形容秋天寒冷的句子大全
1. 秋夜無眠，獨自漫步在林間，聽唧唧的秋蟬鳴叫，它鳴叫的是秋的凄涼嗎
2.逝去的秋天滿載回憶，滿目蒼夷的我定在冷風中。
3.生活的光環(huán)不也同樣豐富多彩嗎
人生的長河又何嘗不是條斑斕閃爍的彩帶。
在人生的原野上，燃燒著熾熱的追求，流淌著沸騰的熱血，煥發(fā)著青春的朝氣，把無數(shù)神奇的夢幻，變成輝 煌的畫卷。
秋天恰如人生的中年，經(jīng)歷漫長的歲月滄桑磨礪正在逐漸充實成熟。
4.層秋雨層涼，秋雨綿綿秋意長。
沒有了春天的春暖花開，沒有冬天的嚴寒深沉。
秋天就是秋天，多彩的季節(jié)。
最喜愛那秋天的楓葉，紅紅的，透過陽光的光線，更加好看。
透過鋪滿陽光 的樹葉，流露著大自然的清新自然。
秋天是紅色的，秋天是黃色的，秋天是深綠色的。
5. 秋風瑟瑟，樹葉零亂，凄涼片片，到處彌漫，心也隨著欲發(fā)的傷感，突然發(fā)現(xiàn)，秋天是個傷感的季節(jié)……
從百草園到三味書屋的所有賞析
文章思路 《從園到三味書屋》一文題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。
作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。
”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。
”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。
時間順序與空間的變換順序是一致的。
在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。
第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。
在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
寫作特點 1．本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。
先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2．運用對比方法，突出文章的中心思想。
3．用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。
如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4．課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
5．第2自然段順序鮮明，視覺==>聽覺==>味覺 動物到植物，順序清晰第二自然段寫景的脈絡 本文第二自然段寫景相當精彩。
作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。
先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。
既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。
寫景層次井然，條理分明。
前一個“不必說”寫景物由低到高，后一個寫動物由高到低。
整個段落由整體到局部，整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。
第二段寫作特點 1．層次井然,條理分明. 整 不必說:靜(植)物由低到高 體 也不必說：動物由高到低 局部 單是:由動物到植物 2．既抓住事物的特點，又符合兒童的心理 光滑：石井欄之所以光滑是因為長年累月的使用,之所以知道它光滑，是因為魯迅多次好奇地去摸它. 肥胖:即指黃蜂體態(tài)較別的昆蟲肥大,也體現(xiàn)兒童特別的感覺 直竄：不單單寫出這種鳥的機靈輕捷，還表現(xiàn)出作者的羨慕之意 低唱 彈琴：表現(xiàn)這兩種昆蟲鳴聲的悅耳 3．形聲色味 俱全，春夏秋景皆備作者怎樣描寫百草園 第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，圍繞一個“樂”字，對百草園作了細致的描寫。
這段文字井然有序地著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。
在抓景物特點時，作者調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。
春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風采。
作者寫景用詞準確，語言生動形象。
菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。
這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對于學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。
作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。
要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。
還要注意寫景的順序。
作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。
再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。
例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。
這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結(jié)合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。
另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
