初一語文總結(jié)600字
一學(xué)期以來，我們在學(xué)習(xí)中成長，在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步，這樣的日子，充實而快樂。
再現(xiàn)本學(xué)期的工作經(jīng)歷，積淀了些許所謂的經(jīng)驗。
一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。
最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。
搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。
首先，我認(rèn)為成功的教學(xué)方法除了抓好課堂教學(xué)、課后反饋和復(fù)習(xí)以外，課前的預(yù)習(xí)也是很重要的。
因此，我這學(xué)期比較注重學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，平時，常親自檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
其次，我強調(diào)上課專心聽講，每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記本，課堂上做到“不動筆墨不讀書”，及時做好自身體驗和知識的記錄。
再者，重視指導(dǎo)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的回顧。
如睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。
方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持，因此，我要求小組長每天檢查同學(xué)的上述“工作”情況。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。
而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。
為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
如在教學(xué)《老人與海鷗》一課時，在學(xué)生充分感受老人與海鷗的情感基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生讀課文的第二部分，并且用小黑板出示好的句子和段落，尤其是描寫海鷗的句子寫得生動傳神，又十分感人。
讓學(xué)生在朗讀中體會海鷗對老人的情感。
在閱讀的同時，還讓學(xué)生積累了佳句。
這充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。
以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。
”我在教學(xué)實踐中，很重視把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實踐的天地，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。
語文整體水平的提高是自然而然的事了。
四、重視豐富多彩的語文實踐活動，豐富語文知識積累語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。
為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。
通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。
在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、課前的古詩詞背誦,歇后語格言警句背誦。
學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。
五、及時反思總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)效率“問去那得清如許，為有源頭活水來。
”作為二十一世紀(jì)的教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)，每天對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行及時的反思總結(jié)，才能跟得上教育發(fā)展的步伐。
通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問題，積累了許多成功的經(jīng)驗。
如通過教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)自己以前對學(xué)生扶得太多，造成學(xué)生對老師有很強的依賴心理，放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力得到提高，教學(xué)效果更顯著。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
在做好教育教學(xué)工作之時，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實踐中得到了鍛煉和成長。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗
“千手觀音的精妙之處”用排比和比喻描寫將句子寫完整
一、句子賞析的切入點（一）從語言表達(dá)上看句子考查句子的語言表達(dá)，可以從三個方面看，即是否運用修辭，有無特殊句式，精妙詞語運用等。
1.從修辭的角度賞析。
常見的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。
作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。
又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。
作用：增強語言氣勢，加強表達(dá)效果。
