景物描寫(xiě)句子積累

一，忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

表達(dá)了作者的驚嘆，欣喜，愛(ài)慕之情。

二，土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

阡陌交通，雞犬相聞。

表達(dá)了作者的對(duì)這片寧?kù)o、逸然之景的欣賞，滿(mǎn)足。

初中語(yǔ)文記敘文問(wèn)題答法

～～考試來(lái)了救火啊～～

總結(jié)： 1．關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩主面著手： 一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)： (1)把握記敘文的要素，以寫(xiě)事為主的應(yīng)明確寫(xiě)什么事，寫(xiě)人為主的應(yīng)明確寫(xiě)什么樣的人。

(2)把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者為什么要寫(xiě)這些人，事。

(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括。

二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。

掌握以下劃分段落的方式： (1) 以時(shí)空變化劃分 (2) 以作者思想感情的變化來(lái)劃分 (3) 按記敘內(nèi)容的變化來(lái)劃分 (4) 按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來(lái)劃分 2．文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來(lái)答 在結(jié)構(gòu)上：文段在開(kāi)頭：總起全文 文段在中間：承上啟下 文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)。

補(bǔ)充： 童話(huà)一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來(lái)寫(xiě)作技巧。

記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。

一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話(huà)、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。

二、記敘文的分類(lèi)：從寫(xiě)作內(nèi)容與方式看，可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。

從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)：1．寫(xiě)人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫(xiě)景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。

三、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

五、記敘的線(xiàn)索：一般有以下幾種——人線(xiàn)、物線(xiàn)、情線(xiàn)、事線(xiàn)、時(shí)線(xiàn)、地線(xiàn)。

六、記敘的人稱(chēng)：一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。

七、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。

分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見(jiàn)的是五種——記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。

比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

解題思路和技巧： 做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個(gè)方面人手： 一、得法于課內(nèi)，得益于課外： 初中三年，我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。

”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。

記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。

所以，一定要掌握閱讀和寫(xiě)作記敘文的方法。

近幾年的中考試題所透露出來(lái)的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。

比如，從1999年起，國(guó)家教委就倡導(dǎo)開(kāi)展多讀書(shū)，讀好書(shū)的活動(dòng)。

2001年頒布的國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書(shū)目。

可見(jiàn)，開(kāi)闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì)使你多方面受益。

二、具體步驟如下： 1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。

2．看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。

3．感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。

4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。

5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。

6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。

7．閱讀散文，要理解作者所寫(xiě)的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

8．閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

略讀，細(xì)讀，從讀， 1先大概了解意思 2帶著問(wèn)題仔細(xì)讀 3多讀能更好的掌握書(shū)的思想感情 （一）自然環(huán)境描寫(xiě)，又稱(chēng)景物描寫(xiě)，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。

景物描寫(xiě)的作用主要有：(l)寫(xiě)景襯托人物心情；(2)寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；(3)寫(xiě)景表現(xiàn) 物關(guān)系；（4）寫(xiě)景表現(xiàn)人物性格。

? 進(jìn)行景物描寫(xiě)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： l、抓住景物特征描寫(xiě)。

2、要選好寫(xiě)景的角度。

3、寫(xiě)景應(yīng)滲透人物的感情。

應(yīng)該有意識(shí)地把作者或人物的思想感情融入到周?chē)淖晕锞拔?，在所?xiě)的景物上直接滲透作者的感情。

4、可以采用對(duì)比方法寫(xiě)景。

如《祝?！返拈_(kāi)頭與結(jié)尾寫(xiě)祝福時(shí)的景色氣氛，以樂(lè)景反襯祥林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對(duì)舊社會(huì)的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某種社會(huì)環(huán)境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

（二）社會(huì)環(huán)境貓寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)該注意幾點(diǎn)： 1、必須具有鮮明的時(shí)代色彩。

我們所處的時(shí)代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀(jì)新人，新新人類(lèi)，都是在特定的時(shí)代背景中產(chǎn)生的。

? 2、必須具有鮮明的地方特點(diǎn)。

魯迅在寫(xiě)《祝福》時(shí)，用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)魯鎮(zhèn)的風(fēng)情，給人留下了深刻的印象。

這篇文章我們講述了人物描寫(xiě)的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫(xiě)方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。

記敘文文體知識(shí) 一．關(guān)于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊） 1．能指出記敘的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。

2．理解記敘文的人稱(chēng)（第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點(diǎn)和作用。

3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關(guān)系、理解記敘的詳略得當(dāng)。

4．理解和分析記敘中敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。

5．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對(duì)照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

二．知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明 1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

2．記敘的人稱(chēng)有第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。

以“我”的口吻或角度來(lái)敘述的是第一人稱(chēng)，如《小桔燈》《孔乙己》等。

采用第一稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。

以第三人稱(chēng)的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。

其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

3．記敘文的線(xiàn)索形式有：1以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索2以一人3以一事4以一物為線(xiàn)索。