過度 本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。
這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。
本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。
至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。
這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。
當然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。
描寫捕鳥的文字 作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。
這段文字的最大特點就是用詞準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。
其中一連串的動詞“掃、支、撒、系、牽、看、拉”7個動詞用得十分準確。
在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批注，鉤出這7個動詞來，然后試著讓學生作動作揣摩這個過程。
課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。
如讓學生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續(xù)的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。
這樣，讀寫有機地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時候，有一點值得注意。
那就是一定要學習抓關(guān)鍵詞句。
應當注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。
以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。
正是這些詞語的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。
不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認真揣摩，這樣才能準確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
三味書屋的生活 長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關(guān)系。
認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關(guān)系，前后分別包含了作者強烈的褒貶之情。
除此“對比說”之外，還有兩種認識： 一種意見認為，前后是和諧統(tǒng)一的。
貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。
即便是三味書屋的生活，對于童年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第二種意見認為。
前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
上述兩種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第一種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。
實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢著快樂的情趣。
從“黑油的竹門”、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。
因此，縱然是森嚴的三味書屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢著作者當時的童真童趣，而不是一種束縛。
文中的私塾先生 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲的問題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，如何評價這位先生呢
私塾是我國古代私人所設立的教學場所。
它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。
但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的，在當時來說是十分難能可貴的。
第二自然段教學建議 對百草園部分的學習，第二部分是重點。
作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。
同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。
諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。
寫景還要講究順序，使文章層次清晰。
寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。
教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。
最后讓學生按照黑板上的關(guān)鍵詞復述，直至熟讀成誦。
提倡動筆進行仿寫練習。
模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，并在學生中進行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優(yōu)美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點。