用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細(xì)膩深刻。
例句1:油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。
（《從百草園到三味書屋》）賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。
例句2: 因為島嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。
它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。
賞析:作者運用排比句式，以表現(xiàn)大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。
例句3．2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》(節(jié)選)中的題目（第15題）：聯(lián)系上下文，說說第①段中的“心中的海市蜃樓”的含義。
賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法，把“心中浮現(xiàn)的美好事物”比作“心中的海市蜃樓”，兩者相通之處是“再也無法擁有”，“心中的海市蜃樓”生動形象地表明了斯科特此時心中浮現(xiàn)的卻再也無法擁有的美好事物。
2.從特殊句式入手賞析。
（1）從句式特點入手賞析。
常見的句式特點有:矛盾句、點睛句、結(jié)尾句、雙重否定句、長短句結(jié)合、句子對仗等。
A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。
例句4：“大約孔乙己的確死了” （魯迅《孔乙己》）賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現(xiàn)了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。
B.點睛句：畫龍少不了眼睛。
這些句子就是文章的眼睛。
例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進(jìn)” （鄒韜奮《我的母親》）賞析：從這種復(fù)雜心態(tài)里栩栩如生的再現(xiàn)了一位希望兒子上進(jìn)但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。
C.結(jié)尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者的思考余味無窮。
例句6：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。
幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。
”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》）賞析：用袁隆平美好的夢結(jié)尾，不僅能使文章篇末點題；也進(jìn)一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標(biāo)、更遠(yuǎn)大的理想的精神。
另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關(guān)注的。
注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎(chǔ)上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯(lián)系文章的中心思想，聯(lián)系人物形象，要結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合上下文來品評。
（2）從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析。
一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。
一個句子在結(jié)構(gòu)上的作用常見的有6種：總領(lǐng)下文、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊、前后呼應(yīng)（照應(yīng)）、總結(jié)上文或總結(jié)全文、點明中心或升華中心。
等。
我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句，分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。
例句7:“遠(yuǎn)處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。
”賞析:這是一個過渡句，在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下，是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。
例句8: 2008江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請簡要說說第⑧段畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用。
賞析：我們在思考畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用時，應(yīng)把思考角度明確為“這句話在結(jié)構(gòu)上和主題上各有何作用
”結(jié)構(gòu)上與題目相照應(yīng)，也就是點題；主題上點明中心，表達(dá)對故鄉(xiāng)對親人的愛。
3.從詞語運用的角度賞析。
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語傳遞出來的。
抓住句中關(guān)鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