多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線(xiàn)索。

如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線(xiàn)索（明線(xiàn)）外，還有作者愛(ài)國(guó)主度思想感情這一暗線(xiàn)。

4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。

順敘指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)，前因后果、條理很清楚。

如《一面》；倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。

先把結(jié)局說(shuō)出來(lái)，吸引讀者了解其起因和過(guò)程，如《背影》；插敘，指在記敘過(guò)程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來(lái)的事情，如《驛路梨花》。

5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種： （1）按事件和發(fā)展過(guò)程來(lái)劃分《皇帝的新裝》 （2）按空間轉(zhuǎn)換來(lái)劃分，如《老山界》 （3）按內(nèi)容變化來(lái)劃分，如《從百草園到三味書(shū)屋》 （4）按人物、場(chǎng)景變化來(lái)劃分，如《分馬》 (5)按感情變化來(lái)劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

(6)按表達(dá)方式的變換來(lái)劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

6．理解和分析記敘文中敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。

理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對(duì)照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

7．記敘文雖然以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，但常常借助議論、抒情、說(shuō)明來(lái)開(kāi)拓意境，深化主題。

很多是各種表達(dá)方工綜合運(yùn)用。

1 敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。

它是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。

2 描寫(xiě)：是對(duì)人物的外形、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹。

3 說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀(guān)而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。

4 抒情：是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀(guān)感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。

直接抒情即直抒胸臆。

間接抒情是在敘述、描寫(xiě)、議論中流露出愛(ài)憎感情。

5 議論:根據(jù)作品寫(xiě)出自己的見(jiàn)解或道理. 8．記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)。

小結(jié)： 1．記敘文的要素 2．記敘文的人稱(chēng) 3．記敘文的線(xiàn)索：1以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索2以一人3以一事4以一物為線(xiàn)索 4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘三種 5．記敘文的劃分 6．記敘文的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)（語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側(cè)面）、議論、抒情、說(shuō)明等 7．記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng) 8．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。

初一語(yǔ)文上冊(cè)課課通走一步，再走一步答案。

求你了，幫幫忙

七年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案（教師版） 第2課 走一步 再走一步第一課時(shí)1.請(qǐng)用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容: 寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次爬懸崖“歷險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。

板書(shū)展示：（一）、起因 別出花樣 去爬懸崖（二）、經(jīng)過(guò) 中途被棄 進(jìn)退兩難 順敘（三）、結(jié)果 父親指點(diǎn) 擺脫困境“一句話(huà)概括”題型的做題方法是：2．領(lǐng)悟主旨：“我”在懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，讓我們獲得了怎樣的解決困難的經(jīng)驗(yàn)

無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把大困難化解成小困難，一步一步地克服小困難，最后就能克服巨大的困難。

第二課時(shí)3.請(qǐng)概括出“我”爬下懸崖過(guò)程中的心理變化。

（要結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，用凝練的語(yǔ)言概括。

）最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的。

”）繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。

”）隨后 信心大增（“我能辦得到的”）最后 巨大成就感4.找出文中景物描寫(xiě)的句子體會(huì)其作用。

（1）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。

(2)……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。

在一片寂靜中……景物描寫(xiě)交代了時(shí)間，渲染了寂靜的氛圍，烘托了我恐懼、絕望的心情。

二.理解重要詞語(yǔ)在文中的作用。

1. “我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。

這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

”這里的“啜泣”與第14段“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣……結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”中的“啜泣”是否一樣

不一樣。

表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。

”2.“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。

”這里的“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么

“屢次” 是什么意思，說(shuō)明了什么

“經(jīng)驗(yàn)”指的是戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心，以及冷靜地分析困難，化解困難的智慧。

屢次”的意思是一次又一次。

課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這 “經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

一．寫(xiě)法探究：1. 伏筆：文章前段為后段埋伏的線(xiàn)索。

前面交代“我”不夠活潑勇敢、瘦骨嶙峋，為后面“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，上不去下不來(lái)，埋下了伏筆。

2. 以小見(jiàn)大作者于65歲寫(xiě)作此文，事隔57年之久，文中飽含作者一生的感悟和思考，是值得我們每一個(gè)人銘記的人生經(jīng)驗(yàn)。

走一步 再走一步（一）吳強(qiáng)溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，天地就將不一樣。

（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。

挫折再走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。

（三）咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。

于是就沒(méi)了下一步，于是就沒(méi)了路…… （四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。

萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】根據(jù)畫(huà)線(xiàn)句的句式，再仿寫(xiě)兩個(gè)句子。

在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的途中，我們不要希翼今天剛抬腿，明天就能到達(dá)終點(diǎn)；今天剛栽下一棵樹(shù)，明天就能結(jié)出果實(shí)； ， 。

， 。

【課后作業(yè)】只管向前奔跑崔修建 ①貝基拉出生在埃塞俄比亞的一個(gè)貧苦的家庭，很小的時(shí)候，他就渴望成為一名馳聘賽場(chǎng)的長(zhǎng)跑健將。

