寫人作文精彩開頭
開頭：1 像秋天的風，從身邊刮過，從手指尖輕輕繞過，從發(fā)梢上匆過，帶來了蕭瑟，帶來了甜美，也帶來了繁星般的瑣事。
轉(zhuǎn)眼到了六年級，摘下一顆秋風攜帶著的金色蘋果，輕輕旋轉(zhuǎn)，在陽光下依然灼灼生輝，香濃，發(fā)人深思2 母愛仿佛一場溫暖的雪“世上只有媽媽好……”這是世界流行的歌曲<<世上只有媽媽好>>的歌詞，是啊，世上只有媽媽好。
媽媽對我的愛像是一場溫暖的雪，是無法取代的。
3 媽媽像一位偉大的神仙，把光明帶給了我，卻把煩惱和痛苦剝奪，讓自己“享受”；媽媽像是一位愛民的彩虹仙子，把成功和陽光帶給的我，卻把失敗和風雨擋住，讓自己承受；媽媽還像一位無私的保姆，把我的事情，我的負擔搶去，讓自己扛著……總而言之，媽媽像一名幸運女神，把快樂、成功、輕松給了我，卻把傷心、失敗、負擔握在自己的手中，啊，母子是一陣風，吹走了惡運，又吹來了好運。
4 在人世間最珍貴的東西是什么
最偉大的東西是什么
最值得珍惜的東西是什么
什么東西又值得我們留戀往返
是什么呢
我想你們也許都猜出來了吧
不錯，就是母愛，母愛就是這個世界上最值得我們珍惜的東西。
5 我的母親所給予給我的愛，可能我十輩子也還不清，我的母親很平凡，但她不平凡的愛，給了我無限的動力。
6 當我失敗時，我的母親會用她那慈愛的面孔來鼓勵我，安慰我，當我成功后，沾沾自喜時，母親又會用她那較嚴厲的面孔告訴我成功之后不能太驕傲，要謙虛，謹慎。
7 諒解如一杯清茶，沖淡彼此之間的誤會；諒解像一縷春風，吹化人間隔膜的冰層；諒解像一只寒梅，預示心靈來春的溫情；諒解是一架彩虹，讓就不相逢的情感放射光彩。
寫人物作文的結(jié)尾怎么寫
1、總結(jié)式結(jié)尾在文章的結(jié)尾,對所寫人物的表現(xiàn)、品格進行總結(jié).比如,《我的榜樣》的結(jié)尾：這就是王小平,我學習的榜樣.他就是這樣勤奮向上,樂于助人,現(xiàn)在,他已經(jīng)成了同學心中的偶像啦!2、贊揚式結(jié)尾在結(jié)尾,用歌頌的語句來贊揚人物的品格,突出和點明中心.比如：《我的老師》一文結(jié)尾：王老師就是這樣熱愛自己的學生,忠誠于崇高的教育事業(yè),她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑,無私地奉獻著自己的一切,無愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱號!3、抒情式結(jié)尾在結(jié)尾,反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情.比如：《我的老師》一文的結(jié)尾：啊,敬愛的王老師,您就是這樣,像一位慈愛的母親,無微不至地關(guān)懷呵護著我們；像一位辛勤的園丁,無怨無悔地哺育我們成長；您對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著,深深地感動著我們每一個人,我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪!4、議論式結(jié)尾用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點,強化文章的中心.比如：《無私奉獻的人》一文結(jié)尾：這就是我的老師,一個無私奉獻的人.難道她沒有親人兒女嗎?難道她就不知道辛苦勞累嗎?難道她就不需要享受點安逸生活嗎?不,她都懂,都知道,然而,她把忠誠教育事業(yè)教書育人做為自己的第一生命,把無私奉獻當做最大的快樂.這樣的老師,我們怎能不熱愛、不敬佩呢?5、篇末扣題式結(jié)尾這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣,是最常見、最容易掌握的一種方法.它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫進結(jié)尾里.比如：《值得我學習的人》一文的結(jié)尾：這就是王小剛,一個值得我學習的人.他的謙虛、他的誠實、他的熱情待人,都為我樹立了前進的榜樣,讓我佩服不已.
寫人物作文的結(jié)尾怎么寫
作文題目：《我的父親》.一、直接開頭法我的爸爸個子矮矮的,背微駝,走起路來一巔一巔的,象個瘸子……這是一種學生用得最多的開頭法,也是最簡單的一種.這種直通通的開頭,往往容易使文章顯得平淡.下面介紹四種鮮活的開頭法.二、用經(jīng)典句子開頭1、用詩詞開頭.莫等閑,白了少年頭.我的爸爸四十多了,白了頭,可是依然很平凡……2、用俗語開頭.中國有句俗語叫做三棒槌打不出一個屁來.我的爸爸就是一個不愛說話的人……還可用用對聯(lián)、用成語開頭等等.三、外貌描寫開頭：例一： 《我最喜歡的小伙伴》我有一個形影不離的好朋友.她肉嘟嘟的小臉蛋上長著一對細而長的柳葉眉,眉毛下是一雙水汪汪的大眼睛.玲瓏秀氣的鼻子下面有一張能說會道的櫻桃小嘴.總而言之,這是一張惹人喜愛的小臉.你們知道她是誰嗎?告訴你吧,她就是我的好伙伴——曾雨舒.例二：《我最喜歡的人》我最喜歡的人——媽媽.媽媽高高的個子,白白的皮膚,苗條而不瘦,豐滿而不胖,濃濃的彎眉毛,大大的亮眼睛,總是透出智慧的光芒.這就是我的媽媽,怎么樣,長得漂亮吧.1、外貌描寫＋特點開頭：例一：《我的奶奶》我的奶奶是個中學老師.她烏黑的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛,個兒不高,略胖的身子總是那樣忙忙碌碌.奶奶是一個對工作極其認真負責的人,我很敬佩她. 例二：《我的爸爸》我的爸爸身材高高瘦瘦,兩道濃眉下一雙長得特別圓的眼睛,常閃爍著智慧和機敏的神采,他有時還使人感到幾分詼諧和幽默.他才四十出頭,烏黑的頭發(fā)不知怎么搞的已掉得寥寥無幾.我最尊敬、佩服的是他那刻苦、勤奮工作的精神. 例三：《可愛的園丁——我的老師》她有一雙明亮有神的眼睛,她有一張能把千萬知識傳授給我們的嘴巴,她臉上常帶著慈母般的笑容.她是誰?她就是我們的班主任——劉老師. 例四：《小小音樂家》我的小伙伴——張夢瑤,有一雙水靈靈的大眼睛,一口整齊、潔白的牙齒,可愛極了.告訴你,她還是同學們公認的“小小音樂家“呢!例五：《我的外公》我的外公六十來歲,中午身材,瘦瘦的臉龐,高高的鼻梁,兩鬢雖見斑白,但看上去挺精神.他的臉上總是帶著一絲笑容.我和表弟喜歡跟他調(diào)皮,也也喜歡逗我們.我給他起了下雅號——“老頑童”. 2、聲音描寫＋人物特點開頭：例一：《我的好伙伴》還沒有走到她家,就聽到了一陣陣清脆悅耳、抑揚頓挫的朗讀聲,不用猜,就知道是她——我的好朋友,一個刻苦學習的好伙伴.3、描寫人物特點開頭：例一：《我的伙伴》我有一個好伙伴,她是我班的語文學習委員,叫她對工作認真負責,從不馬虎,老師布置的任務都一絲不茍地去完成.最特別的是,她非常愛護集體的財物.例二：《當上總經(jīng)理以后的奶奶》人們都稱我的奶奶是一位女強人.她雖然已看過半百,但身子骨還硬著呢.牌價她當上了自選商場的總經(jīng)理以后,又有幾根魚尾紋看爬上了她的額頭,烏黑的頭發(fā)中又增添了許多銀絲,平時一雙炯炯有神的眼睛經(jīng)常布滿了血絲.而那些請示幫助的、送禮的,簡直像流水一樣,接二連三地擁向我的家門,擁向疲憊不堪的奶奶.四、直接敘事開頭：例一：《媽媽,你做錯了》我,坐在飯桌旁,黃豆湯濺了我一身.我傷心地哭了.例二：《我的媽媽》放學了,我快步走在回家的路上,因為肚子不住地在唱“空城計”了.我高興地邊走邊想：這會兒,說不定媽媽正在給我做什么好吃的呢!想著,想著,我仿佛聞到了飯菜那誘人的香味,我不由加快了腳步.五、各種聲音開頭1、用歌聲開頭.笑蜜蜜,你笑得甜蜜蜜,好象花兒開在春風里.快深夜十一點了,我的爸爸還是電腦前扯起五音不全的破嗓子在網(wǎng)上唱歌,我在床上翻來覆去,不能入睡,真是好心煩啊,明天還有語文考試……2、用響聲開頭.皮噠,皮噠.深夜靜寂的樓梯里響起沉悶而懶散的腳步聲,一定是我的爸爸打麻將回來了,可能這次又輸?shù)煤軕K……還可以用對話、用琴聲、用風聲、用雷聲等等,凡是可以出聲的都可以用來開頭.六、由一種東西想到另一個東西開頭.（聯(lián)想開頭法）每次放學回學,看到停在樓下的一輛破舊的永久牌自行車,我就想起了我的爸爸.他就是用這輛自行車送我上幼兒園的……七、用結(jié)果開頭法.（倒敘法）我們?nèi)胰苏诔酝盹?我的爸爸一邊吃一邊看電視.他突然站起來,發(fā)瘋似地大叫：中了,中了.原來他中了500萬的彩票.全家人跳啊,笑啊,哭啊,大家高興得手腳不知往哪兒放才好.我的爸爸對彩票著迷要從十年前說起……這5類方法可以派生出多種方法,用好了這些方法,作文的開頭就會變得容易起來,作文就能抓住人,就能寫得活靈活現(xiàn)、豐富多彩.典型開頭開頭：1、倒敘總起式.先交代事情結(jié)果,總起全文.例1：謝天謝地,菩薩保佑!這只可怕的大狼狗終于被主人帶離了校園.同學們長長嘆了口氣,一顆懸著的心像一塊石頭落回原處.《可怕的大狼狗》例2：這次榮獲?！