描寫學習認真的句子
答案示有關于描寫學真的句子只見她聚精會神地埋頭計算，腦門上沁出了細細的汗珠，似乎忘掉了周圍的一切。
教室里不時傳來老師的講課聲和同學瑯瑯的讀書聲，好似一支和諧的合奏樂曲。
教室里寂靜無聲，只聽見筆尖在紙上“沙沙”地走著，就像是輕輕地、小聲地說著體己話。
日光燈下，寬敞的閱覽室里，坐滿了黑壓壓的讀者有的伏案疾書，有的閉目沉思，有的口中念念有詞。
他又埋頭寫起作業(yè)來，屋里靜悄悄的，只聽到鋼筆在紙上沙沙寫字的聲音。
同學們坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。
小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節(jié)課的時間，一篇作文竟全寫好了。
曉鴻恰好面對窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決一道數(shù)學題時，為數(shù)學老師所熟悉、喜愛的神態(tài)。
每當我做作業(yè)時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“你要不怕困難，勇攀高峰。
” 希望我的回答對你的學習有幫助，如果滿意請及時采納，謝謝
少年閏土板書設計
第一課時板書: 紫色的圓臉 少年閏土 頭載小氈帽 → 年少、健康 頸套銀項圈 天真、活潑第二課時板書： 雪地捕鳥 夏日拾貝少年閏土 → 看瓜刺猹 →聰明、能干 潮汛看魚 勇敢、見多識廣我羨慕 佩服 向往 （難舍難分）PS：（板書里的箭頭若不喜歡可改成大括號）
莫懷戚的 散步 分段
全文共8個自然段，可分為兩大部分。
第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關的人物。
第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。
這一部分又可根據(jù)內容分為三層。
第一層（②）交代母親對這次散步的態(tài)度的轉變。
第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。
第三層（⑥～⑧）寫產生散步路線的分歧以及解決辦法
小學三年級的百花園四的數(shù)字語作文
語文S版小學三年級上冊語文百花園四作文教學設計習作4教案 S版三年級上冊《語文百花園四》教學設計 山西大同城區(qū)14校 魏翠琴 【內容簡析】 本次百花園設置了“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”“能說會道”“筆下生輝”五個欄目，共安排了六道訓練題。
具體內容包括形近字辨析、把兩個句子合并成一句話、讀背古詩、朗讀兒歌、當小導游（口語交際）、觀察景物寫作等。
通過這些訓練，幫助學生鞏固基礎知識，豐富語言積累，培養(yǎng)讀寫能力。
【設計理念】 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習的組織者。
本設計力求使“語文百花園”成為學生自主學習、主動探究、團結合作、培養(yǎng)能力的平臺，讓學生在學習活動中夯實基礎，積累語言，提高語文素養(yǎng)。
【教學目標】 1、通過形近字的比較和組詞，培養(yǎng)辨識漢字的能力。
2、通過背誦古詩、朗讀詩歌，積累語言。
3、通過當小導游介紹家鄉(xiāng)的口語交際活動，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高語言表達和口語交際能力。
4、練習用圍繞一個意思寫具體的語言特色，描寫自己喜歡的景物，培養(yǎng)觀察思維和寫作能力。
【重點難點】 口語交際和寫作訓練。
【教具準備】 1、小導游旗若干面，小導游標志若干個。
2、風景圖或課件。
【教學時間】 3課時。
【教學設計】 第一課時 【教學內容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺” 一、激趣導入 同學們，我們又迎來了快樂的一天。
讓我們一起走進又一個“語文百花園”，比一比誰是暢游語海的小高手，誰是讀書積累的小行家，誰是能說會道的小導游，誰是筆下生輝的小作家。
二、第一部分：語海暢游 ?。ㄒ唬┚毩暤谝活} 1、讀題目，明要求。
【設計意圖：培養(yǎng)學生審題的學習習慣。
】 2、觀察本題中的每組字，你有什么發(fā)現(xiàn)
?。拷M都是形近字 ，“架和駕、 慢和漫”又是同音字。
） 3、題中的這每組字，你是怎樣記、怎樣辨識的
把你的好方法在四人小組里交流。
（引導學生根據(jù)構字特點辨識字形，組成詞語。
） 【設計意圖：通過辨字的過程，讓學生掌握每組字的意思及應用規(guī)律。
】 4、匯報，集體訂正，評價。
?。ǘ┚毩暤诙} 1、讀例句。
先讀讀（1）（2）兩個句子，再讀讀橫線上的句子。
你有什么發(fā)現(xiàn)
2、討論：上面的兩個句子為什么可以合并成一個句子
這樣合并句子，有什么好處
小結：意思連貫的兩個句子可以合并成一個句子，合并后的句子更簡潔清楚。
【設計意圖：讓學生養(yǎng)成從例子中總結規(guī)律找到學習方法的習慣。
】 3、練習合并句子。
練習課內題 ，說說合并兩個意思連貫的句子應該注意些什么。
合并成一句話時，第一句后面改用“，”，第二句中的“我們”省略了。
4、再練習課外補充題。
有困難的與同學商量解決。
練習：1、小紅急忙推開門。
2、小紅大聲說：“請不要傷害小動物”。
三、第二部分：積少成多（讀讀背背） 1、自由讀幾遍古詩《鹿柴》，讀準字音讀通詩句。
認識多音字：柴：chái(火柴) zhài（鹿柴） 2、理解詩題：鹿寨----表示一個地名。
3、再讀，邊讀邊想：詩人寫的是什么地方
什么景物
（這是一首寫景詩描寫了鹿寨傍晚時空寂優(yōu)美的山林景色，反映了詩人閑適心境。
） 4、把自己的理解和同學交流并互相質疑。
5、反復朗讀，想象情境，試著讀出感情。
6、練習背誦，小組里互背互評。
每組推薦一名代表在班中背誦。
【設計意圖：使學生對祖國的優(yōu)秀文化熟讀成誦，不斷加深自己的文化積淀。
】 四、第三部分：閱讀平臺《雨中的樹林》 1、自由練讀，有不懂的字詞可通過查字典或交流來解決。
2、帶著問題，邊讀邊悟。
【設計意圖：引導學生自主思考探究，幫助他們把握文章大意，發(fā)展思維能力。
】 ?、僮哌M雨中的樹林，作者發(fā)現(xiàn)什么新奇的事情
（滾動的雨珠、吐絲的蜘蛛、香軟的落花、擊鼓跳舞的青蛙、唱歌的鳥兒、聽歌的松鼠、運漿果的刺猬等諸多動植物的動態(tài)描寫） ②把有關的句子找出來讀一讀。
③看到這新奇的景象，你有什么感受
（我們應該融入大自然，熱愛大自然。
） 3、練習有感情地朗讀，把自己的驚奇和喜悅展示出來。
4、找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。
五、信息采集做個小調查，了解家鄉(xiāng)有特色的景物和人情風貌，體會家鄉(xiāng)的可愛，準備與同學交流。
語文, 百花園, 教學 分享到: QQ好友和群 QQ空間 騰訊微博 騰訊朋友 收藏 分享 頂 踩 相關帖子 ? 小班歌唱活動：《快樂的小鴨》教學設計? 《乘法算式中各部分的名稱》教學設計? 大班語言活動《小蝌蚪找媽媽》教學設計? 國培計劃數(shù)學教育教學活動心得體會? 2016-2017學年度第一學期四年級上冊語文期中教學質量分析? 三年級上冊英語Module6 Unit1 Happy birthday的教學設計? 《用“替換”的策略解決問題》教學設計? 聽《如何撰寫教學設計》講座的學習心得? 2016年下半年小學語文期中試卷質量分析 回復 舉報 admin 沙發(fā) 樓主| 發(fā)表于 2012-11-2 16:26:09 | 只看該作者 第二課時 【教學內容】“能說會道：誰是最佳小導游” 一、導語引入，激發(fā)交流欲望 1、引入：昨天，老師要求你們開展小調查活動。