他時(shí)常站在訓(xùn)練場(chǎng)邊，羨慕地看著運(yùn)動(dòng)員們訓(xùn)練。

但極度貧寒的家境，讓他自卑得有些差愧——他不僅拿不出訓(xùn)練費(fèi)，連最便宜的普通跑鞋也買(mǎi)不起。

②那天，貝基拉不知不覺(jué)地又走到訓(xùn)練場(chǎng)邊，望著跑道上那些奔跑的身影，他既羨慕又難過(guò)，心頭奔跑的熱望亮起來(lái)，又暗淡下去。

③一位跨欄教練員聽(tīng)了貝基拉的傾訴，將他帶到一組很矮的欄桿前，讓他一路跑過(guò)去,他輕松地跨越一個(gè)個(gè)欄桿；教練員又指了指那組已升高到足有1．5米的欄桿前讓他再試一試。

他努力了好幾次，也沒(méi)能跨過(guò)去。

④這時(shí)，教練員平靜地告訴他：“孩子，你剛才所說(shuō)的那些困難，就像眼前的這一道道欄桿，它們會(huì)橫在每個(gè)人的面前，那些你現(xiàn)在跨不過(guò)去的欄桿，可以在一次次的失敗后，最終跨越它們，你還可以踢翻它們，也可以繞過(guò)它們，你只需盯準(zhǔn)你向往的前方，只管努力地向前奔跑，相信沒(méi)有什么可以攔住你的夢(mèng)想。

” ⑤教練員的一席話(huà)重新點(diǎn)燃了貝基拉的希望，從此，買(mǎi)不起跑鞋的貝基拉開(kāi)始了他堅(jiān)定而執(zhí)著的赤腳奔跑訓(xùn)練，廣袤的原野、泥濘的山路、堅(jiān)硬的戈壁灘上……隨處可見(jiàn)他奔跑的身影，他已練出了一雙鐵腳板。

數(shù)年后，他成了埃塞俄比亞著名的馬拉松運(yùn)動(dòng)員。

⑥1960年羅馬奧運(yùn)會(huì)馬拉松賽場(chǎng)上，貝基拉一出現(xiàn)，便引起人們的關(guān)注，因?yàn)樗俏ㄒ怀嗄_的運(yùn)動(dòng)員。

在數(shù)萬(wàn)名現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾熱烈的掌聲中，貝基拉為他的祖國(guó)贏得了一塊沉甸甸的金牌。

⑦距1964年的東京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕還有二十多天，貝基拉動(dòng)了一次手術(shù)，很多人以為他會(huì)放棄比賽。

然而，三十二歲的他不僅出現(xiàn)在馬拉松賽場(chǎng)上，而且再奪金牌，成為奧運(yùn)史上第一個(gè)蟬聯(lián)這個(gè)項(xiàng)目冠軍的選手，也成為埃塞俄比亞的民族英雄。

⑧面對(duì)蜂擁而至的記者，貝基拉激動(dòng)地感慨道：“一切都很簡(jiǎn)單，只要站在跑道上，就沒(méi)有什么障礙可以攔住奔跑的雄心，就只管向前，再向前，一路向前地奔赴夢(mèng)想的終點(diǎn)。

” ⑨沒(méi)錯(cuò)，大千世界中我們每個(gè)人的面前，都可能會(huì)橫著一些諸如清貧、疾病、磨難之類(lèi)的障礙，只要不失去向前奔跑的雄心，就能勇敢地跨越它們，踢翻它們，繞過(guò)它們，就會(huì)抵達(dá)夢(mèng)想的前方。

8、第一段劃線(xiàn)句中有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

(1分)錯(cuò)別字 改正 9、品讀選文，題目“只管向前奔跑”換成“金牌”好不好?為什么?(2分)答： 10、下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)貝基拉有何作用?(2分) 三十二歲的他不僅出現(xiàn)在馬拉松賽場(chǎng)上，而且再奪金牌，成為奧運(yùn)史上第一個(gè)蟬聯(lián)這個(gè)項(xiàng)目冠軍的選手。

答： l l、第②段中“他既羨慕又難過(guò)”，他羨慕什么?為什么難過(guò)?(2分)答： 12、選文最后一段有何作用?(2分)答： 13、貝基拉成功了，你認(rèn)為他獲得成功的因素有哪些?(2分)答： 14、品味選文，談?wù)勀銓?duì)人生有何感悟。

(3分)答： (一)(14分) 8：聘 騁 （1分） 9、不好。

(1分)“只管向前奔跑”既概括了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心，”金牌“則沒(méi)有這種效果（意近即可）L0、“三十二歲”“不僅”表現(xiàn)他作為運(yùn)動(dòng)員年紀(jì)偏大，但面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)。

