記敘文的寫作特點有哪些
記敘文 各種表達方式綜合運用 1 敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。
它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3 說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4 抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。
直接抒情即直抒胸臆。
間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5 議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理. 小結(jié)： 1．記敘文的6要素 人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果 2．記敘文的人稱 第一人稱和第三人稱。
3．記敘文的線索：1以時間轉(zhuǎn)移為線索 2以一人為線索 3以一事為線索 4以一物為線索 4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘 5．記敘文的劃分 按事件的發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分 6．記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側(cè)面）、議論、抒情、說明等 7．記敘文的語言的特點：準確，生動 8．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
總結(jié)： 1．關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩方面著手： 一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個要點： (1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。
(2)把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。
(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括。
二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點及表現(xiàn)形式。
掌握以下劃分段落的方式： (1) 以時空變化劃分 (2) 以作者思想感情的變化來劃分 (3) 按記敘內(nèi)容的變化來劃分 (4) 按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分 2．文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答 在結(jié)構(gòu)上：總分總 文段在開頭：總起全文 文段在中間：承上啟下 文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)。
補充： 童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
二、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。
從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。
分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。
解題思路和技巧： 做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手： 一、得法于課內(nèi)，得益于課外： 初中三年，我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。
”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。
所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。
近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。
比如，從1999年起，國家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動。
2001年頒布的國家《語文課程標(biāo)準》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目。
可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。
二、具體步驟如下： 1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散神不散”的特點。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
略讀，細讀，重讀， 1先大概了解意思 2帶著問題仔細讀 3多讀能更好的掌握書的思想感情 4抓住文章主要內(nèi)容，理清行文思路 寫作注意記敘順序 順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。
表達方式 敘述，描寫，議論，說明，抒情。
人物描寫 外貌，語言，神態(tài)，細節(jié)，動作和心理描寫。
環(huán)境描寫 自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。
記敘文的寫法 1、時間 2、地點 3、人物 4、事件與事件背景 5、反映的道理（主題） 6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了，像一個人沒有了心，或肝、肺 常用修辭 1．比喻根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。
作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。
明喻 甲像乙 出現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現(xiàn) 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現(xiàn) 無 如：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
2．?dāng)M人把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。
如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
3．夸張對事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。
作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。
類別 特點 例句 擴大夸張 對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn) 她還沒有端酒杯，就醉了。
4．排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。
作用：增強語言氣氛，加強表達效果。
如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5．對偶字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。
如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
6．反復(fù)為了強調(diào)某個意思，表達某種感情，有意重復(fù)某個詞語句子。
反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。
間隔反復(fù)中間有其他的詞語。
如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
（連續(xù)反復(fù)） 好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。
（間隔反復(fù)） 7．設(shè)問為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。
作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容，讓讀者更加注意這個問題所表達的效果。
如：花兒為什么這樣紅
首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。
8．反問無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。
如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎
9．引用現(xiàn)成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。
如：虛心使人進步，驕傲使落后，我們應(yīng)該記住這一真理。
10．借代用相關(guān)的事物代替所要表達的事物。
借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
如：不拿群眾一針一線。
先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行么
11．反語用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。
有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。
12對比對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。
例如： 有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。
（臧克家《有的人》） 運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認識。
對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應(yīng)該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對比的。
記敘文結(jié)尾記敘文的結(jié)尾技巧 如果把開頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。
古人說過：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香 茗，令人回味再三。
”與開頭一樣，結(jié)尾也很重要。
如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被 一個不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜
結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣 說來，結(jié)尾就更難寫了。
人們稱好的文章的結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇篇文章的 結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡練、生動、恰到好處。
一般說來，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有： ① 畫蛇添足。
即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交 待，把本可悟出的含義一語捅破。
?、诳蘸翱谔枴?/p>
在結(jié)尾處為表明自己的立場、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無關(guān)的口喊，這種結(jié)尾大煞題。
?、弁夏鄮?/p>
結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。
中考作文中常用的 由此看來，中考作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫好結(jié)尾，提高考場作文的質(zhì)量呢
下面的結(jié)尾技巧， 都是中考作文中常用的。
1、自然收束式。
不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。
它完全避免了文章畫蛇添 足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運用。
考場作文氣氛緊張，競 爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。
只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充 分地表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢結(jié)束全局。
在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應(yīng)式。
結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類 文章極常見的收束方法。
這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。
如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。
”結(jié)尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。
”《白楊禮贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹
” 3、卒章顯志式。
這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點晴式”。
如《棗核》結(jié)尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
”《記一輛紡車》結(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。
——記一輛紡車。
” 4、名言警句式。
用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。
它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。
《驛路梨花》結(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開。
” 5、抒情議論式。
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。
這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論 文的寫作。
抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。
如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。
”再如《回憶我的母親》結(jié)尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。
作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線相生，不可缺痕。
作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。
上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時扎實的訓(xùn)練之中，存在于考生的臨場發(fā)揮，存在于考生的“詩外之功”。
舉例 請看一位考生作文的結(jié)尾： 假如生命不再擁有綠色，依然還在求索的我們，為什么不行動起來，保護綠色， 保護環(huán)境，讓我們永遠都擁有綠色。
到那時，綠色才會高唱：“我輕輕的來，正如你(沙漠)悄悄地走……”(佚名《假如生命不 再擁有綠色》) 評點：作者自然地由環(huán)境想到了綠色，然后圍繞“假如生命不再擁有綠色”展開話題，文章開篇通 過 “過去”、“今天”、“明天”的對比，突出環(huán)境正在惡化，綠色正在減少，自然引出憂慮 。
接著又巧用徐志摩的《再別康橋》中的佳句，引出對生命沒有綠色的思考，給人留下想像 的空間。
中學(xué)生朋友們，文無定法，究竟用哪一種結(jié)尾法，還要根據(jù)文體要求和自己的喜好而定，不 能照搬教條。
如有的可用議論式，有的可用描寫式，有的可用懸念式，有的可用引用式，等 等 ，不一而足。
還需要中學(xué)生朋友們在實踐中多訓(xùn)練多體會，努力去探索，達到舉一反三的效 果。
這樣，我相信，同學(xué)們一定能寫出“當(dāng)如撞鐘，余音繞梁”的結(jié)尾來。
范文 擁抱快樂 燦爛的快樂： 你好
我知道在我寫這封信的時候，你已經(jīng)在我的身邊蹦蹦跳跳，迫不及待想知道我要告訴你的東西了。
我知道，你是大自然的春天。
你用美麗的微笑讓冬雪融化成嘩啦啦的小溪；你用柔和的歌聲讓花兒感動得姹紫嫣紅；你用溫暖的懷抱讓草兒興奮地展現(xiàn)一片青綠；你用和煦的清風(fēng)讓世界充滿春天的氣息。
我知道，你是人類的春天。
你走進絕望者的生活，讓他們拾起對生活的熱愛；你路過失意者的世界，讓他們重新對世界充滿信心；你停留在墮落者的心靈，讓他們得到洗禮，找回原來的自己；你駐扎在這個美麗的世界，讓它始終充滿春天般的溫暖。
你，一個說不盡道不完的快樂，始終不渝地為我們而憔悴。