這節(jié)課，我們就來通過“誰是最佳小導游”活動，比一比，誰對家鄉(xiāng)了解得最多；比一比，誰最能干，最能把家鄉(xiāng)的可愛之處介紹給大家，然后評選出十佳小導游。
2、板書課題，讀課題。
二、明確交流要求 1、按一定的順序概括地介紹家鄉(xiāng)的情況。
2、突出重點，抓住家鄉(xiāng)最可愛的一兩個地方具體介紹。
3、可適當展示圖片、實物或文字資料。
4、語言清楚，聲音響亮，態(tài)度大方。
三、啟發(fā)示范 出示 九龍壁的圖片 師激情導游：小游客們，我是導游***，大家叫我*導好啦。
今天很榮幸為大家服務。
歡迎你們來到我的家鄉(xiāng)山西大同市。
大同古城里有一座全國最大的九龍壁，它位于古城內大東街（和陽街）路南，座南朝北，建于洪武二十五年（1392）至二十九年（1396）。
該壁東西長45.5米，高 8米，厚2.02米，是我國現(xiàn)存三座九龍壁中建筑年代最早、最高、最大、最巍峨壯觀、最富藝術魅力的一座。
九龍壁結構整體使用孔雀藍、綠、正黃、中黃、淺黃、紫等色，全壁由 426塊特制燒造琉璃構件拼砌而成。
壁底部為須彌座，中部為壁身，上部為壁頂。
彌須座的束腰部的75塊琉璃磚上鑲有兩層琉璃獸。
第一層是象、獅、虎、鹿、飛馬、麒麟、狻猊等形象。
第二層是小型行龍。
這些琉璃獸姿態(tài)各異，栩栩如生。
須彌座上平托 9條琉璃壁龍，整個壁身下部是青綠色的洶涌波濤，上部是藍色的云霧和黃色流云。
巨龍之間以云霧、流云、波濤、山崖和水草相隔相聯(lián)，五彩斑斕，蔚然壯觀。
正中心是一條坐龍，為正黃色，此龍正對著王府的中軸線，昂首向前，目光炯炯。
中心龍兩側的一對淺黃色龍，為飛行之龍，龍頭向東，龍尾伸向中心龍，神情瀟灑，怡然自得。
第二對龍為中黃色，頭尾均向西，形態(tài)飄逸，古樸大方。
第三對龍為紫色，是對飛舞之龍，神情兇猛暴怒，大有倒海翻江之勢。
第四對龍呈黃綠色，神采飛揚，氣宇軒昂。
整個正面 9條巨龍伸爪抱珠，捕風弄雨，盤曲回繞，體態(tài)雄健，色彩絢麗，栩栩如生。
壁頂為仿木構單檐五脊頂，由62組琉璃斗拱承托，正脊脊頂兩側有高浮雕的多層花瓣的蓮花及游龍等圖案，兩端是龍吻、戧首，為龍首造型。
飛椽、額枋均雕鏤得細致、逼真。
龍壁東西兩端分別是旭日東升和明月當空的圖案，并襯有江崖海水，流云紋飾。
壁前倒影池長34.9米，寬4.38米，深0.8米。
由石欄圍繞，中有一石橋相連。
池水碧綠，龍影倒映，水波微興，九龍似昂首奮爪暢游水中，氣勢磅薄壯觀。
九龍壁現(xiàn)為山西省重點文物保護單位。
四、小組合作交流 【設計意圖：創(chuàng)設交際情境，激發(fā)雙方互動的欲望，體現(xiàn)真正意義的交際。
】 1、自由組合成十個小組，老師分發(fā)導游旗和導游標志。
2、想一想：你打算帶組里的小游客到什么地方游玩
該怎樣介紹這個地方
選擇你認為最可愛的地方重點介紹，自由練說。
3、小組合作交流，輪流做小導游介紹家鄉(xiāng)，回答小游客提出的問題，教師巡視。
4、推薦小組里兩名 最佳小導游，參加班中最佳小導游的評選。
五、班中展示交流 【設計意圖：培養(yǎng)學生自信大膽地把事情說清楚，講明白。
】 1、由各小組推薦出的小導游輪游在班中向全班游客作介紹，可適當展示圖片資料，并解答游客提出的問題。
2、誰愿意自我推薦，跟大家比一比
3、師生合作評價：態(tài)度是否大方
語言是否規(guī)范
是否把家鄉(xiāng)可愛的地方介紹清楚了
評出十佳小導游。
六、課后延伸 由班長主持，在學習園地里辦個“十佳小導游”公布欄，注意貼上他們的相片和文字簡介。
回復 舉報 admin 板凳 樓主| 發(fā)表于 2012-11-2 16:26:36 | 只看該作者 第三課時 【教學內容】“筆下生輝（習作）” 一、激發(fā)習作興趣 上一課時，我們通過口語交流，評出了十佳小導游。
這節(jié)課，我們將通過習作訓練，評出“十佳小作家”，希望大家努力。
二、明確習作范圍和要求 【設計意圖：培養(yǎng)學生審題的好習慣。
】 1、讀本題“觀察與思考”部分。
2、說說你明白了什么。
3、與同學商量：本次習作的范圍是什么
課文給我們提出了什么要求
三、寫作訓練 1、 選擇自己喜歡的美麗的景物，想想怎樣把美麗的景物清楚明白地寫出來。
（1）選定觀察點，有順序地進行觀察。
【設計意圖：培養(yǎng)學生學會有順序地觀察。
】 觀察景物可以遠看，近看；從高往地看、從低向高看，或由左及右、由右及左，亦可由遠到近、由近到遠地觀察……選好觀察點，觀察有順序，寫起來才有條理。
如果毫無順序沒有目地走馬觀花，對景物的印象自然模糊不清，寫出來的作文也自然變得雜亂無章了。
（2）抓住景物特點把景物寫具體，寫形象。
【設計意圖：培養(yǎng)學生學會抓住景物特點把景物寫具體。
】 景物的形狀、大小、顏色或者氣味、作用等等都要引起注意。
當你看到競相開放的野花時，就不僅要看看它們鋪滿大地的鮮艷色彩，還要嗅嗅那清爽的花香，更要看看花叢中蜂蝶飛舞的喜人景象。
如此寫成的文章，自然豐富生動了。
（3）做到讀寫結合 【設計意圖：培養(yǎng)學生學會組織語言和表達方法。
】 復習本單元課文的觀察和表達方法。
如《大海的歌》中觀察點的變化，《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》每段圍繞一個意思寫具體的寫作方法。
2按以上方法指導觀察一幅風景畫 1) 圖上是什么地方
給你留下怎樣的印象
2) 遠處有什么
近處有什么
3) 它們的形狀、顏色、大小分別是什么樣子的
想一想有什么氣味
有什么聲音
4) 四人小組交流 5) 指名說一說。
6) 集體評議：哪些地方說得好，好在哪里
哪些地方沒說清楚，該怎么說
哪些地方可以再補充說具體。
四、理清思路動筆寫作 回復 舉報 admin 地板 樓主| 發(fā)表于 2012-11-2 16:26:56 | 只看該作者 美麗如畫的秋天 秋天來了，太陽不再是那么灼熱，秋風愈加涼爽起來。
秋天的天空格外高，格外遠，格個藍。
藍得像一塊巨大的藍水晶。
你看，藍天上飄著朵朵白云，像棉花糖一樣。
又像美麗的仙女的在藍底的綢緞上繡上的大白花，漂亮極了。
白云慢慢移動~移動，逐漸變成了綿羊，變成了小狗，變成了大山，變成了棉花地，變成了海洋…… 遠處，一座座秀美典雅的山高聳入云，高大無比，好像在比誰更加高大，強壯。
小河清流通見底，如同一條透明的藍綢帶。
一群小魚頂著水游過來。
它們一會兒浮出水面，一會兒潛下水底不見了。
突然，小烏龜從水底鉆出來，有的和小魚賽跑，有的出來散步，還有的游上水面透氣呢。
草地上熱鬧非凡。
你瞧，那可愛的小松鼠正在尋找食物，它東走西竄，還是沒有找到食物。
蜜蜂在花叢中飛來飛云，無憂無慮。
菊花開了，有的黃，有的藍，有的紅，還有的像媽媽美麗的卷發(fā)，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
啊，秋天像藝術家的精美畫像。
三年級:淡水無味 回復 舉報 返回列表 高級模式 BColorImageLinkQuoteCodeSmilies 您需要登錄后才可以回帖 登錄 | 免費注冊 本版積分規(guī)則發(fā)表回復 回帖后跳轉到最后一頁 關閉 |綠色圃中小學教育網(wǎng) 最新主題 站長統(tǒng)計 GMT+8, 2016-11-17 22:54 綠色免費PPT課件試卷教案作文資源 中小學教育網(wǎng) X3.2 ? 2013-2016 小學語文數(shù)學教學網(wǎng) 關閉 您已閱讀到頁面底部，以下為您推薦更多精彩內容
怎樣形容老師講課精彩的句子
如果這樣的話生閱讀就成了虛有，毫無意義與價值的行長此以往，不但閱有收獲，反而影響學生閱讀興趣，導致做事不追求實效、應付過關等不良習慣的養(yǎng)成。
在進行“指導學生有效閱讀，提高閱讀質量”的研究中，我們主要從以下幾方面進行：一、培養(yǎng)興趣，帶著興趣去讀興趣是最好的老師，興趣是行動的內驅力，興趣是創(chuàng)造發(fā)明的引發(fā)點。
