小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么老師如何提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)
語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。
一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。
新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
”它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫(xiě)，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。
因此如何通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，是語(yǔ)文教育工作者必須深入思考和研究的問(wèn)題。
為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。
大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。
知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。
而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。
如在教學(xué)寫(xiě)景的文章時(shí)，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展：可以用畫(huà)面引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語(yǔ)；可以自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對(duì)話，把想對(duì)大自然說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出來(lái)，把收集到的一些有景點(diǎn)特色的廣告語(yǔ)進(jìn)行交流。
這樣，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會(huì)、自然緊密地聯(lián)系在一起了。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí).語(yǔ)文教學(xué)中的工具性和人文性問(wèn)題，是進(jìn)入新課改以來(lái)老師們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
毋庸諱言，以往的語(yǔ)文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語(yǔ)文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓(xùn)練，相對(duì)而言，語(yǔ)文自身的人文性特征被有意無(wú)意地忽略了。
實(shí)行課程改革以來(lái)，這一傾向有了很大的改變。
然而，審視當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，又有走向另一個(gè)極端的趨勢(shì)：一些教師在課堂教學(xué)中輕視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，片面追求所謂人文性，使語(yǔ)文課沒(méi)有了“語(yǔ)文味”。
如何做到工具性與人文性相結(jié)合，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需要著力解決的問(wèn)題。
有不少老師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí).課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí),幾乎沒(méi)有提及,有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了.課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累.短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴.試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě),一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么,即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的.如有的老師在教《西湖的綠》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)不是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、體驗(yàn)課文描寫(xiě)的意境、豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，而是讓學(xué)生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在哪里，你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有，游玩后有什么感受；然后讓學(xué)生畫(huà)西湖的畫(huà)，唱關(guān)于西湖的歌等等。
一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻為著邊際。
這在大型的公開(kāi)課上更為突出，如一節(jié)課中既要有自主、探究性的學(xué)習(xí)，也要有合作性的學(xué)習(xí)；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創(chuàng)造性的閱讀；既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，又要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。
上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)是可以適當(dāng)安排的，但是如果刻意追求課堂的“面目一新”，就忽視了語(yǔ)文本體教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，影響了學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的通過(guò)和發(fā)展。
我以為，語(yǔ)文素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞相比，語(yǔ)文素養(yǎng)是主要的。
語(yǔ)文這工具掌握得不好,人文性的理想目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),人文性對(duì)工具性又有導(dǎo)引作用,如果說(shuō)工具性是雪中送炭,那么,人文性就是錦上添花了.就培養(yǎng)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境，學(xué)得口頭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)很多，因此，語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，再學(xué)一點(diǎn)古代漢語(yǔ)。
在一定的人文氛圍中，發(fā)揮語(yǔ)文以理服人、以情動(dòng)人的長(zhǎng)處，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和寫(xiě)作能力，那么，人文精神就在其中了，它會(huì)自然而然地提升的。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新.”如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí)，學(xué)到那一句“單看那數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。
那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
”老師感慨地說(shuō)：“多么感人的情景，多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么令人佩服的古代勞動(dòng)人們啊
”于是，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。
好像自己就在旁邊看著勞動(dòng)人民正在用汗水和血淚修筑長(zhǎng)城。
孩子們又一次朗讀，每一次朗讀無(wú)不生成著自己對(duì)文本的理解，感受著作者那顆對(duì)古代勞動(dòng)人民無(wú)比敬佩的心。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我們可以說(shuō)老師是在教朗讀，也可以說(shuō)是在培養(yǎng)孩子們的一種人文精神。
因?yàn)樵诜磸?fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)；另一方面，在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們從古代勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)中體會(huì)到對(duì)他們的敬佩，進(jìn)而體會(huì)到為自己中國(guó)的勞動(dòng)人民而感到驕傲、自豪----毫無(wú)疑問(wèn)，這又是人文主義的熏陶。
兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈。
再拿?小獅子愛(ài)爾莎?為例,它不僅語(yǔ)言文字優(yōu)美,而且字里行間透露著小獅子的頑皮、可愛(ài),以及作者對(duì)它的精心呵護(hù)與深深的喜愛(ài).教學(xué)中,我先讓學(xué)生劃出描寫(xiě)小獅子的句子,圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞.然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受、體會(huì).再指名范讀,讀出你對(duì)它的喜愛(ài),談?wù)勀阕x時(shí)的感受,最后再出示一個(gè)填空“這真是一只( )的小獅子”請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容.“這真是一只可愛(ài)的小獅子”,“這真是一只淘氣的小獅子”……學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),都通過(guò)自己的語(yǔ)言朗讀和感悟表達(dá)出來(lái).就讓學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中領(lǐng)悟到了文章的中心.中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而語(yǔ)文又是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定最傳統(tǒng)最民族的學(xué)科，應(yīng)該是千萬(wàn)不能忘記的。
拋開(kāi)傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝?nèi)宋木癫粚?duì)，鼓吹精英教育，盲目強(qiáng)調(diào)探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)也不對(duì)。
總之，任憑怎樣放言高遠(yuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離國(guó)情、不能脫離學(xué)科、不能脫離文本而天馬行空。
要面向大多數(shù)學(xué)生，講究實(shí)效。
運(yùn)用語(yǔ)文是一種技能，要求準(zhǔn)確、熟練，才能形成語(yǔ)文能力。
形成語(yǔ)文能力又是個(gè)慢功，需要反復(fù)實(shí)踐，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，養(yǎng)成習(xí)慣。
孩子剛會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)媽媽，后來(lái)會(huì)說(shuō)爸爸、爺爺、奶奶等，隨著語(yǔ)言積累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是對(duì)別人的稱呼。
如果掌握了3500個(gè)常用字，擴(kuò)大詞語(yǔ)積累，就可整合成無(wú)比豐富的語(yǔ)言材料。
再經(jīng)過(guò)消化吸收，融會(huì)貫通，很可以派上用場(chǎng)。
其實(shí)，就高一個(gè)層次而言，積累篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法也是一步一步來(lái)的。
至于人文素養(yǎng)的提高，也要經(jīng)歷一個(gè)熏陶感染、潛移默化的過(guò)程，不可能一次完成，更沒(méi)有終極的關(guān)懷。
語(yǔ)文教育是一種人文教育，語(yǔ)文教學(xué)生的是什么是善，什么是人性，給學(xué)生的范文應(yīng)該是一些平民生活的優(yōu)秀作品，要讓學(xué)生回歸到平民立場(chǎng)上去。