拔拿餍≈魅恕睒s譽稱號的同學居然是馮光澤,學校的錢校長為他發(fā)了獎.“嘩嘩嘩——”臺下頓時響起一陣雷鳴般的掌聲.這個搗蛋鬼的變化可真大啊!《真沒想到》2、懸念式.提出問題,吊起讀者胃口.例：她是誰呢?那衣服,那俊俏的小臉盤,這么眼熟.《我的表妹》3、抒情總起式.開始借景抒情,再總起全文.例：童年像一條河,朵朵浪花在朝陽照耀下充滿歡樂.秋高氣爽的季節(jié),那次海邊捉蟛蜞真有趣.《海邊趣事》4、總起肖像式.先寫出總起句,然后描寫人物外貌.例：我的弟弟真可愛.圓圓的小臉上嵌著一雙水靈靈的大眼睛,一笑起來就露出兩個小酒窩.《我的弟弟》5、肖像總起式.先寫出描寫人物外貌,然后總起句統(tǒng)領(lǐng)全文.例：打開影集,照片上的她：短短的黑發(fā),紅潤的小嘴,柳葉似的眉毛,調(diào)皮地笑著.她就是天真可愛,做事認真的李小紅.《我的同學》6、聲音總起式.開始寫“歌聲、笑聲、風雨聲……”情境,而后總起全文.例1：“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶.”每當聽著這首歌,我的眼前就浮現(xiàn)出媽媽的影子.《難忘的媽媽》7、對比總起式.把許多事和人和其中的一個人或一件事對比,突出其中之一.例：兒童時代的往事,我大多淡忘了.唯有一件事像刀刻的,我怎么也忘不了.《難忘的一件事》8、開門見山式.直截了當?shù)慕淮撕褪?例：又是星期六,我冒著嚴寒回到了家,見到了年邁的爺爺.《爺爺?shù)墓照取穼懭擞洈⑽牡慕Y(jié)尾寫人記敘文的結(jié)尾也很多,這里僅舉幾例.1、總結(jié)式結(jié)尾在文章的結(jié)尾,對所寫人物的表現(xiàn)、品格進行總結(jié).比如,《我的榜樣》的結(jié)尾：這就是王小平,我學習的榜樣.他就是這樣勤奮向上,樂于助人,現(xiàn)在,他已經(jīng)成了同學心中的偶像啦!2、贊揚式結(jié)尾在結(jié)尾,用歌頌的語句來贊揚人物的品格,突出和點明中心.比如：《我的老師》一文結(jié)尾：王老師就是這樣熱愛自己的學生,忠誠于崇高的教育事業(yè),她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑,無私地奉獻著自己的一切,無愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱號!3、抒情式結(jié)尾在結(jié)尾,反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情.比如：《我的老師》一文的結(jié)尾：啊,敬愛的王老師,您就是這樣,像一位慈愛的母親,無微不至地關(guān)懷呵護著我們；像一位辛勤的園丁,無怨無悔地哺育我們成長；您對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著,深深地感動著我們每一個人,我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪!4、議論式結(jié)尾用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點,強化文章的中心.比如：《無私奉獻的人》一文結(jié)尾：這就是我的老師,一個無私奉獻的人.難道她沒有親人兒女嗎?難道她就不知道辛苦勞累嗎?難道她就不需要享受點安逸生活嗎?不,她都懂,都知道,然而,她把忠誠教育事業(yè)教書育人做為自己的第一生命,把無私奉獻當做最大的快樂.這樣的老師,我們怎能不熱愛、不敬佩呢?5、篇末扣題式結(jié)尾這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣,是最常見、最容易掌握的一種方法.它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫進結(jié)尾里.比如：《值得我學習的人》一文的結(jié)尾：這就是王小剛,一個值得我學習的人.他的謙虛、他的誠實、他的熱情待人,都為我樹立了前進的榜樣,讓我佩服不已.以上,老師從記事、寫人這兩種類型體裁的開頭和結(jié)尾進行了指導,這些只是供同學們學習和借鑒.更多的還有待于在今后作文訓練過程中,你們自己進一步去嘗試和摸索.這里,老師只起了一個拋磚引玉的作用.經(jīng)典結(jié)尾1、總結(jié)照應式.這是結(jié)尾中最常用的一種,篇末總結(jié)全文,點明中心,照應課題與開頭.例1：求求你啊!狼狗的主人,一定要把這只可怕大狼狗看好.真是嚇死人了,至今,我常在睡夢中被這只可怕的大狼狗嚇醒……《可怕的大狼狗》例2：真沒想到啊!昨天的搗蛋鬼,今天的馮光澤榮獲了學?！拔拿餍≈魅恕钡臉s譽稱號.這熱烈的掌聲,不就是對他由衷地贊嘆嗎?《真沒想到》例3：五彩斑斕的童年充滿了樂趣,好似一串串風鈴留下一陣陣清脆的響聲.至今,海邊捉蟛蜞還是那么誘人,令我回味無窮……《海邊趣事》2、感悟式.通過寫人和事寫出自己得到的啟示.例：老師笑了,笑得那么開心.我縱于領(lǐng)悟到學生對老師最好的禮物就是不斷努力,不斷進步啊!《一件禮物》3、自然式.以事情的結(jié)果自然結(jié)束.例：我學會了騎自行車,心里像吃了蜜一樣.《我學會了騎自行車》4、抒情式.以抒情的方式表達自己的感情.例：啊!老師就是無私的蠟燭,燃燒了自己,照亮了我們；啊!老師就是平凡的橋梁,送走了一批又一批的學生,毫無怨言.《老師贊》5、記憶式.寫出自己對人或事情的不愿忘記,永留心底.例：這件事猶如發(fā)生在昨天,我對父母的關(guān)心愛護刻骨銘心.遠在故鄉(xiāng)的父母請多多珍重,孩兒不會辜負你們的希望.《父母的愛》6、聯(lián)想式.從所寫的人和事情展開聯(lián)想,寫出感想.例：看到這里,我仿佛看到老人純潔的心靈,仿佛看到和諧社會的新風吹遍祖國大地.《一位修傘的老爺爺》敘事作文開頭方法一、場景渲染式開頭1、“鈴——鈴——鈴”下課鈴響了,同學們一窩蜂似地涌出教室,到辦公室去拿數(shù)學測驗卷.2、考試又到了,當各科老師公布了考試的日期后,同學們臉上都浮現(xiàn)出一種憂郁的情緒.3、深夜,我又被父親那蒼老而沙啞的干咳聲驚醒了.我半睜著朦朧的睡眼瞥了一眼窗戶,憑我的直覺,大概是凌晨3點左右.我隱約聽見了父母的談話聲.二、愿望實踐式開頭1、眼看著桌子上的臺歷,被撕得只剩下最后一張了,我盼望已久的元旦就要來臨了.2、一次,我對媽媽說：“我已經(jīng)不小了,應該讓我多學一點家務活了.”媽媽答應了我的要求,晚上讓學淘米.可以跟水打交道了,我真開心.三、提示主題式開頭1、生活,宛如一部情節(jié)曲折的電影,一個個精彩的小鏡頭便組成了絢麗多姿的生活.我熱愛生活,也熱愛那一個小小鏡頭,它使我受到教育,得到啟迪.現(xiàn)在,每當我遇到挫折時,我就會想起生活中那個令人難忘的小鏡頭.2、咿呀學語的幼兒總有第一次學走路的時候；步入少年時代的我了終究有許多第一次.3、清晨,家里和往常一樣響起了和諧的交響曲.四、作鋪墊式開頭1、一打下課鈴,老師就把底卷收走了.和同學們對過數(shù),我錯了一道計算題和一道填空題.頓時,我像霜打茄子——蔫了.2、自習課——大鬧天宮.這可是我們大顯身手的時候!“鈴——”自習課的鈴聲響了,同學們一個個“神采飛揚”.因為,終于可以擺脫老師那嚴厲的目光了.3、大掃除剛結(jié)束,不知哪個“缺德鬼”把一團廢紙扔在四年級的走廊上.五、場景襯托式開頭1、初冬的校園涼絲絲的.班里那么安靜.同學們和往常不一樣,都拉著臉,沉默地坐在教室里,等著歡送會的開始.2、火球般的太陽灸烤著大地,樹木被烤得耷拉著頭,馬路被太陽曬得快要熔化了.我約幾個同學頂著烈日到廣場踢球.3、“祝你生日快樂,祝你……”4（6）班教室里傳出了感人的歌聲,那是我們?yōu)椤痢镣瑢W祝賀生日.4、7月的驕陽,火燒火燎的.我們村前的幾棵大樹上,傳來了“知了,知了……”的叫聲,開著熱鬧的音樂會.我多么想捉上幾只蟬呀!5、“轟隆隆”隨著一陣沉悶的雷聲,千萬顆黃豆般大的雨點跳躍著,旋轉(zhuǎn)著,飛騰著,從云端里落下來.6、一個雨天的下午,媽媽叫我上街去買菜,我打著雨傘走了.一路上樹枝被風吹得嘩嘩啦啦地響,搖搖晃晃.我在泥濘的路上小心地走著.雨傘被風吹得都撐不住了,雨不停地打在我身上,褲子下段都濕透了.敘事作文經(jīng)典開頭：1、在我腦海中有許多的事,不少已被流水般的時光沖得模糊了,可有一件事卻使我怎么也忘不掉 2、在我的記憶中,有一件令人啼笑皆非的事,那就是我第一次做酸辣魚. 3、在我成長的道路上,有一件事使我終生難忘. 4、在我記憶的長河中,有高興的事,有傷心的事,但最令我難忘的還是要算那次發(fā)生在公交車上的事. 5、我經(jīng)歷過許多事情,但最令我難忘的是體育課學習后滾翻的一件事在我讀三年級時,發(fā)生了一件事,一直深深地印在我的腦海里,讓我難已忘 6、去年暑假,我曾經(jīng)做了一件錯事,這件事使我至今難忘,一想起來心里就難過. 記事記敘文的結(jié)尾1、自然式結(jié)尾.