當(dāng)我們還是小孩子時，你化作有趣的游戲，漂亮的公園，甜甜的冰淇淋和無盡的愛意，讓我們的童年生活有了美好的回憶；當(dāng)我們長大成青少年時，你又幻化成真摯的友誼，豐富的知識和遠大的理想，讓我們的生活充實而又有意義；當(dāng)我們到了中年時，你又成了溫馨的家庭，成功的事業(yè)和不停的奮斗，讓我們的生活幸福而又和諧；當(dāng)我們夕陽西下時，你變成關(guān)切的問候，漫步的安閑和人生的感慨，讓我們晚年依然風(fēng)采依舊。
是你，無論在我們童年，成年或晚年時期都陪伴著，一起走過春天的輕快，夏天的繁茂，秋天的金黃，冬天的雪白。
你是一種風(fēng)度，白云為你變幻多姿，微風(fēng)為你留下清爽，太陽為你照出一片明朗的天地。
我知道，你讓我們的生命在挫折和磨難中茁壯；你讓我們的思想在徘徊和失意中成熟；你讓我們的意志在殘酷和無情中堅強。
在這里，我想對全人類說：“擁抱快樂吧
既然痛苦也解決不了問題，為何不嘗試讓自己快樂起來呢
也許，在你快樂起來的那一刻起，問題就有了解決的鑰匙了。
” 快樂是向上的沖勁，快樂是青春的活力，快樂是生命的真諦。
讓我們一起擁抱快樂吧
相信快樂會讓我們的未來不是夢
簡評：這是一篇書信形式的散文，習(xí)作者用飽含感情的筆觸對快樂予以了詮釋，讀了之后確實給人一種快樂的感受。
全文洋溢著快樂昂揚向上的感情基調(diào)。
排比、比喻等修辭手法的運用使文章更加的形象生動。
（清遠盛興中英文學(xué)校 張建剛薦評）議論文概述 證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。
這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的觀點。
新聞報刊中的評論、雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬于議論文的范疇。
議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。
作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。
議論文應(yīng)該觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。
文體簡介 議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。
它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。
總之，議論文是以理服人，記敘文是以事感人，說明文是以知授人。
議論是作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態(tài)度的表達方式，通常由論點 、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。
議論文題目分為論題，論點，寓意型。
論題型為作者觀點但以簡潔為主，所以中心論點一般不能直接抄論題，論題型，論題型一般沒有觀點傾向性，例如：君子之交淡如水。
寓意型一般與論題論點并存且不能直接作為中心論點要還原本意。
語言特點 ?、贉蚀_、嚴密②概括性和簡潔性。
③使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動和感情色彩。
編輯本段種類（按照論證方法分類）1.立論文 1．定義：以議論為主要表達方式，通過講事實，擺道理，直接表達自己的觀點和主張的文章體裁。
2．要求：①要對論述的問題有正確的看法②用充足有說服力的論據(jù)③要言之有理，合乎邏輯 2.駁論文 1．定義：論辯是針對對方的觀點加以批駁，在批駁的同時闡述己方的觀點 2．方式：①提出論點②證明論點③總結(jié)論點 駁論文的破立結(jié)合 定義：先指出對方錯誤的實質(zhì)，再批駁已指出的錯誤論點，并在批駁的同時或之后針鋒相對地提出自己的正確觀點加以論證。
編輯本段三要素-介紹1 議論文三要素：1、論點 2、論據(jù) 3、論證 1、文章舉例 《堅持就是勝利》 人們都想在事業(yè)或?qū)W業(yè)上取得成功，愛迪生發(fā)明了蓄電池， 被人們授予“發(fā)明大王”的美稱。
狄更斯和愛迪生就是靠堅持而取得最后的勝利的。
堅持，使狄更斯為人們留下許多優(yōu)秀著作，也為世界文學(xué)寶庫增添了許多精品；堅持，使愛迪生攻克了許許多多的難關(guān)，為人類的進步作出不可磨滅的貢獻。
可見，堅持能夠使人取得事業(yè)和學(xué)業(yè)上的成功。
那些失敗者往往是在最后時刻未能堅持住而放棄努力，與成功失之交臂。
曾記得德國一位化學(xué)家在海水中提取碘時，似乎發(fā)現(xiàn)一種新元素，但是面對這繁瑣的提煉與實驗，他退卻了。
當(dāng)另一化學(xué)家用了一年時間，經(jīng)過無數(shù)次實驗，終于為元素家族再添新成員——“溴”而名垂千古時，那位德國化學(xué)家只能默默地看著對方沉浸在勝利的喜悅之中。
這兩位化學(xué)家，一位堅持住了，取得了勝利；另一位卻沒有堅持住，未能取得成功。
可見，能否堅持是取得勝利的最后一道障礙。
在最黑暗的時刻，也就是光明就要到來的時刻，越在這樣的時刻，越需要堅持。
因為堅持就是勝利。
(常天琦) (在浸液中通入Cl而錯失發(fā)現(xiàn)溴的機會的科學(xué)家是德國化學(xué)家李比希，發(fā)現(xiàn)溴的是法國科學(xué)家巴拉爾）1、論點 論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點、主張，它要求要正確 、鮮明、有針對性，一般表現(xiàn)在文章題目，或第一句話，或結(jié)尾。
如《堅持就是勝利》一文的論點就是一個人要想取得學(xué)業(yè)上或事業(yè)上的成功，堅持是一個重要條件。
2、論據(jù) 論據(jù)是證明論點正確的證據(jù)。
要想證明論點的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實、可信，能夠充分證明論點。
其次，論據(jù)要具有典型性，能收到“以一當(dāng)十”的效果。
第三，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。
如在《堅持就是勝利》一文中舉的狄更斯、愛迪生和德國化學(xué)家的正反兩個方面的事例，都是用來證明論點的論據(jù)，既具有典型性，又讓人覺得真實可信。
3、論證過程 論證就是用論據(jù)來證明論點的過程，論證的目的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
含有動物的成語 萬象更新 抱頭 雞鳴狗盜 千軍萬馬 亡牢 杯弓蛇影 鶴立雞群 對牛彈琴 如水 鳥語花香 為虎作倀 黔驢技窮 畫龍點睛 抱頭鼠竄 虎背熊腰 守株待兔 鶴發(fā)童顏 狗急跳墻 鼠目寸光 盲人摸象 畫蛇添足 含有兩個動物名稱的成語 鶴立雞群 雞鳴狗盜 鷸蚌相爭 蠶食鯨吞 蛛絲馬跡 龍爭虎斗 龍馬精神 龍飛鳳舞 龍騰虎躍 龍驤虎步 龍?zhí)痘⒀?龍躍鳳鳴 車水馬龍 指鹿為馬 兔死狐悲 雞犬不寧 心猿意馬 狼吞虎咽 含有昆蟲名稱的成語 飛蛾撲火 金蟬脫殼 積蚊成雷 蟾宮折掛 蠶食鯨吞 蜻蜓點水 螳臂擋車 蛛絲馬跡 螳螂捕蟬，黃雀在后
中考作文，寫人的，給我點素材，簡單概括一下
好的話，一會兒微信發(fā)紅包
我們在上、中兩篇已經(jīng)把寫人記敘文的基本框架搭建起來了，同學(xué)們一定急著想知道，如何寫，怎樣才可以把文章的內(nèi)容充實和豐富起來，怎樣才能讓一個人物栩栩如生，我們?nèi)绾螌懭说耐饷病⑿愿?，怎樣去表現(xiàn)一個人物的具體特征，在這篇文章中我們將把這些訣竅一一揭示。
人物是寫人記敘文的重點，寫人記敘文的目的就是要寫出個性鮮明的人物，怎樣寫一個個性鮮明的人物，怎樣讓人物有血有肉，栩栩如生，動人心弦呢
每個人有不同的面貌，不同的語言、行動，不同的思想和性格，因此寫人第一寶典就是描寫。
人物的描寫有肖像描寫、語言、動作描寫、心理描寫等。
第一、通過人物的肖像寫人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。
肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動態(tài)。
進行外貌描寫有幾大技巧： 1、簡筆勾勒特征； 2、運用修辭手法； 3、寄托作者愛憎； 4、一人幾幅肖像； 肖像描寫要注意兩點： 一、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發(fā)，從臉寫到身材。
通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要畫眼睛。
畫眼睛是寫人物肖像的關(guān)鍵。
他在中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當(dāng)時的心理和性格的變化。
我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字，強調(diào)對人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現(xiàn)人的性格服務(wù)的。
魯迅寫祥林嫂是畫眼睛，但也寫了祥林嫂 花白的頭發(fā)（表現(xiàn)其悲慘的命運）；寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手：那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
