí)1“拍擊’，等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答練習(xí)2的4個(gè)問(wèn)題。
個(gè)有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。
如：描寫桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話。
5、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)人物的具情 實(shí)感的。
教育： 1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)窮苦的勞動(dòng)人民樸實(shí)、善良、樂于助人的美德。
發(fā)展： 1、通過(guò)想象畫面，感情描述畫面，補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高 想象能力。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過(guò)）是重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)既要抓 住中心又要和本單元訓(xùn)練項(xiàng)目“真情實(shí)感，恰如其分“聯(lián)系起 來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn) 1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出句子所表達(dá)的思想感情。
2、理解作者如何通過(guò)樸實(shí)準(zhǔn)確。
恰如其分的詞句表達(dá)出入 物的真情實(shí)感。
教學(xué)方法： 情境教學(xué)法： 1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并 以感情的朗讀去表達(dá)情感。
基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，把 讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)媒休： 幻燈機(jī)、幻燈片。
課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生課外預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，運(yùn)用工具書，聯(lián)系課義 自學(xué)生字詞。
2。
找出疑難問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí) 教學(xué)栗點(diǎn)： 1、初讀課文，整體感知。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)第一段課文。
教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)人新課，揭示課題（5分鐘） 我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。
在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)哪些課是講窮人的故事的
（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。
這些 課文，有的揭露了資本主以社會(huì)的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。
這篇小說(shuō)是 俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。
（4分鐘） 那么這篇課文的“窮人”指的哪些人
文章又是通過(guò)寫“窮 人”的什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的了請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題默讀 課文。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣
西蒙（寡婦）------>兩個(gè)孩子 2、回答導(dǎo)言提出的第二問(wèn)。
課文主要寫“窮人”的一件什么事
表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)
3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序）請(qǐng)按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（6分鐘） 下面請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)。
看誰(shuí)提的問(wèn)題 質(zhì)量高。
要著重考慮文章的中心。
寫法。
結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個(gè)別 情節(jié)上。
（讓學(xué)生思考提出問(wèn)題） 四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（5分鐘） 1、大家提了不少問(wèn)題，下面我也想問(wèn)問(wèn)你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對(duì)這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮 一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么
琢磨琢 磨，也就是說(shuō)學(xué)這篇課文的目的是什么
2、老師歸納學(xué)生的意見，得出： （1）通過(guò)理解課文能回答課后的問(wèn)題。
（理解方向） （2）文章寫得生動(dòng)感人，怎么樣才能把文章寫得生動(dòng)感人
看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法（寫法上） （3）學(xué)習(xí)窮苦人民，樂于助人的高尚品德。
（思想上） 五、學(xué)習(xí)第一段：（20分鐘） 1、默讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么
（寫桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來(lái)。
） （1）文章寫桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個(gè)什么詞
（心驚肉跳） 什么是心驚肉跳
（2）桑娜為什么會(huì)心驚肉跳了 ①外面波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。
②夜也深了） 找出有關(guān)句子讀。
（3）桑娜擔(dān)心什么
（丈夫會(huì)出事），從哪看出
（為丈犬祈禱） 口讀。
師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險(xiǎn)，何況是一只小船呢
再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。
（讀出焦急、祈求的語(yǔ) 氣，加上動(dòng)作）。
（4）學(xué)到這，你覺得桑娜的家境怎樣
桑娜的心地如何
（家境貧困、心地善良） （5）你們說(shuō)桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了 （這種“舒適’，只是相對(duì)而言，只不過(guò)是僅僅說(shuō)得過(guò)去而 已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。