十二、本文對百草園的景物做出了視覺，聽覺，味，觸覺上的描述。
段落大意 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。
閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。
每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1～9)：回憶百草園的有趣生活。
分五層。
一層（1段）：總寫百草園的情況。
點出是“我的樂園”，表明我對百草園的喜愛與留戀。
二層（2段）：“我”在百草園的生活。
（描寫了百草園的美麗和有趣的景物）。
三層（3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事以及“我”對這個故事的感慨。
（美女蛇的故事） 四層（7～8段）：寫冬天時在百草園中的雪地上捕鳥時的樂趣。
（雪地捕鳥） 五層（9段）：是過渡段，告別百草園去城中最嚴厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情，是思想感情上的過渡。
從最后一句可以看出，此段偏重于對百草園的不舍，所以歸于第一段。
第二部分（10～24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
分四層。
一層（10、11段）：寫入學的情形，介紹了書屋的特點以及先生的為人。
二層（12～16段）：寫初次見先生，問先生“怪哉”是怎么一回事，沒有得到答案。
三層（17～20段）：寫偷偷到后花園去玩，后花園的樂趣。
四層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時描畫兒。
主題思想 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真·幼稚·歡樂的心理。
全文最后一句，所表達的思想也有深層含義，實是指作者的童真童趣的一去不復返。
形：肥胖、高大、臃腫、小球 聲：長吟、彈琴 色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫 作者寫百草園的順序是:由低到高 由整體到局部由靜物到動物 由植物到動物再到植物作者對三味書屋的情感 魯迅對于三味書屋的情感仍有爭議，大部分人認為是：運用對比的手法寫出了百草園的趣味和三味書屋的枯燥乏味。
小部分人則認為是：通過作者對百草園和三味書屋的回憶以及兒童時代對自然的熱愛寫出了對三味書屋喜愛以及熱愛三味書屋的學習生活。
課后題解 一、按要求閱讀課文，討論下面問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息
“從………”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
3．細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
下面三種說法可供參考。
?、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
?、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
?、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
這道練習只幫助學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
由于課文內(nèi)容復雜，初一學生難以理解得很深刻。
只要有所理解，也就達到目的了。
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。
第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。
即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。
第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。
第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
本練習旨在引導學生能夠根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。
1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
?。ā安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點
請你仿寫一段話。
） “單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。
2．也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，…… ?。ā拔摇钡降字啦恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?/p>
你是從哪些詞語看出來的
） “我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。
仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
本題是從課內(nèi)向課外的延伸練習。
要引導學生在體會這段話準確使用動詞的基礎(chǔ)上，學著用一系列動詞準確地描述一個游戲。
可以用題目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。
內(nèi)容分析 1．文章一開頭介紹了什么情況
本文采用哪種方法開頭
但那時卻是我的樂園這句話有什么作用
文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。
本文采用不同于成人看法的語式，開門見山地點明了中心。