“弟一個(gè)蟬聯(lián)”說(shuō)明他的努力取得了巨大的成就。

強(qiáng)調(diào)了貝基拉面對(duì)困難，勇敢跨越，最終取得了巨大成功。

l 1、他羨慕那些運(yùn)動(dòng)員能有機(jī)會(huì)參加訓(xùn)練(1分)又為自己拿不出訓(xùn)練費(fèi)，買(mǎi)不起跑鞋不能參加訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而難過(guò)。

(意近即可)(1分)12、總結(jié)全文，點(diǎn)明并深化中心。

(意近即可) (2分)13、一是靠自己勇敢，不放棄夢(mèng)想而努力訓(xùn)練。

二是遇到一個(gè)給他希望和鼓勵(lì)的教練。

(意近即可) (2分)14、言之有理，符合題意即可(3分)

鋼鐵是怎樣煉成的摘抄及賞析 15篇

1、人貴的東西是生命.生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一.因此.人的一生應(yīng)當(dāng)度過(guò):當(dāng)一個(gè)人往事時(shí).不因虛度年華而悔恨.也不因碌碌無(wú)為而羞愧,這樣.在他臨死的時(shí)候.能夠說(shuō).我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)--為人類(lèi)的解放而奮斗.我們必須抓緊時(shí)間生活.因?yàn)榧词故且粓?chǎng)暴病或意外都可能終止生命.賞析：當(dāng)一個(gè)人身體健康.充滿(mǎn)青春活力的時(shí)候.堅(jiān)強(qiáng)是比較簡(jiǎn)單和容易做到的事.只有生活像鐵環(huán)那樣把你緊緊箍住的時(shí)候.堅(jiān)強(qiáng)才是光榮的業(yè)績(jī)2、領(lǐng)袖的逝世沒(méi)有引起黨的隊(duì)伍渙散.就像一棵大樹(shù)一樣.強(qiáng)有力的將根深深地扎入土壤中.即使削掉樹(shù)梢.也絕不會(huì)因此而凋零.賞析：知道為什么而死.問(wèn)題就不同了.明白了這一點(diǎn)的人.也就有了力量.要是你感到真理是在你那一面.你甚至?xí)娜菥土x的.英雄的行為就是這樣產(chǎn)生的.3、收起槍.別跟任何人說(shuō).哪怕.生活無(wú)法忍受也要堅(jiān)持下去.這樣的生活才有可能變得有價(jià)值.賞析：任何一個(gè)傻瓜在任何時(shí)候都能結(jié)束他自己!這是最怯懦也是最容易的出路. 即使到了生活實(shí)在難以忍受的時(shí)候.也要找出活法活下去.生命總會(huì)有用處的.4、“不必召開(kāi)群眾大會(huì)了.這里沒(méi)有哪個(gè)人需要宣傳鼓舞.托卡列夫.你說(shuō)話(huà)很準(zhǔn)確.他們確實(shí)是無(wú)價(jià)之寶.鋼鐵就是這樣煉成的!”朱赫來(lái)說(shuō)的.賞析：勇敢向前進(jìn). 在斗爭(zhēng)中百煉成鋼. 為開(kāi)辟自由的道路. 挺起胸膛走向戰(zhàn)場(chǎng)!鋼鐵是這樣煉成的

5、突然，人們騷動(dòng)起來(lái)了，一個(gè)騎馬的人伏在馬背上，沿著公路飛一般的跑來(lái)。

賞析：這句話(huà)用了夸張的修辭手法，突出了人們對(duì)軍隊(duì)來(lái)臨的恐慌，同時(shí)也表現(xiàn)出人們希望紅軍快點(diǎn)來(lái)到鎮(zhèn)上救他們，他們希望過(guò)上安寧、幸福的生活。

從“一個(gè)騎馬的人伏在馬背上，沿著公路飛一般的跑來(lái)。

”這句話(huà)可以看出，情況十分緊急。

6、“我說(shuō)老太婆，你的服裝不夠整齊。

既然穿軍服，就得穿皮褲襠的馬褲，戴布瓊尼式的尖頂軍帽，在跨上馬刀，不然，就是個(gè)不文不武的‘四不像’了。

”賞析：這句話(huà)有兩層意思。

1、突出了紅軍的生活環(huán)境、條件十分差。

2、表現(xiàn)出紅軍不向困難低頭，那種大無(wú)畏的精神。

作為一個(gè)軍人，不是要看他的外表、著裝如何，而是要擁有作為軍人該擁有的那種精神。

7、他像一條泥鰍，不住地四下張望，故意躲避直接的答復(fù)，他潛意識(shí)地感覺(jué)到危險(xiǎn)正在逼近。

賞析：這里運(yùn)用了比喻地修辭手法，把“禿頭”比作泥鰍，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出他對(duì)上級(jí)提出的問(wèn)題不敢作答，表現(xiàn)出他害怕上級(jí)對(duì)他的工作部滿(mǎn)意而把他撤職的忐忑不安的心理，可以看出作者對(duì)這種領(lǐng)取頭等口糧，高級(jí)俸祿卻又不為國(guó)家做貢獻(xiàn)，不為人民著想的人感到憤怒。

