請(qǐng)你仿照文中描寫(xiě)石獅的句子寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的話

1.請(qǐng)按照不同的要求，運(yùn)用“溪流，大海，生命”分別展開(kāi)為一段話，每段不少于30個(gè)字。

描繪自然景物：溪流里面有小魚(yú)，這有一條，那有一條；有小蝦，這有一個(gè)，那有一個(gè)；有水草，這有一堆，那有一堆。

大海里有大魚(yú)，這有一群，那有一群；有海龜，這有一個(gè)，那有一個(gè)；有海藻，這有一堆，那有一堆。

生命里有美好的時(shí)候，有悲慘的時(shí)候；有高興的時(shí)候，有難過(guò)的時(shí)候；有驕傲的時(shí)候，有謙虛的時(shí)候。

表達(dá)你對(duì)人生價(jià)值的感悟：溪流雖小，可他有他的好處：不太危險(xiǎn)……寸有所長(zhǎng)，尺有所短。

大海雖然危險(xiǎn)，可他有他的好處：能供養(yǎng)更多動(dòng)物繁衍……尺有所長(zhǎng)，寸有所短。

生命雖脆弱，但擁有生命時(shí)一定要好好珍惜。

一定要愛(ài)惜生命

2.公園里：公園里長(zhǎng)滿了鮮花，因?yàn)槟翘焓乔槿斯?jié)。

媽媽生日那天，我們捧著鮮花祝媽媽生日快樂(lè)

加點(diǎn)分，打這末久

五年級(jí)下冊(cè)<<楊樹(shù)>>的主要內(nèi)容

白 楊 福建省石獅市寬仁小學(xué) 蔡淑華 教學(xué)要求： 1、 學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2、 理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。

理解含義深刻的句子。

3、 學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。

4、 有感情地朗讀課文。

背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

課前預(yù)習(xí)： 1、 朗讀課文；2、查找有關(guān)白楊的資料；3、理解生字新詞的意思； 4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課。

1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書(shū)課題） 2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。

（要求學(xué)生正音。

） 3、師：上節(jié)課，蔡老師已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)通過(guò)看書(shū)、看報(bào)、查閱工具書(shū)等辦法，你查到了哪些有關(guān)白楊的資料

（自由發(fā)言）； 二、 學(xué)習(xí)課文。

1、 師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。

2、 交流。

（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。

（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。

” 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思

生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。

（簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊） 師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎

（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背） （2）生： “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。

哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

” （課件出示句子） 師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)

生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。

（板書(shū)：樹(shù)干挺直） 生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。

出示課件：（口頭填空） 戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)； 堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)； 荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)； 師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)

再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 表示的

（生：哪兒……哪兒……） （課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……） 這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。

（板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)） 師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

（觀看錄像：戈壁灘上的白楊） 你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎

（生自由發(fā)言） 師：（引讀）：這就是說(shuō)： 遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖 遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖 遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖 遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖 無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖 （板書(shū)：性格堅(jiān)強(qiáng)） 這句話寫(xiě)得好嗎

為什么

生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……） 師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎

（指名一、兩名同學(xué)讀） 師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯瘛?/p>

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背） 3、 師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，對(duì)此，人們不以為奇。

然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，卻令人驚嘆不已。

現(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧 觀看錄像：茫茫大戈壁 師：你對(duì)大戈壁有什么了解

可以說(shuō)說(shuō)嗎

課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的

你能把它們找出來(lái)嗎

課件出示句子：“火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。

天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體” 師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎

（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)） 生：我畫(huà)了這句話：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。

生： 這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。

生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。

生：我畫(huà)的是“茫茫”，它是一望無(wú)際的意思。

這里是說(shuō)大戈壁面積大。

師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣

生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天” 4、 師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁

生：多少荒涼的景象呀

就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。

生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。

生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。

師：面對(duì)種種艱難挫折，白楊如此堅(jiān)強(qiáng)不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹(shù)嗎

生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。

三、 口語(yǔ)交際： 師（小結(jié)）： 白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。

如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

看，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。

（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善） 看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎

（生高興地笑笑） 白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。

此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。

（生各抒已見(jiàn)） 四、 作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。

2朗讀全文。

第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么

生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。

生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。

生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊。

看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。

二、 學(xué)習(xí)課文。

1、師：同學(xué)們了解得真多啊。

相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。

現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題

（學(xué)生質(zhì)疑） 2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。

3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝?，都弄明白了哪些?wèn)題

（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心。

” (課件出示句子) 師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么

生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。

生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。

生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。

生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。

師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的? 課件出示句子： “他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

” 師：如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)? 生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作? 生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)? 生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)? 師：那么你們知道嗎