我們希望學生多閱讀，期望學生閱讀好，企望學生有效閱讀，首先得學生喜歡閱讀，渴望閱讀，這是學生有效閱讀的前提條件。
（一）明確閱讀的益處，感受閱讀的快樂小學生，對閱讀的益處不甚明白，也感觸不深，他們不會想到閱讀能讓自己在學習上、生活中，以致今后的工作中受益匪淺，所謂“書到用時方恨少”，這是千古遺訓，我們教師要做的就是通過講道理、析發(fā)展、舉事例等方式，盡力把閱讀的益處理念植入學生腦海，減少“書到用時方恨少”的遺憾。
這也許是枯燥的說教，但也不得不要。
如果說這種死板的形式與內容讓學生接受印象不深，那么，我們可以通過以身示讀、開展活動等，努力讓學生感受到閱讀的快樂來彌補其不足。
教師和學生一起閱讀同一篇文章，每讀一遍都興奮地告訴學生，我收獲了什么而高興：我知道了某個字詞的意思，我高興；我積累了關于描寫春天的優(yōu)美句子，我快樂；我開闊了眼界，增長了知識，我有成就感……以身示讀，感染學生，“引誘”學生體味閱讀的快樂。
然后通過讀書匯報、讀書交流等活動的開展，讓學生把讀書的收獲展示出來，因成就而激發(fā)自豪感，因表現(xiàn)欲而激發(fā)斗志，都更加熱愛讀書。
（二）持之以恒，苦讀成就樂讀興趣可以培養(yǎng)，苦讀若能持之以恒，深入下去，也會變成樂讀。
所以，教師要長期要求、引導學生堅持閱讀，比如：要求五年級學生每天讀一兩篇600字左右的文章，每篇文章要求至少進行粗讀、細讀、品讀等三遍不同程度的閱讀，并隨機抽查其讀的效果與收獲；要求學生每周必須有兩三篇質量高，分析全面深刻的讀書筆記……“迫使”部分不愛閱讀的學生在老師的“政策性”要求下必須進行閱讀，且是實效性地閱讀。
當學生在閱讀中積累了素材，拓展了視野，培養(yǎng)了能力；當學生因閱讀知識增長了，學習進步了，思想豐富了，有了收獲，有了成就感，學生自然而然的會意識到閱讀給自己帶來的好處，自然而然會喜歡上閱讀。
興趣的解決就水到渠成了。
（一）字、詞、句的把握與記憶字、詞、句是文章的細胞，是情感的載體，是最基本的語言單位，因此，從小處著手，夯實基礎，有利于閱讀理解。
引導學生在第一遍閱讀時就要注意解決字、詞的讀音、意思等；第二遍閱讀時結合整體、結合內容、結合主題對重點詞句、含義深刻的句子加以品讀、揣摩、理解、感悟；第三遍閱讀時根據(jù)理解、意思進行記憶、積累。
教師不但要講授這樣的閱讀方法、技能，還要引領、示范，才能讓學生印象深刻，把功夫學到“佳”。
（二）內容、主題、情感的明確與思考內容是文章的形，主題是文章的繩，情感是文章的魂，這三者都關注，才有利于學生閱讀，才有利于學生的理解與學習。
第一遍閱讀，明確內容，思考：這篇文章寫了什么內容
過程是怎樣的
重點寫了什么……可在閱讀前帶著這樣的一些問題讀，也可在讀后回答這些問題。
內容的感知是理解主題的需要，而且有益于學生積累寫作素材，留意生活中類似的素材，達到提煉素材的作用。
第二遍閱讀，可聯(lián)系內容，體味重點詞句，感悟主題與中心，思考：這些內容的描寫集中表現(xiàn)了一個什么主題、什么中心
從哪些詞句能充分體會到
為什么
從而加深對文本內容的理解，由表及里，深入閱讀，明確一篇文章的形散神聚。
第三遍閱讀，與文本中人物對話，與作者對話，與自己對話，走進三者的情感世界。
思考：這篇文章表現(xiàn)了人物什么感情
表達了作者什么感情
自己讀后有什么感想
有什么收獲
這樣一來，文章才會有血有肉，才會“活”起來，也才能更感染、影響學生。
（三）結構、表達、技巧的分析與學習任何一篇文章都會在謀篇布局、表達方法、寫作技巧上下功夫，它們是文章內容、思想變得具體可感的一種藝術形式，一種藝術手段，它們是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術性的重要條件，沒有它們，材料再好，再生動，也表達不好，更不會產生感人的效果，對于小學生，這樣的技巧性知識以簡單、常見、易于理解為指導重點，不宜過深奧，但必須得涉及。
如：結構——總分、分總、總分總等；表達——敘述、細節(jié)描寫、抒情等；技巧——前后照應、點明中心……這些是小學生易于接受，能加以運用的常識。
（一）以“理解”為手段理解是一種主動積極的思維過程，是發(fā)展認識的基本內容。
理解會將一系列信息、新舊知識進行整合加工，只有經歷了這一過程，才印象深刻，才能將閱讀中所收獲的知識內化到自己頭腦中，只有融入到自己頭腦中的知識才能想怎么用就怎么用，想什么時候用就什么時候用，隨時提取，應用自如、游刃有余，成為自身財富。
指導學生在閱讀中遇到不懂的詞、句要通過查工具書、聯(lián)系上下文等方法進行理解；文本內容的感人、重點之處要通過反復品讀、思考加以理解，豐富生命，積累素材；作者的情感、寫作技巧要進行感悟、分析，進而豐富思想、理解應用。
（二）加強記憶積累這個記憶積累包括字、詞、句，包括閱讀材料等。
小學生思想單純，機械記憶力較強，成人是記得快，忘得快，而小孩雖然記得慢，但也忘得慢，因此適合強化訓練。
引導學生要多讀，讀到能背下來時也不要停下來，再讀幾遍，這樣容易記得牢。
背誦后忘得快是開頭幾天，所以，引導學生隔三差五復習一下，以防止遺忘。
并且教給學生一些記憶積累的方法，如：摘記法、歸類法……（三）結合學習、生活加以運用學以致用，學的目的是為了用，也只有將學到的知識運用了，才是自己頭腦中的財富。
因此，教師要鼓勵學生在學習上應用所學所記，對學生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學生在作文中運用。
學生在作文中運用積累的語言所犯的毛病，如：堆砌詞句、斷取內容情節(jié)等，教師應該鼓勵和指導，而非指責和嘲諷。
在語文課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。
除此之外，還應該鼓勵學生在生活中運用閱讀收獲與積累。
下課時，同學之間的交流、師生之間的對話，學生恰如其分地運用了閱讀中積累的詞、句，應給予肯定和表揚；引導學生在家里、校外，運用學到的邏輯分析事理，以故事中人物的胸懷關愛、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事進取，直面人生……總之，小學生有效閱讀需要教師的有效指導，教師要大處著意，小處著手，以提高學生有效閱讀為理念，結合文本具體實在地進行指導、示范，切忌架空地泛泛而談。
持之以恒，必能讓學生嘗到閱讀的甜頭，收獲的喜悅，進而培養(yǎng)閱讀的興趣，形成高水平、高質量的閱讀能力。
十六年前的回憶板書。
急用
一、教材說明 本課是回憶錄。
通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。
被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。
本課有一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。
有條件的要指導學生收集資料，在相互交流中加深理解。
同時也為下一組“注意收集有關的資料”作一些準備。
二、學習目標 1.學會十二個生字，認識“瞅、釗”兩個字。
能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4.領悟課文前后照應的表達方法。
三、教學建議 1.教學本課的重點是引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
怎樣引導呢? 首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。
了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。
其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。