8、不管怎樣我得到的東西要多得多，失去的東西是沒(méi)法同它相比的。

賞析：在沒(méi)有這句話(huà)有真理了，是啊，有很多東西我們沒(méi)有去珍惜，等到失去了才知道很重要，可是，終究是過(guò)去了，沒(méi)有挽回的余地。

所以，在我們有限的人生中，要抓進(jìn)身邊的事物，珍惜身邊的一切，不要等失去了才來(lái)痛惜，那樣太虛假，也徒給自己人生一抹遺憾

9、不要在你的生活里留下痛苦的回憶。

賞析：還是那句話(huà)，不做遺憾事，將來(lái)也就沒(méi)有傷心的回憶；不做后悔事，將來(lái)也就沒(méi)有痛苦的回憶。

10、鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。

我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的，并且學(xué)會(huì)了在生活中從不灰心喪氣。

賞析：要想到達(dá)成功的彼岸，需要的就是毅力，只有堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持，不放棄，懂得在困難中，越挫越勇，彼岸花香離你不遠(yuǎn)了

11、暴風(fēng)雪突然襲來(lái)。

灰色的陰云低低地壓在地面上，移動(dòng)著，布滿(mǎn)了天空。

大雪紛紛飄落下來(lái)。

晚上，刮起了大風(fēng)，煙筒發(fā)出了嗚嗚的怒吼。

風(fēng)追逐著在樹(shù)林中飛速盤(pán)旋、左躲右閃的雪花，凄厲地呼嘯著，攪得整個(gè)森林驚惶不安。

暴風(fēng)雪咆哮不止，猖狂了一夜。

車(chē)站上那間破房子根本存不住熱氣，雖然通宵生著火，大家還是從里到外都凍透了。

第二天清晨上工，雪深得使人邁不開(kāi)步，而樹(shù)梢上卻掛著一輪紅彤彤的太陽(yáng)，碧藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云彩。

賞析：這是開(kāi)鑿鐵路時(shí)的天氣，嚴(yán)寒使得原本并不容易筑路工程變得更加困難了。

這段景物描寫(xiě)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，營(yíng)造了一種陰暗的氣氛，突出了工程的難度和時(shí)間的緊迫。

“，煙筒發(fā)出了嗚嗚的怒吼。

風(fēng)追逐著在樹(shù)林中飛速盤(pán)旋、左躲右閃的雪花，凄厲地呼嘯著，攪得整個(gè)森林驚惶不安。

”這里運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)了風(fēng)雪之大，萬(wàn)物為之震驚，讓人們清楚的體會(huì)到天氣的惡劣。

12、城里的生活一如既往。

五個(gè)小集市上，人群熙熙攘攘，聲音喧囂嘈雜。

這里起支配作用的是兩種愿望：一種是漫天要價(jià)，一種是就地還錢(qián)。

形形色色的騙子都在這里大顯神通。

幾百個(gè)眼尖手快的人，像跳蚤一樣不停地活動(dòng)著。

他們的眼神里什么玩意兒都有，惟獨(dú)沒(méi)有天良。

這里是一個(gè)大糞坑，全城的蛆蟲(chóng)都麇集在這里，他們的目的都是坑騙那些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面的“傻瓜”。

很少有的幾趟火車(chē)從自己的肚子里排泄出一群群背著口袋的人。

這些人都向小集市涌去。

賞析：這里描寫(xiě)的是在剛剛得到解放的城市里，秩序尚未得到恢復(fù)。

人民需要生活物資，于是集市就出現(xiàn)了。

用比喻手法寫(xiě)出了集市的嘈雜和喧囂，將集市上的小商販與顧客比作跳蚤，十分形象生動(dòng)，突出了集市中人們的形象，跳蚤又從另一個(gè)角度寫(xiě)出了這些人的投機(jī)取巧。