“但那時卻是我的樂園”一句，是第一部分的點題之筆，以下七段，便可見到。
2、百草園里有哪些景物
有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。
3．百草園的景物有些是詳寫的，為什么要詳寫
對百草園的景物的描寫的詳略是與中心意思緊密相關(guān)。
例如“泥墻根一帶”是詳寫，目的是以“點”映“面”，既然這里都有“無限趣味”，可見百草園里好玩的地方很多，突出“我對百草園的喜愛之情。
” 4．在描寫百草園景色時，作者用了哪些修辭方法
作者把百草園寫得有聲有色、親切感人的原因是什么
作者用了“擬人”·“比喻”和“排比”的修辭方法。
作者對百草園作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年的樂園的熱愛之情。
5．“長的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。
”這兩段文字在文章中有什么作用
加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用
這兩段文字是寫長媽媽講美女蛇的故事，這個故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產(chǎn)生了懲惡的念頭。
加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起了過渡作用，用“長的草”承著百草園，由“是不去的”引出下文有關(guān)美女蛇的故事。
6．“一切景語皆情語。
”認真研讀課文前八自然段，體會作者筆下百草園里有哪些樂趣。
?。?）看“樂”，飽人眼福。
百草園景色豐富、美麗誘人、“有無限樂趣”。
?、偕溃骸氨叹G”耀人眼，“紫紅”撩人心。
?、谝裘溃壶Q蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。
?、蹱蠲溃狐S蜂肥胖，何首烏與木蓮纏絡，形狀各異。
?、芪睹溃焊才枳铀崽?，令人垂涎。
?。?）聽“樂”，飽人耳福。
曲折、驚險、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
?。?）找“樂”，用心體驗。
雪后捕鳥，樂在其中。
一系列表示動作的詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程和兒童捕鳥時的興奮驚喜之情。
以上三個內(nèi)容，表明百草園的生活美好、神奇而有趣，印證了開頭的最后一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。
” 7．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系
表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對于這個問題，有三種不同的看法。
一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。
對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
8．為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。
對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。
有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
9．童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。
同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
高爾基 童年 描寫人物外貌的
我忍不住更仔細地觀察著這個和藹可親的老太太。
她的眼睛烏黑發(fā)亮,眼神中流露出一種難以形容的快樂,尤其是在她露出笑容的時候更是如此。
她的牙齒潔白如雪，雖然臉色有些黯淡，卻看不出任何衰老的痕跡。
她的臉上最不美觀的東西，大概就是鼻子了，他的鼻子又大又軟，而且鼻頭還發(fā)紅。
不過我依然覺得她是偉大的，因為她在瞬間將我?guī)щx了黑暗為我周圍的一切帶來了光明和美麗的光環(huán)。
我相信，她會用無私的愛引導我，使我擁有無盡的勇氣，即便在艱難困苦中也敢于勇往直前。
外祖母正坐在我的身邊梳頭，她梳頭的時候嘴里不閑著，皺著眉頭不住的自言自語。
外祖母的頭發(fā)太多了，密密麻麻的，不僅遮住了她的肩膀，胸口和膝蓋，甚至還拖到了地上。
因為頭發(fā)太多了，她梳頭都很困難——需要用一只手把頭發(fā)從最末端抓起來，然后再把那小的可憐的梳子用力的插進頭發(fā)里。
這實在是太費力了。
他的整張臉都因為被埋進了頭發(fā)里而顯得很小。
他的嘴唇在不知不覺間向一邊斜著，烏黑的眼睛氣憤的盯著頭發(fā)，整個表情顯得非常有趣。
有沒有好詞摘抄要二字的
描寫秋天小草的句子1、田野里、泥路上、小路邊，不管是什么綠的植物基本上都要枯萎了。
尤其是小草，它正在等待著春天的來臨，再給世界添加一份綠色。
2、草灘里的枯草像小孩兒的黃頭發(fā)，軟不啦嘰地伏著。
3、小草在雨露中成長，伸展了臂膀。
而鮮花也更加美麗，并且散發(fā)著迷人的芳香
它們共同感受著大自然帶來的氣息。
時間也是這樣的過著。
4、有的小草渾身都是淡綠色的，有的小草嘴角上帶有嫩嫩的黃色。
春姑娘呼的一吹，這片草地把大地媽媽染綠了，鋪蓋在大地媽媽身上，這是小草給大地媽媽一件漂亮的綠紗衣，可愛極了。
5、一到春天，小草們就睜開朦朧的雙眼，爭先恐后地破土而出，與人們一同分享春姑娘所帶來的喜悅與溫暖。
它們散滿大地，為這塊撫養(yǎng)它們的“母土”鋪上了綠地毯……這千千萬萬的小草組合起來，才讓人們看到了生命的偉大。
6、我家門前的馬路邊，有一排綠油油的小草，并不那么起眼。
它們正享受著雨露的輕吻，微風的輕拂。
在這個草地王國中，一切都顯得那么如此的清靜、安寧，一株株小草在這個溫暖的早晨睡著了。