而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊
） 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、講讀第二。
三段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確。
樸實(shí)的語(yǔ)言， 表達(dá)人物的真情實(shí)感。
3、理解課后練習(xí)第2題中的（2）、（3）小題，第3題。
4、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的“教養(yǎng)目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。
教學(xué)過(guò)程：。
一、導(dǎo)語(yǔ)：（l分鐘） 上一課。
我們學(xué)了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋里。
海上飛起著風(fēng)暴。
沒有月亮，外面又黑又冷。
我們仿 佛看到了在這狂風(fēng)怒吼。
波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)的這樣一畫面。
這節(jié)課我們繼續(xù)往下學(xué)。
二。
講讀課文。
第二段（20分鐘） 1、默讀第二段。
思考，這段寫了什么2 2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了 a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家… c、桑娜的矛盾心理。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來(lái) 還不知道。
這時(shí)，她卻想到了西蒙，由此看來(lái)，她對(duì)西蒙怎樣
（同情、關(guān)心） 讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因?yàn)槭恰跋搿?，聲音?輕些。
4、當(dāng)她推開寡婦西蒙的屋門時(shí)看到些什么
默讀下面的課 文。
（1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮
西蒙做為二個(gè)母親，多么不愿丟下孩子撒手而去。
可是病重 的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。
大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個(gè)很小的孩子，如果投入求助會(huì)怎樣
（發(fā)揮想象） （2）渲染：是啊
另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親， 他們?cè)趺椿钕氯ツ?/p>
啊
是誰(shuí)
是誰(shuí)把他們抱回家呢了一一是桑娜
5、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀桑娜抱孩子回家這一自然段。
思考：當(dāng)桑 娜把孩子抱回家時(shí)，她想到什么沒有
（沒有） 從哪里知道
“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可。
’’ （1）她沒有想到什么， 馬上把孩子抱回家，這是一個(gè)什么 動(dòng)
可以用一個(gè)詞來(lái)形容嗎
（毫不猶豫） 渲：想想，當(dāng)時(shí)，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困 難
（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦
（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦
（更沒有） （2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙
（出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。
） 師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮
朗讀訓(xùn)練：師讀本小節(jié)一。
二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......” 6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。
（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么
（請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀。
） ①你們讀了這段話后，覺得桑娜此時(shí)的心情是怎樣的了 （忐忑不安。
害怕、矛盾） ②什么叫忐忑不安
從哪看出她忐忑不安
（說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)言前后矛盾） ③這個(gè)斷斷續(xù)續(xù)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示八省略號(hào)》 ④這個(gè)省略號(hào)除了表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了 口些內(nèi)容的。
下面請(qǐng)同學(xué)們用忐忑不安地語(yǔ)氣讀這段，并把省略 了的內(nèi)容補(bǔ)上。
（發(fā)揮想象，感情朗讀） ⑤學(xué)生讀。
示范，“是他來(lái)了……”（表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平 些。
） 學(xué)生再讀。
i，小結(jié)：這段寫得好嗎
作者并沒有用豪言壯語(yǔ)去寫桑娜的語(yǔ) 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑 娜作為一個(gè)善良。
純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。
講讀第三段： （19分鐘） 1。
默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的
點(diǎn)撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫
（沒有） （2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。
矛盾的時(shí)候，丈夫忽然 問(wèn)起來(lái)了，桑娜的心情會(huì)更怎樣
請(qǐng)把描寫桑娜的語(yǔ)言。
神情的句子擾出來(lái)讀讀，想想桑娜為 什么會(huì)這樣八充分讓學(xué)生讀。
講》 如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過(guò)意不去。
1、總結(jié)課文，體會(huì)感情，概括中心思想。
2、進(jìn)一步體會(huì)“真情實(shí)感。
恰如其分”
的寫作特色。
3、鞏固練習(xí)。
4、感表朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程： 一、課文為什么以“窮人”為題
（5分鐘） ：》雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人 在當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)里，會(huì)不會(huì)中有桑娜這么一家呢