糞坑和蛆蟲(chóng)又說(shuō)明了這些人的無(wú)恥，和城市在反動(dòng)勢(shì)力的統(tǒng)治下，治安的混亂。

13、章魚(yú)的一只眼睛，鼓鼓的，有貓頭大小，周?chē)前导t色，中間發(fā)綠，這只眼睛在閃閃發(fā)亮。

章魚(yú)的幾十條長(zhǎng)長(zhǎng)的腕足，像一團(tuán)小蛇似的，蜿蜒地蠕動(dòng)著，上面的鱗發(fā)出討厭的沙沙聲。

章魚(yú)在游動(dòng)。

他看見(jiàn)章魚(yú)差不多就貼著自己的眼睛。

那些腕足在他身上爬著，它們是冰涼的，像蕁麻一樣刺人。

章魚(yú)伸出的刺針如同水蛭，死叮在他的頭上，一下一下地收縮，吮吸著他的血液。

他感到他的血液正從自己身上流到已經(jīng)膨脹起來(lái)的章魚(yú)體內(nèi)去。

刺針就這樣吸個(gè)不停。

他頭上被叮的地方，疼得難以忍受。

賞析：這是保爾的幻覺(jué)，保爾在戰(zhàn)斗中負(fù)傷了。

頭部被炮彈的彈片擊中，險(xiǎn)些喪命，然而，在他頑強(qiáng)生命力的抵抗下，他又奇跡般的復(fù)活

這里用了比喻的手法，寫(xiě)出了保爾在昏迷中的幻覺(jué)。

將疼痛比作章魚(yú)和章魚(yú)的刺，十分精辟與精彩，將疼痛的感覺(jué)寫(xiě)的入木三分，十分形象生動(dòng)。

14、 “在黎明前的薄霧里，第聶伯河模糊地閃著光；河水沖刷著岸邊的石子，發(fā)出輕微的嘩嘩聲。

兩岸附近的河水是寧?kù)o的，平滑的水面泛出一片銀灰色，好像凝滯不動(dòng)似的。

河中央，卻翻滾著黑沉沉的水流，肉眼就可以看出，它正向下游奔騰而去。

” 賞析：這里渲染了戰(zhàn)事來(lái)前陰暗的氣氛，河水寧?kù)o，卻能看見(jiàn)它的奔流，這里既是寫(xiě)出目前的情勢(shì)，又從另一個(gè)角度寫(xiě)出俄羅斯人民的生命力。

15、整整一個(gè)星期，這座小城都是在隆隆的炮聲和清脆的槍聲中醒來(lái)和入睡的。

只是到了夜深的時(shí)候，才安靜下來(lái)。

偶爾有一陣慌亂的射擊聲劃破夜空的沉寂，那是敵對(duì)雙方的暗哨在互相試探。

天剛亮，車(chē)站上的炮位周?chē)陀置β灯饋?lái)。

大炮張著黑色的嘴，又兇狠地發(fā)出可怖的吼叫聲。

賞析：這是第七段的開(kāi)始，描寫(xiě)的是紅軍攻打舍佩托夫卡。

“整整一個(gè)星期，這座小城都是在隆隆的炮聲和清脆的槍聲中醒來(lái)和入睡的。

”這里用的是擬人的手法，寫(xiě)出了當(dāng)?shù)貞?zhàn)況的慘烈，紅軍攻勢(shì)之猛與匪軍守衛(wèi)的森嚴(yán)。

“大炮張著黑色的嘴，又兇狠地發(fā)出可怖的吼叫聲。

”這里用的是擬人的手法，寫(xiě)出了大炮的可怕與敵人的兇殘。

16、無(wú)線(xiàn)電廣播把失明所奪取的東西又給了他，——他又有了學(xué)習(xí)的可能，而且因?yàn)樗活櫼磺械嘏W(xué)習(xí)，他就忘掉了身體經(jīng)常發(fā)燒帶來(lái)的劇烈疼痛，忘掉了眼睛的火燒火燎的炎腫，以及對(duì)他殘酷無(wú)情的生活賞析：保爾沒(méi)有被命運(yùn)擊倒，即使失明，也不忘記學(xué)習(xí)。

如果我們也想他這樣廢寢忘食地學(xué)習(xí)的話(huà)，想取得好成績(jī)就不難了17、 柯察金雙手抱頭，陷入沉思之中。

他的一生，從童年時(shí)代一直到現(xiàn)在，一幕幕地在他眼前閃過(guò)。

他這二十四年生活得怎么樣

好呢，還是不好

他一年又一年地回顧，像一個(gè)鐵面無(wú)私的法官檢查著自己的一生。

結(jié)果他十分滿(mǎn)意，他這輩子過(guò)得還挺不錯(cuò)。

當(dāng)然，由于愚蠢，由于年輕，更多的是由于無(wú)知，也犯了不少錯(cuò)誤。

但最主要的一點(diǎn)是，在火熱的斗爭(zhēng)年代，他沒(méi)有睡大覺(jué)，在奪取政權(quán)的殘酷搏斗中找到了自己的崗位，而且在革命的紅旗上，也有他的幾滴鮮血。

【點(diǎn)評(píng)】這里描寫(xiě)的是保爾的一次精神危機(jī)。

它以?xún)?nèi)心獨(dú)白的方式，生動(dòng)地刻畫(huà)出保爾在疾病纏身、喪失了戰(zhàn)斗能力的嚴(yán)峻時(shí)刻，內(nèi)心的絕望、動(dòng)搖以及最終戰(zhàn)勝軟弱戰(zhàn)勝自我的全過(guò)程，心理刻畫(huà)細(xì)膩感人 18、從這一天起，保爾把整個(gè)身心撲在這部書(shū)的創(chuàng)作上。