你們能回答嗎? 生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。

師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎? 生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

（板書(shū)） 師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。

” （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。

忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

” A生：“爸爸在沉思什么

” 師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長(zhǎng)鳴；“隆……隆……隆……”，火車(chē)依然在行駛。

但這一切，并沒(méi)有打斷爸爸的思路，此時(shí)，爸爸腦海里正在想什么呢

同學(xué)們能想像一下嗎

（觀看錄像：正在行駛的火車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊） 生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。

師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)

B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑

生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。

C生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么

（暗指爸爸）； “幾棵小樹(shù)”指什么

（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么

（暗指各種困難。

） 師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢

你能試試嗎

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背） 三、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話）。

師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。

生：出神、沉思。

（課件出示） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，他在想什么

請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。

等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。

（課件出示以上問(wèn)題） 生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。

（課件出示：思過(guò)去、思自己） 生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。

（課件出示：思未來(lái)、思子女） 師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。

師：對(duì)，這種寫(xiě)法叫——借物喻人。

剛才，我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。

今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。

四、 談感想。

師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想。

現(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙伞?/p>

誰(shuí)先來(lái)

（生發(fā)表自己的感想） 五、 作業(yè)： 1 練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。

2摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。

3背誦整篇課文。

附板書(shū)： 19白 楊

描寫(xiě)詩(shī)人的詩(shī)

描寫(xiě)詩(shī)人李白的詩(shī)杜甫：《春日憶李白》詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。

清新庚開(kāi)府,俊逸鮑參軍。

渭北樹(shù),江東日暮云。

何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。

《飲中八仙歌》李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。

天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。

《寄李十二白二十韻》昔年有狂客，號(hào)稱(chēng)謫仙人，筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。

聲名從此大，汩沒(méi)一朝伸；文采承殊渥，流轉(zhuǎn)必絕倫。

龍舟移棹晚，獸錦奪袍新；白日來(lái)深殿，青云滿后塵。

乞歸優(yōu)詔許，遇我宿心親；未負(fù)幽棲志，兼全寵辱身。

劇談憐野逸，嗜酒見(jiàn)天真；醉舞梁園夜，行歌泗水春。

才高心不展，道屈善無(wú)鄰；處士禰衡俊，諸生原憲貧。

稻梁求未足，薏苡謗何頻

五嶺炎蒸地，三危放逐臣。

幾年遭鵬鳥(niǎo)，獨(dú)泣向麒麟；蘇武先還漢，黃公豈事秦

楚筵辭醩日，梁獄上書(shū)辰，已用當(dāng)時(shí)法，誰(shuí)將此義陳

老吟秋月下，病起暮江濱；莫怪恩波隔，乘槎與問(wèn)津。

《天末懷李白》涼風(fēng)起天末,君子意如何。

鴻雁幾時(shí)到,江湖秋水多。

文章憎命達(dá),魑魅喜人過(guò)。

應(yīng)共冤魂語(yǔ),投詩(shī)贈(zèng)汨羅。

《贈(zèng)李白》二年客東都，所歷厭機(jī)巧。

野人對(duì)腥膻，蔬食常不飽。

豈無(wú)青精飯，使我顏色好

苦乏大藥資，山林跡如掃。

李侯金閨彥，脫身事幽討。

亦有梁宋游，方期拾瑤草。

《贈(zèng)李白》（不是打錯(cuò)了啊，跟上面那個(gè)都叫贈(zèng)李白，看樣是贈(zèng)了好幾次了）秋來(lái)相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪。

痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄

《不見(jiàn)》不見(jiàn)李生久，佯狂真可哀。

世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。

敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯。

匡山讀書(shū)處，頭白好歸來(lái)