這樣的結(jié)尾很容易,事情記敘完了,結(jié)果也出來了,文章也就結(jié)束了,這就是自然式結(jié)尾.如：《游筆架山》的結(jié)尾：太陽偏西了,我們也有點累了,便一起乘車,帶著在筆架山游玩的快樂,踏入歸途……2、總結(jié)式結(jié)尾事情記敘完了,總結(jié)一下收獲,常用遞進關(guān)系的復句來說說自己的收獲或感受.比如：《記一次有趣的蛋殼實驗》的結(jié)尾：這次蛋殼實驗真是太有趣了!不但鍛煉了動手的能力, 而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理,收獲太大了!所以我喜歡這樣的實驗!3、啟發(fā)式結(jié)尾（也稱“明理式”）這種結(jié)尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來,起到點明中心的作用.比如：《一件小事》的結(jié)尾：這件事過去很長時間了,但我卻銘記不忘.事情雖然小,但它給我的啟發(fā)卻很大,因為它讓我明白了一個道理,那就是：人不論做錯了什么事,只要認識到錯了,而且敢于承認,勇于改正,那就一定有新的開始,一定會進步的.4、疑問式結(jié)尾（也稱“反問式”）事情結(jié)束了,作者為了強調(diào)自己明白的道理或啟示,故意用問句或反問句收尾,既表白了自己的意愿,又激發(fā)讀者的思考,起到強化中心的作用.比如：《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了,而且通過這件事,更讓我們明白了以誠相待,寬容諒解才是友誼的基礎.朋友,您說是不是這樣啊?尾句也可以這樣說：“朋友,難道您不這樣認為嗎?”5、夢幻式結(jié)尾這種結(jié)尾屬于想象、寄托型.也就是不直接寫事情的結(jié)果,而這個結(jié)果有可能不是一種情況,就用“做夢”的方式,來表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果.這種夢幻式很有意思,引人暇想.比如：《找媽媽》一文的結(jié)尾：這天晚上,男孩做了一個甜美的夢,夢見小女孩找到了媽媽,正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢!小鳥呀,也飛回自己的小巢,正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢!6、引歌引言式結(jié)尾有“引歌引言式”開頭,也有“引歌引言式”結(jié)尾.根據(jù)事情的內(nèi)容與中心,選擇恰當?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞,做為文章的結(jié)尾,富有鞭策、指引、激勵的作用.如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結(jié)尾：只有珍惜時光的分分秒秒,才能不虛度光蔭,做應該做的事,這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示.朋友,“莫等閑,白了少年頭!”作文結(jié)尾的方法1、點題結(jié)尾在文章結(jié)尾時點明主題.語段舉例：事隔現(xiàn)在已經(jīng)好幾年了,那綿延幾千里的巍巍大青山與奔騰了幾萬年的滾滾善溪水在我的記憶里卻永存,因為那里生活著一群與自然走得最近,具有崇高品質(zhì)與堅定信念的人們.在我成長的歲月里,他們猶如一顆顆光彩奪目的星辰,為我指引人生之路.（張慧 《星》）2、展示未來旨在文章結(jié)尾預示或展開一個美好的前景.語段舉例：我們走出校門,身后飄來悠揚的電子琴聲,孩子們用稚氣的聲音唱著：“我們的家鄉(xiāng),在希望的田野上……”是的,梨鄉(xiāng),這是一片大有希望的熱土.我抬起頭,望著村中大路上往來穿梭、不停奔忙的運輸車,胸中涌起一股前所未有的激情：“奮飛吧,梨鄉(xiāng),朝著美好的明天飛奔吧!”?。ㄖ茗櫻恪 断部蠢驵l(xiāng)新變化》）3、戛然而止指在文章收束時,有意突然結(jié)住,以求得直截了當、干脆利落的表達效果.語段舉例：他到了學校.老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪.忽然看見一個身著藍色土布衣褲的學生站在門口.“進來吧!”老師說.他默默地放下籃子,掏出五十元錢放在紅布上.老師驚異地揭開紅布——啊!?一籃白生生的雞蛋!老師拿著他的績單,看看這幾十元錢和一籃雞蛋——愕然無語! ?。ü啤 稛o題》）4、出人意料指用有悖于情理的語言、行為、情景作為結(jié)尾的方法.語段舉例：在書店經(jīng)理室,方先生將一張2萬元的支票拍在辦公桌上,對接待他的小姐說：“愿意與我做成一筆大生意嗎?”小姐說：“當然愿意.不過,我們這兒沒有什么大生意可言,只有書,您任意選吧.”方先生將支票扔到小姐面前,說：“我才懶得選,拜托你了.下午兩點,我來取貨.”小姐驚奇地盯著眼前這上財大氣粗的人,不知如何應付.當方先生準備調(diào)頭而去時,她才醒過神來追問道：“您想要一些什么呢?”“只要是書,只要有名氣.”方先生頭也不回地說.下午兩點,我們驅(qū)車來書店.那位小姐將支票還給方先生,并說：“很抱歉,我們經(jīng)理不想接受這筆生意.”方先生再一次愣住了.他咆哮道：“你們的經(jīng)理呢?讓他出來見我.”“不必了.”小姐笑笑,“我們經(jīng)理看過支票,就知道您是誰了.他要我一定轉(zhuǎn)告您：本書店沒一本可以束之高閣的廢書.每一本書都是有靈魂的生命,都是情有獨鐘的,最終總會歸其所在.” （許申高《想討一本書》）5、照應開頭指用與開頭相呼應的文字做結(jié)尾的方法.語段舉例：接過花,我目送你在小雨中遠去,忽然想起拿這枝紫云英還沒付錢,忙大聲喊你.你回頭,笑著大聲說：“那花送你了,大哥哥.快進屋吧,雨下大了.”我久久站著,望著你遠去——一只小竹籃,一頂小花傘,一雙小腳丫.賣花嘞,賣花嘞…… （程亞紅 《紅花草》）而文章的開頭是這樣的：我夢見你了,紅花草,我夢見你這江南水鄉(xiāng)的賣花姑娘了.一頂小花傘,一只小竹籃,還有被小雨打濕了的叫賣聲……6、飽含哲理指用飽含哲理的語言作為文章結(jié)語的方法.語段舉例：如課文《走一步,再走一步》7、引用結(jié)尾指引用名言警句或諺語等作為文章的結(jié)語的方法.語段舉例：最后,我留贈道格拉斯的一句格言于大家,以之共勉：“你若不能做大路,那么你就做條小徑；你若不能做太陽,那么就做顆星星.” ?。ㄚw俊峰 《做一個最好的自己》）另外,一些開頭的方法也可用于結(jié)尾,如抒情、寫景、比喻等方法.
小學語文10大寫作技巧附100例范文
小學語文10大寫作技巧附100例范文01寫外貌不用“有”作文如何寫外貌
孩子的作文里總會看到類似這樣的句子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。
”不太會寫作的孩子寫人的外貌，是用“有”和“一”來串聯(lián)五官。
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多：“XX可漂亮啦。
一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑的葡萄一般。
高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。
”這段外貌描寫仍有“程式化”的嫌疑，但讀起來確實舒服多了。
02寫說不出現(xiàn)“說”寫“說”怎樣才能不出現(xiàn)“說”
換“道”，換“喊”，換“叮囑”，這只是一種方法。
可以讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”；張三無可奈何地說：“……”；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前面加上動作和神態(tài)。
不要小看這個技巧，很多孩子小學畢業(yè)了也不清楚這個寫作的“秘密”。
通過一定的訓練，孩子還可以從中學會細節(jié)描寫。
03寫想不出現(xiàn)“想”知道描寫心理活動當然是作文進步的一個表現(xiàn)。
但很多孩子一寫心理就會跳出這樣的句子：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫
最常用的就是“我心想”。
如某學生寫：“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。
我心想
形容男士嘴巴的成語