7、沙崗上長滿了茂密的茅草，已是初秋時節(jié)，草勢少了鋒芒，開始枯衰冷黃，在風中更顯得柔軟無力。
8、秋天，野草被風吹得漸漸變黃，草地變成了金色的海洋。
9、秋天，小草從那枯黃、死去的母體旁站了出來，嫩綠嫩綠的，又短又細，像是幾根很短的綠絲線簇成，仿佛那么弱不禁風，一口氣都會吹倒一樣。
10、無意在墻角的石塊中發(fā)現(xiàn)了一抹淡淡的新綠色，起初，我還以為是苔蘚，但走近一看；啊
一株嬌小的葉子從石縫中伸了出來；葉子雖小，但卻嫩油油的。
這里很少曬到陽光，又缺少雨水的澆灌，更沒有可供它扎根的泥土，它是怎沒生長出來的啊
它也許可以不發(fā)芽，做一粒種子安全的呆在石塊中，可它又是花費了怎樣的努力才沖破這堅硬的石塊，在沒有陽光，雨露和泥土時候。
11、小草在絢麗的鮮花面前顯得很單調(diào)，在參天的大樹腳下又顯得很弱小。
然而，颶風雖能把大樹連根拔起，將鮮花刮得粉碎，卻奈何不了扎根大地的小草。
12、小草從松軟的泥土里偷偷摸摸的探出了小腦袋，它們盡情而快樂的沐浴著燦爛的陽光。
13、秋天，小草脫落一身衣服，毫不吝惜地獻給大地，使大地更有力地養(yǎng)育萬物。
細米 好詞20個 好句2句 好段一段
百度知道細米好詞好句好段讀后感細米 好詞20個 好句2句 好段一段查看全部11個回答細米 好詞20個 好句2句 好段一段老師叫我們做讀書卡，麻煩幫忙一下，最好有50字的讀后感好詞20個 好句2句 好段一段 我現(xiàn)在有134懸賞，誰回答的好我就給誰加分展開我來答13839385699LV.4 2018-06-16勤奮 刻苦 認真 專注 鉆研 踏實 勤懇 虛心好學發(fā)奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 一絲不茍（2）專心學習的詞語聚精會神 全神貫注 屏息凝視 目不轉(zhuǎn)睛 專心致志津津有味 掩卷沉思 神情專注（3）描寫學習的佳句小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節(jié)課的時間，一篇作文竟全寫好了。
曉鴻恰好面對窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決一道數(shù)學題時，為數(shù)學老師所熟悉、喜愛的神態(tài)。
每當我做作業(yè)時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“你要不怕困難，勇攀高峰。
”她站了起來，回答得那么準確，那么自然，那么流暢，似乎早有準備似的。
她抑揚頓挫地朗誦著，聲調(diào)優(yōu)美，娓娓動聽，舉座動容。
他這個調(diào)皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進了教室，落在她的書上，久久不愿離開。
我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。
她鉆進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。
他勉強打起精神，翻開書，開始就覺得一行行的字在上面活動起來，像要飛；后來覺得只是模模糊糊的一片，像一窩螞蟻在紙上亂爬。
他又埋頭寫起作業(yè)來，屋里靜悄悄的，只聽到鋼筆在紙上沙沙寫字的聲音。
同學們坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。
描寫勞動的好詞好句（1）勞動動作的詞語整理 收拾 晾曬 縫補 清洗 擦抹 揉搓 翻炒 洗滌 澆灌大顯身手 洗洗涮涮 挑挑揀揀 干凈利落 手腳靈巧心靈手巧 笨手笨腳 手忙腳亂 手足無措 手腳笨拙（2）描寫勞動心情、感受的詞語辛苦 勞累 辛勞 輕松 費勁 吃力 欣慰 欣喜 得意喜出望外 心花怒放 興致勃勃 心滿意足 精疲力竭（3）描寫勞動成果的詞語大功告成 香氣撲鼻 美味佳肴 窗明幾凈 一塵不染井井有條 整整齊齊 干干凈凈 潔凈明亮 有條不紊（4）描寫勞動的佳句她把一疊餛飩皮兒都拿在左手心里，右手用筷子頭挑一點餡兒，往皮兒里一裹，然后左一捏，右一捏，一只餛飩在我手中“誕生”了。
我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。
只覺得粘乎乎的，仔細一看，“哎呀
”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。
我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。
我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。
我終于用三塊面皮包了一個餃子。
她在臟衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起來，一個個小肥皂泡兒從衣服上冒出來，一會兒就變成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動作干凈利落。
我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泛起，它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。
我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。
輕飄飄的一根針，在我手里好像很重很重似的，每縫一針都讓我費很大的勁兒，剛縫了幾針就累得我開始冒汗了。
我迫不及待地把線浸了唾沫，捻了捻。
可是我一捻，把那幾個小毛頭捻得又細又長，穿針得時候，穿來穿去就是穿不進去。
我只好把毛頭拽下來才穿進去。
接著，我在線得末端打上結(jié)，由于線上有唾沫，打結(jié)得時候，老是粘住手指，好不容易才把結(jié)打好。