《冬日有懷李白》寂寞書(shū)齋里,終朝獨(dú)爾思。

更尋嘉樹(shù)傳,不忘角弓詩(shī)。

短褐風(fēng)霜入,還丹日月遲。

未因乘興去,空有鹿門(mén)期。

白居易：《李白墓》采石江邊李白墳，繞田無(wú)限草連去。

可憐荒垅窮泉骨，曾有驚天動(dòng)地文。

但是詩(shī)人多薄命，就中淪落不過(guò)君。

李紳：題目已經(jīng)散佚了，但是據(jù)內(nèi)容應(yīng)該是寫(xiě)李白：青山繚繞閉幽棲，路踏蒼龍入杳微。

風(fēng)月吟哦一狂士，文章今古總危機(jī)。

沉香亭北公何壯，采石江頭事已非。

為嘆淋漓宮錦月，淚如滴酒欲沾衣。

曹松：《吊李翰林》李白雖然成異物，逸名猶與萬(wàn)方傳。

昔朝曾侍玄宗側(cè)，大夜應(yīng)歸賀監(jiān)邊。

山木易高迷故垅，國(guó)風(fēng)長(zhǎng)在見(jiàn)遺篇。

投金渚畔春楊柳，自此何人系酒船。

貫休：《古意九首之八》常思李太白，仙筆驅(qū)造化。

玄宗致之七寶床，虎殿龍樓無(wú)不可。

一朝力士脫靴后，玉上青蠅生一個(gè)。

紫皇殿前五色麟，忽然掣斷黃金鎖。

五湖大浪如銀山，滿船載酒撾鼓過(guò)。

賀老成異物，顛狂誰(shuí)敢和。

寧知江邊墳，不是猶醉臥。

韋莊：《經(jīng)李白墓》夜郎歸未老，醉死此江邊。

葬闕官家禮，詩(shī)殘樂(lè)府篇。

游魂應(yīng)到蜀，小碣豈旌賢。

身沒(méi)猶何罪，遺墳野火燃。

許渾：《途經(jīng)李翰林墓》氣逸何人識(shí)，才高舉世疑。

禰生狂善賦，陶令醉能詩(shī)。

碧水鱸魚(yú)思，青山鵬鳥(niǎo)悲。

至今孤冢在，荊棘楚江湄。

杜荀鶴：〈經(jīng)青山吊李翰林〉何為先生死，先生道日新。

青山明月夜，千古一詩(shī)人。

天地空銷(xiāo)骨，聲名不傍聲。

誰(shuí)移耒陽(yáng)冢，來(lái)此作吟鄰。

陳陶：〈李翰林〉謫下三清列八仙，獲調(diào)羹鼎侍龍顏。

吟開(kāi)鎖闥窺天近，醉臥金鑾待詔閑。

舊隱不歸劉備國(guó)，旅魂長(zhǎng)寄謝公山。

遺編往簡(jiǎn)應(yīng)飛去，散入祥云瑞日間。

殷文圭：〈經(jīng)李翰林墓〉詩(shī)中日月酒中仙，平地雄飛上九天。

身謫蓬萊金籍外，寶裝方丈玉堂前。

虎靴醉索將軍脫，鴻筆悲無(wú)令子傳。

十字遺碑三尺墓，只應(yīng)吟客吊秋煙。

宋朝： 曾鞏：〈謁李白墓〉世間遺草三千首，林下荒墳二百年。

信矣輝光爭(zhēng)日月，依然精爽動(dòng)山川。

曾無(wú)近屬持門(mén)戶，空有鄉(xiāng)人拂幾筵。

顧我自慚才力薄。

欲將何物吊前賢。

劉攽：〈題李白祠〉舊聞謫仙人，多以我為似。

三生去來(lái)今，惟獨(dú)變名字。

泊舟姑熟溪，風(fēng)月不如意。

舉頭望青山，酌酒聊一醉。

漢宮三十六，當(dāng)時(shí)各自貴。

昭陽(yáng)與華清，究竟誰(shuí)為愧。

奴輩不自省，脫靴更誰(shuí)避。

而令棄賢才，孤負(fù)青云器。

韋驤：〈李白祠堂〉祠宇前臨姑熟溪，溪流湛湛清無(wú)泥。

春來(lái)秋去幾百載，朝云夜月長(zhǎng)相繄。

堂間畫(huà)像冰玉質(zhì)，高風(fēng)爽氣何凄凄。

文章光焰本萬(wàn)丈，來(lái)此寂寞由讒擠。

當(dāng)時(shí)放蕩沈清骨， 固有名聲不漂沒(méi)。

莫論楚屈與吳胥，誰(shuí)有高才追仿佛。

晁補(bǔ)之：〈采石李白墓〉客星一點(diǎn)太微旁，談笑青蠅玉失光。

載酒五湖狂到死，只今天地不能藏。

陸游：〈吊李翰林墓〉飲似長(zhǎng)鯨快吸川，思如渴驥勇奔泉。

客從縣令初何有，醉忤將軍亦偶然。

駿馬名姬如昨日，斷碑喬木不知年。

浮生今古同歸此，回首桓公亦故阡。

桓溫冢亦在當(dāng)涂。

明代：方孝孺〈吊李白〉 君不見(jiàn)唐朝李白特達(dá)士，其人雖亡神不死。

聲名流落天地間，千載高風(fēng)有誰(shuí)似? 我今誦詩(shī)篇，亂發(fā)飄蕭寒。