例句9: 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
(《春》)賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。
同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調(diào)突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。
例句10:樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
（老舍《濟(jì)南的冬天》賞析：能換別的近義詞嗎
如“堆”，不能，因為是小雪，用“堆”不貼切，“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如后面的比喻，“像日本看護(hù)婦”。
句子在語言方面常見的有以下特點：有的準(zhǔn)確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準(zhǔn)確嚴(yán)密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。
一個句子本身具有怎樣的語言特點，要根據(jù)文體和語境的不同而定。
要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加以分析，從中獲取有效信息。
（二）從內(nèi)容情感上看句子每個句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。
在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。
例句11．2008鹽城市中考閱讀題《父子》中的題目（第21題）：如何理解文中畫線句“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉”的含義
賞析：我們思考這個句子時，在句子前面加一個“為什么”，轉(zhuǎn)化為“為什么這掃把丟不了你的臉
”根據(jù)文章我們可以知道：這是他對兒子某些品德的散失的不滿。
“掃把”代表著節(jié)儉、勤勞的品德，這些人類美好的品德永遠(yuǎn)有存在的價值，永遠(yuǎn)不會讓人丟面子。
進(jìn)一步說，他實質(zhì)上是說他不會給兒子丟面子。
例句12．2007常州市中考閱讀題《風(fēng)吹一生》中的題目（第16題）：說出第五段中“他被風(fēng)徹底地從車上吹了下來”的含義。
賞析：這個句子運用了擬物的修辭手法，生動形象的表明祖父老了，就如同自行車上的一樣物體被風(fēng)徹底的吹了下來，再也不能騎車了
如果我們可以把這句話的擬物修辭除去，用自己平實的話表達(dá)就是：祖父老了，再也不能騎車了。
（三）從寫作方法上看句子可從三個方面考慮：看句子選用的表達(dá)方式，看句子采用的描寫方法，看句子運用的表現(xiàn)手法等。
1. 從表達(dá)方式的角度賞析。
刻畫人物，表現(xiàn)環(huán)境的描寫句往往對表現(xiàn)人物性格起烘托渲染作用。
例句13：夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。
”（《世間最美的墳?zāi)埂罚┵p析：與這優(yōu)美恬適的風(fēng)景為伴的是埋葬于此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。
2.從表現(xiàn)（藝術(shù)）手法的角度賞析。
藝術(shù)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。
例句14:“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。
星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。
”賞析:以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
例句15:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。
”賞析:作者直抒胸臆，鮮明地表達(dá)了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態(tài)度。
二、多角度賞析句子同一個句子，可以從不同角度去賞析。
學(xué)生只要找準(zhǔn)一個切入點，從某一個角度去賞析即可。
例句16:“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落;有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，濕潤著房中的一切。
”賞析：1.抓關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析:用“沖”、“粘”、“潤濕”形容潮來時的動作，表現(xiàn)了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。
2.從修辭的角度賞析:作者運用三個比喻來描摹海潮。
“細(xì)雨”、“朝霧”、“暮煙”三個喻體，引起讀者豐富的聯(lián)想，是春雨蒙蒙，是曉霧彌漫，還是暮煙靄靄
給人以沾衣欲濕且虛幻迷離的感覺，形象生動的表現(xiàn)了海潮夢幻般的神奇。
3.從藝術(shù)手法的角度賞析:作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個角度分別描寫了潮來時的聲音、形態(tài)、氣息、動作。
以“細(xì)雨”、“朝霧”、“暮煙”形容潮來時的形態(tài)，以“腥氣”、“咸味”形容潮來時的氣息。
三、句子賞析的落腳點每個句子都可提煉出一定的內(nèi)容，有的飽含著作者的某種思想、情感，或表現(xiàn)了文章的主旨。
因此賞析句子，首先要找準(zhǔn)賞析的切入點(從哪個角度入手)，落腳點卻在于分析句子寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的情感或主旨。
例句17:海終于憤怒了。