他緩慢地，一行又一行，一頁(yè)又一頁(yè)地寫(xiě)著。

他忘卻一切，全部身心都沉浸在書(shū)中的人物形象當(dāng)中，也初次嘗到了創(chuàng)作的艱辛：有時(shí)候那些鮮明生動(dòng)、難忘的景象清晰地重新浮現(xiàn)在他的腦海里，但他無(wú)法用筆墨表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的字句顯得那樣蒼白無(wú)力，缺少生氣和激情。

【點(diǎn)評(píng)】這是一段關(guān)于保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，以文學(xué)作為繼續(xù)戰(zhàn)斗的武器，靠頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫(xiě)作的描寫(xiě)，也是作者奧斯特洛夫斯基生活的真實(shí)寫(xiě)照。

這種與命運(yùn)抗?fàn)?、永不言敗的精神正是作品的魅力之所在?/p>

生動(dòng)幽默的語(yǔ)言則襯托出保爾樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的性格，也增強(qiáng)了文字的感染力。

19、即使到了生活實(shí)在難以忍受的時(shí)候，也要找出活法活下去，生命總會(huì)有用處的。

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。

20、我在自己的一生里也曾經(jīng)歷過(guò)被遺棄和背叛的痛苦。

可是有一種東西卻救了我：我的生活永遠(yuǎn)是有目的、有意義的，這就是為社會(huì)主義而奮斗。

點(diǎn)評(píng)：在全身癱瘓、雙目失明后，他生命的全部需要，就是能夠繼續(xù)為黨工作。

正像他所說(shuō)的：我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。

為理想而獻(xiàn)身的精神是他在遭遇苦難時(shí)的救贖，鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)成就了他的革命事業(yè)。

21、即使生活到了難以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充實(shí)。

賞析 保爾與病魔勇敢搏斗，終于成就了自己的的光輝而有意義的人生。

誰(shuí)能一生都一帆風(fēng)順

面對(duì)挫折，我們要勇于面對(duì)；面對(duì)人生，我們不能只想著個(gè)人的生活，應(yīng)該把自己的人生與人民與國(guó)家的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。

22、他的心歡騰地跳動(dòng)起來(lái)。

多年的愿望終于實(shí)現(xiàn)了

鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器，重新回到戰(zhàn)斗的行列，開(kāi)始了新的生活。

賞析“鐵環(huán)”指作者全身癱瘓、雙目失明并且沒(méi)有絲毫寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)這個(gè)制約；“新的武器”指他充滿(mǎn)英雄主義的事業(yè)——文學(xué)創(chuàng)作。

這句話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)革命戰(zhàn)士鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志所能達(dá)到的最高境界。

23、書(shū)的命運(yùn)決定著保爾的命運(yùn)。

如果書(shū)稿被徹底否定，那他的日子就到頭了。

如果失敗是局部的，通過(guò)進(jìn)一步加工還可挽救，他一定會(huì)發(fā)起新的進(jìn)攻。

賞析 我認(rèn)為這樣寫(xiě)不僅沒(méi)有損害英雄形象還使得他顯得更加真實(shí)可信、生動(dòng)感人。

因?yàn)楸柌⒎鞘莻€(gè)完人，而是在革命斗爭(zhēng)中不斷克服自身缺陷逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，他也有普通人的情感，只是他經(jīng)受了各種磨練，逐漸被鍛煉成為了具有鋼鐵意志的英雄。

24、年輕的身體不肯消亡，體力正在逐漸恢復(fù)。

這是他第二次獲得生命，一切都顯得那么新鮮，那么的不同尋常。

只是頭部沉甸甸的，被困在石膏模子里，不能動(dòng)彈，他也沒(méi)有力氣移動(dòng)腦袋。

　　賞析：第二次的生命讓主人公似乎又回到小嬰兒的時(shí)期，又一次從黑暗到光明，又一次接觸新事物，又一次對(duì)生命有了更深的感悟。

(社戲)景物描寫(xiě)的句子,并分析作用

1淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了船行之快，體現(xiàn)了我急切的心情 2回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。

環(huán)境描寫(xiě)描繪了戲臺(tái)的美麗，與來(lái)時(shí)呼應(yīng)，體現(xiàn)了我的依依不舍 3這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。

運(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了船行之快，孩子們的劃船技術(shù)高超，體現(xiàn)了我們愉快的心情 我們語(yǔ)文老師是這樣教的

閱讀教學(xué)課堂應(yīng)教給孩子們什么

——教學(xué)思考\ 興隆鎮(zhèn)中心校 謝建慧\ 盡管語(yǔ)文老師都認(rèn)同語(yǔ)文課應(yīng)該是“用課文來(lái)教語(yǔ)文”，但是不可否認(rèn)，“教課文”卻是當(dāng)下語(yǔ)文課堂中的一種常態(tài)。