如，“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。
你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。
我哪能離開呢?”李大釗明知形勢嚴峻，處境萬分危險，但他將革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現(xiàn)了對革命高度負責的精神。
“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業(yè)堅定的信念和對人民深沉的愛。
“他臉上的表情非常安定，非常沉著。
他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。
這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
”正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。
相反，他要用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
第三，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質。
2.體會課文前后照應的寫法，要讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前后照應，首尾連貫寫法的好處。
課文還有不少地方是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。
如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
”后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。
為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。
這樣前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。
3.本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。
描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅定有力。
課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復朗讀中體會。
4.課后的“思考·練習”第二題，目的在于引導學生體會含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。
應引導學生在自主閱讀中，找出自己認為需要深入體會的句子，然后再將自己的體會與同學交流，在討論的過程中加深理解。
第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。
學生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。
至于選做題，目的是使學有余力和有條件的學生學習收集資料，并在相互交流中加深對人物精神的認識。
雖不作統(tǒng)一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵學生通過多種渠道，去收集有關李大釗的資料。
條件不具備的學校，教師應為學生提供相關資料。
5.大多數(shù)生詞，學生只要反復誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會，就可基本理解。
個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典后，稍作指導。
四、詞語解釋 軍閥：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。
輕易：本課指隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：形容很多人同時闖進門來。
嚴峻：嚴肅而厲害。
會意：領會別人沒有明確表達的意思。
沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。
讀課文 學照應佚名 一、學習要點 1. 學會本課生字、新詞，理解重點詞句。
2. 學習文章前后照應的寫法及這種寫法的好處。
3. 理解文章思想內容，學習李大釗革命精神。
二. 重點、難點 1. 深刻領會描寫李大釗革命精神的重點語句。
2. 學習前后照應的寫法。
三. 學習新課 （一）基礎知識庫： 1. 區(qū)別字形： 閥——軍閥娛——娛樂僻——偏僻怖——恐怖 筏——竹筏誤——誤會辟——開辟布——宣布 憲——憲法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪 先——先后摩——摩擦形——形狀非——非常 押——抵押舅——舅媽絞——絞架 鴨——鴨子舀——舀水狡——狡猾 2. 糾正字音： 被難（nán nàn） 娛樂（yú yù） 幼稚（zhì zhī） 含糊（hú hu） 一擁而入（yōng rōng）（ér ěr） 嚴峻（jùn zùn） 書籍（jí jì） 3. 近義詞： 紛亂——混亂恐怖——恐懼會意——領會 僻靜——安靜含糊——模糊占據(jù)——占領 4. 反義詞： 含糊——清楚恐怖——安寧幼稚——成熟 粗暴——溫和嚴重——輕微 5. 解釋詞語： 被難——因災禍或重大事故而犧牲生命。
本課指被殺害。
幼稚——本課指因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。
軍閥——擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。
輕易——本課指隨隨便便。
恐怖——驚恐，害怕。
紛亂——混亂，雜亂。
憲兵——某些國家設立的一種軍事政治警察。
便衣——穿著平常衣服執(zhí)行特殊任務的軍人。
嚴峻——嚴肅，嚴厲。
會意——領會別人沒有明白表示的意思。
一擁而入——很多人同時闖進門來。
6. 難句解析： （1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。
我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。
他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。
這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
答：作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。
她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。
這同父親平常非常慈祥，不管工作多忙，不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。
為什么會這樣
這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。
這樣，就寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅這兩個方面的統(tǒng)一。
（2）局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。
他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎
我是不能輕易離開北京的。