若非胸中湖海闊，定有九曲蛟龍?bào)础?/p>

卻憶金鑾殿上見(jiàn)天子， 玉山已頹扶不起。

脫靴力士只羞顏， 捧硯楊妃勞玉指。

當(dāng)時(shí)豪俠應(yīng)一人，豈愛(ài)富貴留其身? 歸來(lái)長(zhǎng)安弄明月， 從此不復(fù)朝金闕。

酒家有酒頻典衣， 日日醉倒身忘歸。

詩(shī)成不管鬼神泣， 筆下自有煙云飛。

丈夫襟懷真磊落， 將口談天日月薄。

泰山高兮高可夷， 滄海深兮深可涸。

惟有李白天才奪造華，世人孰得窺其作。

我言李白古無(wú)雙， 至此采石生輝光。

嗟哉石崇空豪富， 終當(dāng)埋沒(méi)聲不揚(yáng)。

黃金白璧不足貴， 但愿男兒有筆如長(zhǎng)杠。

王守仁：〈李白祠〉二首 千古人豪去， 空山尚有祠。

竹深荒舊徑， 蘚合失殘碑。

云雨羅文藻， 溪泉系夢(mèng)思。

老僧殊未解， 猶自索題詩(shī)。

謫仙棲隱地， 千載尚高風(fēng)。

云散九峰雨， 巖飛百丈虹。

寺僧傳舊事， 詞客吊遺跡。

回首蒼茫外， 青山感慨中。

謫仙樓 攬衣登采石， 明月滿磯頭。

天礙烏紗帽， 寒生紫綺裘。

江流詞客恨， 風(fēng)景謫仙樓。

安得騎黃鶴， 隨公八極游。

吳承恩：《太白樓》 青蓮居士登臨地， 有客來(lái)游興不孤。

山水每緣人得勝， 賢豪多共酒為徒。

云飛醉墨留朱拱， 花擁宮袍想玉壺。

獨(dú)倚闌干傾一斗， 知君應(yīng)復(fù)識(shí)狂夫。

清： 劉大魁〈采石太白祠〉門(mén)外長(zhǎng)江水，蒲桃正砐醅。

遙呼東海月，飛入酒尊來(lái)。

此日尚崇祀，當(dāng)時(shí)誰(shuí)愛(ài)才?巍峨遺像在，寂寞碧山隈。

袁枚〈太白樓〉謫仙何處去，太白一星知。

秋樹(shù)還披錦，江聲學(xué)詠詩(shī)。

高樓離月近，平水過(guò)船遲。

我欲先生借，長(zhǎng)虹作釣絲。

現(xiàn)代： 莫文蔚〈如果你是李白〉 你又不是李白 不用說(shuō)詩(shī)的對(duì)白 不用酒后安排 浪漫的交待 感情雖然失敗還好甜點(diǎn)很精彩 謝謝你的招待 這一次的單我來(lái)買(mǎi) 原諒我心情還愉快 為甚么要分開(kāi) 我連猜也不想猜 我不是庸才 你不是天才 也不是傷害我的那種人才 不愛(ài)就不愛(ài) 離開(kāi)就拜拜 我不想聽(tīng)甚么我們合不來(lái) 我有節(jié)目在排 有很多東西想買(mǎi) 如果你是李白 魅力留給后人崇拜 別阻礙了我的舞臺(tái) 我不是桑田 你不是滄海 你不要以為你特別可愛(ài) 很多人戀愛(ài) 很多人分開(kāi) 我不會(huì)以為我特別失敗 我不是庸才 你不是天才 也不是傷害我的那種人才 不愛(ài)就不愛(ài) 難捱就不捱 只給你一分鐘想想怎么說(shuō)拜拜 床前明月光 疑是地上霜 舉頭望明月 低頭思故鄉(xiāng) 余光中《尋李白》 那一雙傲慢的靴子至今還落在 高力士羞憤的手里，人卻不見(jiàn)了 把滿地的難民和傷兵 把胡馬和羌笛交踐的節(jié)奏 留給杜二去細(xì)細(xì)的苦吟 自從那年賀知章眼花了 認(rèn)你做謫仙，便更加佯狂 用一只中了魔咒的小酒壺 把自己藏起來(lái)，連太太也尋不到你 怨長(zhǎng)安城小而壺中天長(zhǎng) 在所有的詩(shī)里你都預(yù)言 會(huì)突然水遁，或許就在明天 只扁舟破浪，亂發(fā)當(dāng)風(fēng) 樹(shù)敵如林，世人皆欲殺 肝硬化怎殺得死你

酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個(gè)盛唐 從一元到天寶，從洛陽(yáng)到咸陽(yáng) 冠蓋滿途車(chē)騎的囂鬧 不及千年后你的一首 水晶絕句輕叩我額頭 當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾?一貶世上已經(jīng)夠落魄 再放夜郎母乃太難堪 至今成謎是你的籍貫 隴西或山東，青蓮鄉(xiāng)或碎葉城 不如歸去歸哪個(gè)故鄉(xiāng)