它咆哮著襲擊過來，猛烈地沖向岸邊，沖擊了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
”賞析：可從修辭(擬人)的角度入手，落腳點在于分析此句表現(xiàn)的內(nèi)容。
此句表現(xiàn)了大海憤怒時壯觀的場景和磅礴的氣勢。
例句18:“這是偉大的樂章，海的美就在這里。
”賞析：可以選擇藝術(shù)手法(直接抒情)作為切入點，落腳點在于分析此句表現(xiàn)了作者怎樣的感情或文章的主旨。
在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人會感到恐懼，勇敢堅強的人卻感到愉悅。
海潮激起作者的心潮，由此發(fā)出由衷的贊嘆，從這句話里，我們可以透過魯彥熱愛大海的感情，看出了他那積極進(jìn)取、勇敢搏擊的人生態(tài)度，至此，全文主題得以升華。
總之，賞析句子的方法很多。
在教學(xué)過程中只要我們教給學(xué)生方法，讓學(xué)生明確答題規(guī)律，掌握答題方法，清晰答題角度，多練多思，就一定能提高學(xué)生賞析句子的能力。
首先要看看這些寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法（即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法（技巧）），常見的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法(即:藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法,也含表達(dá)手法(技巧)),常見的有:夸張,對比,比喻,擬人,聯(lián)想,想象,抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、前后照應(yīng)、托物言志,借景抒情，鋪墊懸念，正面?zhèn)让?，比喻象征，借古諷今，承上啟下，開門見山，烘托渲染，動靜相襯等.... 虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。
表達(dá)方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。
（其實也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法）。
修辭手法就是常見的比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、互文、雙關(guān)、反問、設(shè)問、反復(fù)、反語、引用等。
一.記敘文閱讀規(guī)則1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思2.運用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下6.設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下7.題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索8.記敘文第一段的作用:1.環(huán)境描寫:點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用10.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點明中心,深化主題11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件14.找線索的方法:標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物;抒情議論句15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)初中語文基礎(chǔ)知識點歸納第一部分二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環(huán)境描寫--交代時代背景。
二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端 \\\/發(fā)展 \\\/高潮 \\\/結(jié)局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境\\\/ 社會環(huán)境。
）人物 主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。
開端 交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當(dāng)時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發(fā)展 刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結(jié)局 深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。
自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當(dāng)時社會的炎涼。
社會環(huán)境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當(dāng)時階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
議論文三要素：論點、 論據(jù)、 論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結(jié)論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘。
（ 補敘屬于插敘一種）。
第三部分四種文學(xué)體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。
第四部分五種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證、引用論證。