不要總讓那些寫(xiě)英雄人物、寫(xiě)歷史大開(kāi)合的作品唱主角，這種范文常常會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)：只有英雄才值得我們?nèi)ナ銓?xiě)，作為平凡善良的普通人，是不值一提的。
我們要把關(guān)心普通人生活的作品、寫(xiě)日常生活的作品放到教材中去，寫(xiě)一些真誠(chéng)的善良的東西，要把對(duì)和平的追求，對(duì)美好幸福生活的追求放進(jìn)去，我們要讓學(xué)生通過(guò)教育，了解到自己的人生與社會(huì)需要的切合點(diǎn)，通過(guò)教育，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的人生觀念，最后形成自我決斷，自我選擇，自我造就的信念和勇氣。
教育的結(jié)果不是知識(shí)，不是道德，而是一種自我的能力，就是說(shuō)，要讓學(xué)生用自己的腦子去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業(yè)，選擇自己獨(dú)特的人生道路。
語(yǔ)文教育應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。
語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。
組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最好效果，這是我們語(yǔ)文教師的追求。
高考閱讀教學(xué)怎么指導(dǎo)
當(dāng)代語(yǔ)文教育專家同志指:“在我們語(yǔ)文中，一要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。
”那么，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練呢
我經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，深深地體會(huì)到：教師要把語(yǔ)文知識(shí)的傳授與作文基本功的訓(xùn)練科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，并在閱讀教學(xué)中教語(yǔ)言、教寫(xiě)法、練表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀中理解、吸收，在閱讀中學(xué)說(shuō)、學(xué)寫(xiě)。
因此，在閱讀教學(xué)中，教師必須做到如下四個(gè)方面:一、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力大家都知道，文章作品有三大作用：?認(rèn)識(shí)作用（即是通過(guò)閱文章、讀作品就可以了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)人生），?教育作用，?審美作用。
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，為此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就首先要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，常常是由于認(rèn)識(shí)事物的水平低，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作材料價(jià)值的能力低，面對(duì)文題，無(wú)物可言。
因此，在閱讀教學(xué)中，一方面要抓住文與題、人與事、事與理的關(guān)系，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生作文時(shí)善思會(huì)想，有言可發(fā)。
如教學(xué)《搭石》一文時(shí)，要讓學(xué)生深刻理解《搭石》這篇課文，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。
這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得: ?從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；?學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
二、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活，對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)非常重要，文章是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，不學(xué)好語(yǔ)言，就無(wú)法寫(xiě)好作文；不教語(yǔ)言，就是等于沒(méi)有教作文；不教學(xué)語(yǔ)言的課，就不是語(yǔ)文課。
語(yǔ)言教學(xué)主要是詞語(yǔ)教學(xué)和句子教學(xué)，使學(xué)生有理解、掌握和運(yùn)用的能力，在閱讀課文中認(rèn)識(shí)、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，以及語(yǔ)言對(duì)描寫(xiě)事物、表達(dá)思想感情的方式、方法和作用。
一篇課文要學(xué)習(xí)的詞句很多，教學(xué)時(shí)，首先要精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子，作為本課的教學(xué)目標(biāo)。
在講讀課文過(guò)程中，采取“拿出來(lái)，鉆進(jìn)去，讀出來(lái)，用得上”的四步法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味、借鑒，把重點(diǎn)詞句放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活環(huán)境來(lái)理解、運(yùn)用。
如《再見(jiàn)了，親人》這篇課文，教學(xué)“寫(xiě)朝鮮老大娘送打糕給陣地上的志愿軍戰(zhàn)士”這一段時(shí)，要學(xué)的重點(diǎn)詞是“雪中送炭”。
針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)可以這樣提問(wèn)學(xué)生：①課文用了哪些詞語(yǔ)概括這個(gè)故事
（雪中送炭），（這叫做引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞語(yǔ)拿出來(lái)），（拿出來(lái)后，繼續(xù)問(wèn)）。
②這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思
（在寒冷的雪天，送去炭火。
）“課文說(shuō)老大娘‘真是雪中送炭’是下雪天嗎
是送炭嗎
是什么
以此導(dǎo)入課文閱讀中，達(dá)到鉆進(jìn)去的目的，使學(xué)生理解：‘雪中’是‘戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜’這樣的惡劣環(huán)境，‘送炭’是老大娘冒著炮火，穿過(guò)硝煙給戰(zhàn)士送去打糕。
”這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，既理解深刻，更記得牢。
三、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)用課文寫(xiě)法的能力教師每教一篇課文，都必須抓住課文中最突出的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，作為該課的教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)出精妙的教法，使學(xué)生明確讀課文的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)讀課文的寫(xiě)法，以致運(yùn)用。
如《地震中的父與子》一文，十分明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)是“通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。
在閱讀教學(xué)時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說(shuō)是“了不起的父與子”。
通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
對(duì)這些句子的理解體會(huì)，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼；7歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵(lì)同伴。
二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如父親當(dāng)初“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來(lái)的堅(jiān)定與決不放棄，兒子生還后的無(wú)比幸福喜悅。
三是要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提文入情，以讀促思，在讀中感情，父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕緩，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷。
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”語(yǔ)氣應(yīng)非常堅(jiān)定。
發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對(duì)話，語(yǔ)氣應(yīng)是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。
因此，學(xué)生就會(huì)較深刻地掌握描寫(xiě)人物的方法，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
四、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練這叫模仿訓(xùn)練，也叫“即席訓(xùn)練”。
在閱讀教學(xué)中學(xué)生所學(xué)到的語(yǔ)言和寫(xiě)法，必須通過(guò)表達(dá)才能提高說(shuō)、寫(xiě)的能力。
因此，每一節(jié)課都要有訓(xùn)練，口練、筆練都應(yīng)該兼而有之，既練詞句，又練寫(xiě)法。
練詞句，就是用一個(gè)詞寫(xiě)一句話，或用幾個(gè)詞寫(xiě)一段話；練寫(xiě)法，就是練習(xí)寫(xiě)一些比喻句、抒情句、描寫(xiě)句、排比連用句、各種形式的開(kāi)頭（如托物起興式開(kāi)頭、記敘和描寫(xiě)引入正文、抒發(fā)感情、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭）和各種形式的結(jié)尾（如自然式結(jié)尾、點(diǎn)明中心式結(jié)尾、首尾呼應(yīng)式結(jié)尾、總結(jié)全文式結(jié)尾，等等）。
同時(shí)，在教學(xué)每一篇課文時(shí)，都要做到如下三方面。
一是深入鉆研教材，選準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該在“字、詞、句、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法”等方面多花時(shí)間考慮。
二是以訓(xùn)練為主線，通過(guò)動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)的訓(xùn)練來(lái)突破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生口、手、腦并駕齊驅(qū)，做到“既練說(shuō)，提高口頭表達(dá)能力；又練寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平。
”三是要設(shè)計(jì)好每一課的練習(xí)題目。
課堂上設(shè)計(jì)的題目，不要求大、求全，而要細(xì)致具體，抓住某一點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。
我們要把課文分析與作文指導(dǎo)課結(jié)合在一起，做到“讀課文學(xué)寫(xiě)作，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)反復(fù)，搞好課堂小練筆，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)：把作文講評(píng)與指導(dǎo)引入閱讀課文中，變教師教學(xué)生作文為學(xué)生閱讀中學(xué)作文，變教師批改作文為學(xué)生在閱讀中體會(huì)自己作文的不足，自行修改；讀一個(gè)片斷，就寫(xiě)一個(gè)片斷，這就是一次課堂小練筆。
在課文的閱讀教學(xué)中，我們還要緊扣寫(xiě)作，進(jìn)行一些相應(yīng)的單項(xiàng)練習(xí)，以及進(jìn)行片斷作文的訓(xùn)練。
如：練寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)人物的肖像、一個(gè)人物的行動(dòng)舉止、一個(gè)人物的語(yǔ)言、一個(gè)人物的心理活動(dòng)，或練寫(xiě)一件小事，或練寫(xiě)表明自己看法的一段話，等等。
每次練筆，都不要求寫(xiě)得長(zhǎng)，而要求學(xué)生人人動(dòng)筆。