反映了閏土生活的艱辛和痛苦。
二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。
一般情況下，人如其面。
然而人的內(nèi)心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。
通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。
比如說：中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀傷痕。
中的王熙鳳美麗俊俏，卻心狠手辣。
第二、通過人的語言來寫人。
1.通過人物的語言寫人。
人物的語言要充分個性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。
魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。
”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。
要達到這種境界需要做到以下兩點： 一、 人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。
如當(dāng)中的孔乙己總是“之乎者也”，在文章當(dāng)中描寫一個農(nóng)民說的道理，言語一般都是樸實的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實際。
二、 人物語言的描寫，力求反映人物的特征。
孔乙己說的話就處處表現(xiàn)出了他的酸腐氣。
第三、通過人物的行動寫人。
人物的行動要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯。
可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。
人們的所作所為是其思想和性格的表現(xiàn)，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)。
”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回景陽崗武松打虎，全是寫武松怎樣打，從行動上描寫出武松謀略的機智和武藝的高強 在描寫人物行動的時候，應(yīng)該注意人物行動的生動性和典型性。
所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。
所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
第四、通過人物的心理寫人。
人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。
常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨白、思憶聯(lián)想、夢境幻覺等。
不是每篇文章都適合出現(xiàn)心理活動的，我們在寫心理活動的時候應(yīng)該注意： 一、應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中才會產(chǎn)生的心理活動，記得中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
”本來寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。
二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。
例如高爾基的最后一章所寫尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內(nèi)心沖突，直到堅定、沉著。
第五、通過人物的活動環(huán)境寫人。
人總是生活在一定的社會環(huán)境中的，人物的個性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對表現(xiàn)人物的性格極為有用。
馬克思認為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。
” 茅盾也認為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。
作品中的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動。
”因此寫人的記敘文常常需要對環(huán)境進行描寫。
同學(xué)們都知道環(huán)境描寫分為兩類：（一）自然環(huán)境描寫 又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。
景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯托人物心情；(2)寫景點明時令、地點；(3)寫景表現(xiàn) 物關(guān)系；（4）寫景表現(xiàn)人物性格。
進行景物描寫，應(yīng)該注意以下幾點： l、抓住景物特征描寫。
2、要選好寫景的角度。
3、寫景應(yīng)滲透人物的感情。
應(yīng)該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。
4、可以采用對比方法寫景。
如的開頭與結(jié)尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某種社會環(huán)境，如高爾基的，茅盾的。
（二）社會環(huán)境描寫： 從狹義上說，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。
社會環(huán)境描寫應(yīng)該注意幾點： 1、必須具有鮮明的時代色彩。
我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產(chǎn)生的。
2、必須具有鮮明的地方特點。
魯迅在寫時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情，給人留下了深刻的印象。
這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。
編輯本段記敘文文體知識一．考綱有如下具體要求 關(guān)于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊） 1．能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。
2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。
3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關(guān)系、理解記敘的詳略得當(dāng)。
4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點和作用。
5．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準確、生動的特點。
二．知識點說明 1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。
2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。
以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如等。
采用第一人稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。
以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如。
其優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
3．記敘文的線索形式有： ?。?）以時間轉(zhuǎn)移為線索 （2）以一人為線索 ?。?）以一事為線索 （4）以一物為線索。
?。?）以作者的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索 多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。
4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。
順敘指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。
如《一面》；倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。
先把結(jié)局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來的事情，如《驛路梨花》。