五種表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定③表特定稱謂 ④表強調(diào)或著重指出⑤特殊含義破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)第五部分六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行第六部分七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、分類別、 下定義、作引用。
七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
第七部分八種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 ⑧承接復(fù)句八種常用修辭方法：①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達(dá)效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。
十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
象征 通過某一特點的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點。
例：《白楊禮贊》白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì)，不缺少溫和而又堅強挺拔的內(nèi)在風(fēng)格不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神”。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。
例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)?、?zhàn)斗的頑強精神。
先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調(diào)事物的特征。
例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻《另外》初中語文基礎(chǔ)知識點歸納第一部分二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環(huán)境描寫--交代時代背景。
二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)（開端 \\\/發(fā)展 \\\/高潮 \\\/結(jié)局 ) 環(huán)境（自然環(huán)境\\\/ 社會環(huán)境。
）議論文三要素：論點、 論據(jù)、 論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結(jié)論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
第三部分四種文學(xué)體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定③表特定稱謂 ④表強調(diào)或著重指出第四部分五種表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)第五部分六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、 分類別、 下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、 揚抑。
第六部分七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句第七部分八種常用修辭方法：①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達(dá)效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣
淺談如何抓關(guān)鍵詞句促進(jìn)閱讀
一、優(yōu)化聽寫的內(nèi)容（一）詞語聽寫，抓住易錯字。
詞語是最基本的語言表達(dá)單位，無疑應(yīng)成為語文聽寫最重要的內(nèi)容。
但一篇課文、一冊教材，要求學(xué)生積累的詞語數(shù)量眾多，如果不加選擇，平均用力，不僅加重聽寫負(fù)擔(dān)，而且效果也不理想。
這就需要教師憑借教學(xué)經(jīng)驗，真正把那些容易寫錯別字的詞語統(tǒng)計、整理出來，作為聽寫的重點內(nèi)容。
（二）句段聽寫，發(fā)現(xiàn)精妙處。
聽寫不能僅僅止步于詞語，事實上，到了中、高年級，課文中一些意味深長、句式鮮明、描寫生動的精妙句子、段落，都可以作為聽寫訓(xùn)練的內(nèi)容。
這樣的聽寫訓(xùn)練，不僅僅是語言的記憶和積累，而且是語言的運用和品賞。
（三）標(biāo)點聽寫，體現(xiàn)運用點。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段應(yīng)能正確使用常用的標(biāo)點符號，中年級重點掌握冒號和引號的用法，高年級應(yīng)能區(qū)別逗號和頓號、分號和句號的用法。
這些標(biāo)點符號的運用，課文中都能找到典型的范式，可以通過聽寫相關(guān)的句子，使學(xué)生能夠正確運用相關(guān)的標(biāo)點符號。
二、創(chuàng)新聽寫的方式（一）分類式聽寫。
比如，筆者教學(xué)四年級《火燒云》，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會了火燒云的顏色變化特點之后，讓學(xué)生聽寫文中描寫顏色的詞語。
教師先將課文第三自然段中描寫顏色的7 個詞語（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）故意打亂順序念兩遍，要求學(xué)生用自己的方式記住。
兩遍念完，要求學(xué)生將這些詞語分類寫下來，然后交流反饋，學(xué)習(xí)這些詞語的構(gòu)詞方法。