寫(xiě)幾十個(gè)字，或?qū)懓賮?lái)個(gè)字，都可以。
這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生練寫(xiě)的機(jī)會(huì)就多，寫(xiě)作興趣就得到培養(yǎng)，寫(xiě)作能力也就跟著提高。
總之，“讀寫(xiě)結(jié)合”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，使教師在課堂教學(xué)中既全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，又提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
魯教版英語(yǔ)3起五下課文內(nèi)容加漢意
一、完成1—6題。
（18分） 2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）（2分） A．斡旋蠅營(yíng)狗茍不容置喙口慧而實(shí)不至 B．剽竊未雨綢繆故技重演英雄所見(jiàn)略同 C．貿(mào)然向隅而泣炙手可熱在地愿為連理枝 D．聯(lián)袂毋用置疑摩肩接踵達(dá)則兼濟(jì)天下 3．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（2分） ?、侔這個(gè)人物也是有生活的，更重要的是他反映了那個(gè)時(shí)代國(guó)民精神的一些弊病。
?、谇^散發(fā)，形容枯槁，神情悲愴，他于汨羅江畔，放不下故國(guó)熱土和自己永遠(yuǎn)摯愛(ài)的人民。
③列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)，愛(ài)的嫩芽是細(xì)弱的，長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，它強(qiáng)大無(wú)比，所以必須精心呵護(hù)。
A．原形留連只要\\\/就 B．原型留連只有\(zhòng)\\/才 C．原形留戀只要\\\/就 D．原型留戀只有\(zhòng)\\/才 4．下面一段文字有兩處語(yǔ)病。
請(qǐng)先將病句找出來(lái)，然后進(jìn)行修改。
(2分） ?、俦本W運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌使用中華美玉，使2008年奧運(yùn)獎(jiǎng)牌既遵循了國(guó)際慣例，又增加了中國(guó)特色。
②玉文化是中華文化中重要的組成部分。
③玉表示著美好、尊敬、相愛(ài)、相助的內(nèi)涵，象征著中華文明，也詮釋著奧林匹克精神的團(tuán)結(jié)友誼。
④含玉獎(jiǎng)牌既體現(xiàn)了對(duì)獲勝者的尊重，又是一件精美的工藝品，是中西方文化結(jié)合的產(chǎn)物，必將受到運(yùn)動(dòng)員的厚愛(ài)。
(1)第____句有語(yǔ)病，病處修改：______________________ (2)第____句有語(yǔ)病，病處修改：____________________ 5．名句填空。
（6分，①—③小題為必答題，④⑤兩小題任選一題做答。
） ?、佟睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中作者直抒胸臆，表達(dá)出古仁人之心的句子是“___,___”。
?、谟瑾?dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，，，不蔓不枝。
（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》） ?、?，心憂炭賤愿天寒。
（白居易《賣(mài)炭翁》） ?、?，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。
?、?，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
6．名著閱讀。
（4分） ?、佟都t樓夢(mèng)》代表了我國(guó)古典小說(shuō)的最高成就，在表現(xiàn)手法上，突出運(yùn)用了“”的手法。
比如賈寶玉神游時(shí)，所飲用的茶叫“千紅一窟”，喝的酒叫“萬(wàn)艷同杯”，這一手法貫穿始終。
在思想上，突出表現(xiàn)了的主題，曹雪芹所塑造的賈寶玉、林黛玉和身上，正突出表現(xiàn)了這一思想。
②“‘豫州’當(dāng)是嘆孤窮，何幸南陽(yáng)有臥龍
欲識(shí)他年分鼎處，先生笑指畫(huà)圖中。
”其中的“豫州”“臥龍”分別指誰(shuí)
本詩(shī)寫(xiě)的哪個(gè)情節(jié)
第二部分閱讀（42分） 二、閱讀，完成第7題。
（4分） 山居秋暝王維 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
7．詩(shī)中所描寫(xiě)的景物各具特色，構(gòu)成了一幅和諧而靜謐的畫(huà)卷。
作者巧妙地運(yùn)用了反襯的寫(xiě)作的手法，渲染了一種令人陶醉的氣氛。
請(qǐng)作簡(jiǎn)要的分析。
（4分） 三、閱讀，完成8-11題。
（11分） 亮答曰：“自董卓已來(lái)，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。
曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。
今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。
孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。
荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎
益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。
劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。
將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎
誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
”（節(jié)選自陳壽《隆中對(duì)》） 8．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
（2分） ①民殷國(guó)富而不知存恤殷： ?、趯④娚砺室嬷葜姵鲇谇卮ㄉ恚骸 ?．下面各組句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )(2分) 山 東 省 淄 博 市2009年初中畢業(yè)會(huì)考 語(yǔ)文試題 ?。M分：120分，時(shí)間：120分鐘） 題號(hào) 一 二 三 四 總分 ?。ㄒ唬?（二） 得分 得分 評(píng)卷人 一、積累與運(yùn)用（20分） 1、閱讀材料，按要求做題。
（2分） 每個(gè)中國(guó)人對(duì)剛剛過(guò)去的2008年的記憶肯定是復(fù)雜的，振撼、悲慟、溫暖、自豪，強(qiáng)烈的情感，交織、充盈著我們的心田，催人淚下。
①寫(xiě)出文中的一個(gè)錯(cuò)別字并改正： ②給文中加點(diǎn)字注音： 2、下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是：（ ）（2分） A. 每年的春晚就好似一部反映當(dāng)年社會(huì)生活的戲劇，演員們表演得無(wú)與倫比，讓人們?cè)谝粋€(gè)個(gè)真實(shí)生活場(chǎng)景的回憶中得到美的享受。
B.不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識(shí)，出手相援。
13位唐山農(nóng)民用淳樸、善良和倔強(qiáng)的行動(dòng)，告訴了我們“兄弟”的含義。
C.楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝和“嫦娥一號(hào)”研發(fā)團(tuán)隊(duì)，他們無(wú)一例外地成為當(dāng)年“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選的入圍者，“神州七號(hào)”航天員團(tuán)隊(duì)的當(dāng)選，更是眾望所歸。
D.直到今天，五四運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義光芒仍灼灼其華，燭照神州，激勵(lì)著新一代青年。
3、請(qǐng)?jiān)谠纳闲薷南铝芯渥拥恼Z(yǔ)病。
（2分） ?、艦榱苏{(diào)動(dòng)廣大青年學(xué)生的積極性，讓社會(huì)的中流砥柱以主人翁的姿態(tài)肩負(fù)崇高的使命，清華大學(xué)響應(yīng)黨的“十七大”，教育引導(dǎo)大學(xué)生積極報(bào)名參加西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)事業(yè)。
?、谱蛱煜挛?，學(xué)生會(huì)干部研究并聽(tīng)取了各班同學(xué)關(guān)于開(kāi)展“讀好書(shū)”活動(dòng)的意見(jiàn)。
4、根據(jù)情境，按要求表達(dá)。
（4分） 自全國(guó)全面啟動(dòng)“億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”工程后，許多學(xué)校積極響應(yīng)并認(rèn)真落實(shí)。
但面對(duì)升學(xué)的壓力，一些學(xué)生因忙于學(xué)業(yè)，疏于體育鍛煉；同時(shí)仍有些學(xué)校的體育課存在縮水現(xiàn)象，特別是對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課往往只是一種回憶…… ?、?體育課上，你如何邀請(qǐng)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小強(qiáng)參加體育運(yùn)動(dòng)
（2分） ?、?假如你有機(jī)會(huì)代表同學(xué)與校長(zhǎng)就以上現(xiàn)象面對(duì)面提出兩點(diǎn)建議，你會(huì)怎樣說(shuō)
（2分） 5、下面的句子出自我們初中“課標(biāo)”要求必讀的名著，請(qǐng)你選擇其中的一句，寫(xiě)出它的出處（名著名稱）和這句話對(duì)給的啟示。
（2分） ?、?我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器。
⑵ 生如夏花之燦爛，如秋葉之靜美。
選擇第 句，名著： ；啟示： 6、古詩(shī)文默寫(xiě)（每小題1分，共8分） (1)江山代有才人出， 。
(2)晴空一鶴排云上， 。
(3) ，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。
(4) 天時(shí)不如地利， 。
(5) ，化作春泥更護(hù)花。
(6) 杜甫《望岳》中表現(xiàn)作者的登臨決心和豪邁壯志的詩(shī)句是： “ , ” ⑺人們常用李商隱《無(wú)題》中的名句“ ， 。
”來(lái)贊美鞠躬盡瘁、而后已的崇高品質(zhì)。
?、虒?xiě)出古詩(shī)詞中有關(guān)“月亮”的兩個(gè)名句： ， 。
得分 評(píng)卷人 二、古詩(shī)文閱讀（15分） ?。ㄒ唬╅喿x張養(yǎng)浩的《山坡羊》，做第7題。
（2分） 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
望西都，意躊躇。
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
7、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言賞析畫(huà)線句子。
（二）閱讀甲乙兩個(gè)有關(guān)“人物對(duì)話”的文言文段，做8—10題。
（8分） ?。祝┍怡o見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深。
”桓侯曰：“寡人
作文——