凡你醉處，你說(shuō)過(guò)，皆非他鄉(xiāng) 失蹤，是天才唯一的下場(chǎng) 身后事，究竟你遁向何處

狼啼不住，杜二也苦勸你不住 一回頭四窗下竟已白頭 七仙，五友，都救不了你了 匡山給霧鎖了，無(wú)路可入 仍爐火示純青，就半粒丹砂 怎追躡葛洪袖里的流霞

樽中月影，或許那才你故鄉(xiāng) 常得你一生癡癡地仰望

而無(wú)論出門(mén)向西哭，向東哭 長(zhǎng)安卻早已陷落 二十四萬(wàn)里的歸程 也不必驚動(dòng)大鵬了，也無(wú)須招鶴 只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飛碟 詭緣的閃光愈轉(zhuǎn)愈快 接你回傳說(shuō)里去 余光中<戲李白> 你曾是黃河之水天上來(lái) 陰山動(dòng) 龍門(mén)開(kāi) 而今反從你的句中來(lái) 驚濤與豪笑 萬(wàn)里濤濤入海 那轟動(dòng)匡盧的大瀑布 無(wú)中生有 不止不休 黃河西來(lái)，大江東去 此外五千年都已沉寂 有一條黃河，你已夠熱鬧的了 大江，就讓給蘇家那鄉(xiāng)弟吧 天下二分 都?xì)w了蜀人 你踞龍門(mén) 他領(lǐng)赤壁 余光中<與李白同游高速公路> 剛才在店里你應(yīng)該少喝幾杯 進(jìn)口的威士忌不比魯酒 太烈了，要怪那汪倫 擺什么闊呢，盡叫胡姬 一遍又一遍向杯里亂斟 你應(yīng)該聽(tīng)醫(yī)生的勸告，別聽(tīng)汪倫 肝硬化，昨天報(bào)上不是說(shuō) 已升級(jí)為第七號(hào)殺手了么

剛殺了一位武俠名家 你一直說(shuō)要求仙，求俠 是昆侖太遠(yuǎn)了，就近向你的酒

去尋找邋遢俠和糊涂仙嗎

——啊呀要小心，好險(xiǎn)哪 超這種貨柜車(chē)可不是兒戲 慢一點(diǎn)吧，慢一點(diǎn)，我求求你 這幾年交通意外的統(tǒng)計(jì) 不下于安史之亂的傷亡 這跑天下呀究竟不是天馬 跑高速公路也不是行空 限速哪，我的謫仙，是九十公里 你怎么開(kāi)到一百四了

別再做游仙詩(shī)了，還不如 去看張史匹堡的片子 ——咦，你聽(tīng)，好像不祥的警笛 追上來(lái)了，就靠路旁吧 跟我換一個(gè)位子，快，千萬(wàn)不能讓 交警抓到你醉眼駕駛 血管里一大半流著酒精 詩(shī)人的形象已經(jīng)夠壞了 批評(píng)家和警察同樣不留情 身分證上，是可疑的“無(wú)業(yè)” 別再提什么謫不謫仙 何況你的駕照上星期 早因?yàn)榫苽o店里扣留了 高力士和議員們?nèi)嫉米锕饫?賀知章又不在，看誰(shuí)來(lái)保你

——六千塊嗎

算了我先墊 等“行路難”和“蜀道難”的官司 都打贏了之后，版稅到手 再還我好了，也真是不公平 出版法那像交通規(guī)則 天天這樣嚴(yán)重地執(zhí)行

要不是王維一早去參加 輞川污染的座談會(huì) 我們?cè)?搭他的老爺車(chē)回屏東去的參考資料：余光中文集

描寫(xiě)青巖古鎮(zhèn)的句子或作文

的建筑依山就勢(shì)，布局合理，石雕雕工藝精湛，蘊(yùn)含多神話傳說(shuō)和濃郁的地方特色，令人嘆為觀止。

一條條縱橫四方的青石板路和彎曲狹長(zhǎng)的小巷，分列兩旁的、古老的石柜臺(tái)和木柜臺(tái)，門(mén)窗間精雕細(xì)刻的小欞，石坊上倒立的石獅……無(wú)不引人發(fā)思古之幽情。

信步走進(jìn)一條叫做“背街”的小巷，立即感到一種強(qiáng)烈的時(shí)間和空間的莫大距離，青石板鋪的路、青石板壘的墻，仿佛是一條石板制成的時(shí)空隧道。