（二）板塊式聽寫。
在期末復(fù)習(xí)的時候，可以將一冊課本中的詞語進(jìn)行認(rèn)真梳理，根據(jù)詞義、詞性、詞語感情色彩或詞語結(jié)構(gòu)特點，整理成若干個板塊，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。
以五年級上冊為例，本冊《詞語盤點》中，像“流光溢彩”“牽腸掛肚”這樣的并列結(jié)構(gòu)的四字詞語就有22 個。
將這些詞語整理成一個板塊進(jìn)行集中聽寫，既幫助學(xué)生鞏固積累了詞語，又讓他們充分了解了這些詞語的構(gòu)詞特點。
（三）反復(fù)式聽寫。
能掌握引述人物對話的標(biāo)點符號用法，是小學(xué)中年級的教學(xué)要求。
筆者教學(xué)三年級《灰雀》，讓學(xué)生聽寫文中列寧與小男孩對話的兩個句子：“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
’”“‘一定會飛回來的
’男孩肯定地說。
”要求學(xué)生先認(rèn)真聽教師讀三遍然后再寫：第一遍，聽清楚列寧和男孩對話的內(nèi)容；第二遍，感受列寧和男孩對話的不同語氣；第三遍，想想兩句話應(yīng)使用哪些標(biāo)點符號。
學(xué)生寫好之后打開課文自己對照訂正。
這樣的多遍式聽寫，改變了聽一點、寫一點的習(xí)慣做法，分層要求，由淺入深，充分發(fā)揮了聽寫的多種功能。
（四）提醒式聽寫。
聽寫的主要目的是幫助學(xué)生識記字形、積累詞句。
因此，在聽寫的時候，不妨對一些難寫易錯的字詞，及時地加以提醒、暗示或者點撥，使學(xué)生特別注意這些地方。
可以教師提醒，也可以學(xué)生之間相互提醒。
比如聽寫“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句時，可以提醒學(xué)生注意詩句中“廬”和“緣”這兩個字的寫法，并說說“緣”的意思。
（五）串聯(lián)式聽寫。
比如，筆者教學(xué)三年級《富饒的西沙群島》，初讀課文之后進(jìn)行按課文內(nèi)容填空的聽寫訓(xùn)練（括號中的詞語為聽寫內(nèi)容）：我國的西沙群島（風(fēng)景優(yōu)美），（物產(chǎn)豐富）；那里的海水（五光十色），瑰麗無比；海底的巖石上長著（各式各樣）的珊瑚；魚群（成群結(jié)隊）地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。
這樣的訓(xùn)練，既聽寫了詞語，又概括梳理了課文內(nèi)容，扎實、有效。
（語境式聽寫。
讓學(xué)生在具體的語境中聽寫詞語或者句子，可以將字詞句的積累與理解、運用有機地結(jié)合起來，真正體現(xiàn)“語用”。
比如，在六年級語文總復(fù)習(xí)時，可以設(shè)計以下這樣的古詩詞名句聽寫訓(xùn)練：小學(xué)六年，我背誦積累了許多古詩詞。
這些古詩詞不僅讓我領(lǐng)略了中華經(jīng)典的魅力，而且提高了我的自身修養(yǎng)：游覽美麗的杭州西湖，我會情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的名句――；面對各種艱難困苦時，我會想起鄭燮《竹石》中的名句――；登上東白山之巔時，我真正體會到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷――。
（七）感悟式聽寫。
教學(xué)六年級《月光曲》第九自然段時，筆者讓學(xué)生在朗讀全段之后聽寫六個詞組：月光照耀、刮風(fēng)卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波濤洶涌。
教師先后念兩遍，然后要求學(xué)生以自己認(rèn)為合理的順序把這六個詞組寫下來，反饋交流時要說說為什么這樣排列。
這樣的聽寫訓(xùn)練方式，將聽寫訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊，可以一舉多得。
在新聞傳播中運用古典文學(xué)的作用
新聞中正確運文的重要性 古為新聞寫作增添色彩。
古學(xué)的藝術(shù)遺產(chǎn)極為豐富，中國古典文學(xué)具有言簡意賅、表現(xiàn)力強和富有文采的特點。
在行文之中借鑒古代文學(xué)的語料，則有文白相生、言簡義豐之妙。
臺灣著名作家龍應(yīng)臺就曾提出：“古典文學(xué)是語文最厚實、最肥沃的土壤。
白話文如果沒有古典漢語的熏陶，是很單薄的。
”新聞?wù)Z言尤其應(yīng)該“不薄今人愛古人”，以古典語言之所長補偏、矯枉。
新聞對古文的借鑒不僅僅局限于優(yōu)秀詩詞的運用，更多地是對古文所蘊涵的中華民族傳統(tǒng)文化、情感等方面的運用。
這一點是古文所特有的，也是外國人學(xué)漢語領(lǐng)會不到的。
新聞寫作中若能夠很好地把握這一點，便能取得互惠互利、“雙贏”的效果。
古文的傳承和發(fā)展要借助新聞傳播。
新聞傳媒作為現(xiàn)代生活中不可缺少的重要工具，擔(dān)負(fù)著一定的傳承優(yōu)秀文化的重任。
對于大多數(shù)民族來說，他們獨特的語言與文字是他們文化的基石。
古文的傳承和發(fā)展要借助新聞傳播。
今天，新聞媒體在現(xiàn)代科技的幫助下，大眾傳媒有足夠的實力和能力給受眾提供大量的古文信息。
古文本身已經(jīng)成為不可多得的新聞事件，如果作者運用古文寫成的稿件在媒體上發(fā)表，傳承古文的影響力便非同小可。
正如茅盾的《林家鋪子》使得人們追隨文中的內(nèi)容來到周莊，一個小小的古鎮(zhèn)便由此成為旅游勝地。
同樣，古文在新聞稿件中若能恰當(dāng)?shù)剡\用，不知不覺中就會給古文自身的繼承和發(fā)展取得很好的效果。
正確運用古文是新聞工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”。
若想成為一名優(yōu)秀的新聞工作者，不僅要有深厚的文字功底，更重要的是還要具備良好的古文素養(yǎng)。
在新聞寫作中，借鑒古典文學(xué)中的寫作風(fēng)格、警句格言，不僅可以提高文字水平、表現(xiàn)技巧，還會使作品翔實豐滿、相得益彰。
新聞工作者要提高古文方面的素質(zhì)，可以從以下兩個方面著手： 第一，重視閱讀、背誦。