夏熱握火 白雪 銀裝素裹 萬(wàn)里雪 千里冰封 白雪皚皚 雪地 寒氣襲人 寒冬臘月 冰清 滴水成冰 瑞雪紛飛 冰封雪蓋 漫天飛雪 雪虐風(fēng)饕 朔風(fēng)凜冽 寒氣逼人 雪上加霜 陽(yáng)春白雪 冬日夏云 冬溫夏清 無(wú)冬無(wú)夏 秋收冬藏 冬裘夏葛 十冬臘月 冬寒抱冰 雪中送炭 霜露之感 冷暖自知 冷若冰霜 冰寒于水 歲暮天寒 天寒地凍 冰天雪窯 冰山難靠 冰雪聰明 冰魂雪魄 冰凍三尺,興高采烈,怡然自得、 風(fēng)和日麗,暴風(fēng)驟雨 四時(shí)八節(jié) 桃紅柳綠 有腳陽(yáng)春 燕語(yǔ)鶯啼 夏日可畏 赤日炎炎 綠樹(shù)成蔭 揮汗如雨 蟬聲陣陣 烈日當(dāng)空 電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐 烈日炎炎 驕陽(yáng)似火 汗流浹背 蟬不知雪 簟紋如水 冬日夏云 冬溫夏清 浮瓜沉李 寒來(lái)暑往 火傘高張 肉山脯林 夏雨雨人 暑氣熏蒸 赤日炎炎 烈日炎炎 烈日杲杲 烈日中天 炎陽(yáng)似火 驕陽(yáng)似火 火日炙人 火輪高吐 火云如燒 海天云蒸 夏日可畏 夏陽(yáng)酷暑 夏山如碧 夏樹(shù)蒼翠 夏水湯湯 沉李浮瓜 赫赫炎炎 熱氣騰騰 鑠石流金 爍石流金 流金鐵石 燋金鐵石 焦金流石 燋金流石 吳牛喘月 長(zhǎng)天當(dāng)日 赤時(shí)當(dāng)空 炎天暑月 暑氣蒸人 汗流浹背 渾身出汗 汗流浹背 汗流洽背 遍體生津 流汗浹背 揮汗如雨 揮汗成雨 汗如雨下 汗出如漿 汗流如注 滿頭大汗 大汗淋漓 旱威為虐 赤地千里 春暖花開(kāi),赤日炎炎、 萬(wàn)象更新、憤怒 怒不可遏 怒形于色 怒火中燒 忍無(wú)可忍 六、大地回春,秋收冬藏 冬寒抱冰、 華屋秋墟 秋月春風(fēng) 百歲千秋 冰壺秋月 冰壸秋月 春花秋實(shí) 春花秋月 春華秋實(shí) 春蘭秋菊 春露秋霜 春秋筆法 春秋鼎盛 春秋無(wú)義戰(zhàn) 春去秋來(lái) 春蛇秋蚓 春生秋殺 春生夏長(zhǎng)、煩亂 坐立不安 局促不安 忐忑不安 方寸大亂 心煩意亂 六神無(wú)主 七上八下 神魂顛倒 心神不定 心亂如麻 若有所失 惘然若失 長(zhǎng)吁短嘆 度日如年 如坐針氈 火燒火燎 抓耳撓腮 描寫(xiě)心情的四字詞語(yǔ) ：大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然春暖花開(kāi) 春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 早春時(shí)節(jié) 早春季節(jié) 初春時(shí)節(jié) 仲春時(shí)節(jié) 仲春季節(jié) 陽(yáng)春時(shí)節(jié) 正當(dāng)春初 已屆春殘 殘冬已過(guò) 冬殘春近 冬去春來(lái) 冬盡春來(lái) 臘盡春 回 時(shí)當(dāng)暮春 早春三月 暮春三月 陽(yáng)春三月 煙花三春 時(shí)當(dāng)三月 春寒時(shí) 節(jié) 春寒季節(jié) 春天漸近 春天來(lái)臨 春天降臨 春令已到 春回大地 春歸大 地 春到人間 春滿人間 大地加春 天地加春 春回地暖 天加地轉(zhuǎn) 冰雪消 融 冰融雪消 冰消雪化 冰消雪融 天地回轉(zhuǎn) 冰雪融化 雪化冰消 萬(wàn)物解 冰 料峭春寒 春寒料峭 暮春氣暖 和暖如春 春光融融 春日融融 春意融 融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺 春雨綿綿 春草如絲 春草 繁茂 春草發(fā)芽 春芽破土 春花怒放 春花盛開(kāi) 春花萬(wàn)朵 春木發(fā)枝 春大 蔚然 春樹(shù)萌芽 春樹(shù)蔥蘢 春樹(shù)繁茂 春陽(yáng)和煦 春光初露 春光蕩漾 春光 明媚 春光無(wú)限 春光萬(wàn)里 春光勃發(fā) 春光艷麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)得意 春風(fēng) 和煦 春風(fēng)輕拂 春風(fēng)瑞雪 春山如笑 春山如黛 春意正濃 春意甚濃 春色 怡人 春色迷人 春色正濃 春江如練 春山如妝 春和景明 春景優(yōu)美 春燕 回巢 春滿人間 春露秋霜 春種秋收 春暖花開(kāi) 滿園春色 百草萌動(dòng) 百草 權(quán)輿 百花爭(zhēng)春 百花爭(zhēng)艷 百花盛開(kāi) 百花齊發(fā) 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 萬(wàn)物照蘇 萬(wàn)物 復(fù)蘇 萬(wàn)物蘇醒 萬(wàn)物萌生 萬(wàn)物蓬發(fā) 萬(wàn)木競(jìng)秀 萬(wàn)紫千紅 草木知春 草木 復(fù)蘇 草木新綠 草春桃艷 草長(zhǎng)鶯飛 花紅柳綠 紅桃綠柳 柳綠花紅 李白 桃紅 柳綠花香 紅情綠意 綠肥紅瘦 流水桃花 桃花流水 飛花噴 綠 枝葉紛披 寸草春暉 綠意盎然 綠茵遍地 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 鶯舞蝶飛 枯木逢 春 山色返青 冬令春行 萬(wàn)物生春 大雁北歸 大地蘇醒 蟄蟲(chóng)昭蘇 欣欣向 榮 生機(jī)勃勃 花□□□ 花團(tuán)錦簇 花好月圓 花花公子 花天酒地 花言巧語(yǔ) 花枝招展 花飛蝶舞 花容月貌 花花世界 □花□□ 奇花異草 花花公子 如花似錦 生花妙筆 繡花枕頭 春花秋月 風(fēng)花雪月 犁花帶雨 奇花異卉 花花世界 如花似玉 借花獻(xiàn)佛 移花接木 落花流水 眼花繚亂 天花亂墜 心花怒放 曇花一現(xiàn) □□花□ 月夕花朝 月下花前 月圓花好 春暖花開(kāi) 柳暗花明 □□□花 閉月羞花 妙筆生花 火樹(shù)銀花 擊鼓傳花 錦上添花 口舌生花 明日黃花 披紅戴花 水性楊花 水月鏡花 鐵樹(shù)開(kāi)花 頭昏眼花 走馬觀花 枯樹(shù)開(kāi)花 霧里看花 描寫(xiě)花的成語(yǔ) 萬(wàn)紫千紅 春暖花開(kāi) 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭(zhēng)艷 錦上添花 火樹(shù)銀花 昨日黃花 春花秋月 過(guò)時(shí)黃花 花團(tuán)錦簇 驕陽(yáng)似火、萬(wàn)物復(fù)蘇,非一日之寒 春冰虎尾 凜若冰霜 雪窖冰天 漫天風(fēng)雪 殘冬臘月 春生夏長(zhǎng)、春風(fēng)拂面、懊喪 垂頭喪氣 灰心喪氣 心灰意冷 心灰意懶 萬(wàn)念俱灰 自暴自棄 黯然銷魂 大失所望 四,烈日當(dāng)空、春風(fēng)送暖,心花怒放 欣喜若狂 悲喜交集 悲憤填膺 百感交集 感人肺腑 動(dòng)人心弦 情不自禁 心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂 感激涕零 感恩戴德 謝天謝地 沒(méi)齒不忘 感同身受 垂頭喪氣 灰心喪氣 心灰意冷 心灰意懶 萬(wàn)念俱灰 自暴自棄 黯然銷魂 大失所望 心如刀割 切膚之痛 哀毀骨立 悲天憫人 描寫(xiě)表情的四字詞語(yǔ),如隔三秋 一日三秋 一葉報(bào)秋 一葉落知天下秋 一葉知秋 一字千秋 遺臭千秋 盈盈秋水 有事之秋 月旦春秋 白雪茫茫 銀裝素裹 萬(wàn)里雪飄 千里冰封 白雪皚皚 冰天雪地 寒氣襲人 寒冬臘月 冰清玉潔 滴水成冰 瑞雪紛飛 冰封雪蓋 漫天飛雪 雪虐風(fēng)饕 朔風(fēng)凜冽 寒氣逼人 雪上加霜 陽(yáng)春白雪 冬日夏云 冬溫夏清 無(wú)冬無(wú)夏 秋收冬藏 冬裘夏葛 十冬臘月 冬寒抱冰 雪中送炭 霜露之感 冷暖自知 冷若冰霜 冰寒于水 歲暮天寒 天寒地凍 冰天雪窯 冰山難靠 冰雪聰明 冰魂雪魄 冰凍三尺,不見(jiàn)輿薪 皮里春秋 皮里陽(yáng)秋 平分秋色 千秋人物 千秋萬(wàn)代 千秋萬(wàn)古 千秋萬(wàn)世 千秋萬(wàn)歲 秋波盈盈 秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)落葉 秋風(fēng)掃落葉 秋風(fēng)掃葉 秋風(fēng)團(tuán)扇 秋風(fēng)紈扇 秋高馬肥 秋高氣和 秋高氣爽 秋高氣肅 秋毫不犯 秋毫見(jiàn)捐 秋毫無(wú)犯 秋毫勿犯 秋毫之末 秋豪之末 秋后算賬 秋色平分 秋扇見(jiàn)捐 秋實(shí)春華 秋收東藏 秋收冬藏 秋水伊人 秋水盈盈 秋荼密網(wǎng) 秋行夏令 秋月春風(fēng) 秋月春花 秋月寒江 社燕秋鴻 霜?dú)鈾M秋 萬(wàn)代千秋 萬(wàn)古千秋 萬(wàn)歲千秋 萬(wàn)載千秋 望穿秋水 望秋先零 危急存亡之秋 微察秋毫 葉落知秋 一日不見(jiàn)、 百花盛開(kāi)、氣象萬(wàn)千、歡喜 歡天喜地 歡欣鼓舞 喜從天降 大喜過(guò)望 興高采烈 興致勃勃 樂(lè)不可支 心花怒放 手舞足蹈 拍手稱快 皆大歡喜 七、感激 感激涕零 感恩戴德 謝天謝地 沒(méi)齒不忘 感同身受 三、陽(yáng)春三月、乍暖還寒,秋收冬藏 春蛙秋蟬 春蚓秋蛇 洞察秋毫 獨(dú)有千秋 多故之秋 多事之秋 富于春秋 各有千秋 華星秋月 疾風(fēng)掃秋葉 兼葭秋水 琨玉秋霜 老氣橫秋 利析秋毫 臨去秋波 凜若秋霜 落葉知秋 明察秋毫 明察秋毫、哀悼 心如刀割 切膚之痛 哀毀骨立 悲天憫人 五、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、和風(fēng)細(xì)雨一唱一和 一呼百應(yīng) 一干二凈 一舉兩得 一落千丈 一模一樣 一暴十寒 一日千里一五一十 一心一意 兩面三刀 三長(zhǎng)兩短 三番五次 三三兩兩 三頭六臂 三心二意 三言兩語(yǔ) 四分五裂 四面八方 四通八達(dá) 四平八穩(wěn) 五光十色 五湖四海 五花八門(mén) 五顏六色 六神無(wú)主 七顛八倒 七零八落 七拼八湊 七上八下 七手八腳 七嘴八舌 八面玲瓏 九死一生 九牛一毛 十馬九穩(wěn) 十全十美 百發(fā)百中 百孔千瘡 百戰(zhàn)百勝 百依百順 千變?nèi)f化 千差萬(wàn)別 千軍萬(wàn)馬 千山萬(wàn)水 千絲萬(wàn)縷 千辛萬(wàn)苦 千言萬(wàn)語(yǔ) 千真萬(wàn)確 千錘百煉 千方百計(jì) 千奇百怪 千姿百態(tài) 千鈞一發(fā) 千慮一得 千慮一失 千篇一律 萬(wàn)水千山 萬(wàn)無(wú)一失 萬(wàn)眾一心 萬(wàn)紫千紅 萬(wàn)死一生五彩繽紛 五顏六色 一碧千里 萬(wàn)紫千紅 花紅柳綠 翠色欲流 姹紫嫣紅 五光十色 青紅皂白 綠水青山春華秋實(shí) 春蘭秋菊 春光燦爛 春風(fēng)和氣 春光漏泄 春暉寸草 春回大地 孤標(biāo)傲世 大地回春 春花怒放 春色撩人 春色滿園淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 細(xì)雨淅瀝 春雨連綿 雨過(guò)天晴 細(xì)雨如絲 春雨陣陣 含苞欲放 風(fēng)和日麗 和風(fēng)細(xì)雨 柳綠花紅 氣象萬(wàn)千 欣欣向榮 鶯歌燕舞 春光明媚 春花秋月 春山如笑 春深似海 春生秋殺 春筍怒發(fā) 春蛙秋蟬 綻紅瀉綠 春意闌珊 紅情綠意 花紅柳綠 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 枯木逢春 漏泄春光 雙柑斗酒 尋花問(wèn)柳 雨絲風(fēng)片 草長(zhǎng)鶯飛 紛紅駭綠 風(fēng)吹雨打 風(fēng)花雪月 浮花浪蕊 春意昂然 花枝招展 春風(fēng)拂面 萬(wàn)木爭(zhēng)春 春山如黛 泉水丁冬 滿園春色 春暖花開(kāi)春光滿面 春和景明 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 草長(zhǎng)鶯飛 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 綠樹(shù)成蔭 百花齊放 姹紫嫣紅春光融融 春雨綿綿 春草萋萋 山清水秀青山綠水 湖光山色 重巒疊嶂 古木參天 冰雪融化 春風(fēng)送暖 春江如練 春意盎然 雪化冰消 東風(fēng)送暖 萬(wàn)物復(fù)蘇 百花盛開(kāi) 萬(wàn)象更新 萬(wàn)紫千紅 陽(yáng)春三月 乍暖還寒雨后春筍 有腳陽(yáng)春 暗香疏影 桂馥蘭香 百花爭(zhēng)艷 春寒料峭 倡條冶葉 尺樹(shù)寸泓 春風(fēng)宜人 倡條冶葉 尺樹(shù)寸泓 出水芙蓉 摧蘭折玉 繁花似錦 凡桃俗李 紛紛揚(yáng)揚(yáng)時(shí)當(dāng)三月 春寒時(shí)節(jié) 春寒季節(jié) 春天漸近 春天來(lái)臨 春天降臨 春令已到 春回大地 春歸大地 春到人間 春滿人間 大地加春 天地加春 春回地暖 天加地轉(zhuǎn) 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 冰消雪融 天地回轉(zhuǎn) 冰雪融化 雪化冰消 萬(wàn)物解冰 風(fēng)和日麗 風(fēng)和日暖 風(fēng)暖日麗 日暖風(fēng)清 風(fēng)清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒 春寒料峭 乍暖還寒 暮春氣暖 和暖如春 春光融融 春日融融 春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺 春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂 春草發(fā)芽 春芽破土 春花怒放 春花盛開(kāi) 春花萬(wàn)朵 春木發(fā)枝 春大蔚然 春樹(shù)萌芽 春樹(shù)蔥蘢 春樹(shù)繁茂 春陽(yáng)和煦 春光初露 春光蕩漾 春光明媚 春光無(wú)限 春光萬(wàn)里 春光勃發(fā) 春光艷麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)得意 春風(fēng)和煦 春風(fēng)輕拂 春風(fēng)瑞雪 春山如笑 春山如黛 春意正濃 春意甚濃 春色怡人 春色迷人 春色正濃 春江如練 春山如妝 春和景明 春景優(yōu)美 春燕回巢 春滿人間 春露秋霜 春種秋收 春暖花開(kāi) 滿園春色 百草萌動(dòng) 百草權(quán)輿 百花爭(zhēng)春 百花爭(zhēng)艷 百花盛開(kāi) 百花齊發(fā) 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 萬(wàn)物照蘇 萬(wàn)物復(fù)蘇 萬(wàn)物蘇醒 萬(wàn)物萌生 萬(wàn)物蓬發(fā) 萬(wàn)木競(jìng)秀 萬(wàn)紫千紅 草木知春 草木復(fù)蘇 草木新綠 草春桃艷 草長(zhǎng)鶯飛 花紅柳綠 紅桃綠柳 柳綠花紅 李白桃紅 柳綠花香 紅情綠意 綠肥紅瘦 流水桃花 桃花流水 飛花噴綠 枝葉紛披 寸草春暉 綠意盎然 綠茵遍地 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 鶯舞蝶飛 枯木逢春 山色返青 冬令春行 萬(wàn)物生春 大雁北歸 大地蘇醒 蟄蟲(chóng)昭蘇 欣欣向榮 生機(jī)勃勃 朝氣逢勃 人勤春早 梅雪爭(zhēng)春 鶯啼燕語(yǔ) 明媚春天 遍地皆春 滿目春光 暮春風(fēng)光悲喜交集 悲憤填膺 百感交集 感人肺腑 動(dòng)人心弦 情不自禁 心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂 二、春意盎然、悲痛,酷暑難耐、萬(wàn)紫千紅、憂愁 愁眉不展 愁眉苦臉 愁眉緊縮 憂心忡忡 憂心如焚 心急如火 郁郁寡歡 八：心曠神怡,樂(lè)不思蜀、萬(wàn)木爭(zhēng)春,非一日之寒 春冰虎尾 冬烘先生 冬裘夏葛 冬日可愛(ài) 冬日夏云 冬扇夏爐 冬溫夏凊 十冬臘月欣欣向榮 256
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文一面內(nèi)容
