怎樣描寫剛出生的小鳥
教學建議一、本文的題材比較符合學生的心理，教學時，教師可以多聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，幫助他們理解作品中蘊含的豐富、細膩的情感，培養(yǎng)他們愛護生命、善待動物的觀念。
\ 二、作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對珍珠鳥的描寫之中，把人的性靈賦予無知的小鳥，這種寫法值得學生借鑒，可以要求學有余力的學生仿照這種方式寫一個狀物的片段。
有關資料\ 一、作者簡介\ 馮驥才，當代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪市人。
從小喜愛美術、文學和球類活動。
曾當過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫。
1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》。
1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。
主要作品有長篇歷史小說《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《啊
》《三寸金蓮》。
\ 二、《珍珠鳥》賞析（崔承運）\ 一些著名作家，不僅用如椽巨筆描繪社會，反映人生，有時也一改須眉男子之風，以細針密線繡出鐘靈毓秀的短章小品。
馮驥才的《珍珠鳥》大抵屬于這類靈秀之作。
它通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。
\ 讀著《珍珠鳥》，不由想起了古代一些詩人的詩篇。
南朝江總對自家梁上的小燕愛如子女，曾以他芳艷之筆，細細勾畫出小燕的活潑之態(tài)：“二月春暉暉，雙燕理毛衣。
銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。
或在堂間戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》）小燕銜泥弄草，拂葉啄花，出入廳堂，扯動簾帷，活像自家頑皮的兒童，人鳥之間多么和諧，多么信任
人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情味
南宋詩人陸游有一首著名的《詠燕》詩，與江總詩有異曲同工之妙：“初見梁間牖戶新，銜泥已復哺雛頻。
只愁去遠歸來晚，不怕飛低打著人。
”小燕那么喜愛家園、依戀巢穴，同主人的善意與親愛不無關系吧。
與鳥兒建立起深厚情誼的莫過于唐代大詩人杜甫了：“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。
自今以后知人意，一日須來一百回。
”（《三絕句》）詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解與信任，進而成為須臾不離的朋友。
秦韜玉筆下的燕子，與主人不僅相互信賴，而且相互體貼：“不知大廈許棲無
頻已銜泥到座隅。
曾與佳人并頭語，幾回拋卻繡工夫。
”（《燕子》）燕子并沒征得主人的同意便銜泥筑巢了，因為它清楚地記得，昔年它與佳人在此并頭相偎，軟語呢喃，多少回惹得她目注神移，拋卻繡工，燕與人靈犀相通，融為一體。
\ 大凡真正的文學家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、一草一石，乃至一花一木、一鳥一蟲。
馮驥才對珍珠鳥的喜愛，與杜甫、陸游等大抵是一脈相通的。
《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇。
那細膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風格、清雅的格調，處處洋溢著濃郁的詩意，直若一首動人的抒情詩。
且看作者對人鳥相親的一段描寫：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響。
”接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后，“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。
”這親昵之情，友愛的善意，來自作家崇高的情感和理想。
作家的理想是什么
卒章顯其志，這就是篇末那句意義深邃的話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
”\ 文章輕柔婉約，卻也波瀾跌宕。
開篇說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們，結果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體。
其間暗呈跌宕之姿。
篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這一對，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重彩濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊作用。
這小雛的無賴、天真遠勝過它的父母，對它的描繪，筆觸益發(fā)輕盈活脫，這不僅使文章疏密有致、濃淡相宜，而且色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，使人讀來興味益濃。