還有令人稱(chēng)奇的，小小古鎮(zhèn)居然同時(shí)有古老的寺廟、肅穆的天主教堂和基督教堂，被人稱(chēng)為“三教并存”。

站在定廣門(mén)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，尖頂?shù)慕烫门c巍然的百歲坊遙遙相對(duì)，東西方文化矛盾而又統(tǒng)一地在小鎮(zhèn)上合理地存在著。

初一、十五，寺廟里香火不斷，而周日到教堂做禮拜的人也絡(luò)繹不絕。

偏遠(yuǎn)方多宗教場(chǎng)所并不足為奇，奇的是，鎮(zhèn)民與生俱來(lái)的、對(duì)外來(lái)事物的寬容與大度，使本不屬于這方天地的宗教信仰也在此生生不息。

站在青巖鎮(zhèn)的城樓上遠(yuǎn)眺，尖頂?shù)慕烫煤兔C穆巍然的貞女牌坊遙遙相對(duì)，你不覺(jué)得它們之間的突兀，反倒感覺(jué)出一種參差文化的不對(duì)稱(chēng)美，就像那鏤空花窗、玻璃青瓦和五顏六色的現(xiàn)代商品，流露出的是歷史與現(xiàn)實(shí)之間的扯不斷、理還亂。

青巖最好的是現(xiàn)代人夢(mèng)寐以求的淳樸民風(fēng)。

累了，鎮(zhèn)民會(huì)挪出自己的椅子讓你歇歇腳；渴了，會(huì)端上一碗清涼的苦丁茶，還要為你說(shuō)上一段青巖的典故，讓你的精神也解解乏。

這一切，是可以隨意享受的，如果你執(zhí)意要給錢(qián)，一句“隨便拿一點(diǎn)就行”或“幾塊錢(qián)就行”的話語(yǔ)更讓你從心眼兒里喜歡這個(gè)小鎮(zhèn)。

也就是說(shuō)，小鎮(zhèn)中既有佛教徒、又同樣盛行天主教和基督教，無(wú)法得知這樣的“三教并存”現(xiàn)象是如何在漫漫的歷史長(zhǎng)河中保留下來(lái)的，但據(jù)鎮(zhèn)上人說(shuō)，每每到了初一、十五、寺廟里的香火是不會(huì)斷的，而周日到教堂做禮拜的人也是絡(luò)繹不絕。

而除了寺廟、教堂，鎮(zhèn)上最有文化代表性的東西可能就是保存完好的古代牌坊，據(jù)說(shuō)古鎮(zhèn)原來(lái)是有8座石牌坊的，由于歷史原因，現(xiàn)在只留下三座了，它們分別是北門(mén)外的“趙彩章百歲坊”、南門(mén)內(nèi)的“趙倫理百歲坊”和靠近定廣門(mén)的“周王氏媳婦劉氏節(jié)孝坊”，其中以節(jié)孝坊的建造最為大氣，坊的上方甚至還鑲嵌著圣旨立匾。

更為戲劇化的是，代表西方文化的教堂就建在象征東方傳統(tǒng)思想的節(jié)孝坊對(duì)面，高高尖頂屹立了百年之久，這種參差交錯(cuò)的不對(duì)稱(chēng)美以一種強(qiáng)烈的反差，被渲染到整個(gè)文化氣氛中，所以在這里看似激烈的文化宗教沖突，卻空前地融合起來(lái)，讓人不得不感嘆此彈丸之地內(nèi)的文化包容性是多么神奇。

青巖名人“黃老伯”家，此行的目的是看看那口傳說(shuō)中的井——蜜泉。

黃家就靠著這口井里的水做出了聞名貴州的“黃記玫瑰糖”。

黃家院子里有兩口井，一口地勢(shì)較低，那里面的水一般是作洗滌之用的，而另一口井地勢(shì)就相對(duì)高一點(diǎn)，“蜜泉”兩字刻在井口的石碑上，特別惹眼。

淺嘗一口，水質(zhì)特別甘洌，清爽無(wú)比。

不禁一口氣把整碗都喝了下去。

青巖在周邊地區(qū)以玫瑰糖聞名，而這玫瑰糖就以黃家的賣(mài)得最好，原來(lái)好就好在這一口井上了，用這水做出的玫瑰糖能不香甜嗎

關(guān)于交通擁堵的作文800字

今天，我們一家人高興街、購(gòu)物。

車(chē)輕快地奔跑著，道路兩旁的人一樣往后退。

突然，我的身子往前一沖，腦袋撞在了前座上，原來(lái)是在一個(gè)十字路口堵車(chē)了。

我把車(chē)窗搖下來(lái)，頭往外一伸，哇

前面的車(chē)一輛接一輛，把整個(gè)十字路口堵得水瀉不通，刺耳的喇叭聲震耳欲聾。

我認(rèn)為紅綠燈壞了，可是我抬頭一看，咦，紅綠燈還在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)地工作著。