語(yǔ)文試卷一擇。
下面各題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中一個(gè)符合題意，選答案后在答題卡上用鉛對(duì)應(yīng)題目的字母涂黑涂滿。
（共12分。
每小題2分）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是A．捕獲（pǔ）單薄（bó）情不自禁（jìn）B．翹首（qiáo）脂肪（zhǐ）追根溯源（shuò）C．詰責(zé)（jié）鳥(niǎo)瞰（kàn）諄諄教誨（zhūn）D．愜意（xiá）機(jī)械（jiè）懲惡揚(yáng)善（chéng）依據(jù)對(duì)下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的解釋，判斷詞語(yǔ)意思都不正確的一項(xiàng)是A 本色——變本加厲解釋：“本”有“原來(lái)”的意思。
判斷：“本色”指原來(lái)的面貌；“變本加厲”指變得比原來(lái)更加嚴(yán)重。
B 興致——專心致志解釋：“致”有“實(shí)現(xiàn)”的意思。
判斷：“興致”指興趣實(shí)現(xiàn)了；“專心致志”指專心地去實(shí)現(xiàn)志向。
C 預(yù)測(cè)——變幻莫測(cè)解釋：“測(cè)”有“推測(cè)”的意思。
判斷：“預(yù)測(cè)”指預(yù)先推測(cè)；“變幻莫測(cè)”指變化多端，難以推測(cè)。
D 暢游——暢所欲言解釋：“暢”有“盡情”的意思。
判斷：“暢游”指盡情地游覽；“暢所欲言”指盡情地說(shuō)出想說(shuō)的話。
在下面語(yǔ)段中，依次填入關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是分藏于大陸和臺(tái)灣的元代名畫(huà)《富春山居圖》首次在臺(tái)灣“合璧”展出。
這幅描繪富春江兩岸秀麗景色的畫(huà)作， 年代久遠(yuǎn)， 畫(huà)作的墨跡已有些暗淡， 絲毫掩蓋不住它內(nèi)在的神韻。
A 因?yàn)樗缘荁 不僅而且但是C 盡管但是所以D 由于而且所以下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是A 每年6月5日是世界環(huán)境日，為了倡導(dǎo)公眾積極參與環(huán)境保護(hù)，今年我國(guó)確定的主題是“共建生態(tài)文明，共享綠色未來(lái)。
”B 傳說(shuō)農(nóng)歷五月初五“端午節(jié)”是為紀(jì)念我國(guó)著名詩(shī)人屈原而設(shè)立的。
因?yàn)榍藗冇涀×硕宋?，人們記住了屈原?/p>
C 京劇雍容華貴，昆曲典雅精致，越劇宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，秦腔樸實(shí)無(wú)華，梆子戲高亢悲涼：中國(guó)的戲曲藝術(shù)博大精深，異彩紛呈。
D 為了慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年，北京日?qǐng)?bào)與北京市地方編纂委員會(huì)聯(lián)合舉辦了《回望紅色足跡，我的親歷感動(dòng)》征文活動(dòng)。
結(jié)合語(yǔ)境，將下列句子填入橫線處，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是故宮，位于北京市中心，又名紫禁城， 。
故宮東西寬753米，南北長(zhǎng)961米，面積達(dá)72萬(wàn)平方米，為世界之最。
故宮 ，外圍是一條護(hù)城河，四周是3400米的城墻。
城墻上開(kāi)有4座城門(mén)，南有午門(mén)，北有神武門(mén)，東有東華門(mén)，西有西華門(mén)；城墻四角，聳立著4座角樓，角樓有3層屋檐，72個(gè)屋脊，玲瓏剔透，造型別致， 。
①為中國(guó)古建筑中的杰作②今天人們稱它為故宮，意在過(guò)去的皇宮③整個(gè)建筑被兩道堅(jiān)固的防線圍在中間A ③①②B ②③①C ②①③D ①③②對(duì)下在文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項(xiàng)是 春天來(lái)了
春天，從解凍的冰河中涌來(lái)，從大雁的叫聲中飛來(lái)，從小草的萌發(fā)中醒來(lái)。
春天來(lái)了
在這播種的季節(jié)里，快播吧
播下一顆顆綠色的心，播下一個(gè)個(gè)金色的希望。
春天來(lái)了
春天來(lái)了
我們像春筍一樣冒尖，像山花一樣爛漫。
我們，從這里出發(fā)，走向夏的繁茂，秋的成熟…… A 選段中用“醒來(lái)”一詞賦予小草以人的行為，生動(dòng)地描寫(xiě)出春天草木萌發(fā)、萬(wàn)象更新的景象。
B 選段中運(yùn)用“從……來(lái)”的排比句式，形象地寫(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)大地上五彩繽紛的景象。
C 選段中把“我們”比喻成“春筍”“山花”，集中地表達(dá)了“我們”對(duì)美好春天的期盼之情。
D 選段中反復(fù)運(yùn)用感嘆句“春天來(lái)了”，強(qiáng)烈地抒發(fā)了當(dāng)春天來(lái)時(shí)人們按捺不住的欣喜之情。
二、填空（共8分）默寫(xiě)（5分）⑴ 孤山寺北賈亭西， 。
（白居易《錢(qián)塘湖春行》）（1分）⑵ 千嶂里， 。
（范仲淹《漁家傲》）（1分）⑶ 土地平曠，屋舍儼然， 。
（陶淵明《桃花源記》）（1分）⑷ 杜甫在《望岳》詩(shī)中抒發(fā)雄心壯志的句子是： ， 。
（2分）名著閱讀（3分） 魯迅先生回憶自己青少年時(shí)期生活經(jīng)歷的一部散文集是《 ① 》，《藤野先生》是其中的一篇。
這篇散文記敘了作者在日本 ② （地名）學(xué)醫(yī)的生活，其中的匿名信事件和看電影（幻燈片）事件令他感受到身為弱國(guó)國(guó)民遭受的屈辱，同時(shí)也看到國(guó)人的麻木，這使他產(chǎn)生了 ③ 的想法。
三、綜合性學(xué)習(xí)（共11分） 近年來(lái)，北京市在治理道路交通擁堵方面采取了許多有力措施。
學(xué)校就此開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。
下面是同學(xué)們搜集到的兩則材料。
根據(jù)這兩則材料提供的共同信息，說(shuō)出北京市治理交通擁堵采取的兩項(xiàng)主要措施是什么。
綜合兩則材料，可以看出北京市治理道路交通擁堵的思路是什么。
（4分）【材料一】北京市公共交通發(fā)展?fàn)顩r對(duì)比表項(xiàng)目2001-2005年2006-2010年增長(zhǎng)比例軌道交通線路總里程114公里336公里194.7%公共汽車運(yùn)營(yíng)車輛18496輛21548輛16.5%全市交通投資1050億元2500億元138%干線公路2836公里3474公里22.5% （數(shù)據(jù)來(lái)源：《北京日?qǐng)?bào)》2011年5月3日）【材料二】根據(jù)最新規(guī)劃，“十二五”期間北京地鐵（軌道交通）運(yùn)營(yíng)總里程將從現(xiàn)在的336公里增加到600公里，到2015年，北京中心城區(qū)步行不到1000米就能到地鐵站。
北京公交專用道總里程也將從294公里增加到400公里，中心城區(qū)選擇公交出行的比例將從2010年的40.1%提升到50%。
小客車出行比例力爭(zhēng)從現(xiàn)在的35%左右下降到25%，實(shí)施小客車總量調(diào)控，保持全市各級(jí)黨政機(jī)關(guān)公務(wù)用車零增長(zhǎng)。
⑴ 主要措施： ① ② ⑵ 思路： 在這次活動(dòng)中，同學(xué)們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪。
下在是對(duì)乘車引導(dǎo)員、交通協(xié)管員和停車管理員的采訪記錄。
請(qǐng)你說(shuō)出這些記錄分別說(shuō)明了什么，從這些記錄中可以得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。
（4分）乘車引導(dǎo)員：過(guò)去，公交車五六分鐘來(lái)一輛，現(xiàn)在一二分鐘來(lái)一輛，方便多了。
有的乘客說(shuō)，現(xiàn)在坐公交上班比開(kāi)私家車還快呢，很多時(shí)候我們都坐公交車了。
交通協(xié)管員：二字路口這地方，以前車多得都走不動(dòng)，要是趕上早晚高峰，車就更多了。
尾號(hào)限行后，這里的車流量小了，車堵得也不厲害了，只要不是高峰時(shí)段，車輛可以較快地通過(guò)。
停車管理員：以前，停車費(fèi)1小時(shí)2元的時(shí)候，車多得都停不進(jìn)來(lái)，排到馬路上，影響了其他車輛的正常行駛；停車費(fèi)改成15分鐘2元后，來(lái)停車的少了，司機(jī)停車的時(shí)間也短了，停車位也就不那么緊張了。
⑴ 說(shuō)明： ① ② ③ ⑵ 結(jié)論： 這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要完成一份研究報(bào)告，請(qǐng)你根據(jù)以上搜集到的材料和采訪記錄，將下面研究報(bào)告的題目補(bǔ)充完整。
（3分）題目：關(guān)于 的研究報(bào)告四、文言文閱讀（共8分）閱讀《魚(yú)我所欲也》（節(jié)選），完成第12-14題。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
①萬(wàn)鐘則不辯②禮義而受之。
③萬(wàn)鐘于我何加焉
④為宮室之美、⑤妻妾之奉、⑥所識(shí)窮乏者得我與
向⑦為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之，⑧是亦不可以已乎
此之謂失其本心。
【注】①有教材不分段。
②有教材為“辯”。
③有教材為逗號(hào)。
④有教材為嘆號(hào)。
⑤有教材為逗號(hào)。
⑥有教材為逗號(hào)。
⑦有教材為“鄉(xiāng)”。
⑧有教材為冒號(hào)。
解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。
（2分）⑴ 蹴爾而與之 蹴： ⑵ 是亦不可以已乎 已： 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。
（2分）呼爾而與之 翻譯： “此之謂失其本心”中的“此”指的是什么
（用原文回答）（4分）答： 五、現(xiàn)代文閱讀（共31分）（一）閱讀《鞋》，完成第15-17題。
（共15分）鞋閻耀明①年輕人的鞋壞了，去修。
街口就有一個(gè)修鞋的，攤子不大，一個(gè)戴著單帽的人在埋頭干活兒。
年輕人把鞋放下，修鞋人拿起鞋，看了看，說(shuō)過(guò)半個(gè)小時(shí)就可以來(lái)取。
②年輕人就離開(kāi)了，往街上走。
年輕人心里正煩。
年輕人大學(xué)畢業(yè)有一陣子了，始終找不到合適的工作。
有人介紹一份，年輕人嫌工資太低，而且給一個(gè)連高中都沒(méi)有讀過(guò)的老板打工，年輕人覺(jué)得有點(diǎn)那個(gè)。
年輕人找了不下二十份工作，都覺(jué)得不太滿意，沒(méi)有去做。
他煤田都注意看報(bào)紙上的用工信息，每天都出去聯(lián)系，有時(shí)上門(mén)毛遂自薦。
結(jié)果，都沒(méi)有談成。
年輕人自然心里不是滋味。
別的不用說(shuō)，光鞋就走壞了兩雙。
鞋走壞了可以修，往修鞋攤上一放就行了。
可工作始終沒(méi)有影子這讓年輕人很是心焦。
③取鞋的時(shí)候，年輕人付了錢(qián)，正要走，修鞋人問(wèn)：“還沒(méi)有找到工作
”年輕人一愣，說(shuō)：“沒(méi)有。
”轉(zhuǎn)身悶悶不樂(lè)地走了。
④不久，年輕人又去那兒修鞋，卻先愣了一下。
原來(lái)的修鞋攤兒不見(jiàn)了，被一間干干凈凈的小屋取代了。
修鞋人坐在屋里，正捧著一本雜志看。
年輕人走進(jìn)屋里看了看，放下鞋說(shuō)：“這小屋不錯(cuò)。
你發(fā)財(cái)了。
”街口這地段，金貴，能有一間屋，是許多人眼饞的事。
修鞋人說(shuō)：“夏天省得風(fēng)吹日曬，冬天省得挨凍，享點(diǎn)福吧。
”年輕人說(shuō)：“你把一個(gè)小小的修鞋攤兒干大了，不簡(jiǎn)單。
”修鞋人放下雜志，開(kāi)始干活。
⑤年輕人沒(méi)有出去，拿起雜志一看。
竟是一份文學(xué)雜志。
年輕人問(wèn)：“你喜歡
”修鞋人說(shuō)：“喜歡。
”轉(zhuǎn)眼就修好了。
修鞋人問(wèn)：“這么久了，應(yīng)該找到工作了吧
”年輕人有點(diǎn)不高興，覺(jué)得修鞋人多嘴。
但他不好跟一個(gè)修鞋人發(fā)火。
年輕人沒(méi)有說(shuō)話。
修鞋人真是多嘴。
年輕人往外掏錢(qián)時(shí)，又說(shuō)：“這個(gè)小攤兒，我干了兩年多，總算有一點(diǎn)模樣了，我挺高興的。
”年輕人覺(jué)得修鞋人說(shuō)的話是給自己聽(tīng)的，有挖苦人的味道。
放錢(qián)時(shí)就把不滿表現(xiàn)出來(lái)了，他沒(méi)有放，而是扔。
修鞋人似乎看出來(lái)了，淡淡地笑了一下。
⑥年輕人再次來(lái)修鞋時(shí)，修鞋人放下雜志，請(qǐng)他先坐下，還倒了一杯水。
年輕人就頗感迷惑，不知道修鞋人為什么這么客氣。
修鞋人說(shuō)：“我們是校友。
”年輕人一驚，認(rèn)真地看修鞋人，卻想不起來(lái)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)人。
修鞋人說(shuō)：“你大學(xué)沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候，有一年寒假你到我這兒修鞋，我見(jiàn)你帶著?；?，知道咱倆是一個(gè)大學(xué)的校友。
”年輕人吃驚了，目不轉(zhuǎn)睛地看著修鞋人。
修鞋人說(shuō)：“我畢業(yè)已經(jīng)兩年了。