5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種： （1）按事件和發(fā)展過程來劃分《皇帝的新裝》 ?。?）按空間轉(zhuǎn)換來劃分，如《老山界》 ?。?）按內(nèi)容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》 ?。?）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》 ?。?）按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。
（6）按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。
6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。
理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準確、生動的特點。
7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。
各種表達方式綜合運用 1 敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。
它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3 說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4 抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。
直接抒情即直抒胸臆。
間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5 議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.小結(jié)： 1．記敘文的6要素 人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果 2．記敘文的人稱 第一人稱和第三人稱。
3．記敘文的線索：1以時間轉(zhuǎn)移為線索 2以一人為線索 3以一事為線索 4以一物為線索 4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘四種 5．記敘文的劃分 按事件和發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分 6．記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側(cè)面）、議論、抒情、說明等 7．記敘文的語言的特點：準確，生動 8．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
總結(jié)： 1．關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩主面著手： 一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個要點： (1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。
(2)把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。
(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括。
二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點及表現(xiàn)形式。
掌握以下劃分段落的方式： (1) 以時空變化劃分 (2) 以作者思想感情的變化來劃分 (3) 按記敘內(nèi)容的變化來劃分 (4) 按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分 2．文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答 在結(jié)構(gòu)上：總分總 文段在開頭：總起全文 文段在中間：承上啟下 文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)。
補充： 童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
二、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。
從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。
分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。
比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
解題思路和技巧： 做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手： 一、得法于課內(nèi)，得益于課外： 初中三年，我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。
”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。
所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。
近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。
比如，從1999年起，國家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動。
2001年頒布的國家《語文課程標(biāo)準》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目。
可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。
二、具體步驟如下： 1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散神不散”的特點。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
略讀，細讀，重讀， 1先大概了解意思 2帶著問題仔細讀 3多讀能更好的掌握書的思想感情 4抓住文章主要內(nèi)容，理清行文思路編輯本段寫作技巧記敘順序 順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。
表達方式 敘述，描寫，議論，說明，抒情，記敘。
人物描寫 外貌，語言，神態(tài)，動作和心理描寫。
環(huán)境描寫 自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。
記敘文的寫法 1。
時間 2。
地點 3。
事件與事件背景 4。
反映的道理（主題） 5。
自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了，像一個人沒有了心，或肝、肺 常用修辭 1．比喻根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。
作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。
明喻 甲像乙 出現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現(xiàn) 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現(xiàn) 無 如：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
2．?dāng)M人把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。
如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
3．夸張對事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。
作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。
類別 特點 例句 擴大夸張 對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn) 她還沒有端酒杯，就醉了。
4．排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。
作用：增強語言氣氛，加強表達效果。
如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5．對偶字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。
如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
6．反復(fù)為了強調(diào)某個意思，表達某種感情，有音重復(fù)某個詞語句子。
反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。
間隔反復(fù)中間有其他的詞語。