你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。
我哪能離開呢
”母親只好不再說什么了。
答：在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什么都重要。
他完全明白形勢的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。
這表現(xiàn)了他對革命高度負責的精神。
（3）在法庭上，我們跟父親見了面。
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。
我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
答：從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著，慈祥。
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗對殘酷的折磨依舊堅強，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。
他臉上的表情非常安定，非常沉著。
他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。
這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
答：面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話。
“他臉上的表情非常安定，非常沉著。
”為什么會這樣
原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對于革命事業(yè)的信心。
正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。
相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
（二）時代背景及人物簡介： 《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候寫的一篇回憶錄，回憶了李大釗同志被捕、被審、被害前后的情形，充分體現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅貞不屈的精神。
李大釗是中國共產黨的創(chuàng)始人之一。
1889年10月29日出生于河北省樂亭縣，父母早亡，跟著祖父長大。
他從小刻苦讀書，關心災難深重的祖國的命運，立志改變中國貧窮落后的面貌。
1926年3月，盤距在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。
李大釗臨危不懼，在極端困難和危險的情況下仍留在北京工作。
1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈，在牢里，他繼續(xù)領導黨的工作，宣傳共產主義，受到犯人的敬愛。
1927年4月28日，敵人殺害了李大釗。
反動派第一次使用了從帝國主義國家買來的絞架。
李大釗昂首走上絞架，發(fā)表了最后一次演講，他說：“我們已經培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。
我們深信，共產主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利。
”敵人喪心病狂地折磨李大釗，絞刑竟達四十分鐘之久，李大釗為了共產主義事業(yè)，獻出了寶貴的生命，犧牲時年僅三十八歲。
（三）解疑問難： 1. 課文最后三個自然段與開頭有什么關系呢
答：開頭提出16年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾處母親囑付自己記住父親的被難日，首尾呼應，這樣可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永遠忘不了這一天，又使得文章前后連貫。
2. 課文中還有哪些前后照應的地方呢
（1）課文前面講到李大釗“有時候他留在家里整理書籍和文件”，并“把書和有字的紙投到火爐里去。
”為什么這樣做，前面沒有說。
在后面做了交代：“軍閥張作霖要派人來檢查。
為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
” （2）“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”，他為什么沒有回來，這里沒有交代。
到了下文，又提到了閻振三：“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三，他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。
” 3. 前面講到“父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走”，到后面又提到手槍：“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。
” 4. 前面寫到“我們被關在女拘留所里”，后面又提到“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所”。
初一課文《散步》
整體感知 對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。
在初次訓練學生整體感知的時候，可用提問法引導思考。
文章講述了一件什么事
贊揚了什么
（或者批判了什么
）表達了作者什么思想感情
文章里哪些句子比較重要
將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。
這樣帶領學生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。
通過初讀《散步》，進行整體感知，明確以下要點： ① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。
② “我”是個中年人，對生活有一種使命感。
③ 通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
23 散步 課文研討 一、整體把握 這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，這是一個多么幸福的家庭。
作者表達了關于家庭倫理的理想。
最突出的一點是，“我”的敬老。
試作兩個假設，第一個假設，如果把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。
殊不知，老人在家多么孤獨、凄涼、寒心。
不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。
“母親本不愿出來的。
她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。
”既然如此，好像也有理由不去招呼了。
作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。
第二個假設，母親要走大路，兒子要走小路，如果“我”依從兒子，那會怎么樣?兒子如愿，自然興高采烈，久而久之，就會變得驕縱。
母親呢，老年人有涵養(yǎng)，自然不至于老大的不高興，但是，心里總不大暢快。
年紀大了，自己說話還不及小孫孫。
走小路也有理由，小路有意思，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”，散步就是看景的，走小路實在也算不得錯。