\ （選自王彬、范希文主編《中國現(xiàn)代散文鑒賞文庫》，百花文藝出版社1996年版）\ 三、讀《珍珠鳥》隨筆（張華民）\ 真好
馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥》，其情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
\ 一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。
如果作者以此為起點，沿著這個情節(jié)走向寫下去，該文仍不失生活情趣，然而沒有。
作者筆鋒一轉，文章曲徑通幽。
雛鳥誕生于“人間”（是“人”間，一點沒錯）。
這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也沒有久居籠中的萎頓。
雖然“大鳥”在籠中對它“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。
作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈
特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。
文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。
對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”，最后“居然落到我的肩上”的全過程。
不如此，則事不真；不如此，便不能展示人鳥關系的真諦。
作者最后寫道：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，“我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟
還呷呷嘴，難道在做夢”
這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。
\ 在鳥的世界里，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物。
當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，讀者的心靈進入了一個美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。
人與鳥像是一支動人樂曲中不停跳動的音符，像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。
這境界是和諧的極致。
\ 最后，作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。
是信賴創(chuàng)造美好，是自由、寬容培育了信賴，這便是我們讀《珍珠鳥》后的結論。
在我們今天重建“精神家園”之際，拜讀《珍珠鳥》不能不說是一個陶冶。
\ 散文《珍珠鳥》以雛兒降生為限，把全文分為兩部分。
之前，作者充分記述了以吊蘭垂蔓為裝飾的溫暖的鳥巢，描繪很細，為后文奠基，然相比之下，仍是寫意。
之后，作者以工筆擬人的筆觸寫了雛兒，寫了小鳥與“我”的情感交融，描繪微妙細膩，其聲在耳，其形在目，其情在心。
你看，雛兒那天真的神態(tài)，愉快的跳躍，……難道它不像一個可愛的孩子
“我”對“小家伙”已是舐犢情深了。
我們贊佩作者的觀察力，我們更悟到，有了熱愛之情，才有觀察之深；因為觀察得深，則會更加摯愛。
已走完99歲美麗人生的冰心老人早在她的《山中雜記》中寫著：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親
”從《珍珠鳥》淌出的愛之泉流進了讀者的心田。
\ 《珍珠鳥》著意描摹了生活，作家在所描寫的現(xiàn)實生活中又附麗了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很強的寓意。
\ 行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。
小鳥帶我去畫畫想象作文怎么寫
1、 小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎
（春天）春天是一年四季中最美麗的季節(jié)，許多小鳥都飛回來了，那你見過有哪些小鳥呢
它們是什么樣的呢
（幼兒交流）2、 那我們一起來看一看，這圖片上還有哪些小鳥
它們是什么樣的
教師小結：這些鳥都有共同的特征，都有尖尖的嘴巴，翅膀和尾巴，貓頭鷹的眼睛大大的，老鷹的翅膀大大的，鸚鵡的嘴巴尖尖的，還會說話哩，真有趣。
二、 學習鳥的畫法。
剛才啊，我們看了這么多的不同的鳥，那你們想不想來畫一畫小鳥呢
1、 教師示范講解教師：我們畫小鳥的時候啊，先畫小鳥的頭（圓圓的腦袋）然后再畫小鳥的嘴巴，小鳥的身體可以畫半圓型，也可以畫橢圓型。
，最后，我們再畫小鳥的翅膀和尾巴。
教師：現(xiàn)在啊，一只小鳥已經(jīng)畫好了，但是我們看上去有點不舒服，覺得小鳥身上空空的，不漂亮。
那怎樣來裝飾呢
2、 嘗試用線條來裝飾鳥教師：那我們用各種線條和圖案來裝飾吧
注意：裝飾的時候：頭、嘴巴、身體、翅膀和尾巴都要裝飾到（教師做示范）3、 教師提繪畫要求教師：現(xiàn)在該輪到小朋友大顯身手了，畫的時候該怎樣畫啊
安安靜靜，坐端正了畫，那就行動吧
如何寫憤怒的小鳥的繪畫程序
創(chuàng)作思路-創(chuàng)作靈感-創(chuàng)作草稿-初稿-精修-定稿
關于鳥的繪畫或文學作品有哪些
關于鳥的文學作品還是很多的，可以說，數(shù)不勝數(shù)，比如巴金先生的鳥的天堂，馮驥才的珍珠鳥。
