滬教版二下語文25《愛寫詩的小螃蟹》，小螃蟹流下了傷心的眼淚，后一句是什么。
最好拍個課文照片。
謝謝
課題25.愛寫詩的小螃蟹 學科 語文 年級 二年級 教學目標能正確認讀本課7 個詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。
會寫 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習提出問題，試著在閱讀中提出問題。
4、通過學習初步懂得：美好的事物總會有人欣賞，不要為一時的受冷落 而放棄。
教學重點 繼續(xù)學習提出問題，試著在閱讀中提出問題。
教學難點 通過學習初步懂得：美好的事物總會有人欣賞，不要為一時的受冷落而放 教學準備生字卡片，ppt。
教學環(huán)節(jié)教師活動（講） 學生活動（練） 調(diào)整意見 引入 1、師：美麗的大海孕育著無數(shù)條可愛 的生命，有頑皮的小丑魚，也有笨重的 大海龜。
瞧
現(xiàn)在又來了一只——小螃 2、學習生字：螃蟹（指導用形聲字的方法記） 3、師：這可不是一只普通的小螃蟹， 他可愛寫詩了!今天要學的課文就是關 4、板書課題，指名讀，齊讀。
齊讀課題，用形聲字 的方法學習生字：螃 一、整體感知1、聽課文錄音，思考：哪些小伙伴看 過小螃蟹的詩
2、師根據(jù)學生回答板書：風、海龜、 海浪、白頭翁 3、學習生字：翁（正音） 4、自由讀課文，思考：那么多的小伙 伴看過他的詩，態(tài)度一樣嗎
然后試著 1.在課文中找出哪些 小伙伴看過小螃蟹的 學習生字。
3.自由讀課文，完成 填空。
完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫了一行又一行的 詩，然后輕輕地吟誦。
可（ ）不喜歡小螃蟹的詩，他哭了，流下了傷心的淚。
）喜歡小螃蟹的詩，他又哭了，不過這次他哭得很開心。
5、交流填空，學習生字：吟（注意右 半邊是“今” ）淚（積累“三點水” 二、研讀課文（一）研讀課文1——12 1、輕聲讀1——12 小節(jié)，用直線劃出 小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子： （1）風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。
（2）海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦 苦寫的詩全擦掉了。
（3）海浪沒有讀完就說：“算啦，算 啦?6?7?6?7”把他的詩全沖走了。
4、師引讀三句話的前半句，并隨機板 書：吹跑、擦掉、沖走 5、用各種形式讀5、8、11 小節(jié)，師隨 機指導。
6、指導讀句：小螃蟹哭了，流下了傷 8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
（二）研讀課文13——16 1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出 白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導朗讀，并板書：讀 、告訴原來，白頭翁每次飛過海灘時，總是認 1.讀課文劃句子。
2.學習生字：像、辛 比較：象、像和橡 練習說話：此時此刻，如果你是那只小 螃蟹，你會想些什 4.學生試著根據(jù)這句話提出問題。
（小螃蟹 為什么又哭了
為什 么這次他哭得很開 1.開火車讀詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑 皮、橡皮、辛辛苦苦、 傷心、沙灘、眼淚、 海浪、白頭翁 2.寫字：“螃蟹”。
認真真地讀小螃蟹寫下的詩，她還把它 們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導讀句：小螃蟹又哭了，不過這 次他哭得很開心。
4、展開想象，練習說話：小朋友，如 果你是那只小螃蟹，此時此刻你想對白 頭翁說些什么呢
5、教師小結，并板書：傷心的眼淚、 激動幸福的眼淚 6、齊讀課文。
三、復習鞏固 四、拓展作業(yè) 1、作業(yè) （1）抄寫詞語： 螃蟹、然后、吟誦、 頑皮、橡皮、辛辛苦 苦、傷心、沙灘、眼 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、拓展 小螃蟹在沙灘上寫了 些什么呢
展開想 象，小組合作說一說。
課堂總結 美好的事物總會有人欣賞，不要為一時 的受冷落而放棄。
捉螃蟹的作文
抓螃蟹 每年暑假，爺爺總要帶我去青島小叔家探親，每次到青島，我們總要到海邊去抓螃蟹。
一天下午，我?guī)е∷?、小塑料鏟和手把小網(wǎng)來到雕塑園海邊，海潮剛剛退去，正是抓螃蟹的最好時機。
一群大人和小孩都穿著泳褲，光著膀子，聚精會神地在抓螃蟹，我也迫不及待地參加到他們的隊伍中。
憑著幾年積累的經(jīng)驗，我也算是抓螃蟹的高手了。
螃蟹都藏在石頭底下的沙子里，只要搬開石頭，總有三至五只螃蟹往外跑，或急速鉆進石頭縫里，或急速鉆進沙灘里。
抓螃蟹時不能貪心，你想一下子抓住兩只螃蟹，你就會牢牢記住“癡心妄想”這個成語了。
眼疾手快是基本功，只要看準一只，趕緊用小網(wǎng)擋撈，倘若撈不著，看清楚它鉆進的沙堆，然后用小鏟子輕輕一撥，螃蟹就會露出馬腳，任你用手抓或用小網(wǎng)撈了。
螃蟹的爪可厲害了，一不小心，就會把你的手扎得直流血。
我不停地抓呀抓，爺爺提著小桶也不停地跟在我身旁。
每當我抓到一個大螃蟹時，爺爺總是樂得合不攏嘴，我也異常滿足。
太陽在西邊只露個半臉，這時我才直起身來，一邊看著水桶里擠得滿滿的螃蟹，一邊觀賞著海邊日落的美麗景象，我的心情格外高興，爺爺像小孩似的在沙灘上蹦來蹦去。
找關于海邊姑娘賣螃蟹的語文課文
《賣蟹》作者王潤滋
童年故事―捉蟹短文的題和答案
賣蟹文\\\/王潤滋 1946年生于文登，是國家一級作家，中國作家協(xié)會理事，曾任煙臺文聯(lián)主席同時兼任威海文聯(lián)主席，山東省作家協(xié)會副主席。
作品《賣蟹》、《內(nèi)當家》先后獲全國短篇小說大獎。
“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的全文的分層，并概括層意
本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。
接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述。
第1段：論述學習的意義在于能夠提高自己，改變自己。
第2段：論述學習能夠彌補不足的作用。
第3段：論述學習要逐步積累，要堅持不懈，要專心致志。
第1段作者用了五個比喻。
第一個比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學生超過老師。
這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。