而“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。
孝敬，出于良心。
我們可以深切地感受到“我”的善良。
這一家人如此和美，敬老，是一個決定的因素。
二、問題研究 1.這篇短文為什么大詞小用、小題大做? 大詞小用確有好幾處。
一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。
一處說，面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。
一處把自己的話，說成“決定”。
一處在結尾，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理。
2.作者的意思是什么呢? 探究這個問題，要學會一種思想方法，就是從個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則。
“我”上有老，下有小，要照顧兩頭。
兩頭都顧到，當然沒有矛盾。
有時，無法兼顧兩頭，就像走大路還是走小路，無法“兩全”，只能顧一頭，那么顧哪一頭呢?“決定委屈兒子”，就是顧老的一頭。
因為伴同兒子的時間還長，言下之意，父母風燭殘年，想孝敬，時間也不可多得。
這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。
實行這個原則，家庭就和美了。
奶奶疼孫孫，總是謙讓的，即使自己行走不便，也寵著孫兒的。
孫兒呢，見爸爸為人孝敬，自己也聽話，你瞧他，不哭也不鬧。
這一家多么和睦。
孩子長大了，爸爸年老了，就會像當年爸爸孝敬奶奶一樣孝敬父母。
好的家風就會代代相傳。
再往深一層想，試看人性，疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到的，孝敬老人，就不容易做到。
天下不乏不孝之子，造成諸多家庭矛盾。
作者有感于此，借散步這個題材，宣揚一個倫理原則。
照這個原則辦事，一個家庭總是比較和美的。
再從另一個角度去看，妻子的賢良，也是重要因素，“在外面，她總是聽我的”，她對婆婆沒有不孝順的表現(xiàn)，當“我決定委屈兒子”，妻子絲毫沒有爭執(zhí)。
一般說，婆媳關系更為要緊。
這篇短文在妻子身上著墨不多，但是隱隱地可以感受到作者的意思，為人妻，為人兒媳，理當如此。
3.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢? 從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。
這個形象很有象征意義，中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣? 4.這篇短文語言很精美，從哪些方面去學它的語言呢? 學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。
精美的語句反復揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。
第一段有一句：“母親本不愿出來的。
她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。
我說，正因為如此，才應該多走走。
母親信服地點點頭，便去拿外套。
”這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。
“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。
缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。
由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語言。
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
”比況得多妙!從內容上說，有回環(huán)的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。
這種妙思來自何處呢?就是寫甲與乙二者時，說了由甲到乙，再由乙到甲，便可以構造出這樣的妙句。
兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。
例如： 有的濃，有的淡。
我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
事物都是成雙成對的，把兩個方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點，就可以構成這樣對稱的句子。
對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。
練習說明 一 朗讀全文。
題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。
本題在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術。
第一問，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。
另擬標題，可以各顯神通，擬好后，交流一下，相互評判，鼓勵創(chuàng)意。
二 “我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
”說說你對這段話的理解，并與同學交流。
本題要求理解語句的深層含義，重點應放在“整個世界”四個字上，兼及其他。
答案參見“問題研究”之三。
三 下面這篇短文也是講三代人的故事。
與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。
(《三代》一文略) 《三代》與《散步》主題相近，又有差異，情節(jié)則差別較大。
本題作比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力。
閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。
教師應引導學生正確把握兩篇短文的主旨，《三代》說的是，寧可自己受傷，也要保護一老一??；《散步》說的是，孝順第一。
衡量作品，也要從社會價值上去考慮。
教學建議 一、抓住兩處關鍵，引導研討 寓意深刻而文辭沖淡的文章，閱讀能力的高下表現(xiàn)在理解的深度。
只見表層，不見深層，是膚淺；由表及里，方為深刻。
本文關鍵有兩處。
一處在面對“分歧”時作出的決定，一處在篇末所說的“整個世界”。
尤其是第一處，要引導研討。
“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，推而廣之，“我”處事的“原則”是什么。
悟出一個“孝”字，才算理解了課文，于人文素養(yǎng)也大有益處。
二、要引導揣摩語言，學習語言 特別要品味對稱的句子，要研究遣詞造句，這樣的句子是怎樣寫出來的。
例如寫“我”背母親，妻子背兒子，接著寫背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來說，就可以造出對稱的句子。
一個是不算重，一個是輕。
擴展一下，說為什么不算重，為什么輕，一個瘦，一個是幼小，再擴展一下，說到身材，一個是高大，一個是很胖。
這樣就能說出兩相對稱的句子：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。
”引導學生揣摩語言，增強語感，才能逐步提高語言表達能力。
三、教學設計 1.朗讀。
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。
