有學(xué)過小桔燈作文的嗎
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小橘燈，即《小橘燈》。
是著名作家---冰心寫的一篇散文---會告訴你一個發(fā)生在那黑暗年代的、一個除夕之夜的關(guān)于小橘燈的故事。
冰心（1900－1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)、當(dāng)代作家。
代表作有詩集《繁星》《春水》，散文小說集《超人民往事》和通訊集《寄小讀者》等。
。
“五四”時期開始寫小說、詩歌，影響很大。
她的主要作品收在《冰心文集》里。
許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的國際聲譽。
冰心早期作品的三大主題是“愛母親、愛兒童、愛自然”。
是冰心所堅持和提倡的“愛的哲學(xué)”。
寫于解放后（1957年）的《小橘燈》一文，既承繼了早期作品的特點，又表現(xiàn)了冰心對舊中國的控訴，對新中國的熱愛之情，這使她的作品注入了新的、充滿活力的精神力量。
《小橘燈》，以作者“我”訪友未遇而碰到小姑娘的故事---以“我”的行動為線索---文章思路明確：1．“我”去看朋友——故事的起因。
2“等著”朋友①看見小姑娘——故事的發(fā)生。
②探望小姑娘生病的媽媽——故事的發(fā)展。
③辭別小姑娘——故事的高潮。
3．見到朋友，補敘小姑娘一家的情況——故事的結(jié)束。
4懷念小姑娘——故事的尾聲。
事情的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等情節(jié)的要素，使他們懂得，記敘文必須將事情的來龍去脈寫清楚。
強(qiáng)調(diào)的是敘事的思路。
《小橘燈》，“小姑娘做什么”文章寫人的思路：1．（小姑娘）打電話請大夫——一寫其外貌神態(tài)。
2．談家境，掏橘瓤，制橘燈——寫其言談舉止。
3．贈橘燈，送客人，做手勢——寫其動作表情。
“小橘燈怎么樣”文章寫物的思路：1．小姑娘制作、贈送小橘燈——小橘燈的來歷（動作描寫）。
2．“我”提著小橘燈——小橘燈的作用、意義，“我”的感受。
3．朋友見到小橘燈——小橘燈引起的疑問和聯(lián)想。
4“我”想起小橘燈——小橘燈給“我”留下的深刻的印象。
《小橘燈》的故事發(fā)生在什么時代
反映了怎樣的社會現(xiàn)實
明確：時間——（“十二年過去了”）1945年1月。
地點——重慶郊外。
環(huán)境——陰沉、黑暗。
社會現(xiàn)實——一反動、黑暗；革命者處境艱難。
小姑娘具有怎樣的性格特點
作者是懷著什么樣的感情來寫她的
明確：初見小姑娘—一幼小、瘦弱，衣著破舊，是可憐的窮苦孩子，作者懷著同情憐憫的感情。
再見到小姑娘——家境凄苦、生活艱難，但她鎮(zhèn)定（“現(xiàn)在很好”，“你放心”）和樂觀（笑著說：“紅薯稀飯—一我們的年夜飯。
”），是一個堅強(qiáng)可愛的孩子。
作者對她是喜愛的。
天黑了，“我”告別小姑娘，她制作的靈巧的小橘燈寄托了對“我”的感激之情。
“我”提著小橘燈，想起小姑娘，“似乎眼前有無限光明”
“我”從小姑娘身上看到了“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的可貴品質(zhì)，“我”從小姑娘身上也看到了革命的前途和希望。
表達(dá)了對小姑娘的贊頌和敬佩的心情。
懷念小姑娘——“我”離開了山村，“再也役有聽見那小姑娘和她母親的消息”，表達(dá)的是思念的感情。
結(jié)尾時寫道：“……那小姑娘的爸爸一定早回來了，她媽媽也好了吧
”，抒發(fā)的是祝愿的感情。
抒情思路：憐憫——喜愛——贊頌——懷念——祝愿。
《小橘燈》，作者指出：“小姑娘是故事中的中心人物，她的父親是位地下黨員，因為黨組織受到破壞而離開了家，她的母親受到追蹤的特務(wù)的毆打而吐了血。
在這場事變中，這個小姑娘是鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的。
”。
文中多次寫景：陰沉的天色，“濃霧迷茫的山景”，“黑暗潮濕的山路”，渲染了陰沉、迷茫、黑暗的氣氛，給了小桔燈以有力的襯托。
小桔燈是用不透明的桔皮制成的，而且只點了“一段短短的蠟頭兒”，它那“朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠(yuǎn)。
