關(guān)于考試寄語的文言文句子有哪些
出師表 : 親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。
陋室銘:臺(tái)痕上階綠,草色入簾青.愛 蓮 說 : 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 .岳陽樓記:不以物喜，不以己悲. 魚我所欲也:生,我所欲也 ,義,亦我所欲也 ,二者不可得兼,舍生而取義者也.孔子語錄:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?關(guān)雎 :窈窕淑女,君子好逑.小石潭記 :為坻，為嶼，為嵁，為巖。
青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
桃花源記: 黃發(fā)垂髫,并怡然自樂.蒹葭:蒹葭蒼蒼,白露為霜.記承天寺夜游 :水中藻荇交橫,蓋竹、柏影也.雜說 四 （馬說） :世有伯樂,然后,有千里馬.鄒忌諷齊王納諫:臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求與臣.
用文言文寫的考試寄語
回眸處，十年寒暑風(fēng)雨路，揮汗若注，夢想如故。
昨夜挑燈誦讀苦，今朝走筆若飛鴻。
萬馬競進(jìn)，千帆爭渡。
帶到蟾宮折桂日，展望宏圖。
怎樣為高考中的文言文備考 求有經(jīng)驗(yàn)的人提供經(jīng)驗(yàn)
就是多做練習(xí)，真題呀什么的。
我們高中的時(shí)候是做一些重點(diǎn)的一詞多義的總結(jié)，還有重點(diǎn)詞字的總結(jié)，都把?？嫉挠浵聛砹?/p>
考試用文言文怎么說
測 考 米青
2019高考語文二輪復(fù)習(xí) 備考專項(xiàng)狂練 三 文言文 名篇名句 語言文字運(yùn)用(含解析)
備考專項(xiàng)狂練三文言文+名篇名句+語言文字運(yùn)用一、（山西部分重點(diǎn)中學(xué)2019屆高三第二次聯(lián)考）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成1～4題。
第五倫字伯魚，京兆長陵人也。
王莽末，盜賊起，宗族閭里爭往附之。
倫乃依險(xiǎn)固筑營壁，有賊，輒奮厲其眾，引強(qiáng)持滿以拒之，銅馬、赤眉之屬前后數(shù)十輩，皆不能下。
倫始以營長詣郡尹鮮于褒，褒見而異之，署為吏。
數(shù)年，鮮于褒薦之于京兆尹閻興，興即召倫為主簿。
建武二十九年，從王朝京師，隨官屬得會(huì)見，帝問以政事，倫因此酬對政道，帝大悅。
明日，復(fù)特召入，與語至夕。
倫出，有詔以為扶夷長，未到官，追拜會(huì)稽太守。
會(huì)稽俗多淫祀，好卜筮。
民常以牛祭神，百姓財(cái)產(chǎn)以之困匱。
倫到官，移書屬縣，曉告百姓，其巫祝有托鬼詐怖愚民，皆案論之。
永平五年，坐法征，老小攀車叩馬，啼呼相隨，日裁行數(shù)里，不得前，倫乃偽止亭舍，陰乘船去。
眾知，復(fù)追之。
及詣廷尉，吏民上書守闕者千余人。
是時(shí)，顯宗方案梁松事，亦多為松訟者。
帝患之，詔公車諸為梁氏及會(huì)稽太守上書者勿復(fù)受。
會(huì)帝幸廷尉錄囚徒，得免歸田里。
數(shù)歲，拜為宕渠令。
倫在職四年，遷蜀郡太守。
蜀地肥饒，人吏富實(shí)，掾史家資多至千萬，皆鮮車怒馬，以財(cái)貨自達(dá)。
倫悉簡其豐贍者遣還之，更選孤貧志行之人以處曹任，于是爭賕抑絕，所舉吏多至A（72幾年后，第五倫被任為宕渠令。
第五倫在職四年，升任為蜀郡太守。
蜀土地肥沃豐饒，百姓官吏富足，掾史家資財(cái)多至千萬
關(guān)于七年級(jí)文言文
全部的都有，自己看1——4冊文言文 〈為學(xué)〉 〈桃花源記〉 〈愛蓮說〉〈公輸〉 〈三峽〉 〈記承天寺夜游〉 〈五柳先生傳〉 〈孫權(quán)勸學(xué)〉 〈送董邵南游河北序〉 〈核舟記〉 〈馬說〉 〈與朱元思書〉 〈小石潭記〉 〈唐雎不辱使命〉 第五冊文言文 〈始得西山宴游記〉〈醉翁亭記〉 〈得道多助，失道寡助〉 〈生于憂患，死于安樂〉 〈岳陽樓記〉 第六冊文言文 《魚我所欲也》《出師表》 《曹劌論戰(zhàn)》 《上樞密韓太尉書》 《送東陽馬生序》 詩詞鑒賞題 《泊秦淮》 〈漁家傲〉 《題破山寺后禪院》《破陣子》 〈春望〉 〈浣溪沙〉 〈酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)〉 〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉對于初三學(xué)生來說，文言文是中考必爭之分。
歷屆中考證明，凡是文言文分?jǐn)?shù)高的考生，其中考語文分?jǐn)?shù)都比較高。
但同學(xué)們在復(fù)習(xí)文言文上往往有一個(gè)誤區(qū)：因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)不同程度地領(lǐng)著學(xué)生對文言文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這使得他們自我感覺良好，認(rèn)為已經(jīng)復(fù)習(xí)得差不多了，不需要再下什么功夫了。