2.跳讀四遍。
第一遍注意“我”這個人怎么樣。
第二遍注意妻子性情怎么樣。
第三遍注意母親性情怎么樣。
第四遍注意兒子性情怎么樣。
提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。
例如，“我”說“走大路”，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想像，也沒有寫妻子的反應，也應該加以想像。
3.談談整體感受。
既要展開，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。
4.內容研討。
研討方法：質疑；提問；合作探究。
(1)這篇短文為什么大詞小用、小題大做? 引導法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。
(2)作者的意思是什么? 引導法：抓關鍵因素；學習從個別提升到一般的抽象。
(3)為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事? 5.語言學習。
(1)用圈點法圈出精美的句子。
(2)揣摩對稱的美。
6.語言運用。
(1)_________________信服地點點頭。
(2)一切都取決于_________________________。
(3)________________________，各得其所。
(4)______________________水波粼粼。
7.比較閱讀：《散步》與《三代》。
有關資料 一、《散步》的寫作契機(莫懷戚) 《散步》寫于1985年；因為是發(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。
所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結果。
這篇文章寫作的契機，現(xiàn)在回想，應該是兩個。
第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。
但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家? 第二個契機則較有理性色彩。
我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。
出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他將其拆開，反對“悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長)，而對“孝”，卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做得最好，云云。
他還同我一起看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想像的”。
我們自己丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。
寫作的念頭就產生了。
選材時，我最終確定第一個契機為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的： (一)這是一次真實的散步，有真人真景及部分真事(細節(jié))，這樣，想像加工的部分便有了依托，較之純粹的虛構更有實感； (二)剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”、“母親”齊全，便于“導演”； (三)說“導演”，是因為近年的散文寫作傾向之一，是情節(jié)化(也有稱細節(jié)化的)，總之寓理于事之風長，單純說理之風消；可讀性越來越被強調。
切入角度：強化“生命”，淡化倫理，一是因為倫理說得已經太多，出新很難，二是“生命之說”不但本質，而且人性與動物性的參照也出來了——只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質，也暗暗滲透了出來。
而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
而且為了突出“責任感”，特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細節(jié)。
事實是有歧路，無爭執(zhí)——祖母寵孫子，一下子就依了他。
但不加改造，無以產生表現(xiàn)力。
而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。
譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險，我便背著母親慢慢。
那時母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩(wěn)當些。
這倒是實情，所以母親說：“那么，倒是我在保護你?”。
所以說，如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負這一幕。
所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝理論：源于生活，高于生活。
如是而已，也無甚特別的技法。
(選自《語文學習》1995年第3期) 二、《散步》的人性美 1.《散步》探美三題(節(jié)錄)(夏雨舟) 莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。
讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮。
是不是可以這樣說：讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
《散步》一文的線條比較明晰：(1)“我”勸母親散步；(2)全家一起散步；(3)選擇大路小路的分歧；(4)“我”決定委屈兒子；(5)母親卻依從了孫子；(6)在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
如此簡單的事情，作者何以將它寫得饒有興味，發(fā)人深思呢?細味之，不外乎采用了尺水興波，一波三折的寫法，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。
文章開篇寫“我們”一家去散步，母親本不愿意出來的，“她老了，身體不好，走遠了覺得很累。
”可“我”說：正因為如此，才應該多走走。
于是，母親信服地點點頭。
本不愿出來的母親何以又答應了呢?作者這樣寫的：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
” 一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。
在散步遇到走大路還是走小路時發(fā)生了分歧：“母親要走大路，大路平順”，“兒子要走小路，小路有意思”。
這個矛盾怎么解決呢?當然取決“我”了，此時，作者深感自己責任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又于心不忍。
于是，“我”決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時日還長”。
這個選擇應該說是入情入理，體現(xiàn)了“我”愛幼更尊老的情感。
當“我”作出“走大路”的決定后，結果竟出人意料：“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，忽然改變了主意，“還是走小路吧”。
如果說“我”的決定易于理解的話，那么母親的改變則有悖常情了。