我認(rèn)為課文只是我們教孩子們學(xué)語(yǔ)文的“例子”，我們應(yīng)該以“例子”教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、積累語(yǔ)言，教會(huì)學(xué)生閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、終身閱讀，啟發(fā)學(xué)生習(xí)作。

但是我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課往往把大量的時(shí)間放在課文思想內(nèi)容的解讀上，我認(rèn)為這也是造成語(yǔ)文課堂效率不高的原因吧

\ 是選自S版教材六年級(jí)下冊(cè)的第六單元的一篇文章，課文通過(guò)回憶腿有殘疾的劉老師四件典型的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)了劉老師樂(lè)觀(guān)向上，對(duì)生活有著美好理想追求的精神品質(zhì)。

課文開(kāi)頭借助對(duì)景物的描寫(xiě)引起作者對(duì)劉老師的深深思念之情，與文章結(jié)尾相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)成為一個(gè)有機(jī)的整體，增強(qiáng)了課文的感染力。

這是一篇典型的回憶性寫(xiě)人的文章，也是學(xué)生在小學(xué)高段在寫(xiě)作中運(yùn)用的一種寫(xiě)法。

結(jié)合單元目標(biāo)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：一是有感情地朗讀課文。

二是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。

理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

三是學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例體會(huì)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

\ 一、篇章結(jié)構(gòu)\ 首先全文是采用倒敘的方式，寫(xiě)每年春天一到，看見(jiàn)天空中的風(fēng)箏就會(huì)想起劉老師，想起劉老師放飛在天空中的風(fēng)箏，接著回憶了劉老師工作中的三件事和生活中的一件典型事例，最后抒發(fā)了對(duì)劉老師深深地思念之情。

，使文章成為一個(gè)有機(jī)的整體。

在教學(xué)中我認(rèn)為要讓學(xué)生感悟這種寫(xiě)作方法，以學(xué)促寫(xiě)。

在中，我首先從文章的景物描寫(xiě)入手，讓學(xué)生找出文中的一段景物描寫(xiě)，讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生思考為什么文章不直接寫(xiě)人，要寫(xiě)這段景物描寫(xiě)呢

讓學(xué)生懂得在寫(xiě)人的文章中往往都會(huì)采用這種睹物思人、由景生情的寫(xiě)法寫(xiě)文章開(kāi)頭。

最后教授完本課后，再次回顧全文看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)劉老師的，把握作者篇章結(jié)構(gòu)的安排，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：在我們小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，給你留下印象深刻的老師，他（她）有什么特點(diǎn)呢

可以用哪些事例來(lái)寫(xiě)他（她）呢

這樣讓學(xué)生能學(xué)以致用。

\ 其次，文章中運(yùn)用了過(guò)渡句，第七自然段用“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

”進(jìn)行過(guò)渡，讓學(xué)生明白過(guò)渡段的作用，能承上啟下，會(huì)使文章更加緊密。

\ 第三，體會(huì)邊敘事邊議論的寫(xiě)法。

在描寫(xiě)典型事例的教學(xué)中，作者在邊敘事的過(guò)程中，邊寫(xiě)自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生明白這種寫(xiě)法叫邊敘事邊議論，能使文章更具感染力，更能體會(huì)人物的特點(diǎn)。

\ 二、語(yǔ)言表達(dá)\ 第一、揣摩語(yǔ)言，感悟表達(dá)方法。

\ 在寫(xiě)劉老師的典型事例時(shí)，作者抓住了人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

讓我們看見(jiàn)了一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài)與追求的人物形象，教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、簡(jiǎn)要批注、生生交流，真正與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子指導(dǎo)朗讀體會(huì)人物思想感情，揣摩表達(dá)方法。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生“笑談殘腿”這件事中，我讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，感悟到劉老師的樂(lè)觀(guān)向上；在“傾聽(tīng)發(fā)言”中抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)感悟劉老師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在放追風(fēng)箏中抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言感悟劉老師的挑戰(zhàn)自我、超越自我的人物特點(diǎn)。

感悟作者的語(yǔ)言表達(dá)。

\ 第二、感悟作者的用詞準(zhǔn)確。

\ 在文章中，有許多處用詞很經(jīng)典的地方，例如：第二自然段，“柳枝染上了嫩綠”中的“染”讓我們感覺(jué)春天來(lái)了萬(wàn)物復(fù)蘇的美。

“每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情中的“泛”讓我們感受學(xué)生心里的變化等等。

\ 當(dāng)然，文章中值得挖掘的地方很多，我們不可能在一節(jié)課中面面俱到，我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)際進(jìn)行選擇。

語(yǔ)文課不應(yīng)該追求教過(guò)，而是應(yīng)該追求教會(huì)。

交給學(xué)生終生受用的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法和語(yǔ)文技能。

總之，好的教學(xué)是“潤(rùn)物無(wú)聲”的。

初一上冊(cè)語(yǔ)文第二課《走一步，再走一步》，基礎(chǔ)訓(xùn)練第七題自主探究的答案

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