、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會(huì)這樣做的， 所有的窮人也會(huì)誠(chéng)心去幫助的。
二、討論中心：（3分鐘） （幻燈）提示：課文寫了的事，贊揚(yáng)了的美好品質(zhì)。
三、體會(huì)文章的寫作特色。
（10分鐘） 這篇文章沒有華麗的詞語(yǔ)，也沒有慷慨激昂的語(yǔ)句。
正相 反，它用詞造句樸樸實(shí)實(shí)。
恰如其分，表達(dá)了真倩實(shí)感，所以寫 得相當(dāng)感人占你能舉例說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方用詞樸素卻又令你感動(dòng)
四、感情朗讀全文：（7分鐘） 五、想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
（15分鐘）。
’ 如果桑娜把抱回西蒙的兩個(gè)孩子的事直接告訴丈夫會(huì)出現(xiàn)怎 樣的情景
要求通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世 界。
注意語(yǔ)言樸實(shí)、恰如其分。
三年級(jí)語(yǔ)文上公開課《掌聲》教學(xué)案例、教案課堂實(shí)錄及反思
三年級(jí)語(yǔ)文上公開課《掌聲》教學(xué)案例、教案課堂實(shí)錄及反思各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝 “詩(shī)意”緣于“情意” ──三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》教學(xué)案例 浙江省溫州市育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校史劍波朱瑛 【主題】 詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對(duì)話為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。
筆者認(rèn)為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。
【背景】 隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。
前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。
對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】 一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷 師：大家覺得是什么力量改變了英子
生：掌聲。
師：我也同意，可我還有些納悶。
難道僅僅是掌聲改變了英子嗎
藏在掌聲背后的究竟是什么
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。
找到了嗎
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)
8個(gè)描寫安靜場(chǎng)面的句子
探教學(xué)法 3分（內(nèi)容豐富） 編輯詞 摘要一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望 托爾斯泰說(shuō)過(guò)成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。
”如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
為此，教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
比如，上《瀑布》這一課時(shí)，要學(xué)生背對(duì)講臺(tái)，播放錄像讓學(xué)生仔細(xì)聽，爾后問(wèn)：“剛才你們聽到了什么聲音，想想這聲音像什么
”有的學(xué)生回答：“嘩嘩的流水聲，就像大海的驚駭浪。
”有的說(shuō)：“像洪水從山上直瀉下來(lái)的聲音。
”這時(shí)，教師說(shuō)：“瀑布為什么會(huì)發(fā)出這么巨犬的聲音
瀑布是什么樣子的
請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)身看錄像。
”這時(shí)，學(xué)生迫不急待地轉(zhuǎn)身來(lái)看瀑布，當(dāng)學(xué)生看得如癡如迷時(shí)，教師滿懷激情地朗讀詩(shī)歌第2、第3兩節(jié)。
“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊，望見了瀑布的全身……時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵。
”在這里巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又特意讓學(xué)生背著講臺(tái)聽，激發(fā)著聯(lián)想，也激發(fā)著探究瀑布偉大景觀的欲望的。
為了解瀑布的景觀打下思維定勢(shì)。
當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)身看到瀑布的景象時(shí)，如身臨其境、聽其聲、觀其境，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在歡樂的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。
在富有開放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。
因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先.講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證②。
如教學(xué)《鳥的天堂》群鳥齊飛、眾鳥齊鳴這一部分時(shí)，我是這樣組織的：“你們喜歡學(xué)鳥的哪些句子，為什么
”這時(shí)，有的學(xué)生回答說(shuō)：“我喜歡‘我繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
’這句話。
它使我想象此時(shí)此境，鳥兒飛得很快，看不到鳥兒的具體形態(tài)和數(shù)目，只能聽見它的聲音，看見它們的影子掠過(guò)，我覺得這樣寫非常。
”有的說(shuō)：“我喜歡大的、小的、花的、黒的、有的站在枝頭叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
這說(shuō)明各種顏色的鳥很多，我見都沒有過(guò)。
”另一個(gè)接下說(shuō)：“我也喜歡這句，從叫、飛、撲這幾個(gè)描寫鳥的動(dòng)作的詞，我覺得鳥生活得很快樂。
”還有的說(shuō)：“我喜歡描寫小畫眉的那段話，那只小畫眉樣子真可愛，叫聲非常悅耳。
”在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)態(tài)度參與探究。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向 在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。
因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。
我們認(rèn)為：“一是要適當(dāng)點(diǎn)撥。