我納悶了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢

從爸爸媽媽的談話中我知道了有些駕駛員素質(zhì)不高，不把交通法規(guī)放在眼里，所以才造成交通堵塞。

我希望駕駛員叔叔阿姨們都能遵守交通法規(guī)，文明行車(chē)，禮讓三先。

我相信石獅市明天的交通一定會(huì)暢通無(wú)堵的

描寫(xiě)“關(guān)羽”外貌的優(yōu)美句子有什么

有人歡喜有人愁。

聽(tīng)視里，傳出感嘆姑嫂塔的詩(shī)，于是想家介紹一下閩南石獅姑嫂塔，介凄美的故事。

　　　　望啊望　　就這樣　　守成了塔　　剪一縷青絲　　放起風(fēng)箏　　請(qǐng)她飛過(guò)重洋　　去到親人的身旁　　。

。

。

。

。

。

　　　　很久以前，有一年，閩南鬧旱災(zāi)，莊稼顆粒無(wú)收，民不聊生。

　　寶蓋山下，一位名叫海生的窮人無(wú)法繳交財(cái)主的田租，被迫離別新婚的妻子和心愛(ài)的妹妹，遠(yuǎn)走南洋，約定三年后回來(lái)還債。

　　海生往南洋后，姑嫂倆天天登上寶蓋山遠(yuǎn)眺大海歸舟，盼望骨肉親人回家團(tuán)聚。

　　轉(zhuǎn)眼三年已到，窮哥哥乘船回來(lái)，姑嫂倆在山上看到哥哥的船已近海岸，誰(shuí)知忽然刮起狂風(fēng)下起暴雨，驚濤駭浪打翻船只，姑嫂倆就站在山頭眼睜睜看著海生葬身大海。

　　姑嫂倆痛不欲生，縱身躍入大?！藗?yōu)榱思o(jì)念她們，就建起了這座姑嫂塔。

　　　　姑嫂塔（又稱(chēng)萬(wàn)壽塔、關(guān)鎖塔）位于石獅市東南寶蓋山上，建于南宋紹興年間，是古代泉州海上交通的導(dǎo)航標(biāo)志，“關(guān)鎖煙霞”為泉州一大勝景，福建省文物保護(hù)單位。

　　寶蓋山，凌霄獨(dú)立，周?chē)鷽](méi)有其它山峰為鄰，又叫“大孤山”。

明朝一位著名的詩(shī)人黃克晦在一首詩(shī)中這么說(shuō)“亂嶂江邊出，大孤山最孤”。

高踞山頭的那座塔就是“姑嫂塔”。

是一座用花崗巖建造的仿樓閣式的空心石塔。

塔共五層，二十一米高，依借山勢(shì)，顯得特別巍峨。

姑嫂塔，又稱(chēng)“關(guān)鎖塔”或“萬(wàn)壽塔”，它建于南宋紹興年間的公元1131－1162年，迄今已經(jīng)有800多年的歷史了。

它背靠泉州灣，面臨臺(tái)灣海峽，有鎮(zhèn)南疆而控東溟之勢(shì)。

《泉州府志》上稱(chēng)它“關(guān)鎖水口鎮(zhèn)塔也，高出云表，登之可望商舶來(lái)往”，可見(jiàn)，姑嫂塔真正的作用，是作為航標(biāo)的。

南宋時(shí)期，泉州港是世界上最大的貿(mào)易港口之一，對(duì)外貿(mào)易十分繁榮，與七十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)有生意往來(lái)。

宋朝的吳自牧在《夢(mèng)溪錄》中說(shuō)：“若欲船泛外國(guó)買(mǎi)賣(mài)，則自泉州便可出洋。

“為適應(yīng)海外交通的需要，在位處泉州港口的寶蓋山上建造石塔，作為航標(biāo)燈塔，其意義無(wú)疑是十分重要的。

《八閩志》就有這樣的記載：“在永寧里有石塔甚宏麗，商舶自海遷者，指為抵岸之期。

”這里說(shuō)的石塔，就是指姑嫂塔。

姑嫂塔第一層西面開(kāi)了一個(gè)拱形門(mén)，第二層以上各層有兩個(gè)門(mén)洞，轉(zhuǎn)角倚柱體梅花形，頂置護(hù)斗，塔身層層向上縮小，每層迭澀出檐。

