我與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求的差距例文:有寫好的作文嗎
在作文教學(xué)中，許多老師會(huì)遇到這種現(xiàn)象，有的學(xué)生對(duì)寫作文就提不起興趣，不愿意寫作文，往往對(duì)老師布置的習(xí)作要求，只是應(yīng)付了事，學(xué)生在習(xí)作中，不知道寫什么，還有是不知道怎么寫，針對(duì)學(xué)生的這種不愿意寫，不知寫什么和怎么樣寫這三個(gè)問(wèn)題，我結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的實(shí)踐，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)要把握好三個(gè)方面，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重視寫作素材的積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫作方法訓(xùn)練。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作文和樂(lè)于寫作文。
“興趣是最好的老師。
”學(xué)生都喜歡做自己有興趣的事情，學(xué)生只有在自己有興趣的行動(dòng)中才能樹(shù)立信心，寫作文也是一樣，只有讓學(xué)生在寫作中嘗到寫作的樂(lè)趣，才能克服寫作的畏懼感。
這就要求語(yǔ)文老師在指導(dǎo)寫作中，善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
鼓勵(lì)他們寫自己想說(shuō)的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程中必然要用到“提問(wèn)”，要“提問(wèn)”,必然先得“設(shè)問(wèn)”。
好的課堂設(shè)問(wèn)，可以使學(xué)生智力得到開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，收到事倍功半的效果提問(wèn)要抓住課文的關(guān)鍵處2、創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，寫學(xué)生自己想說(shuō)的話。
新的教學(xué)法遵循兒童的心理思維規(guī)律，分階段分步驟提高學(xué)生的習(xí)作水平。
在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導(dǎo)地位，兒童主要是通過(guò)直觀形象的觀察和想象來(lái)感知世界和理解世界。
小學(xué)情境作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多采、生動(dòng)形象、真實(shí)可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語(yǔ)言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來(lái)。
在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。
小動(dòng)物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)，風(fēng)雨雷電、是人的各種活動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)言片段來(lái)描述情境，生動(dòng)地再現(xiàn)情境、也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)造性想象活動(dòng)的領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語(yǔ)言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。
如設(shè)問(wèn)：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢
”學(xué)生有說(shuō)要把大灰狼卷起來(lái)扔進(jìn)河里的，有說(shuō)要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說(shuō)要開(kāi)澡堂為小朋友洗澡的。
只言片語(yǔ)的描述不就是篇篇童話故事嘛。
隨著年齡的增加，又不時(shí)機(jī)地在情境中發(fā)展兒童的觀察力，提高他們?cè)诳陀^世界中交流信息和表現(xiàn)自我的語(yǔ)言功能，如對(duì)自己最熟悉的人（同座）的描寫。
對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，在情境中提高學(xué)生的思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操，把學(xué)作文與學(xué)做人，作文與生活，語(yǔ)言實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來(lái)。
如對(duì)“減負(fù)”的看法，有的同學(xué)就寫出與媽媽關(guān)于“減負(fù)”對(duì)白。
3、重視學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)與分享，在全班學(xué)生的合作交流中，學(xué)生能感受到成就感，能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，每一個(gè)人，早在童年時(shí)期，特別是青少年時(shí)期，就應(yīng)學(xué)會(huì)獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動(dòng)和創(chuàng)造的歡樂(lè)。
作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，因此，每篇課文交上的仿寫習(xí)作，應(yīng)讓的學(xué)生去閱讀，在學(xué)生中間形成交流，這篇習(xí)作寫的好，好在哪里
哪篇習(xí)作寫的不好，應(yīng)該怎么修改。
這樣的切磋交流，讓學(xué)生很容易看到寫作不足的地方，積累了寫作經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的話題，學(xué)生交流起來(lái)輕松、愉快、有趣。
此外，我還注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，注意進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來(lái)注上批語(yǔ)并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見(jiàn)到教師充滿愛(ài)心的評(píng)語(yǔ)感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來(lái)就會(huì)更認(rèn)真、更努力。
不僅如此，我還注意作文批改的速度。
小學(xué)生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見(jiàn)到教師的反饋，想知道老師是如何評(píng)價(jià)自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。
所以，教師盡快批改也是對(duì)學(xué)生寫作興趣的一種激勵(lì)，同時(shí)，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。
二、積累學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有話可寫和寫得生動(dòng)具體。
1、作文與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，寫身邊的人和事，抒發(fā)自己真實(shí)的感情。
（1）農(nóng)村小學(xué)生的生活也是豐富多彩的。
生活是作文的源泉，農(nóng)村有獨(dú)特的自然風(fēng)光、農(nóng)家生活、風(fēng)土人情，這些為小學(xué)生作文提供了豐富的素材，農(nóng)村教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活的素材。
（2）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要緊貼農(nóng)村學(xué)生的生活。
引導(dǎo)學(xué)生寫自己生活中的所見(jiàn)隨聞，不要讓學(xué)生認(rèn)為寫作文要寫具有重大意義的素材。
積極鼓勵(lì)學(xué)生寫農(nóng)村生活的。
（3）教材中的作文內(nèi)容已經(jīng)考慮到城市農(nóng)村，從命題作文走向了話題作文，作文教學(xué)中要從農(nóng)村生活中尋找豐富的素材去寫，注重生活積累。