棱角 四方闊口 嘴大厚 朱唇皓齒 口燥 癟嘴薄唇 唇方口正、能說會道的言蜜語的嘴形容嘴的句子、丹唇外朗、皓齒內(nèi)鮮 、血盆大口、 櫻桃小嘴、 棱角分明、 四方闊口、 嘴大 唇厚、 唇如胭脂 、唇紅如血 、朱唇皓齒、 唇焦口燥、 癟嘴薄唇 、唇方口正 、紅唇、 朱唇 、櫻桃小嘴、唇紅齒白 七口八嘴 七嘴八張 七嘴八舌 七張八嘴 七舌八嘴 三寸鳥， 七寸嘴 乖嘴蜜舌 人多嘴雜 使 嘴使舌 合不攏嘴 呰牙咧嘴 呲牙咧嘴 咂嘴咂舌 咂嘴弄唇 咂嘴弄舌 咂嘴舔唇 咸嘴淡舌 嗑牙料嘴 嘴上功夫 嘴尖皮厚腹中空 嘴尖舌頭快 嘴快舌長 嘴清舌白 嘴甜心苦 嘴直心快 嘴硬心軟 多嘴多舌 多嘴獻淺 尖嘴猴腮 尖嘴薄舌 弄嘴弄舌 張嘴撟舌 彈空說嘴 強唇劣 嘴 強嘴拗舌 強嘴硬牙 心巧嘴乖 心直嘴快 打牙犯嘴 打牙配嘴 拙嘴笨腮 拙嘴笨舌 撥嘴 撩牙 挑唇料嘴 搖嘴掉舌 有嘴無心 有嘴沒心 有嘴沒舌 油嘴油舌 油嘴滑舌 油嘴花唇 點 頭咂嘴 牛頭不對馬嘴 狗嘴里鐵嘴銅牙口蜜腹劍 生氣的時候，兩片薄薄的紅嘴唇微微向上翹，活像個熟透的小櫻桃。
嘴唇極薄，透著機敏和靈氣。
下巴筆挺，嘴唇一點兒曲線，牙齒雪白。
結(jié)尾自然式的寫人文章
1.描寫式開頭。
《懶的報應》 (記事) 我，一吃懶孩子，順理成章地了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清 這美好可愛的世界。
《我最喜歡的小伙伴》 (寫人) 我有一個形影不離的好朋友。
她肉嘟嘟的小臉蛋上長著一對細而長的柳葉眉，眉毛下是一雙水汪汪的大眼睛。
玲瓏秀氣的鼻子下面有一張能說會道的櫻桃 小嘴。
總而言之，這是一張惹人喜愛的小臉。
你們知道她是誰嗎?告訴你吧，她 就是我的好伙伴——曾雨舒。
《我的外公》 (寫人) 我的外公六十來歲，中午身材，瘦瘦的臉龐，高高的鼻梁，兩鬢雖見斑白， 但看上去挺精神。
他的臉上總是帶著一絲笑容。
我和表弟喜歡跟他調(diào)皮，也也喜歡逗我們。
我給他起了下雅號——“老頑童”。
《我的同桌》 (寫人) 我的同桌名叫魏浩然，他是一個胖胖的有個性的男孩子。
他眉毛淡淡的，有 一雙小巧而又明亮的眼睛。
在他的眼睛隨時都顯出了他的一絲憂郁，一絲成熟。
這也許就是和他的特長有關(guān)了。
《我的班主任》 (寫人) 張老師剛踏入教室， 她那翠藍色的連衣裙就把同學們給吸引住了：中等個頭，偏瘦的身姿，一對小小的單眼皮，笑起來像一朵充滿陽光的向日葵，她，就是我的班主任。
《我的弟弟》(寫人) 他， 胖乎乎的身材，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，白里透紅的小臉蛋，一雙水汪汪的 大眼睛閃爍著智慧的光芒，一個大鼻子和一張櫻桃般的小嘴，雖然現(xiàn)在剛五歲， 但個頭卻比同齡 的孩子高一大截，身高已有一米三了。
就因為個子高，所以在幼兒園里可是出了名的人。
他到底是誰呢?他呀，就是我舅舅的兒子，我的弟弟 —司南。
《我是小書迷》 (寫人) 我們家里有個小書迷，那就是我。
我長著一頭烏黑發(fā)亮的秀發(fā)，水靈靈的大眼睛，透出機靈聰明的光，一雙修長的腿，襯出高高的個子。
我的“小書迷”的雅 號是怎么樣得來的呢?且聽我細細道來。
《可愛的表妹》 (寫人) 有這么一個小女孩，她一生出來就胖乎乎的，一雙不大不小的眼睛卻顯得挺 有神。
再說她那櫻桃小嘴，只要一打開，話匣子就如同機關(guān)槍似的。
你知道這個 小女孩是誰嗎?她就是我的小表妹，我們的“開心果”。
《我的自畫像》 (寫人) 對著潔白無瑕的鏡子，一個嬌小玲瓏、俏皮的小男孩出現(xiàn)了。
我拍拍手，他 也拍拍手，我做什么，他也會跟著做什么，就像我的影子!2.性格特征式開頭：《多面媽媽》 (寫人) 我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親 不夠;可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。
《會“變臉”的爸爸》 (寫人) 我的爸爸臉上有兩個小酒窩，可是不怎么愛笑。
整天板著臉，特別嚴肅。
可后來我發(fā)現(xiàn)爸爸竟會變臉。
而且一點兒也不亞于變臉魔術(shù)中的演員。
《一個嚴厲的人》 (寫人) 今天，我要說的那一個嚴厲的人是我的媽媽。
她長得十分清秀，一臉慈祥的 神色，但是這慈祥中透著一股嚴厲的的氣質(zhì)。
3.開門見山式開頭：《我的好朋友》 (寫人) 王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。
《我》 (寫人) 我叫譚海峰，是個長得瘦瘦的的男孩。
今年11歲，在華舍張溇小學讀書。
我 有一個聰明而靈活的腦袋，還有一雙烏黑明亮的眼睛。
4.環(huán)境描寫式開頭。
《我后悔了》(記事) 傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。
每個車站點里都站了許多候車人。
《一次嘗試》(記事) 新年的鐘聲伴隨著人們無盡的喜悅傳來了。
又是新的一年到來了，人們自然 要熱烈慶祝一番。
放鞭炮是人們?yōu)閼c祝新年到來的一種最常見的習俗。
小孩子是 最愛玩鞭炮的了，當然，我也不例外。
《除夕之夜》 (記事) “ 嗖，嗖，嗖”，伴隨著一聲聲清脆的響聲，那漂亮的煙花托著一條美麗的 長尾巴，在天空中劃下一道道拱們之后，“閃亮登場”了。
五彩繽紛的煙花在天空 中爭奇斗 艷，天空頓時成了大花園。
鞭炮也不甘示弱，“啪，啪，啪”的響聲在 天空中回蕩。
你知道為什么會這么熱鬧嗎?原來今天是大年三十，也就是“春節(jié)”。
5.巧設問題式開頭。
《假文盲》 (記事) 奇怪!“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外?難道那些男人不識字?《我愛露珠》(寫物) 春天，萬物萌生。
你喜歡什么呢?是嫵媚多姿的花朵，是纖細小巧的青草， 是輕盈如紗的白云，還是活潑可愛的燕子?這一切，自然都有迷人之處，然而我 最喜歡的是那小小的露珠!6.心理描寫式開頭。
《第一次登報》 (記事) 第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上， 第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。
我真了不起， 同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。
7.形象比喻式開頭。
《老師》 (寫人) 老師，您是永不叫累的園丁;您是輸送養(yǎng)料的樹根;您是燃燒自已照亮我們 的蠟燭;您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。
《最難忘的一件事》 (記事) 我的記憶是一只美麗的木匣，打開它，里面放著許多珍珠。
每一顆珍珠就是 我的一件童年往事。
《一件讓我快樂的事》 (記事) 童年的生活像五彩斑斕的夢，像一串珍珠，使人留戀，使人向往，童年生活 的點點滴滴，我永遠都不能忘記，因為這五彩斑斕的夢和珍珠拼成了一個完整美好的童年!尤其是那一件事，更讓我眉開眼笑!《童年》 (記事) 童年，是一方?jīng)]有莠草、污穢的凈土，是一片無遮無攔明朗的天空。
這里流 淌的純真與甜美，總會使人產(chǎn)生難以忘懷的回憶。
《一件有趣的事》 (記事) 童年就像一幅畫，畫中的圖案五彩繽紛，每一筆色彩都是一件令你刻骨銘心 的事。
我就說說其中一件有趣的事吧!《美麗的童年》 (記事) 童年，像是一個七彩斑斕的夢，插著一雙可愛的翅膀向時間這個天空緩緩飛 去，又像是一個生活的調(diào)味品，酸甜苦辣咸，樣樣俱全。
說起童年，每個人都有 許多滑稽、有趣的事情，我也不例外。
8.妙用排比式開篇。
《走出家門》 (記事) 我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉(xiāng)親， 踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天!《一件有趣的事》 (記事) 童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼;童年是無憂無慮的，就像整天嘻 鬧的浪娃娃;童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。
說起童年，倒不禁使 我想起了一件有趣的事。
寫人作文開頭結(jié)尾優(yōu)美段落【2】1、自然式結(jié)尾。
這樣的結(jié)尾很容易，事情記敘完了，結(jié)果也出來了，文章也就結(jié)束了，這就 是自然式結(jié)尾。
如： 《游筆架山》的結(jié)尾： 太陽偏西了，我們也有點累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏 入歸途……2、總結(jié)式結(jié)尾。
事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進關(guān)系的復句來說說自己的收獲或感 受。