每一層的塔身外都有圍欄環(huán)衛(wèi)四周；塔的里面有石階直通塔頂。

第二層的門(mén)額上刻“萬(wàn)壽寶塔”四個(gè)字。

第五層的外壁有一個(gè)方形龕，龕里有石刻二女像，傳說(shuō)這二女是姑嫂。

明代蘇紫溪有詩(shī)：“瓊樹(shù)當(dāng)空出，飛帆帶月遙。

二妃環(huán)佩響，秋色正蕭蕭。

”這首詩(shī)就是描寫(xiě)姑嫂塔的。

　　幾百年來(lái)，人們都叫它“姑嫂塔”，為什么不叫它“萬(wàn)壽塔”或“關(guān)鎖塔”呢

《閩書(shū)》中有這樣一段記載：“昔有姑嫂嫁為商人婦，商販海久不至，姑嫂塔而望之，若望夫石，然塔中刻二女像……”這就是開(kāi)頭我們看到的那個(gè)故事原形，傳說(shuō)傳說(shuō)，總有些不同的情節(jié)，相同的，是那顆期盼團(tuán)圓的心

　　珍惜我們的家人

《施氏食獅史》的文言文短文內(nèi)容是什么

原文：石室詩(shī)士施氏，嗜獅，誓食十獅。

適施氏時(shí)時(shí)適市視獅。

十時(shí)，適十獅適市。

是時(shí)，適施氏適市。

氏視是十獅，恃矢勢(shì)，使是十獅逝世。

氏拾是十獅尸，適石室。

石室濕，氏使侍拭石室。

石室拭，氏始試食是十獅尸。

食時(shí)，始識(shí)是十獅尸，實(shí)十石獅尸。

試釋是事。

　　翻譯：住在石頭做的屋子里的姓施的詩(shī)人，喜歡獅子，發(fā)誓要吃十頭獅子。

姓施的常常到市集里看獅子。

十點(diǎn)鐘，剛好十頭獅子來(lái)到市集。

這時(shí)，剛好姓施的（也）來(lái)到市集。

姓（施）的看這十頭獅子，仗著箭的力量，使這十頭獅子死了。

姓（施）的收拾這十頭獅子，到石頭做的屋子。

石頭做的屋子潮濕，姓（施）的命令侍者擦拭石頭做的屋子。

石頭做的屋子擦（好了），姓（施）的開(kāi)始嘗試吃這十頭獅子。

吃的時(shí)候，才知道這十頭獅子，實(shí)際上是十座石頭做的獅子的尸體。

試解釋這件事。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)案例 設(shè)計(jì)思路：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。

不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。

還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。

結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

教學(xué)步驟：片段1：師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。

并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同

） 句子1：母愛(ài)是什么

母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是…… 句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。

媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài)。

而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。

生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。

而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢

（出示課題）（評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。

）片段2：師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎

（大屏幕展示句子） 希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；希望是 ；希望是 ；希望是 ……生1：希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù)生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗 ……師：同學(xué)們說(shuō)得真好

那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧

（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。

學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。

無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。

學(xué)生歸納出：1、 幾個(gè)句子句式相同；2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

片段4：師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處

句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎

難道友誼

難道友誼

難道友誼 ……生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎

生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎

生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎

……生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。

師：觀察得真仔細(xì)啊

我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢

生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。

師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：生：友誼是什么

友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……（評(píng)論：此過(guò)程通過(guò)對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。

學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè)。

同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。

）片段5：師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。

突然纜車(chē)?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。

女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最?lèi)?ài)的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她……（播放音樂(lè)FLASH韓紅演唱的《天亮了》）學(xué)生欣賞師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。

如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢

請(qǐng)用上排比句。

學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。

生1：爸爸離開(kāi)你了嗎

沒(méi)有。

你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開(kāi)你了嗎

沒(méi)有。

她在天堂看著你要好好活下去；老師離開(kāi)你了嗎

沒(méi)有。

他（她）希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開(kāi)你了嗎

沒(méi)有。

他們都在盼著你回家。

生2：別再難過(guò)了

昨天已經(jīng)過(guò)去，今天又是新的一天；別再難過(guò)

噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過(guò)

爸媽沒(méi)有離開(kāi)，他們只是去遠(yuǎn)行……（評(píng)論：寫(xiě)作本就是為生活的感悟而寫(xiě)。

它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。

弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場(chǎng)景再現(xiàn)，先帶動(dòng)學(xué)生情感。

此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。

再鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。

在此情形下寫(xiě)出的排比句就會(huì)少了干澀，多了感情。

少了幼稚，多了成熟。

水到渠成

另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。

）教學(xué)反思：一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。

這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。

一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。

二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。

在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。

形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。

重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。

教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。

本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。

還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)排比句的印象。

鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力。