我高你兩界，算是師兄了，我叫釘子。
”年輕人似乎一下想起了什么，說(shuō)：“釘子
對(duì)了，是釘子。
我在校報(bào)上見(jiàn)過(guò)這個(gè)名字。
釘子就是你呀
你好像寫(xiě)了幾首詩(shī)，發(fā)表在校報(bào)上。
”修鞋人說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，釘子就是我。
我挺喜歡文學(xué)的，覺(jué)得生活中如果有文學(xué)相伴，那感覺(jué)是不一樣的。
我畢業(yè)后沒(méi)有找到合適的工作，也不能啥都不干呀，就干起了這個(gè)。
我父親是鞋廠的技師，擺弄鞋有一套，我學(xué)來(lái)了。
” ⑦年輕人不解地看著修鞋人，心里覺(jué)得一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生修鞋，咋想咋有點(diǎn)那個(gè)。
修鞋人開(kāi)始干活兒。
年輕人翻著雜志，竟看到釘子的名字，雜志上登了他的一篇小說(shuō)。
年輕人一目十行地看了一遍，寫(xiě)的就是修鞋的事。
“修完了。
”修鞋人說(shuō)：“鞋穿在腳上，所以鞋聽(tīng)腳的。
我只會(huì)修鞋，不會(huì)告訴腳怎么走路。
所以我和你說(shuō)過(guò)的話，你可以不聽(tīng)，或者只當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
”⑧年輕人拿出錢(qián)。
修鞋人說(shuō)：“這次不要錢(qián)了。
”“為什么
”年輕人問(wèn)。
“不為什么。
”修鞋人答。
年輕人看了修鞋人一眼，似有所悟……⑨年輕人走出小屋，在門(mén)外站了好一陣，才慢慢離去。
（有刪改）本文記敘了年輕人大學(xué)畢業(yè)后三次修鞋的經(jīng)過(guò)。
閱讀作品，填寫(xiě)下面的表格。
（4分）修鞋人的表現(xiàn)年輕人的感受第一次關(guān)心年輕人的工作①第二次②③第三次述說(shuō)從事修鞋的緣由并啟發(fā)年輕人④文中兩處“有點(diǎn)那個(gè)”中的“那個(gè)”分別指的是什么，表現(xiàn)了年輕人一種怎樣的心理
（4分）答： 17 結(jié)合作品，分析修鞋人是如何影響年輕人的，從中可以看出修鞋人這一人物形象具有怎樣的特點(diǎn)
（不超過(guò)150個(gè)字）（7分）（二）閱讀下面文字，完成第18-19題。
（共8分）①2011年3月11日，日本發(fā)生了里氏9.0級(jí)大地震。
地震導(dǎo)致福島核電站核物質(zhì)泄漏，這起核泄漏事件引發(fā)了人們對(duì)核輻射的極度恐慌。
核輻射對(duì)人類有著怎樣的影響，人們又應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)呢
②核輻射是指放射性物質(zhì)以波或微粒形式發(fā)射出的一種能量，最快稱為放射性，指的是、、、等放射線這一類輻射。
③在發(fā)生核泄漏時(shí)，放射性物質(zhì)可通過(guò)呼吸吸入，也可通過(guò)皮膚、傷口及消化道吸收進(jìn)入人體內(nèi)，引起內(nèi)照射傷害；在各類輻射中，射線具有很強(qiáng)的穿透能力，會(huì)使人受到外照射傷害。
人體在遭受輻射后，由于照射劑量和時(shí)間長(zhǎng)短不同，會(huì)出現(xiàn)不同程度的損傷，最大的風(fēng)險(xiǎn)是增加癌癥、白血病、畸變、遺傳性疾病的患病率，甚至影響幾代人的健康。
最典型的例子是切爾諾貝利核電站的核泄漏事故①。
當(dāng)時(shí)，由于風(fēng)向的關(guān)系，估計(jì)約有60%的放射性物質(zhì)落在白俄羅斯的土地上，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，白俄羅斯的小孩患甲狀腺癌的比例快速增加。
④由此看來(lái)，核輻射對(duì)人類有著極大的危害，然而【甲】只有過(guò)量的核輻射才會(huì)對(duì)人體造成危害，而【乙】少量的核輻射不會(huì)危及人類的健康，合理使用還可以造福人類。
⑤現(xiàn)在，核輻射技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。
例如，在醫(yī)療上，治療惡性腫瘤的重要方法之一就是利用放射線進(jìn)行治療，即用射線直接照射腫瘤部位，殺死癌細(xì)胞。
在生活中，許多食品利用輻射照射來(lái)進(jìn)行保鮮，即通過(guò)一定劑量的輻射照射，殺死寄生在食品表面及內(nèi)部的微生物和害蟲(chóng)達(dá)到保鮮目的。
由于輻射照射食品時(shí)，食品僅僅受到放射源產(chǎn)生的射線的照射，不直接接觸放射源，所以食品不會(huì)受到污染。
此外，這種技術(shù)也不會(huì)污染環(huán)境。
在世界衛(wèi)生組織制定的確保食品安全的重點(diǎn)推廣計(jì)劃中，輻射技術(shù)作為一項(xiàng)綠色加工技術(shù)已被列入其中。
⑥人們?cè)趯?duì)核輻射有了一定的了解之后，就會(huì)科學(xué)地看待它，應(yīng)用它，而不會(huì)一說(shuō)到核輻射就驚恐萬(wàn)分，談“核”色變。
【注】①1986年4月26日，前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站發(fā)生爆炸，造成了核泄漏事故，波及了歐洲的大部分地區(qū)。
閱讀第④段，說(shuō)出畫(huà)線的【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)語(yǔ)句的位置不能調(diào)換的三條理由。
（3分）答： 18 閱讀下面材料，借助文章中的相關(guān)知識(shí)，分析紅香蕉蘋(píng)果可以長(zhǎng)時(shí)間保鮮的原因。
（5分）【材料】紅香蕉蘋(píng)果是我國(guó)蘋(píng)果的主要品種之一。
它很不耐貯存，采摘后在常溫下很快就衰老變質(zhì)。
在冷庫(kù)貯存，到第二年的三四月份，蘋(píng)果的硬度變小，虎皮病嚴(yán)重，質(zhì)量大為下降。
而經(jīng)過(guò)適量的鈷-60射線照射后，在溫度、濕度適宜的條件下貯存6個(gè)月，其硬度、主要營(yíng)養(yǎng)成分、色、香、味及外觀都不會(huì)有顯著變化。
答： （三）閱讀《君子之交淡如水》，完成第20-22題。
（共8分）君子之交淡如水 ①據(jù)史料記載，唐朝貞觀年間，薛仁貴因“平遼”有功，被封為“平遼王”時(shí)，拒絕了所有賀禮，只收下平民王茂生送來(lái)的兩壇清水。
薛仁貴當(dāng)眾飲食下后，說(shuō)：“早年我家境貧寒，全憑王茂生接濟(jì)。
如今王兄貧寒，送清水也是一番情誼，君子之交淡如水。
”君子之交，如清風(fēng)徐徐，若明月朗朗，平淡得讓人覺(jué)得如一汪清水。
騰達(dá)時(shí)默默祝福，危難時(shí)給予支持，可以不去錦上添花，卻一定會(huì)雪中送炭。
君子之交淡如水，這是朋友交往的最高境界。
②君子之交淡如水，那是俞伯牙與鐘子期高山流水遇知音的心心相印。
春秋時(shí)上大夫①俞伯牙善彈琴，鄉(xiāng)野樵夫鐘子期善聽(tīng)。
伯牙彈“高山”曲，鐘子期說(shuō)：“好啊，像巍峨的泰山
”彈“流水”曲，鐘子期說(shuō)：“好啊，如浩蕩的江河
”不需要太多的言語(yǔ)，更多的是心照不宣，還有什么比心靈上的相契相合來(lái)得更純粹
③君子之交淡如水，那是馬克思和恩格斯40年革命生涯中的支持與牽掛。
為了馬克思能夠集中精力研究革命理論，恩格斯違背自己本來(lái)的意愿去從事商業(yè)工作，在經(jīng)濟(jì)上資助貧困的馬克思。
他們?cè)?0年身處兩地，思想和心靈的溝通卻始終不斷。
當(dāng)恩格斯患病時(shí)，馬克思在給他的信中說(shuō)：“我關(guān)心你的身體健康，如同自己患病一樣……”不求回報(bào)的支持，兩地一心的牽掛，還有什么比彼此間的扶持和關(guān)心來(lái)得更長(zhǎng)久
④君子之交淡如水，那是魯迅和瞿秋白腥風(fēng)血雨中的同舟共濟(jì)。
面對(duì)國(guó)民黨的懸賞追捕，同樣處于危難中的魯迅四次收留瞿秋白在家中避難；而在形形色色的反動(dòng)文人侮蔑和詆毀魯迅雜文的戰(zhàn)斗意義時(shí)，是瞿秋白站出來(lái)給予魯迅雜文以極高的評(píng)價(jià)。
僅僅憑借當(dāng)初翻譯進(jìn)步文學(xué)作品時(shí)的書(shū)信往來(lái)，便讓之前未曾謀面的兩人在反對(duì)國(guó)民黨反革命文化圍剿中，肝膽相照，引為同志。
還有什么比患難與共、志同道合的友情來(lái)得更深厚
⑤共同的志趣，共同的品質(zhì)，共同的追求，使得彼此相知相助，相惜相勖②，【甲】，【乙】，【丙】，這樣的君子之交，不正應(yīng)該是你我所追求的嗎
【注】①上大夫：古代官職名。
②勖（xù）：勉勵(lì)。
文章開(kāi)頭舉出薛仁貴與王茂生交往的事例，有什么作用
（2分）答： 根據(jù)文意，將下面三個(gè)語(yǔ)句分別填入文中【甲】【乙】【丙】處（只填序號(hào)）。
（3分）①不計(jì)安危②不論地位③不分彼此【甲】處應(yīng)填： 【乙】處應(yīng)填： 【丙】處應(yīng)填： 閱讀第④段，簡(jiǎn)要分析這一段所用事例為什么可以證明君子之交淡如水。
（3分）答： 六、作文（50分）知識(shí)的豐富，認(rèn)識(shí)的提高，情感的加深，習(xí)慣的養(yǎng)成……都需要天長(zhǎng)日久地堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴地積累。
請(qǐng)以“日積月累”為題目，寫(xiě)一篇文章。
要求： ⑴ 將題目抄寫(xiě)在答題卡上。
⑵ 不限文體（詩(shī)歌除外）。
⑶ 字?jǐn)?shù)在600-1000之間。
⑷ 作文中不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。
2011年北京市高級(jí)中學(xué)學(xué)校招生考試語(yǔ)文試卷參考答案一、選擇題號(hào)123456答案CBACBD二、填空⑴ 答案：水面初平云腳低⑵ 答案：長(zhǎng)煙落日孤城閉⑶ 答案：有良田美池桑竹之屬⑷ 答案：會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小答案：①朝花夕拾②仙臺(tái)③棄醫(yī)從文三、綜合性學(xué)習(xí)答案：⑴ 主要措施：①發(fā)展軌道交通②提高公交運(yùn)營(yíng)能力 ⑵ 思路：大力發(fā)展公共交通，對(duì)小客車和公務(wù)用車實(shí)施限制。
答案：⑴ 說(shuō)明：①公交車密度加大，乘車人增多②尾號(hào)限行后，車流量減少 ③停車費(fèi)上調(diào)，停車數(shù)量下降 ⑵ 結(jié)論：市政府治理道路交通擁堵見(jiàn)到成效答案示例： 北京市治理道路交通擁堵的思路及取得的成效四、文言文閱讀答案：⑴ 踐踏（用腳踢；踢） ⑵ 停止。
這里是“止而不為”的意思。
（放棄；止）答案：輕蔑地呼喝著給他吃（沒(méi)有禮貌地吆喝著給他；吆喝著給他）。
答案：（向?yàn)樯硭蓝皇埽┙駷閷m室之美為之；（向?yàn)樯硭蓝皇埽┙駷槠捩顬橹?；（向?yàn)樯硭蓝皇埽┙駷樗R(shí)窮乏者得我而為之。
五、現(xiàn)代文閱讀（一）記敘文閱讀答案：①悶悶不樂(lè) ②再次關(guān)心年輕人的工作并述說(shuō)修鞋經(jīng)歷 ③受到挖苦，感到不滿 ④似有所悟答案：第一處“那個(gè)”，指給比自己學(xué)歷低的人打工，掙錢(qián)還少，感到丟人。
第二處“那個(gè)”，指一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后去修鞋，大材小用。
心理：表現(xiàn)了年輕人把人和工作分成了高低貴賤的心理。
答案示例:修鞋人大學(xué)畢業(yè)后，憑自己的努力將修鞋攤兒變成了小屋，把修鞋工作做得有模有樣；修鞋之余，還在雜志上發(fā)表小說(shuō)，追求自己的夢(mèng)想；他能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在生活中找到自己的位置。
這些都對(duì)年輕人轉(zhuǎn)變思想、思考自己的人生道路產(chǎn)生了影響。
由此看來(lái)，修鞋人這一人物形象的主要特點(diǎn)是腳踏實(shí)地和有人生追求。
（二）說(shuō)明文閱讀答案示例：【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)語(yǔ)句不能調(diào)換位置，因?yàn)?，其一，【甲】句與前面的“危害”一句直接相關(guān)；其二，【乙】句與后面的“造?！币痪渲苯酉嚓P(guān)；其三，兩句調(diào)換后語(yǔ)段表達(dá)的重點(diǎn)與原意不符。
答案示例： 紅香蕉蘋(píng)果經(jīng)過(guò)適量的鈷-60射線照射可以長(zhǎng)時(shí)間保鮮，是因?yàn)樯渚€具有可以發(fā)射出能量、穿透能力強(qiáng)的特性，因而，一定劑量的輻射照射，可以殺死寄生在蘋(píng)果表面及內(nèi)部的微生物和害蟲(chóng)。
（三）議論文閱讀答案：提示“君子之交淡如水”的內(nèi)涵，引出作者的觀點(diǎn)。
答案：【甲】②【乙】③【丙】①答案示例一：“君子之交淡如水”的內(nèi)涵就是君子之間的交往，形式似“淡”，實(shí)則志同道合，友情深厚。
魯迅和瞿秋白以前從未謀面，只憑書(shū)信往來(lái)，就相互信任；當(dāng)危難來(lái)臨之際，卻互伸援手，肝膽相照。
所以，這個(gè)例子證明了君子之交淡如水。
答案示例二：魯迅和瞿秋白以前未曾謀面，平日相交只是書(shū)信往來(lái)，兩人的交往看似平淡，但當(dāng)危難來(lái)臨之際，卻互伸援手，肝膽相照，表現(xiàn)出君子間患難與共、志同道合的深厚情誼。
所以，這個(gè)例子證明了君子之交淡如水。
六、作文答案略。
再見(jiàn)了，親人