但正是這不合情理的地方，人的真誠善良卻得到了充分的光照，這一家三代人的溫和、謙讓與體貼都融進了這深深的愛之中。
這不正是以血緣構成的家庭最穩(wěn)定、最能持久也是最為寶貴的東西嗎? “有意思”的小路的確不平順，不好走的地方“我”和妻子只好分別背起母親和兒子，這一“背”實際上是背起生活的重擔，架起了兩代人之間的橋梁，含蓄地影射了“我”這一輩人贍養(yǎng)老人撫育兒女的重大使命。
(選自《中學語文教學》1995年第9期) 2.一曲尊老愛幼的頌歌(賀曉溪) 《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。
它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。
文章在選材上頗有特色。
作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大。
文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時代得到了發(fā)揚光大。
在這個三代人的家庭里，“我”處于承前啟后的重要地位。
每當家庭出現(xiàn)分歧的時刻，“我”總是主動地站出來，消除分歧，維護團結，增進親情。
“我”家要到田野上散步，可是母親不想去。
原因是母親老了，身體不好，好不容易才熬過了一個嚴冬，走遠一點就覺得累。
母親的想法并非毫無道理，但是“我”不是消極的表示順從，而是積極地提出建議。
“我”勸說母親，正因為年老體弱，“才應該多走走”。
“我”的話滲透著辯證思想，飽含著對母親的深切的愛，有利于母親身體素質的增強，有利于家庭溫馨氛圍的營造。
母親聽了“我”的話，不是固執(zhí)己見，而是從善如流。
兒子敬愛母親，母親尊重兒子，家庭出現(xiàn)了融洽、祥和的氣氛。
家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。
在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。
在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。
大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。
在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。
“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。
于是“我”委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。
這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”的美德。
就在“我”作出了“走大路”的決定的時刻，母親忽然摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。
”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁邊金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困難，滿足孫兒的心愿。
母親改走小路的決定，體現(xiàn)了中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
小路不好走，母親對“我”說：“我走不過去的地方，你就背著我。
”到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。
他們怕摔傷了自己所背的親人，因此走得很慢，很穩(wěn)，很仔細。
他們的行動體現(xiàn)了中華民族“尊老愛幼”的美德。
(選自《中學語文教學》1994年第9期) 三、景物描寫的詩意美(夏雨舟) 《散步》一文對景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來也不過七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。
第一處是對南方初春田野的描寫：冬去春來，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘——春天在召喚，生命在呼喚。
是啊，盡管“今年的春天來得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
春天來了，一切都要從頭開始。
是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。
(摘自《〈散步〉探美三題》，載《中學語文教學》1995年第9期) 四、《散步》的語言美 《散步》的語言平易樸實，然而內涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。
下面從三個方面作具體分析。
(一)情趣盎然。
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
’我們都笑了。
”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
(二)含義豐富。
“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽我的。
”這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。
“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
”這句話含義深刻。
它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
(三)意在言外。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這一切都使人想著一樣東西——生命。
”這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
(出處同“二”第二則) 《散步》的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。
閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。
縱觀整個行文，無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話。
但通俗而不庸俗，明了而不直露。
句式的整齊與錯雜，音韻的鏗鏘與連綿，語意的對舉與反襯，似乎都是信手拈來，無絲毫的刻意雕琢。
于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。
這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。
一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。
“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。
一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復雜的心理。
“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”——此種對舉在文中是常見的，它構成了句式的對稱美，同時也為文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節(jié)上，這里既有作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