比如： 《記一次有趣的蛋殼實驗》的結(jié)尾： 這次蛋殼實驗真是太有趣了!不但鍛煉了動手的能力， 而且還從中明白了 “力的集中與分散”的道理，收獲太大了!所以我喜歡這樣的實驗!3、啟發(fā)式結(jié)尾(也稱明理式 )這種結(jié)尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。
比如： 《一件小事》的結(jié)尾： 這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。
事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。
4、疑問式結(jié)尾(也稱 反問式 )事情結(jié)束了，作者為了強調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收 尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強化中心的作用。
比如： 《真 正的友誼》的結(jié)尾： 我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待，寬容諒解才 是友誼的基礎。
朋友，您說是不是這樣啊?5、夢幻式結(jié)尾 ， 這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。
也就是不直接寫事情的結(jié)果，而這個結(jié)果有可 能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。
這種夢幻式很有 意思，引人暇想。
比如： 《找媽媽》一文的結(jié)尾： 這天晚上，男孩做了一個甜美的夢，夢見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽 的懷里撒嬌呢!小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢!6、引歌引言式結(jié)尾 、 有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。
根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞，做為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。
如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結(jié)尾： 只有珍惜時光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應該做的事，這是經(jīng)歷了這 件事之后給我最大的啟示。
朋友，“莫等閑，白了少年頭!”二、寫人記敘文的結(jié)尾寫人記敘文的結(jié)尾也很多，這里僅舉幾例。
1、總結(jié)式結(jié)尾 、 在文章的結(jié)尾，對所寫人物的表現(xiàn)、品格進行總結(jié)。
比如， 《我的榜樣》的 結(jié)尾： 這就是王小平，我學習的榜樣。
他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現(xiàn)在，他 已經(jīng)成了同學心中的偶像啦!2、贊揚式結(jié)尾，在結(jié)尾，用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。
比如： 《我的老師》一文結(jié)尾： 王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱號!3、抒情式結(jié)尾 ，在結(jié)尾，抒發(fā)自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。
比如： 《我的老師》一文的結(jié)尾： 啊，敬愛的王老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關(guān)懷呵護 著我們; 像一位辛勤的園丁， 無怨無悔地哺育我們成長; 您對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著， 深深地感動著我們每一個人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪!4、議論式結(jié)尾 、 用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、 觀點， 強化文章的中心。
比如：《無私奉獻的人》一文結(jié)尾： 這就是我的老師，一個無私奉獻的人。
難道她沒有親人兒女嗎?難道她就不知道辛苦勞累嗎?難道她就不需要享受點安逸生活嗎?不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠教育事業(yè)教書育人做為自己的第一生命，把無私奉獻當做最大的快樂。
這樣的老師，我們怎能不熱愛、不敬佩呢?5、篇末扣題式結(jié)尾。
這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。
它主要是將題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫進結(jié)尾里。
比如： 《值得我學習的人》一文的結(jié)尾： 這就是王小剛， 一個值得我學習的人。
他的謙虛、 他的誠實、 他的熱情待人， 都為我樹立了前進的榜樣，讓我佩服不已。
優(yōu)美開頭結(jié)尾一、 題目：頑皮的小女孩【開頭】 從易到難，從少到多，從簡到煩，總有那段經(jīng)歷的過程，很深印在上面抹不去的印記。
從稚嫩到成熟，如今的我，已不再是那個天真的小女孩……【結(jié)尾】 成長的一路上，如今再次回首那段路程，一路走來深一腳淺一腳的坑坑洼洼。
這 ： 一切的一切，才讓我成長。
二、題目：朋友【開頭】 :朋友， 是你高興時與你分享快樂; 是你幸福時使幸福增倍; 是你困難時使困難分解; 是你孤單時幫你趕走它;是你落魄時給你鼓勵的那個人。
【結(jié)尾】 :其實， 無所求的朋友難得， 不妨閉上眼， 將有所求的朋友一一刪去， 最后還有幾位? 因為真正的友情是“無所求” ，她不應要求什么，不依靠什么。
友情需要用心澆灌，用生命來培養(yǎng)，才能開出燦爛的友情之花。
三、題目：師生情【開頭】 ：光陰如梭，再過幾個月就要離開母校了。
小學的生活像一條河，同學的幫助、老師的關(guān)心就像一條條小船蕩漾在河里。
師生情——老師和學生的情誼，這讓我想起了一個下雨天……【結(jié)尾】 這份濃濃的師生情就像這綿綿的雨，怎能那么容易就放下呢?這絲絲的情懷就像這陣陣的風，怎能那么容易就割斷呢?這勝父子之情，勝過母女之愛的情誼，怎能那么容易就忘掉呢?師生真情永遠難忘!四、題目：誠實的同學【開頭】.擁有誠實，就舍棄了虛偽;擁有誠實，就舍棄了無聊;擁有踏實，就舍棄了浮躁， 不論是有意的丟棄，還是意外的失去，只要曾經(jīng)真實擁有，在一些時候，大度舍棄也是一種 境界。
【結(jié)尾】.真誠是美酒，年份越久越醇香濃型;真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗;真誠是 鮮花，送之于人，手有余香。
寫事作文開頭和結(jié)尾一、題目：歲月【開頭】 ：歲月像秋天的風，從身邊呼呼刮過，從手指尖輕輕繞過，從發(fā)梢上匆匆掠過，帶來了蕭瑟，帶來了甜美，也帶來了繁星般的瑣事。
轉(zhuǎn)眼到了六年級，摘下一顆秋風攜帶著的金色蘋果，輕輕旋轉(zhuǎn)，在陽光下依然灼灼生輝，香濃，發(fā)人深思。
【結(jié)尾】 ：我想，這是歲月送給我的一個芬芳的蘋果，那黃燦燦的色澤與那香濃的滋味能夠震撼心靈，使心靈得到啟迪，變得美好起來。
二、題目：快樂的笑容【開頭】 ：金色的陽光灑下來，湖面波光粼粼，耳邊似乎傳來鳥的私語，嗅著醉人的花香，細看，是哪家的孩子在“急走追粉蝶” ，天空依然清朗，風箏翱翔在云朵邊上，我的心卻不再平 靜了……【結(jié)尾】 ：每每我喪氣灰心的時候，想想那些笑，陽光般燦爛的笑，便會有一種勇氣，一直支 持著我，走向成功的未來。
三、題目：十四歲的天空【開頭】 ：如果花兒是紅色的，如果小草是綠色的，如果大海是藍色的，那么十四歲的天空， 會是什么顏色的嗎?【結(jié)尾】 ：不知不覺已經(jīng)寫了這么多，十四歲的天空，是什么顏色的呢?紅色的拼搏，橙色的 夢想，黃色的希望，綠色的友誼，藍色的挫折，青色的收獲，紫色的等待……十四歲的天空， 因有你，因有我，更加精彩!四、題目：我的小學生活【開頭】 生活中的點點滴滴、磕磕絆絆，一幕幕精彩的瞬間，相信都有值得我們回味和感動的事吧!走進歲月的長廊，翻閱生命的相冊，重溫那曾今令我感動的瞬間……【結(jié)尾】: 那一幕幕瞬間，如今已經(jīng)成為回憶。
人會深陷那張感動的網(wǎng)，觸及到我心中最柔 軟的角落，勾起我無限的回憶。