殊不知這正是“半瓶之水”，大多數(shù)同學(xué)只是在“面”上掌握了些許知識(shí)，而真正落實(shí)到“點(diǎn)”上，許多同學(xué)還是會(huì)因?yàn)橹R(shí)掌握不準(zhǔn)確、不細(xì)致而敗下陣來。
如果你有興趣，不妨在復(fù)習(xí)中按照5天計(jì)劃再進(jìn)一步。
第一天：專攻背誦默寫 文言文要求背誦默寫的篇目較多，以H版為例，古文19篇，古詩32首，同學(xué)們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯(cuò)別字就沒那么容易了，更不用提對一些語句的理解性記憶了。
所以把默寫功夫做到細(xì)致準(zhǔn)確、一字不差、深刻理解、靈活運(yùn)用才能達(dá)到中考要求。
第一步：大聲誦讀。
誦讀確實(shí)是背誦的好方法，在自己的小天地里，你不妨大聲誦讀古文古詩，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，一方面通過誦讀可以強(qiáng)化你對文章的再熟悉，另一方面隨著誦讀數(shù)的增加會(huì)逐漸加深對文章內(nèi)容的理解，即自己對文章的感悟、體會(huì)，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。
另外，隨著誦讀的深入，你對每句話的意思也會(huì)更明白，有的同學(xué)讀完一句古文，這句話的意思也會(huì)馬上在他的眼前出現(xiàn)，這就是對古文相當(dāng)熟悉的結(jié)果，這個(gè)步驟做得好，也會(huì)為下面的句子翻譯打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：出聲背誦。
在前面大聲誦讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以完全拋開書本，出聲背誦，每篇連續(xù)背誦五遍以上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在第一、二遍時(shí)你有一些生硬，到三、四遍時(shí)你已相當(dāng)流利了，到五、六遍時(shí)你已完全熟練地掌握了全文，而且不會(huì)發(fā)生漏字、添字和語序顛倒的情況了，這時(shí)候讓你背錯(cuò)都難了。
這兩個(gè)步驟中，出聲是關(guān)鍵，因?yàn)樽x出聲音來是對人的記憶功能的再重復(fù)，能起到在心里默背的雙重功效，而且出聲也使得同學(xué)能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、檢查自己的錯(cuò)誤。
尤其對一些背誦準(zhǔn)確度不高的同學(xué)而言，出聲背誦是解決問題的最好方法。
第三步：背熟文章之后，便是保證字的正確率。
這時(shí)候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯(cuò)的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯(cuò)別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認(rèn)真對待。
第四步：勾畫出每一篇古文、古詩的名言警句(如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等)，揭示主題、中心的關(guān)鍵性語句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描寫山水環(huán)境的語句(如“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”等)和表現(xiàn)作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄愴幽邃”等)。
將這些句子重點(diǎn)背誦，并理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。
第五步：做一些理解性背誦的題目，仔細(xì)咀嚼題干的要求，抓住關(guān)鍵字來思考該回答哪些內(nèi)容，注意在回答題目時(shí)有可能要作一些細(xì)微變化。
如“安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同學(xué)很容易混淆。
這道題要抓住“理由”二字回答，答案應(yīng)是“受地于先王，愿終守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，其它的話均不是理由，所以不應(yīng)寫。