”嚴(yán)格地說，它實在算不得“燈”但是，在這一片昏暗之中，這桔燈發(fā)出的微弱的紅光，卻是多么耀眼呵
在這令人窒息的昏暗中，它給人們帶來生機(jī)與活力，點明了小桔燈的象征意義。
《小橘燈》資料：冰心自述---《小桔燈》是我在一九五七年一月十九日為《中國少年報》寫的一篇短文。
那時正是春節(jié)將至。
所以我在這篇短文的開頭和結(jié)尾都提到春節(jié)，也講到春節(jié)期間常見的“燈”。
文章的中心事實，就是后面從“我的朋友”口中說出的：“去年山下醫(yī)學(xué)院里，有幾個學(xué)生，被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說他常替那些學(xué)生送信。
”故事就用了重慶郊外的歌樂山作為背景。
抗戰(zhàn)期間我在那里住過四年多。
歌樂山下，有一所醫(yī)學(xué)院，我認(rèn)識這學(xué)院里的幾位老師和學(xué)生。
山上不遠(yuǎn)有一塊平地，叫做蓮花池，池旁有一個鄉(xiāng)公所，樓上有公用電話，門外擺著一些賣水果、花生、雜糖的攤子，來往的大小車子，也常停在那里。
故事里上場的只有三個人，我和那個小姑娘還有“我的朋友”。
我把“我的朋友”的住處，安排在鄉(xiāng)公所的樓上，因為我去拜訪這位朋友，而她又不在，由此我才有和那個上姑娘談話的機(jī)會，知道了她父親的名字和她的住處。
這個小姑娘是故事中心人物，她的父親是位地下黨員，因為黨組織受到破壞而離開了家，她的母親受到追蹤的特務(wù)的毆打而吐了血。
這場事變里，這個小姑娘是鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的。
這一場，我描寫了她的行動：比如上山打電話、請大夫、做小桔燈，寫了她對我的談話：“不久，我爸爸一定會回來的， 那時我媽媽就會好了”。
這“一定”兩個字表示了她的堅強(qiáng)的信念，然后她用手臂揮舞出一個大圓圈，最后握住我的手，說那時“我們大家也都好了
”也就是說：不久，全國一定會得到解放。
“我的朋友”是個虛構(gòu)的人物，因為我只取了這故事的中間一小段，所以我只“在一個春節(jié)前一天的下午”去看了這位朋友，而在“當(dāng)夜，我就離開那山村”。
我可以“不聞不問”這故事的前因后果。
而只用最簡樸的便于兒童接受的文字，來描述在一個和當(dāng)時重慶政治環(huán)境、氣候同樣黑暗陰沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事。
而一切的黑暗陰沉只為了烘托那一盞小小的“朦朧的桔紅的光”，怎樣沖破了陰沉和黑暗，使我感到“眼前有無限光明”。
這件事發(fā)生在一九四五年的春節(jié)前夕，是我寫這篇短文十二年前的事了，所以我只用“十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了，她媽媽也一定好了吧
因為現(xiàn)在我們‘大家’都‘好’了
”來收尾，說明這小姑娘的樂觀和信心，在十二年后，早已得到了證實。
1979年3月12日晨（引用冰心相關(guān)資料）
《小桔燈》的練習(xí)
[小桔燈作文教案]小桔燈作文教案水果——桔子(作文教案)教學(xué)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察，通過觀察、品嘗了解桔子的外形、顏色、味道，小桔燈作文教案。
2.學(xué)會運用比喻、擬人等寫作手法。
3.收集有關(guān)桔子的資料，了解桔子的用途。
教學(xué)重點：指導(dǎo)觀察教學(xué)難點：練習(xí)說話教學(xué)準(zhǔn)備：桔子及相關(guān)資料教學(xué)過程：一.談話導(dǎo)入這是王老師第二次來三(3)班上作文課了，喜歡聽王老師的作文課嗎?王老師也好喜歡三(3)班的同學(xué)，所以把這節(jié)課放在三(3)班上了。
同學(xué)們喜歡吃水果嗎?和王老師說說，你們都喜歡吃什么水果?把你們帶的自己的喜歡吃的水果都拿出來。
今天，王老師教同學(xué)們寫的就是一種水果，大家想想，寫水果應(yīng)從哪些方面去寫?板書：形狀 顏色 味道(拿出桔子)問：看，王老師拿出的是什么?下面，我們就來說說這桔子。