【開頭】 陽光透過校門前的黃桷樹， 燦爛的陽光如鏤空的沙漏， 一顆一顆的沙粒墜入黃桷樹下一個 瘦小的背影。
她，矮矮的，帶著一副粉灰相間眼鏡，劉海遮住了額頭;她，并不出眾，一雙 丹鳳眼，白胖胖的臉蛋，似乎和普通的小女孩沒什么區(qū)別;也許，她只是一個我連名字也不 知道的陌生人，但她那張純真的笑臉，卻像春風一般吹進我的心房……【開頭】 我喜歡坐在窗邊，聽著“沙……沙……”的雨聲。
雨，它帶著狂風，帶著雷電!仿佛是一 張大網(wǎng)，鋪天蓋地!它似乎要占有這世界上的一切!似乎沒有人能與它對抗。
能與雨對抗的， 是那小小的傘…【結(jié)尾】 “沙沙……沙沙……”我又坐在窗邊，聽著雨聲，又看見那一把把，花朵一樣的傘。
如何讓開頭更具文學味一、回憶類開頭：設計一個情景，你在何時，怎樣地的情景下回憶往事。
可根據(jù)事件的不同設計不同的環(huán) 境。
幸福的，快樂的，憂傷的，悔恨的，刻骨銘心的，無限懷念的。
而回憶多用“風雨、夜 晚、樹花，照片、某個物件”引發(fā)你對于往事的回憶。
1、開頭：每每閑暇之余，我總會靜靜地趴在窗臺上，凝望蔚藍的天空。
往事如斷開的珠簾，散落一地。
我輕輕將它們一一拾起…… 結(jié)尾：讓我們將那一粒一粒的珠子拾起，串起記憶的往事，在每一個閑適的午后，盡情的回味……2、開頭：初夏的夜晚，天氣有些悶熱，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，竟無法入睡。
記憶的碎片在腦海中 不斷閃過，我又想起那件事…… 結(jié)尾：夜?jié)u漸深了，一絲涼風劃過，倦意席卷眼睛，記憶也睡著沉沉睡去……3、開頭： 透過冰涼的玻璃，看見雨滴順著玻璃滑下，留下模糊的影子，逐漸散去散去，而 那段記憶卻怎么也揮之不去…… 結(jié)尾：雨漸漸小了，陽光照在車窗上，雨滴透射著七色的光芒，一如那美好的童年……4、開頭：窗外，淅瀝瀝的春雨敲打著玻璃，也輕輕敲擊著我的心，如煙的往事順著雨水留在 我的心里。
滴答滴答，雨滴的聲音依稀還在耳邊回想，往事卻已隨著陽光被蒸融了。
5、 開頭：翻開我的筆記本， 里面夾著一張有些泛黃的照片，照片里有張熟悉的笑臉。
看到她， 我總會不由自主地笑，回憶起她的樣子，和那段如歌的美好時光…… 結(jié)尾：那抹純美的微笑，那段真摯的友情，我會永遠將它珍藏在記憶的相冊里。
6、 開頭： 墻角放著一雙已經(jīng)有些破舊的舞鞋， 上面布滿了灰塵， 但依舊遮不住那些斑斑血跡。
看到這些血跡，不禁回想起那些動人心弦的日子。
記憶隨著舞鞋布滿灰塵，我現(xiàn)在已不再跳舞，可是跳舞的日子留給我的珍貴記憶和精神財 富卻永遠被我珍藏。
7、夜深了，天空暗了下來。
一輪皎潔的明月鑲嵌在夜空中，四周點綴著閃爍的星星，仿佛在 微笑地俯視著大地。
我坐在窗臺上，望著浩瀚深邃的天空，數(shù)著星星。
腦海里面浮現(xiàn)起三年前的一瞬間。
那是令所有中國人無限自豪的難忘瞬間。
優(yōu)秀作文開頭和結(jié)尾欣賞1、日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。
那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。
2、夜晚，春風柔和地吹著。
我托著下巴，坐在落英繽紛的臺階上，腦海里又浮現(xiàn)出一件難忘的事。
3、“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
”一曲《愛的奉獻》之所以能久唱不衰，是因為它唱出了大家共同的心聲。
4、美學大師羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
”5、秋風輕輕吹拂著漫舞的落葉，鳥兒似乎已經(jīng)厭煩了落葉的舞蹈，躲進自己的窩里。
草兒枯萎了，涼爽的秋風好像也厭倦了飄泊。
我不禁想起了三年級時的一件事，說起來雖然微小，但是那時卻讓我很尷尬，而且對我的教育很大。
結(jié)尾：秋風依舊吹拂著漫舞的落葉，也依舊吹拂著我的臉頰，輕輕的，涼涼的，我清醒了許多，不是嗎?做人就得誠實，欺騙別人，也是在欺騙自己啊!——《尷尬的滋味》6、我說，書是流水，亙古不變地流著，從歷史的車輪下流過，流向燦爛的明天、美好的未來……結(jié)尾：書是流水，亙古不變地流著，演繹著歷史的真諦。
我愿永遠沐浴這流水，讓她淌過我的心田……7、得到老師的關(guān)懷是一種快樂，得到他人的幫助也是一種快樂，幫助別人更是一種快樂。
————結(jié)尾：這雖然是一點不起眼的幫助，但是我心里充滿了喜悅與自豪。
如果每人都能助人為樂，那么世界將變成美好的人間!《快樂的滋味》8、在我成長的道路上，時時處處留著我的足跡，里面有幸福的回憶、美好的向往、成功的喜悅、失敗的煩惱，其中多的是快樂、感慨、怨恨和憤怒，然而最不能使我忘記的是那一個尷尬的早晨。
————結(jié)尾：我應該感謝那個尷尬的早晨，使它讓我不再毛手毛腳，但是我也應該和那個尷尬的早晨說“再見”，因為尷尬的滋味實在不好受。
《尷尬的滋味》
急需 心理學角度的 一篇個人綜合分心的 論文
初中語文教學論文 初中語文作文教學淺談 初中語文作文教學淺談 漢語言文學專業(yè)本科 運城幼師函授站 張曉燕 【內(nèi)容摘要】：作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標準。
學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。
在現(xiàn)代文苑中，寫作基礎理論堪稱琳瑯滿目，但語文教師仍然對作文教學感到困惑、棘手。
究其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。
鑒于此，探討作文教學的方法，從理論上、實踐上都有不可忽視的作用。
而本人認為要幫助學生提高寫作能力,應注意以下四點：一、讓學生從范文中學仿作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。
二、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。
三、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。
從而提高學生寫作能力。
四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】：作文教學；學“仿文”；激發(fā)興趣；閱讀練筆；作文評改 正文：作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。
它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。
學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。
但在語文教學中聽說訓練起步早，基礎較好；讀寫訓練中，閱讀訓練的分量較重，時間多，范圍廣，寫作訓練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。
可見作文教學在語文教學中任務還很艱巨。
目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求尚有很大差距。
其原因并非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題。
因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。
在這幾年的語文教學實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。
下面，本人就談談自己的一些做法： 一、讓學生從范文中學仿作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒 模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。
模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。
學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。
老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。
難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎
答案是否定的。
這就不是“仿”，而是“抄”。
這是我們老師在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。
像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。
因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。