當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識(shí)的重、難點(diǎn)處經(jīng)過(guò)自身的努力，還感到無(wú)法解決時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，使學(xué)生看到光明，看到希望。
點(diǎn)撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要，使學(xué)生能順利進(jìn)行探究。
如教學(xué)《跳水》第4段，學(xué)生細(xì)讀后，教師提問(wèn)：“船長(zhǎng)用什么辦法來(lái)救他的孩子
”這時(shí)學(xué)生回答后，教師又問(wèn)：“除了船長(zhǎng)的這個(gè)辦法，還有沒有其他辦法可以救孩子
”這時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“可以給孩子送上繩子，讓他們抓住繩子溜下來(lái)。
”有的說(shuō)：“可以在甲板上鋪上厚棉被。
”有的說(shuō)：“可以派直升飛機(jī)去救他下來(lái)。
”等等，大家各抒己見，但都停留在用什么辦法救孩子上，這時(shí)我感到需要適時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
于是，又問(wèn)：“這些方法來(lái)得及準(zhǔn)備嗎
為什么
”這樣引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路，自解其難，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到跳水是使孩子脫險(xiǎn)唯一安全有效的辦法。
在學(xué)生探究時(shí)，教師應(yīng)做到引中有探，探中有引。
同時(shí)，還要把握“引”的度，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論。
四、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。
1、交流自學(xué)成果。
在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。
在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。
交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。
。
教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的匯報(bào)，還要引導(dǎo)學(xué)生有序匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生先從解題入手然后再理解課文；先匯報(bào)查閱到的收獲，再提出疑問(wèn)和想知道的問(wèn)題。
教師還要鼓勵(lì)中下程度的學(xué)生積極參與，對(duì)他們的積極性要倍加呵護(hù)，努力營(yíng)造全員參與的生動(dòng)活潑的課堂氛圍。
2、合作學(xué)習(xí)，探究疑難。
讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。
討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問(wèn)題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于誘導(dǎo)。
如：“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎
為什么
”“對(duì)他的回答你滿意嗎
你有什么不同的見解
”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。
討論中，教師要做到：（1）要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)；（2）要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；（3）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。
討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展③。
五、課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
1、留因材施教的作業(yè)。
教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。
如學(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)（1）自由讀你喜歡的段落，抄寫課后詞語(yǔ)；（2）摘抄并背誦你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)，喜歡畫畫的同學(xué)還可以畫一幅山水畫；（3）寫讀后感或請(qǐng)你當(dāng)一回導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞。
我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好，選擇其中的一項(xiàng)來(lái)完成。
這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生自覺主動(dòng)地完成作業(yè)的積極性。
2、留課外閱讀的作業(yè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。
課外閱讀的作業(yè)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，積累寫作素材，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、留寫日記的作業(yè)。
日記是學(xué)生暢談自己喜、怒、哀、樂的廣闊天地，是學(xué)生訴說(shuō)心里話、觀察社會(huì)、評(píng)頭論足的陣地，學(xué)生在寫日記時(shí)覺得有話可寫、樂寫、想寫。
留寫日記的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，持之以恒，學(xué)生的寫作水平就在不知不覺中提高了。
4、留想象的作業(yè)。
亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。
”沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。
如激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。
于是，我讓學(xué)生在課后充分發(fā)揮想像力。
通過(guò)學(xué)生不斷地自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決眼前問(wèn)題的習(xí)慣。
總之，我們要從素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)參與，正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，努力把知識(shí)的傳授課變成研究課、探究課，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)潛能得到充分發(fā)展。
探究式教學(xué)的缺點(diǎn)是比較適合小班教學(xué)，在許多大班級(jí)實(shí)施時(shí)難度較大，另外耗時(shí)比較長(zhǎng)，在課時(shí)比較少的學(xué)科實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)只能夠選擇性應(yīng)用。
編輯摘要