描寫人物的好詞佳句（1）描寫人物外貌的詞語虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體（2）描寫人物表情的詞語眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面（3）描寫人物心情的詞語心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕怒火中燒 心驚膽戰(zhàn) 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷（4）描寫人物的句子她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會閃出五顏六色地光環(huán)。
我地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
描寫太陽的好句:滿天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。
早晨，太陽像個剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個臉來。
太陽落山了，它那分外的強光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色。
太陽慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個害羞的小姑娘張望著大地。
燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧，一縷縷地灑滿了校園。
太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。
天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。
春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。
陣陣春風，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。
炎炎的烈日高懸當空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。
沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點紅，由上到下整個像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點，仿佛一切東西就要燃燒起來。
晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。
深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。
太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。
瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。
冬天的太陽像月亮一樣蒼白無力。
太陽正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。
太陽一年操勞到頭，忙到冬天，就筋疲力盡，幾乎放不出熱力來了。
和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點點金色的光斑。
遠處巍峨的群山,在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
陽光被層層疊疊的樹葉過濾，漏到他身上變成了淡淡的圓圓的輕輕搖曳的光暈。
這時候正是早上八九點鐘，明亮的陽光在樹葉上涂了一圈又一圈金色銀色的光環(huán)。
陽光透過淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發(fā)花。
金燦燦的陽光傾瀉下來，注進萬頃碧波，使單調(diào)而平靜的海面而變得有些色彩了。
紅艷艷的太陽光在山尖上時，霧氣像幕布一樣拉開了，城市漸漸地顯現(xiàn)在金色的陽光里。
那刺穿云塊的陽光就像根根金線，縱橫交錯，把淺灰、藍灰的云朵縫綴成一幅美麗無比的圖案。
太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。
金色的陽光透過縫隙，灑在褐色土地滋生的小草上。
天空一碧如洗，燦爛的陽光正從密密的松針的縫隙間射下來，形成一束束粗粗細細的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照得通亮。
太陽泛起火紅的笑臉，使朦朧的校園豁然揭去紗帳。
天際出現(xiàn)了一抹紫紅色的朝暉，像綻開的紅玫瑰。
剛剛起身的太陽呵，精神抖擻，紅光四溢，把整個世界照得通亮。
火紅的旭日剛剛透出海平面，給美麗恬靜的大海抹上一層玫瑰色。
朝陽把它的光芒射向湖面，微風乍起，細浪跳躍，攪起滿湖碎金。
忽然，迎面升起一輪紅日，灑下的道道金光，就像條條金鞭，驅(qū)趕著飛云流霧。
海面上躍出一輪紅日，鮮艷奪目，?？疹D時灑滿了金輝，海面由墨藍一變而為湛藍。
金燦燦的朝暉，漸漸染紅了東方的天際，高高的黃山主峰被燦爛的云霞染成一片緋紅。
太陽在朝霞的迎接中，露出了紅彤彤的面龐，霎時，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅。
朝陽開始像一盞扁圓的宮燈冉冉升到空中，霎時，便形成滾圓的火輪，高高升起，噴射出萬道金幅，給萬物罩上一層燦爛的霞輝。
查看全部11個回答高中好段嗎
高中時期，我真后悔沒早...最近17分鐘前有人申請相關(guān)服務高中好段 平時學習很用功，但是成績總是上不去，好頭疼，有什么好方法嗎?高..xin.sxsdjy.cn廣告 9評論熱心網(wǎng)友7大家覺得就當減肥就放假飛機惦記惦記飛機飛機韓尼瑪06125抄了好多熱心網(wǎng)友4好紅紅火火恍恍惚惚“哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈好紅紅火火恍恍惚惚哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈“好查看全部9條評論