第六步：對于某一篇古文、古詩的理解性背誦，理解起來還是較簡單的；而對于在所有學(xué)的文章中搜索符合題干要求的語句，難度就大多了。
這只能要求同學(xué)多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰(zhàn)爭殘酷、愛好和平、悠閑自得的心境、自然環(huán)境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識(shí)地逐漸擴(kuò)大你收集的范圍，在答題時(shí)可多想幾個(gè)詩句，然后選擇最符合題干要求的句子，保證萬無一失。
第二天：文言實(shí)詞的掌握 文言實(shí)詞一向是文言考試較容易得分的部分，一些同學(xué)已掌握了大多數(shù)的實(shí)詞解釋，可是還會(huì)在準(zhǔn)確度上打折扣，不妨自己動(dòng)手一課一課地整理歸納一下。
首先，調(diào)理一些特殊的實(shí)詞：通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現(xiàn)象，這樣整理下來一是拓寬思路，提高遷移能力，二是掌握扎實(shí)，記憶深刻。
其次，整理一些雖不特殊但卻很重要的實(shí)詞：在現(xiàn)代漢語中仍有生命力、仍在使用的實(shí)詞和書下注釋中的實(shí)詞。
這一部分的整理很關(guān)鍵，因?yàn)閷?shí)詞的掌握不僅是讀懂課內(nèi)文言文所必需的，也是閱讀課外文言文所必需的，只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握每個(gè)實(shí)詞的確切意義，了解它的一詞多義，我們的文言語感才會(huì)逐漸形成，才能在閱讀課外文言文時(shí)舉一反三，為今后高中的進(jìn)一步文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
另外，值得一提的是，在整理實(shí)詞解釋時(shí)，要依據(jù)課本中的書下注釋為準(zhǔn)，絕不能模棱兩可。
第三天：文言語句的翻譯 文言語句的翻譯實(shí)際上是在整篇文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以在第一天朗讀文章的時(shí)候，就給句子翻譯打下了良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)句子翻譯又要特別注重句中關(guān)鍵實(shí)詞的理解，所以第二天的實(shí)詞整理又為它打下一層基礎(chǔ)，那么，句子翻譯就顯得輕松多了。
在全面翻譯課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)不妨再一課一課地重點(diǎn)整理這些文言語句：首先，整理課文當(dāng)中的句言警句，體現(xiàn)中心主題的關(guān)鍵性句子。
其次，整理課文中帶有句式變換的句子，如倒裝句、省略句。
再次，整理句中含有一詞多義、詞性活用的實(shí)詞的句子。
最后，整理文中有固定格式、常見格式的句子。
值得一提的是，句子翻譯是以文言實(shí)詞的掌握為基礎(chǔ)的，句中的幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞的意思理解了，這句話的翻譯也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎實(shí)。
句子翻譯還重在培養(yǎng)語感，只有課內(nèi)有了一定的基礎(chǔ)，才能在課外文言閱讀中以不變應(yīng)萬變。
第四天：課內(nèi)語段閱讀的把握 語段閱讀也是在整篇課文的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以第一天的課文誦讀已讓同學(xué)加深了對文章的理解，我們還可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行整理：首先，概括每篇課文的中心，劃分段落層次，理清文章寫作思路，并概括段意。
其次，找出文中重點(diǎn)段落(能反映中心或體現(xiàn)作者心情的段落)，體會(huì)它帶給人們的啟示、蘊(yùn)涵的深刻哲理。
再次，找出文章中心句和重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵句，并體會(huì)這些句子在文中的作用。
最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物語言的特點(diǎn)等。
這一部分中的中心句、關(guān)鍵句可以和理解性背誦的語句聯(lián)系起來，它們是相通的。
答題時(shí)只要把文章的大方向(中心、寫作目的、思想感情)把握住了，其它的題也就不會(huì)難倒我們了。
第五天：課外語段閱讀的把握 不要被課外語段所嚇倒，其實(shí)有很多課外語段并不比課內(nèi)所學(xué)的難，只要我們循序漸進(jìn)，掌握一定量的文言文實(shí)詞的含義，具有了一定的文言語感，相信同學(xué)會(huì)輕松度過這一關(guān)。