例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。
學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。
實際上學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。
他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。
我們常對學生講：世上無難事，作文也是這樣。
著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。
一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。
世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。
有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。
法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。
我國著名當代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報〉上》，雖然僅37個字，可他當時真是欣喜萬分，因為愿望終于實現(xiàn)了。
他以此為動力勤耕不輟，終于成為一代名家。
我國著名工人作家胡萬春原來識字不多，后刻苦學習，投稿第201次，才在 《文匯報》上發(fā)表了第一篇37 個字的短文，但他從此筆耕不輟，終成一代名家。
以此激勵學生不畏艱難，樹立 寫好作文的信心。
為了誘發(fā)興趣，要給學生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成 績，讓學生享受到成功的愉悅。
上海有位頗有名氣的作家（兼教育家）說過自己成長中的十件小事。
他兒時因 出身不好，受歧視，自己也很自卑。
一次在校園里遇見老校長，他恭敬地行禮，老校長細細打量他，含笑說： “你就是某某班的×××吧
你的作文我看過，寫得很好，你以后好好寫，會有出息的。
”老校長的話讓他興 奮不已。
他想，在一千多學生中，老校長能認出我……，他看過我的作文又記住我，可見我的作文不一般…… 這樣一想，他不自卑了，寫作興趣、積極性調(diào)動起來了，文章越寫越好，日后果成一名作家。
可見，寫作興趣 一旦大增，“我要寫”的欲望便可歷久不衰了。
有經(jīng)驗的老師通過辦手抄報，編印本班學生優(yōu)秀習作選，在班 上放大張掛學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機會， 滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。
我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學生作文的長處，哪怕一點一滴也及時給以肯定，幫助學生樹立起自信心。
一次作文，一個學生在題為《樹根的聯(lián)想》一文寫到“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€美好的希望”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價，該生深受感動，同學們也深受感染。
既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。
另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學生的寫作情緒。
學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。
二、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。
在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現(xiàn)問題就改,偶得佳句就用.這樣,長期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就.久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
”（《論語·雍也》）培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情應成為作文教學的重要原則。
語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。
實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。
在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。
好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。
如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。
在我們現(xiàn)在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。
其實作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓練的成敗。
所以本人極為重視作文的命題。
命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。
脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現(xiàn)學生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。
即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。
現(xiàn)在的學生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰
》、《你看看他像誰
》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》《ⅩⅩ ，您了解我嗎
》等等。
1、了解學生心態(tài)，把握他們的心理特征， 盡可能地使命題說出學生的心里 話。
按心理學分類，一般把12——15歲劃分為少年期 ，這個時期的學生敘事能 力強，對所敘的事能做一些抽象的概括。
所以命題要隨著學生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。
初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。
我曾經(jīng)調(diào)查過許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。
根據(jù)這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》……學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。
初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。
于是我又出了這樣的題目《我入團了
》、《綠色，你哪兒去了
》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。
命題既形象具體，又激發(fā)了學生的寫作欲望。
初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。
例如《中學時代的我》、《成功很難嗎
》、《小議理解》、《雪中情》…… 經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。
三、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。
從而提高學生寫作能力。
要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。
每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。
而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。
閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。
讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。