如何培養(yǎng)小學寫作興趣在情景中激發(fā)習作興趣
一、觀察中，激發(fā)學生習作興趣。
習作的社會意義就是弘揚正氣鞭撻丑惡。
羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”所以觀察是習作的前提。
那么，如何讓學生在觀察中，便由衷地產(chǎn)生濃濃的寫作興趣呢
我的做法是首先教給學生的正確的觀察方法。
（學會觀察，就會獲得一定的習作素材，有了習作素材，寫作就胸有成竹）。
教師在此基礎(chǔ)上，誘發(fā)表達的欲望，胸有成竹則會變的寫作興趣十足。
比如三年級上冊語文園地二習作教學，這次習作是寫熟悉的人的一件事。
課堂上，我先問在教大家的所有老師中，你最喜歡誰
大家一致認為是教音樂的汪老師。
然后我打出提前制作的一組汪老師六一兒童節(jié)唱歌跳舞的幻燈片，引導學生先觀察圖片說汪老師六一兒童節(jié)唱歌跳舞的事。
幾分鐘后，我又面帶微笑的說：“一個讓人喜歡的人，肯定有她的理由，有別人不知道的故事，你們能不能用你們的筆寫出來，讓大家分享，也讓你熟悉的人高興呢
”同學們的興趣一下子激發(fā)起來了。
二、情境中，喚醒學生寫作興趣。
葉圣陶先生在1942年針對當時一些人學習寫作只從記誦和模仿入手的弊病，明確指出：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起”。
玩耍是小學生的天性。
在玩耍、游戲的活動中，蘊含著豐富的作文元素，怎樣讓小學生在寫作時，想到這些作文元素呢
那就是創(chuàng)設情境，喚起對生活的回憶，喚起寫作的興趣。
比如執(zhí)教三年級上冊語文園地三習作教學《你眼中的秋天》作文指導課，首先我利用課間帶學生觀賞秋日的校園，讓學生用各種感官，觀察感受秋天的景物，體會秋的季節(jié)特征；課上組織比賽吟誦與秋天有關(guān)的古詩和兒歌；接著利用多媒體創(chuàng)設情景，現(xiàn)代化的教學手段把一幀幀靜止的畫面變成鮮活的流動的體驗，再配以優(yōu)美的音樂，為學生營造了一個多姿多彩的秋的氛圍；最后精心創(chuàng)設語言情境，激發(fā)孩子積極參與，提高學生的說話興趣，再指導學生運用平時積累的描寫秋天的成語和句子進行寫作。
學生自始至終保持著高昂的情緒，在輕松愉快的氛圍中掌握了寫作的方法。
正是因為教學內(nèi)容和形式貼近孩子生活，才真正提高了作文教學的針對性和有效性。
三、續(xù)寫中，調(diào)動學生寫作興趣。
續(xù)寫是將一個沒有結(jié)尾或者是結(jié)尾不完整的小故事，加上內(nèi)容使故事完整。
續(xù)寫的基本要求是續(xù)寫的內(nèi)容必須跟所提供的素材一致，這樣完成的文章才能合乎情理，才能達到“續(xù)寫作文”的寫作目的。
在教學三年級上冊《風箏》這課后，我提問：“孩子們向那房子跑去”后，會發(fā)生了什么事
孩子能找到他們的“幸福鳥”嗎
請同學們展開想象的翅膀，為課文續(xù)寫一個結(jié)尾。
學生在領(lǐng)悟課文的初衷之后，很樂意為課文續(xù)寫一個屬于自己的結(jié)尾。
在學生續(xù)寫的結(jié)尾中，相同的是：不管是寫找到，還是寫沒找到，都充分表達了孩子們追求幸福的勇氣，堅持到底的毅力。
每個結(jié)尾都不一樣，因為都融入學生獨特的情感，真情流露的結(jié)尾使整片文章得到升華。
通過續(xù)寫，不僅讓學生明白了文章必須主題統(tǒng)一，任何一個環(huán)節(jié)都必須圍繞主題寫，還充分調(diào)動了學生的寫作興趣。
四、成功中，強化學生寫作興趣。
作文對于小學三年級的學生而言是個新鮮事物，強化他們的作文興趣與激發(fā)他們的作文興趣同等重要。
那么怎樣強化學生寫作興趣呢
1、寫好評語。
在批改作文時，評語力求讓學生看后有一種親切感。
當看到學生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標出，有時寫一些簡短的褒揚式評語，如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿童趣”等等。
如果那部分寫得不令人滿意，就寫“如果怎樣寫就會更好一些”等點撥中有勉勵的批語，給學生指出修改的方向，學生也樂于接受。
多表揚，少批評，甚至不批評，是一條基本原則。
2、上好講評課。
每次習作講評課，我都會開展優(yōu)秀習作欣賞活動，創(chuàng)造條件讓同學們走上臺朗讀自己的佳作，從而讓學生樂于寫作。
3、辦好習作園地。
在班級的板報、墻報上開辟優(yōu)秀作文園地，并在一旁附帶師生的小評議。
當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚和由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生，當然寫作的興趣更濃。
那一張張欣喜的笑臉就是最好的見證。
4、匯編好文集。
在每學期結(jié)束時，讓學生匯編班級的優(yōu)秀作文集，再配上學生自己繪制的插畫及封面，加上家長或老師寫的序言。
不僅能夠展示每位學生的才華，而且能進一步激發(fā)全體學生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學生在假期也興趣盎然地繼續(xù)寫作。
5、多途徑投好稿。
作文發(fā)表,能夠更好的強化學生的寫作興趣,但三年級學生的作文水平處于起步階段，能發(fā)表的稿件少之又少。
因此，通過創(chuàng)建班級博客的方式發(fā)表學生的作品更合理有效。
博客既能讓學生展示自己的作品，也能看到同伴的作品。
學生還可以通過發(fā)表評論品評作品，在品評與彼此回復的過程提高作文能力，取長補短，這與看作文選的效果又是大不相同的。
我把這叫做“以成功激勵成功”。
總之，作文教學是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導，學生寫作興趣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，需要貫穿整個習作教學過程，我們應相信“持久的興趣”最終會變成一種愛好，一種習慣，一種能力，一種成就。