首先，同學(xué)需要有一定量的簡單的課外語段的積累，以寓言故事、成語故事為主，如《東施效顰》、《守株待兔》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》等，了解這些文章中的重點(diǎn)實(shí)詞(以課內(nèi)有的為主)，會(huì)翻譯文中能揭示哲理或含有詞性活用、古今異義現(xiàn)象的句子，并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特點(diǎn)。
同時(shí)積累一些故事，名言(如“業(yè)精于勤，荒于嬉”等)，也可作為議論文的論據(jù)，何樂而不為
其次，你還要找10篇未讀過的文言短文，開始強(qiáng)化訓(xùn)練。
拿來一篇從未閱讀過的短文，先不要慌，先把文章瀏覽一遍，一邊瀏覽一邊將你知道的翻譯出來，而不翻譯的詞先拋到一邊，一遍下來，文章大致寫的內(nèi)容應(yīng)該理解得差不多了。
然后第二遍再仔細(xì)閱讀，這回要字斟句酌，仔細(xì)推敲，遇到熟悉的實(shí)詞可以好好想一想在哪篇文章中學(xué)過，遇到一詞多義的實(shí)詞可以比較一下用哪一個(gè)意思在此處最恰當(dāng)。
讀完后如還有看不明白的地方，那就要上下句聯(lián)系，推測它的大致意思。
讀完第二遍后，就可以做習(xí)題了，最難的容易失分的習(xí)題莫過于透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，即挖掘短文的寓意或主旨，同學(xué)應(yīng)注意要將文中的某個(gè)人的某種行為加以概括引申，進(jìn)而擴(kuò)展到“告訴人們做事要怎樣，不要怎樣。
” 如果這五天你能通過自己的努力和智慧，循序漸進(jìn)地將文言文基礎(chǔ)知識(shí)整理歸納之后，相信你的文言閱讀能力將飛躍一個(gè)層次。
最主要的是，你的思路理順了，對整個(gè)文言部分有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，就能更好地跟隨老師進(jìn)行下一輪的深入復(fù)習(xí)，相信今后的學(xué)習(xí)會(huì)輕松得多。
我們還需看到，這種自我歸納整理不僅讓同學(xué)在中考前受益匪淺，更會(huì)將打好的堅(jiān)實(shí)的文言基礎(chǔ)帶到高中2005年中考亮點(diǎn)之九：文言文課內(nèi)外對比閱讀成為新的趨勢 課標(biāo)相關(guān)要求： 課標(biāo)直接針對文言文閱讀的規(guī)定是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
”但是提請大家注意，課標(biāo)關(guān)于閱讀能力的要求同樣適用于文言文，“理解主要內(nèi)容”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“有自己的心得”，“能提出自己的看法和疑問”等能力都在考查范圍之內(nèi)。
2005年各地考查情況： 從2005年各地中考試卷來看，除了對具體字詞語句的語法功能以及理解翻譯這類基礎(chǔ)能力的常規(guī)考查之外，對于整篇文章的理解性閱讀考查有所加強(qiáng)，幾乎所有的試卷都設(shè)計(jì)了諸如“概括文章主要內(nèi)容”、“對文中人物有何評價(jià)”、“從文中領(lǐng)悟了什么道理（得到哪些啟示）”這樣的問題，涉及了品味、鑒賞、拓展等方面。
文言文的比較閱讀也繼續(xù)升溫，有將同一類型文章進(jìn)行比較的（山東臨沂），有將同一人物的不同事跡進(jìn)行比較的（浙江臺(tái)州），還有將不同人物如何對待同一問題放在一起比較的（四川資陽），等等等等，這樣的考查方式增大了考生的閱讀量，對考生綜合理解與分析把握的能力要求也有所提高，難度也就相應(yīng)提高了。
上述事實(shí)表明，文言文的命題思路有向現(xiàn)代文貼近的跡象，廣大備考師生對此應(yīng)當(dāng)重視起來。
中考版對這一內(nèi)容的關(guān)注： 文言文閱讀是閱讀的一大重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為此我們特意策劃了2004年7-8月的文言文專號(hào)，既涵蓋了字詞、文學(xué)文化常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，又對理解、鑒賞等高層次能力做了指導(dǎo)，并且配制了相應(yīng)的中考訓(xùn)練題，其中就包括比較閱讀這樣的考查方式，對文言文進(jìn)行了集中細(xì)致的梳理。
在正常版面，我們也對這一部分內(nèi)容作了關(guān)注，在2005年第118期報(bào)紙的頭版我們刊登了海南省蘇盛葵老師關(guān)于文言文閱讀所作的述評以及預(yù)測，指出了文言文比較閱讀這一新的熱點(diǎn)。