讀是古文學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的方法，應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程。
俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。
這些都說明熟讀、背誦的好處。
能熟讀成誦，久而久之，就能循序漸進(jìn)、增強語感，對古文的感性認(rèn)識就能升華為理性認(rèn)識。
第二，在積累中豐富。
古文學(xué)習(xí)需要積累，古文中雅字佳句的積累也正是解決語言貧乏問題的途徑。
正所謂“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！薄?/p>
名言佳句、字詞用法、古代作家常識這些知識的積累將是古文學(xué)習(xí)的一筆寶貴財富。
新聞寫作中對古文的借鑒 古文在新聞標(biāo)題中的引用。
新聞標(biāo)題中對古文的引用常見的有直接引用和易字引用兩種形式。
第一，直接引用。
直接引用是指恰當(dāng)?shù)匾盟枷胪暾?、立意鮮明、哲理性強的詩詞偉句。
直接用古文作為新聞的主標(biāo)題或引題，這種借用已屢見不鮮，有的引用甚為經(jīng)典。
例如《人民日報》2006年5月10日的一篇新聞報道《中國太陽能利用獨辟蹊徑》、《工人日報》2006年5月12日的一篇題為《青歌賽“素質(zhì)考評”是在“喧賓奪主”》的文章都直截了當(dāng)?shù)剡\用成語作標(biāo)題。
成語集中凝練，給人啟迪，作新聞標(biāo)題有較強的吸引力。
又如新浪體育2001年6月5日載文：《兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山——洛杉磯湖人進(jìn)軍總決賽之路》。
這篇報道取用唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》中的詩句，來形容湖人隊在季后賽首輪、西區(qū)半決賽、西區(qū)決賽中所向披靡，非常貼切。
這里將詩句“拿來”直接作題，意境相同，不禁使人撫今思古，耳目一新。
第二，易字引用。
古文中描寫過的事情在現(xiàn)在時有類似的現(xiàn)象發(fā)生。
若運用古文的原句，則可能與文中的意思有出入；倘若不用，又少那么點味道，可將古文原句中修改一二字，用在新聞標(biāo)題中。
曾獲得好新聞獎的作品《每逢佳節(jié)倍思誰
》（湖北人民廣播電臺播出，1996年1月24日）一文引用王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的句子，文中將“思親”改為“思誰”，留下了懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。
再如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
”出自歐陽修的《醉翁亭記》，原意是指作者飲酒作樂，其實是縱情于山水、心情放縱之樂。
后人就引用此來表示當(dāng)前舉動或者言語不是最終目的，另有所圖。
《“會翁”之意不在會在乎山水之間也》（引題）《青島會議知多少請看會議一覽表（主題）》正是運用了“醉翁之意不在酒”的含義，并且巧妙地將“醉翁”改為“會翁”。
易字引用的精妙之處就在于利用古文中的古典含義，借指今天的事物，恰到好處地借古喻今，簡潔而有力。
真是一字之別，趣味盎然。
新聞稿件借古文中的人物、事件來表現(xiàn)主題。
借古文中的人物、事件來表現(xiàn)新聞稿件的主題早已有之，有些運用得相當(dāng)巧妙，讓人耳目一新。
例如《“敬亭綠雪”恢復(fù)生產(chǎn)》（新華社1978年5月23日電）：“失傳40年的安徽名茶‘敬亭綠雪’，今年正式恢復(fù)生產(chǎn)。
‘綠雪’產(chǎn)于宣城縣敬亭山，唐朝著名詩人李白有詩詠贊此山：‘眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
’”李白游歷祖國山川，寫下了許多謳歌江南風(fēng)光的詩篇，《獨坐敬亭山》即其中一首。
詩人筆下，可愛的敬亭山成了能夠懂得詩人心情的朋友。
在這篇消息中，記者讓讀者一邊品味敬亭山的綠雪名茶，一邊吟詠膾炙人口的名詩《獨坐敬亭山》，使人頓感心曠神怡。
又如《一些用人單位“寧要武大郎，不選穆桂英”（肩題）女大學(xué)生找工作好累（主題）》（《新民晚報》2004年3月8日）“武大郎”是《水滸傳》里的人物，書中形容他是“三寸釘枯樹皮”。
穆桂英是戲曲及小說《楊家將》中的人物，武藝超群、機智勇敢，傳說有神女傳授神箭飛刀之術(shù)。
她50歲仍掛先鋒印，力戰(zhàn)番將，為楊門女將中的杰出人物，是中國古典文學(xué)巾幗英雄的典型形象。
題中將武大郎與穆桂英相提并論，意在點出有些用人單位性別歧視的做法。
新聞稿件中，正是這樣大量地引用了古文中的人物和事件，才使新聞稿件更具可讀性，聯(lián)系古今，相得宜彰。
古文作為新聞稿件的論據(jù)。
新聞評論是一種政論性的新聞體裁。
古文中的東西可謂新聞評論中的鹽，是不可缺少的。
如一篇雜談《發(fā)現(xiàn)人才之后》（1980年7月13日《人民日報》）中作者引用的古文篇幅占了一小半：“春秋戰(zhàn)國時期，想成霸業(yè)的齊桓公問謀士管仲：何為而害霸業(yè)
管仲答道：不知賢，害霸；知賢而不用，害霸；用而不任，害霸；任而復(fù)以小人參之，害霸。
齊桓公深以為然，于是便將國政托付給知才善用的管仲主持。
齊國果然大治，稱雄天下。
今天，我們雖然決不想稱霸，但是，在對待人才問題上，管仲的話還是可以借鑒的。
”運用這面古代的鏡子，確實可以照見我們今天在人才問題上的種種弊病，它啟發(fā)讀者，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)以管仲為鑒，“識才之后，還要做好用才、愛才、護(hù)才等工作，才能保證我們的事業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，興旺發(fā)達(dá)。
”這樣不僅增添了文章的色彩，使之富于生動性，而且更富于說服力和號召力。
假如刪去這段文字，就會使文章不夠豐滿，減弱了說服力和號召力。