人教版五年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料整理(一)詞語(yǔ)部分一、近義詞：貪婪——貪心 適宜——適合 懼怕——害怕 鼓勵(lì)——鼓舞隱藏——躲藏 爭(zhēng)辯——爭(zhēng)論 告誡——?jiǎng)裾] 傾盆大雨——瓢潑大雨玷污——污辱 慈祥——慈愛(ài) 欺凌——欺侮 愛(ài)惜——珍惜眷戀——留戀 寶貴——珍貴 欣賞——觀賞 收獲——獲得充足——充分 環(huán)繞——圍繞 潮濕——濕潤(rùn) 涼爽——涼快目前——至今 敏捷——敏銳 愛(ài)慕——羨慕 機(jī)警——警覺(jué)\\\/機(jī)敏銳利——鋒利 寬敞——寬闊 乞求——懇求 啟示——啟迪\\\/啟發(fā)可惜——惋惜 體面——好看 開(kāi)辟——開(kāi)拓 居然——竟然、緊張——慌張 奇妙——奇特 濕潤(rùn)——潮濕 謹(jǐn)慎——慎重鼓勵(lì)——鼓舞 適宜——適當(dāng) 艱澀——艱難 準(zhǔn)確——正確熟練——純熟 嚴(yán)肅——嚴(yán)厲 崇高——高尚 真摯——誠(chéng)摯光復(fù)——收復(fù) 濃厚——濃重 磅礴——雄偉 等閑——平常率領(lǐng)——帶領(lǐng) 宣告——宣布 檢閱——檢查 疲憊——疲勞\\\/疲乏鍛煉——磨練 耽誤——耽擱 舉世聞名——馳名中外吃驚——驚訝 掩護(hù)——保護(hù) 沉著——鎮(zhèn)定 震耳欲聾——山崩地裂沸騰——?dú)g騰 屹立——矗立\\\/聳立 崎嶇——坎坷\\\/逶迤操勞——?jiǎng)诶? 誠(chéng)懇——真誠(chéng) 端端正正——工工整整題一 從括號(hào)中選擇近義詞。
1．竟然—— (果然 自然 居然 當(dāng)然)2．美麗—— (繁華 美妙 美好 漂亮)3．精確—— (準(zhǔn)確 精細(xì) 精致 精密)4．堅(jiān)毅—— (堅(jiān)持 堅(jiān)固 剛毅 堅(jiān)決)5．品質(zhì)—— (態(tài)度 性格 品德 思緒)題二 給句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)找意思相近的詞。
1．當(dāng)水鳥(niǎo)站在垂柳上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出好聽(tīng)的聲音。
( )( )( )2．霓虹燈七彩的燈光輝映著岸邊微波蕩漾的湖水。
( )3．?huà)寢尦鲩T(mén)前囑咐我整理好房間。
( )4．天很黑，路燈也沒(méi)有，我們連方向也辨別不清了。
( )5．鞋子濕了，我索性脫下鞋子光腳走路。
( )題三 選詞填空希望 渴望 盼望 1．老師和家長(zhǎng)都( )我們長(zhǎng)大后能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
2．?huà)寢尦霾钜呀?jīng)一個(gè)星期了，我多么( )她能早點(diǎn)回來(lái)啊。
3．海峽兩岸的同胞都( )祖國(guó)能夠早日統(tǒng)一。
連續(xù) 繼續(xù) 陸續(xù)1．戰(zhàn)士們空著肚子，在陣地上和敵人( )拼了三天三夜。
2．下課鈴聲響了，同學(xué)們( )走出了教室。
3．今天，我們( )學(xué)習(xí)昨天沒(méi)學(xué)完的課文。
品嘗 品味1．看書(shū)時(shí)，我喜歡仔細(xì)( )優(yōu)美的文字。
2．開(kāi)來(lái)( )一下這道菜的味道如何
寬敞 寬闊 寬廣 遼闊1．我家搬進(jìn)了新買(mǎi)的樓房，房間( )而明亮。
2．新建的立交橋橋面十分( )。
3．在( )的和海面上，輪船在航行。
4．在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，改革開(kāi)放之路越來(lái)越( )。
要求 請(qǐng)求 懇求 乞求居然 果然 突然 珍藏 收藏 儲(chǔ)藏 眷戀 依戀 留戀直立 聳立 屹立 樹(shù)立 挺立宣布 宣告 宣讀 劇烈 激烈 強(qiáng)烈 告誡 告訴二、反義詞：慈祥——嚴(yán)厲 寒冷——溫暖 愛(ài)惜——浪費(fèi)\\\/糟蹋 新鮮——陳舊\\\/陳腐潮濕——干燥 充足——欠缺 寬敞——狹窄 鋒利——遲鈍敏捷——遲緩 光滑——粗糙 安全——危險(xiǎn) 平靜——?jiǎng)邮幒?jiǎn)單——復(fù)雜 愛(ài)慕——厭惡 便宜——昂貴 外表——內(nèi)心實(shí)用——無(wú)用 緊張——平靜 濕潤(rùn)——干燥 謹(jǐn)慎——粗心虛弱——強(qiáng)壯 熟悉——陌生 驕傲——謙虛 冷漠——熱情寬敞——狹窄 崇高——卑劣 深厚——淺薄 真摯——虛偽逶迤——筆直 沉著——慌張 崎嶇——平坦 誠(chéng)懇——虛偽特殊——一般 端端正正——歪歪扭扭 日出而作——日入而息得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣 雪上加霜——雪中送炭 題一 寫(xiě)出下列句子中的幾對(duì)反義詞。
1． 公路筆直寬敞，山路狹窄彎曲。
( )——( )( )——( )2． 這人反應(yīng)靈敏，那人卻很遲鈍。
( )——( )3．虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
( )——( )( )——( )4．勤勞的蜜蜂不知疲倦地工作，而懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)只知道休息。
( )——( )( )——( )題二 在括號(hào)里填上帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞，是句子完整。
1．母親說(shuō)我的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了，而父親卻認(rèn)為( )透了。
2．我有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，也有一個(gè)( )的母親。
3．我謹(jǐn)慎地把握著我生活的小船，從不敢有任何的( )。
4．我寫(xiě)的詩(shī)得到了母親的贊賞，卻遭到了父親的( )。
題三 寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
繁茂( )的垂蔓掩映下，隱約( )可以看見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)的身影。
它們安靜地待在簡(jiǎn)易( )的鳥(niǎo)籠中，讓人不禁想伸手去觸摸那細(xì)膩( )的絨毛。
它們真是可愛(ài)( )的精靈。
三、詞語(yǔ)的分類(日積月累)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，按要求對(duì)號(hào)入座。
精神( )滿 全神( )注 ( )強(qiáng)不屈一絲不( ) 舍( )救人 專心( )志垂頭( )氣 沒(méi)精打( ) 視死如( )興致( )( )( )精會(huì)神 奮不( )身臨危不( ) 眾志成( ) ( )精圖志( )精會(huì)神 ( )開(kāi)眼笑 失( )落魄1． 形容人物神態(tài)的: 2． 歌頌人物精神品質(zhì)的: 3． 描寫(xiě)人物刻苦學(xué)習(xí)的： 四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
饑腸轆轆： 依依不舍： 樂(lè)呵呵： 端端正正： 打量打量： 五、關(guān)聯(lián)詞如果……就…… 不但……而且…… 因?yàn)椤浴瓱o(wú)論……總是…… 不是……而是…… 不僅……還……與其……不如…… 即使 …… 也 …… 只要……就……只有…… 才 …… 既 …… 又…… 寧可……也不…… 題一 在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
如果 …… 就 …… 只有 …… 才 ……與其 …… 不如 …… 寧可 …… 也不 ……無(wú)論 …… 都 …… 即使 …… 也 …… 1.劉胡蘭( )犧牲自己的生命，( )說(shuō)出黨的機(jī)密。
2.( )上課不認(rèn)真聽(tīng)講，( )很難把學(xué)習(xí)成績(jī)盡快提高。
3.天才來(lái)自勤奮，( )刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，( )能攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。
4.( )坐在這里說(shuō)空話，( )踏踏實(shí)實(shí)地去做。
5.蜜蜂( )飛到哪里，( )可以回到原處。
6.( )這里的桂花再香，( )比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花啊 。
題二 照樣子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
1．他們?cè)跇?shù)上做窩，摘果實(shí)，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)。
2．它們雖然有時(shí)也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是食肉動(dòng)物。
3．它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。
4．盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。
題三 給下列這段話填入正確的關(guān)聯(lián)詞。
無(wú)論……都…… 雖然……但是…… 因?yàn)椤浴灰肌? 即使……也…… 不僅……還……小明是學(xué)校田徑隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，他訓(xùn)練非?？炭唷?/p>
( )是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他( )堅(jiān)持訓(xùn)練。
( )生病了，他( )要訓(xùn)練一會(huì)兒才肯休息。
( )訓(xùn)練用了他很多時(shí)間，( )學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓馨簟?/p>
( )他表現(xiàn)出色，( )被大家評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。
題四 填入正確的關(guān)聯(lián)詞。
1.( )春夏秋冬，( )嚴(yán)寒酷暑，這里( )四季如春，景色怡人。
2.你( )知道這樣做不對(duì)，( )應(yīng)該馬止改正。
3.( )他不注意口腔衛(wèi)生，( )經(jīng)常牙疼。
4.( )有再多的理由，( )不應(yīng)該把別人的東西據(jù)為已有。
六、聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)意思。
1.作文課上，老師要同學(xué)們寫(xiě)一件有意義的事，小明把一件事情寫(xiě)好后，覺(jué)得時(shí)間還早，他又接著寫(xiě)了一件事。
老師給他的評(píng)語(yǔ)是“畫(huà)蛇添足”。
句子中的“蛇”是指( )，“足”是指( )。
“畫(huà)蛇添足”在句子中的意思是 。
2.現(xiàn)在市場(chǎng)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些用假冒偽劣商品冒充名牌的現(xiàn)象。
對(duì)于這些魚(yú)目混珠、侵害消費(fèi)者權(quán)益的事，我們要給以嚴(yán)厲打擊。
句中的“魚(yú)目”是指( )，“珠”是指( )。
“魚(yú)目混珠”在句中的意思是 。
句子部分一、說(shuō)說(shuō)下列句子所使用的說(shuō)明方法。
1．最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩公斤。
( )2．鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。
( )3．我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)斤重的鯨。
( )二、修改病句。
1．昨天傍晚下了整整一夜的雨。
2．北京的秋天真實(shí)旅游的好地方。
3．這項(xiàng)發(fā)明還要不斷改正，才能逐步完善。
4．我估計(jì)他這次一定不會(huì)來(lái)了。
5．即使你對(duì)同學(xué)有意見(jiàn)，你就提出來(lái)。
6.秋天的田野里，到處能看到成熟的果實(shí)和芳香。
7．五壯士的眼睛眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。
三、改寫(xiě)句子。
(一)反問(wèn)句改陳述句。
1．人的心靈不應(yīng)該像花一樣美麗、純潔嗎
2．那一次次的分離，岸英不都是平平安安回到自己的身邊倆了嗎
3．時(shí)間這么寶貴，我們?cè)趺茨懿徽湎?/p>
4．人類隨意毀壞自然資源，難道不是在毀滅人類自身的生存環(huán)境嗎
5.你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?/p>
6.我們吃的穿的,哪一樣能離開(kāi)群眾的支持
7.我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎
(二)陳述句改反問(wèn)句。
1.信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2.北京申奧成功，我們感到無(wú)比自豪。
3．在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧
4.我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝呢
5．你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧
(三)把字句、被字句。
1．朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
把字句 被字句 2．我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手。