一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。
多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。
當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。
而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。
把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。
我們向?qū)W生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。
如：我們給學生介紹了《人民日報》一則題為《開放的中國盼奧運》的消息。
報載：北京申辦2008年奧運會，表達了十一億中國人民的共同心愿。
今天中國發(fā)生了巨大變化，已具備承辦條件，理想將會變成現(xiàn)實……在中國遼闊的大地上，千千萬萬個企業(yè)、機關(guān)、學校、商店、鄉(xiāng)村紛紛以各種形式表達對奧林匹克運動會的熱愛和向往，支持北京申辦奧運會的萬人簽名橫幅，以及大量熱情的來信、來電、捐款等紛至踏來。
一位身患癌癥的老教授，在彌留之際，專門囑咐家人把著作稿費捐給奧申委，表達他強烈希望申辦成功的遺愿。
一位職工特意將剛出生的兒子取名為李申奧。
一位盲人為申辦奧運每月捐款，并要堅持捐到2008年。
這些事例舉不勝舉，感人肺腑。
可以說，在中國一個空前的奧林匹克熱潮已經(jīng)形成，期待著不久的將來，奧林匹克旗幟將覆蓋在擁有十二億人口的九百六十萬平方公里的土地上。
由于學生獲得了令人激動的信息，產(chǎn)生了強烈的寫作沖動，不少學生寫出了作文：《萬人簽名盼奧運》、《一位盲人的期盼》、《普通的人，偉大的心》、《李申奧—特殊意義的名字》、《魂系奧運—彌留之際的愛國情》……可見獲得了信息，有了素材，便不難成文。
自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。
寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。
要養(yǎng)成勤動筆的習慣。
滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。
多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。
連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。
”(魯迅《致賴少麟信》)因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。
所以平時讓學生堅持寫日記。
從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。
一步一個腳印，一步一步慢慢來。
“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。
四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合 在傳統(tǒng)教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。
新《課標》指出“實施評價,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合”。
新《課標》還強調(diào)“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
”我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。
他們在學習活動中始終處于主動的地位。
如把自己的作文讀給全班同學或組內(nèi)同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。
在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。
并且讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進行交流，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。
這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。
1、師評 學生當堂生成的半成品作文，不管是基礎較好的，還是基礎較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。
而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學生當堂朗讀自己的習作。
當這位學生在朗讀時，教師要引導學生認真聽，并能對之作出評價，甚至提出修改意見。
對于快速成文完成的文章，盡量當堂面批。
對于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因為要盡可能早地、趁學生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學生講評。
2、自評自改 葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。
”葉圣陶作文論(J)葉圣陶教育文集（C）北京 人民教育出版社，1994 ）在閱讀教學中，學生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學生就能迅速地聽辨出來，并提出改進意見。
因此，學生作文寫好以后，教師不要急于收。
可安排早讀時間讓他們拿出來朗讀，讓學生運用聽覺器官來檢查、修改文章。
如從感情的強弱、停頓的長短，查看標點符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復，查看段落層次是否分明等。
（參考：山西《中國小學語文教學論壇》） 到了小學高年級，學生就已經(jīng)初步具備了評價文章優(yōu)劣的能力，更何況中學生。
讓學生自評自改，有利于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析判斷，以及自我修改、完善、評價、鑒賞等多方面的能力。
當然，教師決不是把工作推給學生，而應該讓學生明確作文要求，掌握評判依據(jù)，隨時引導和指點。
通過學生自改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時也培養(yǎng)了他們的責任心。
3、互評互改 互評互改是指同學之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學習，相互啟發(fā)，揚長避短。
這種方法有利于促進學生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。
教師仍然不能作壁上觀，而應成為學生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。
①、同桌互改互評。
②、四人小組討論后由四人小組組長執(zhí)筆評改。
③、兩隊同桌前后互改互評，兩人一起執(zhí)筆評改。
④、全班前后桌大循環(huán)式評改，由兩人一起執(zhí)筆評改。
⑤、7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長（各組中的最優(yōu)秀的班干部擔任）一人執(zhí)筆評改。
其任務是：用修改符號指出文中的各種毛病；有鼓勵性為主的總結(jié)性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。
4、因材施評 教師作為最高評判者，應該對學生的評改結(jié)果進行彈性指導，在激發(fā)動機的基礎上客觀評定。
多一點鼓勵，少一點指責；對優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點”。
總之，良好的作文教學效果應該是學生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。
而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。
在這項工程中，我們要做的工作還很多。
今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。
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