二.指導(dǎo)寫作(一)外表1. 我們先來說說它的形狀好嗎?誰想說?(圓圓的)這圓圓的桔子像什么?注意把話說具體說完整。
(做動作提示)(像小皮球、像小燈籠)說得真好!剛才那個同學(xué)說的是個什么句子?(打比方)2. 繼續(xù)觀察。
這幾個桔子大小一樣嗎?有大一點的，有小一點的。
用一個詞怎么說?(大小不一)3.放在手里掂一掂，估計一下它有多重?(100克左右)4.再看看它的顏色。
(青綠、金黃、黃里帶青、小黑點)5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色?6.下面該說說它的味道了，誰知道桔子的味道?(學(xué)生可能會說是酸甜的)你怎么知道的?(學(xué)生可能會說是吃出來的。
)現(xiàn)在的這個沒剝開皮的桔子可以吃嗎?那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道?(用鼻子聞)對。
誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。
(淡淡的清香)7.看桔葉：看到了嗎?這桔子上還有片葉子，這說明什么?(新鮮)誰能說說這葉子的形狀和顏色?(橢圓，碧綠)想想：這片桔葉頂在桔子上像什么?(像一頂帽子)8.誰能連起來把桔子的外表說一說?(指名說)(板書：外表)(二)內(nèi)里1.注意老師的動作：教師剝桔皮。
問：剛才老師做了什么動作?(剝、扒)2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道?(清香)看到了什么?還看到了什么?(桔瓤、白色的經(jīng)絡(luò))這雪白的經(jīng)絡(luò)像什么?(紗衣)3.這桔瓤是有什么組成的?(桔瓣)取出一片桔瓣，看看，像什么?(月牙、小船)數(shù)一數(shù)，一共有多少個桔瓣?(數(shù))4.仔細(xì)看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像……猶如……用打比方的句子描述一下，作文指導(dǎo)《小桔燈作文教案》。
指名說，點評。
5.繼續(xù)看老師的動作：取出一瓣。
指名說說老師做的動作。
(娶掰)老師接著做動作，放在嘴里咬上一口，讓生說老師的動作。
(放、咬)6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的詞。
(板書：內(nèi)里)7.拿起桔子,大家一起動手剝桔皮、數(shù)桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。
要求邊做邊說。
8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說?(甜甜的、酸酸的、甜里帶酸)9.好吃嗎?喜歡吃嗎?好吃喜歡吃就繼續(xù)吃吧。
吃完了一個，還想再吃嗎?10.桔子不僅好吃，還有好多用途呢?誰知道，說給老師聽聽好嗎?(三)用途。
1.指名說說桔子有哪些用途。
2.教師歸納桔子：桔子可謂全身是寶，其果肉、皮、核、絡(luò)均可入藥。
桔子含水量高、營養(yǎng)豐富，含大量維生素C、枸櫞酸及葡萄糖等十余種營養(yǎng)物質(zhì)。
食用得當(dāng)，能補益肌體，特別對患有慢性肝炎和高血壓患者，多吃蜜桔可以提高肝臟解毒作用，加速膽固醇轉(zhuǎn)化，防止動脈硬化。
桔皮：桔皮是一味中藥，叫“陳皮”。
性溫，味辛，有理氣化痰，燥濕的功效，制成各樣的美味佳肴，不光可以增加食欲，還可以祛除胸腹?jié)M，嘔吐，咳嗽等多癥。
可以做桔皮湯、桔皮茶、桔皮酒、桔皮粥等。
提醒：桔子好處雖多，但宜常吃而不宜多吃。
中醫(yī)認(rèn)為桔子性溫，多吃易上火，會出現(xiàn)口舌生瘡、口干舌燥、咽喉干痛、大便秘結(jié)等癥狀。
桔子汁：可防心臟病等真誠為人，真誠待人。
三.習(xí)作欣賞桔子今天，媽媽從水果店里買回一袋桔子，我迫不及待地打開了袋子。
只見桔子胖胖的、扁扁的，黃中透綠，像一盞盞可愛的小燈籠。
我拿起一個，剝開了皮，一股桔子特有的清香撲鼻而來，饞得我口水都要流下來了。
桔子一瓣一瓣圍在一起，像幾個兄弟靠著背坐在一起，外面覆蓋著白色的經(jīng)絡(luò)，就像披著一件雪白的紗衣。
桔子瓣彎彎的，像一輪新月亮。