如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
（連續(xù)反復(fù)） 好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。
（間隔反復(fù)） 7．設(shè)問為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。
作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。
如：花兒為什么這樣紅
首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。
8．反問無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。
如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎
9．引用引用現(xiàn)成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。
如：虛心使人進步，驕傲使落后，我們應(yīng)該記住這一真理。
10．借代用相關(guān)的事物代替所要表達的事物。
借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
如：不拿群眾一針一線。
先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行么
11．反語用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。
有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。
12對比對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。
例如： 有的人活著，他已經(jīng)了；有的人了，他還活著。
（臧克家《有的人》） 運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認識。
對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應(yīng)該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對比的。
編輯本段記敘文結(jié)尾記敘文的結(jié)尾技巧 如果把開頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。
古人說過：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香 茗，令人回味再三。
”與開頭一樣，結(jié)尾也很重要。
如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被 一個不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜
結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣 說來，結(jié)尾就更難寫了。
人們稱好的文章的結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇篇文章的 結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡練、生動、恰到好處。
一般說來，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有： ?、?畫蛇添足。
即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交 待，把本可悟出的含義一語捅破。
?、诳蘸翱谔?。
在結(jié)尾處為表明自己的立場、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無關(guān)的口喊，這種結(jié)尾大煞題。
?、弁夏鄮?。
結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。
中考作文中常用的 由此看來，中考作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫好結(jié)尾，提高考場作文的質(zhì)量呢
下面的結(jié)尾技巧， 都是中考作文中常用的。
1、自然收束式。
不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。
它完全避免了文章畫蛇添 足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運用。
考場作文氣氛緊張，競 爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。
只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充 分地表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢結(jié)束全局。
在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應(yīng)式。
結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類 文章極常見的收束方法。
這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。
如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。
”結(jié)尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。
”《白楊禮贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹
” 3、卒章顯志式。
這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點晴式”。
如《棗核》結(jié)尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土 的。
”《記一輛紡車》結(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。
——記一輛紡車。
” 4、名言警句式。
用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。
它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。
《驛路梨花》結(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開。
” 5、抒情議論式。
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。
這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論 文的寫作。
抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。
如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。
”再如《回憶我的母親》結(jié)尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。
作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線相生，不可缺痕。
作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。
上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時扎實的訓(xùn)練之中，存在于考生的臨場發(fā)揮，存在于考生的“詩外之功”。
舉例 請看一位考生作文的結(jié)尾： 假如生命不再擁有綠色，依然還在求索的我們，為什么不行動起來，保護綠色， 保護環(huán)境，讓我們永遠都擁有綠色。
到那時，綠色才會高唱：“我輕輕的來，正如你(沙漠)悄悄地走……”(佚名《假如生命不 再擁有綠色》) 評點：作者自然地由環(huán)境想到了綠色，然后圍繞“假如生命不再擁有綠色”展開話題，文章開篇通 過 “過去”、“今天”、“明天”的對比，突出環(huán)境正在惡化，綠色正在減少，自然引出憂慮 。
接著又巧用徐志摩的《再別康橋》中的佳句，引出對生命沒有綠色的思考，給人留下想像 的空間。
中學(xué)生朋友們，文無定法，究竟用哪一種結(jié)尾法，還要根據(jù)文體要求和自己的喜好而定，不 能照搬教條。
如有的可用議論式，有的可用描寫式，有的可用懸念式，有的可用引用式，等 等 ，不一而足。
還需要中學(xué)生朋友們在實踐中多訓(xùn)練多體會，努力去探索，達到舉一反三的效 果。
這樣，我相信，同學(xué)們一定能寫出“當(dāng)如撞鐘，余音繞梁”的結(jié)尾來。