把字句 被字句 (四)把句子寫(xiě)具體題一1．老虎張開(kāi) 似的大口，向獵人撲去。
2．凜冽的寒風(fēng)像 ，割得我臉上發(fā)疼。
3．書(shū)籍如同 ，吸引著愛(ài)學(xué)習(xí)的人。
題二1. 珍珠鳥(niǎo)放在籠子里。
2. 母親望著我。
(五)縮句1．活潑的小鳥(niǎo)在天空中自由地飛翔。
2.美麗的彩虹在天邊漸漸消失。
3.兇狠的敵人慢慢地向我們靠近 。
4.漂亮的姑娘在清澈的小河邊打水。
5.那楓葉火紅火紅的，好象天邊飄落下來(lái)的一片紅霞。
四、句子所用的修辭手法。
1．它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
( )2．陽(yáng)光把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。
( )3．小珍珠鳥(niǎo)在父母的再三呼喚聲中，飛回了自己的家中。
( )4．五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸 ( )五、照樣子，寫(xiě)句子。
例：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是 ，也是 。
六、對(duì)含義深刻的句子的理解。
1. 在人生旅途中 ，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
這“魚(yú)”加上引號(hào)，是因?yàn)? ，它可能是 ， 也可能是 。
2. “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
”這是對(duì)父親 的描寫(xiě)。
從這個(gè)句子中我能體會(huì)到 。
3. “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
”4. 讀了這句話，我能感受到母親的工作環(huán)境 ，她的身體 。
5. 父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
”當(dāng)時(shí)父親是這樣想的： 。
6．“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
”這句話是( )句，把( )比作( )，體現(xiàn)了( )。
7.“這對(duì)了不起的父子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
”說(shuō)他們了不起的主要原因是( )①他們?cè)谶@場(chǎng)大地震中活了下來(lái)。
②他們?cè)谕蝗缙鋪?lái)的災(zāi)難面前，能冷靜沉著，與困難抗?fàn)?，不僅救了自己，也救了別人。
8．“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上的損失
”這句話連用兩個(gè)“不可估量”，是為了( )①?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在中外文化史上都是難以推算的巨大損失。
②強(qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在祖國(guó)文化史上都是難以推算的巨大損失。
③強(qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在世界文化史上都是難以推算的巨大損失。
9．“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和聯(lián)隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲 走
帶頭向棋盤(pán)陀走去。
”這里的“斬釘截鐵”( )①突出了五壯士與敵人搏斗的壯烈場(chǎng)面。
②表現(xiàn)了五壯士保護(hù)人民、殲滅敵人堅(jiān)定不移地決心和勇于自我犧牲的精神。
③用上成語(yǔ)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔多了。
10．到了正午，天安門(mén)廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，就象海上的波浪。
這句話把滿是群眾的天安門(mén)廣場(chǎng)比做 ，把翻動(dòng)的紅旗比做 。
寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典 的場(chǎng)面。
11．天上五顏六色的的火花結(jié)成彩，地上千千萬(wàn)萬(wàn)的燈火一片紅。
這句話從側(cè)面表現(xiàn)出人們 的心情。
12．他們清早到了北京火車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。
我從“直奔”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們 的心情。
13．對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思比較恰當(dāng)?shù)睦斫馐? )烈士的精神與青山同在，不在乎是否將遺體運(yùn)回故鄉(xiāng)。
①人犧牲了，遺體運(yùn)回家鄉(xiāng)又有什么意思呢
②把遺體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬太麻煩，不如就地埋葬了。
③既然朝鮮人民要求古詩(shī)(日積月累名言、詩(shī)句、諺語(yǔ)和資料袋)1．默寫(xiě)古詩(shī)，回答問(wèn)題。
泊船瓜洲 ， 。
， 。
這首詩(shī)的作者是( ),詩(shī)中的“綠”也可以用 、 、 這些字，但作者從“ ， 。
”這句詩(shī)受到啟發(fā)，決定用“綠”字。
最后一句詩(shī)表達(dá)了作者 的情感。
2．填空。
悠悠天宇曠， 。
(張九齡) ，游子久不至。
(杜甫)明月有情應(yīng)識(shí)我， 。
(袁枚)舉頭望明月， 。
(李白)待到山花爛漫時(shí)， 。
()滴水能把石穿透， 。
寶劍鋒從磨礪出， 。
3.解釋詩(shī)中的帶點(diǎn)詞。
明月何時(shí)照我還。
( )欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
( )行人臨發(fā)又開(kāi)封。
( )身向榆關(guān)那畔行。
( ) 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
( )4.在不同的情況下，我們會(huì)吟誦不同的詩(shī)句。
過(guò)年時(shí)： 清明時(shí)： 中秋時(shí)： 思念時(shí)： 送別時(shí)： 喜悅時(shí)： 下春雨時(shí)： 5．讀《七律 長(zhǎng)征》，回答問(wèn)題。
《七律 長(zhǎng)征》一詩(shī)中，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士樂(lè)觀主義精神的詩(shī)句是 。
在《七律 長(zhǎng)征》中 ，用比喻和夸張的修辭手法，反襯出紅軍戰(zhàn)士敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄的詩(shī)句是 。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
”這句詩(shī)寫(xiě)到了( )、( )兩條河。
6．流行歌曲《濤聲依舊》中有詞“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見(jiàn)當(dāng)初的夜晚。
”你知道這首歌曲的詞作者是依據(jù)那首古詩(shī)創(chuàng)作了這首歌
說(shuō)出詩(shī)名并默寫(xiě)。
名言、諺語(yǔ)、詩(shī)句：第一單元1.一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。
(陳 壽)2.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
(杜 甫)3.書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。
(劉 向)4.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
(顏真卿)5.讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。
(朱 熹)第四單元1.世上無(wú)難事，只怕有心人。
2.欲要看究竟，處處細(xì)留心。
3.虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空。
4.滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。
5.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
第六單元1.兄弟敦和睦，朋友篤誠(chéng)信。
(陳子昂)2.孝在于質(zhì)實(shí)，不再于飾貌。
(桓 寬)3.愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。
(《孝經(jīng)》)4.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
(諸葛亮)西江夜行遙夜人何在，澄潭月里行。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。
外物寂無(wú)擾，中流澹自清。
.念歸林葉換，愁坐露華生。
猶有汀洲鶴，宵分乍一鳴。
夢(mèng)李白浮云終日行，游子久不至。
三夜頻夢(mèng)君，情親見(jiàn)君意。
告歸常局促，苦道來(lái)不易。
江 湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜。
出門(mén)搔白首，若負(fù)平生志。
冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。
孰云網(wǎng)恢恢，將老身反累。
千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后事。
灞上秋居灞原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。
空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何門(mén)致此身。
隨園詩(shī)話飛云倚岫心常在，明月沉潭影不流。
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。
鷓鴣天雪照山城玉指寒，一聲羌管怨樓閑。
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。
星點(diǎn)點(diǎn)，月團(tuán)團(tuán)，倒流河漢入杯盤(pán)。
翰林風(fēng)月三千首，寄與吳姬忍淚看。
長(zhǎng)安春望東風(fēng)吹雨過(guò)青山，卻望千門(mén)草色閑。
家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還
川原繚繞浮云外，宮闕參差落照間。
誰(shuí)念為儒逢世難，獨(dú)將衰鬢客秦關(guān)。
小學(xué)生必背古詩(shī)80首名句賞析1、 ，紅掌撥清波。
《詠鵝》駱賓王2、天似穹廬， 。
天蒼蒼，野茫茫， 。
《敕勒歌》北朝民歌3、 ，花落知多少
《春曉》孟浩然4、兒童相見(jiàn)不相識(shí) 。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》賀知章5、 ，低頭思故鄉(xiāng)。
《靜夜思》李白6、日出江花紅勝火， ，能不憶江南
《憶江南》白居易7、慈母手中線， ，誰(shuí)言寸草心， 。
《游子吟》孟郊8、 ，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。
，問(wèn)言與誰(shuí)餐
《古朗月行》李白9、 ，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日， 。
《元日》王安石10、 ，更上一層樓。
《登鸛雀樓〉》王之渙11、 ，疑是銀河落九天。
《望廬山瀑布》李白12、兩岸猿聲啼不住， 。
《早發(fā)白帝城》李白13、黃四娘家花滿蹊， 。
《江畔獨(dú)步尋花》杜甫14、 。
望湖樓下水如天。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》蘇軾15、 ，早有蜻蜓立上頭。
《小池》楊萬(wàn)里16、晝出耘田夜績(jī)麻， 。
《四時(shí)田園雜興》范成大17、 ，汗滴禾下土。
，粒粒皆辛苦。
《憫農(nóng)》李紳18、 ，二月春風(fēng)似剪刀。
《詠柳》賀知章19、接天蓮葉無(wú)窮碧， 。
《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里20、 ，春風(fēng)花草香。
，沙曖睡鴛鴦。
《絕句》杜甫21、 ， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
《送元二使安西》王維22、 ，一歲一枯榮。
，春風(fēng)吹又生《賦得古原草送別》白居易23、空山不見(jiàn)人， 。
《鹿柴》王維24、 ，欲飲琵琶馬上催。
《涼州詞》王翰25、 ，天下誰(shuí)人不識(shí)君
《別董大》高適26、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 。
《出塞》王昌齡27、 ，孤帆一片日邊來(lái)。
《望天門(mén)山》李白28、停車坐愛(ài)楓林晚， 。
《山行》杜牧29、陽(yáng)春布德澤， 。
?？智锕?jié)至， 。
百川到東海， ， ， 。
《長(zhǎng)歌行》漢樂(lè)府30、 ，一行白鴛上青天。
《絕句》杜甫