我掰下一瓣，塞進(jìn)嘴里，一口咬下去，果汁四溢，滋潤了喉嚨，甜透了心窩。
桔子真好吃!桔子在水果家族中，我最愛吃的就是桔子了。
每到深秋，黃澄澄的桔子就上市了，媽媽總愛買一些桔子帶回家讓我吃。
我拿起一個桔子仔細(xì)觀察起來。
桔子是圓形的，表皮上有許許多多的小孔，把桔子剝開，啊，香味撲鼻!里
幫忙找一下小桔燈..冰心寫的```相關(guān)背景資料
環(huán)描寫的作用具有以下八點：1代事情發(fā)生的地點或背增加事情的真實性；2、渲染氣烘托人物的心情；3、烘托人物心情；4、寄托人物的思想感情；5、反映人物的性格或品質(zhì)；6、推動情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊；7、深化作品主題；8、象征暗示。
拓展資料：環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。
其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。
自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
從2015年懸疑小說和現(xiàn)實小說都已經(jīng)加上了細(xì)節(jié)環(huán)境描寫。
自然環(huán)境最基本的環(huán)境描述自然環(huán)境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。
在小學(xué)初中高中作文里的主要起到一個場景交代借用，也可用于作過渡。
社會環(huán)境時代與人物背景介紹描述社會環(huán)境描寫特征，指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。
它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。
描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時代氣氛等。
社會環(huán)境的描寫應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。
細(xì)節(jié)環(huán)境高級描述，心理暗示更佳比自然和社會更加仔細(xì)與深度展開，出現(xiàn)在懸疑小說與現(xiàn)實小說中。
描寫感覺上更加真實，通過空間圖片進(jìn)行不少于300字到700字的細(xì)節(jié)描寫，帶入情節(jié)因素也是至關(guān)重要的。
在現(xiàn)實小說中通過真環(huán)境圖片進(jìn)行文學(xué)語言刻畫細(xì)節(jié)（同人物描寫一樣更加真實，一般出現(xiàn)在劇本和自轉(zhuǎn)體。
），在懸疑題材小說中主要針對調(diào)查現(xiàn)場和追兇手的場面細(xì)節(jié)環(huán)境描寫。
總而言之代入感越強(qiáng)，讀者反應(yīng)越大。
三者分工越細(xì)，作用越佳，對小說劇情起到一定的作用環(huán)境是形成人物性格、并限制其活動的特定場所，它決定和影響著人物的性格。
同時，人物性格有時也反作用于環(huán)境。
寫故事性較強(qiáng)的記敘文，除情節(jié)外，也要寫好自然環(huán)境和社會環(huán)境。
寫好這兩種環(huán)境，可較好地烘托人物，進(jìn)而充分、明確地表達(dá)中心。
運用環(huán)境描寫要做到：目的明確——為表達(dá)中心思想服務(wù)；具體生動——給人身臨其境之感；抓住特征——寫出獨具特色的景物。
描寫效果客觀描寫是比較真切地再現(xiàn)景物原形的描寫，通過寫景來寫情，即我們所說的“借景抒情”。
主觀描寫是指作者帶著主觀情感去寫客觀景物，自覺或不自覺地把主觀感情融入景物之中，這在寫作中稱作“寄情于景”。
自然環(huán)境是文中常見的描寫對象。
社會環(huán)境，可以是居室陳設(shè)、布局、人物活動場所及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等等。
場面則是特定的時間與場合內(nèi)人物活動的總面貌。
寫故事性較強(qiáng)的記敘文，要寫好環(huán)境。
有人說要畫好兩幅畫，即圍繞人物活動的一幅“死尸畫”和另一幅“殺人畫”。