本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。
“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，不可以改變原來的狀態(tài)。
這樣，三個比喻分了兩層意思。
作者在這基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。
后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。
它們是對后面推論的有力襯托。
綜上所述，本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。
第2段作者用了五個比喻。
開頭作者用“終日而思”“不如須臾之所學”先來闡說，接著就用“跂而望”“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。
為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己的不足，取得更顯著的成效。
最后由此得出結論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。
綜上所述，本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。
第3段作者用了十個比喻。
作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到人的“積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。
接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。
這是本段第一個層次，說明學習要積累。
下面就分兩層說明如何做到積累。
作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。
這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。
最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。
后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。
綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
【譯文】 君子說：學習是不可以停止的。
靛青，是從藍草中提取的，卻比藍草的顏色還要青；冰，是水凝固而成的，卻比水還要寒冷。
木材筆直，合乎拉直的墨線，用火熨木使彎曲成車輪，木材的彎度（就）符合圓規(guī)了，即使又曬干了，也不會再挺直，這是因為人工使它彎曲成這樣。
所以木材經(jīng)過墨線量過就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學習而且每天對照檢查自己，就智慧明達，行動不會犯錯誤了。
我曾經(jīng)整天發(fā)思索，（卻）不如片刻學到的知識（多）；我曾經(jīng)踮起腳遠望，（卻）不如登到高處看得廣闊。
登到高處招手，手臂并沒有加長，可是別人在遠處也看見；順著風呼叫，聲音沒有比原來加大，可是聽的人聽得很清楚。
借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以行千里，借助船只的人，并不是能游水，卻可以橫渡江河。
君子的本性跟一般人沒什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了。
堆積土石成了高山，風雨就從這兒興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，那么就會達高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。
所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。
駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠，）它的成功就在于不停地走。
（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。
（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。
蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。
螃蟹有六只腳（實際上有八只腳）和兩只鉗夾，（但是）如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處藏身，這是因為它用心浮躁啊。
課文可分為三部分。
?、俚谝徊糠郑ǖ谝?、二段）：提出中心論點學不可以已，并加以論述。
學不可以已強調(diào)學習的重要性，接著具體論述其重要性，即學習可以提高、改變素質(zhì)，使人智慧明達、言行無過。
這一部分運用了比喻論證的方法，共用了青，取之于藍而青于藍等5個比喻。
?、诘诙糠郑ǖ谌危赫撟C學習的重要作用。
闡述學習的重要作用是：學習可使人增長才干的本領，可以改變?nèi)说钠沸浴?/p>
這一部分也運用了比喻論述的方法，共用了吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也等5個比喻。
?、鄣谌糠郑ǖ谒亩危赫撌鰧W習應持的態(tài)度。
闡述學習應持的態(tài)度是：逐漸積累、堅持不懈、專一不躁。
這一部分仍運用了比喻論證的方法，共用了積土成山，風雨興焉等10個比喻。
趕海以歌曲開頭先寫了什么再寫了什么接著寫了什么
歌曲《大海呀故鄉(xiāng) 趕 ?！ 靶r候，媽媽對我講，大海就故鄉(xiāng)……”每當我唱起歌，便想起童年趕海的趣事。
那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。
來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。
我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了
哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。
突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
咦，怎么我的腳也癢癢的
低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢
它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。
我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”