修訂版“大綱”在強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活積累，指出：“學(xué)生的習(xí)作，要開(kāi)闊思路，放開(kāi)手腳③”。
同時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性④”觀察與思考是學(xué)生體驗(yàn)生活的具體途徑，學(xué)生的靈性往往是在豐富的體驗(yàn)中產(chǎn)生的，有了真正的體驗(yàn)，學(xué)生在身臨其境中就會(huì)情動(dòng)辭發(fā)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
要豐富學(xué)生的生活積累，就要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，酸甜苦辣。
為寫作開(kāi)啟鮮活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，積累素材。
生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文源于生活。
學(xué)生腦子里沒(méi)有用來(lái)寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是“閉門造車”勉強(qiáng)地生編硬造，只有對(duì)生活勤于觀察，善于積累，才有內(nèi)容可寫，才能把作文寫好。
平時(shí)，學(xué)生雖然生活在豐富多彩的生活中，對(duì)生活有樂(lè)趣，但是，由于他們不會(huì)觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對(duì)周圍的人、事、物，聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，不懂得去積累，頭腦空空，無(wú)材料可寫，作文內(nèi)容貧乏，所以，我們平時(shí)就要教育學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)他們注意留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們善于積累素材的好習(xí)慣。
有經(jīng)驗(yàn)的作家說(shuō)過(guò)：“豐富的作文題材是靠觀察和思考得來(lái)的。
”因此，教師必須要讓學(xué)生在日常生活中注意觀察、分析，把事物的外在和內(nèi)涵看清看透，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
如寫一個(gè)熟悉的人，首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。
還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。
再如，寫狀物的文章，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住物的特點(diǎn)，從形狀、大小、姿態(tài)、色彩、變化、環(huán)境等方面，有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察、記錄。
又如，在教學(xué)中，遇到要求學(xué)生寫《春游》、《金色的秋天》等寫景的文章，在寫作之前，就有組織的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去認(rèn)識(shí)四季變化的美麗景象，了解太陽(yáng)，花草，樹(shù)木，小昆蟲(chóng)及自然界的各種各樣千變?nèi)f化的景物，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察大自然美麗景色并把它記錄下來(lái)。
這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活，為寫作文積累了素材。
(2)開(kāi)展活動(dòng)，積累材料。
2、要學(xué)生多閱讀，包括課堂教材閱讀還有課外讀物。
（1）、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
首先要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，這也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
就為寫作做好了鋪墊，讓他們?cè)谧魑氖怯性~可用、有話可說(shuō)。
比如：在教完《香上的紅葉》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作好了鋪墊。
然后通過(guò)寫日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的。
總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。
這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
比如：每組織學(xué)生讀完一本書(shū)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。
再有課堂上讓學(xué)生多做說(shuō)話練習(xí)。
（2）、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。
大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。
要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。
（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要走的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。
第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。
到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
三、注重作文的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。
評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。
基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。
（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓
這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
。
我們可以讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在欣賞和摘抄中積累材料。
比如，教完《頤和園》這課后，我們就可讓學(xué)生寫熟悉的景物，通過(guò)模仿寫景的語(yǔ)文提高學(xué)生的寫作能力，讓他們掌握寫作方法。
3、通過(guò)日記積累。
寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。
學(xué)生在平時(shí)的生活中及時(shí)提筆記錄下自己的生活內(nèi)容、感受，久而久之便不會(huì)再把寫作當(dāng)成一件苦差事。
讓學(xué)生在自己的日記里無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，他們就能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。
三、指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生會(huì)寫和寫得有條理、構(gòu)思新穎。
1、讀寫結(jié)合。
借鑒丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合”。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀好詞佳句以及優(yōu)美的段落，積累詞匯、品嘗寫作藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，并適當(dāng)進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆。
作文指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作方法，還可以通過(guò)回顧課文，創(chuàng)設(shè)寫作情景、激發(fā)寫作興趣。
例如學(xué)習(xí)的情景，勾起孩子們往日生活的美好回憶，因?yàn)檗r(nóng)村孩子對(duì)蜂窩可是再熟悉不過(guò)了，他們會(huì)自然而然的產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了。
教師順勢(shì)而導(dǎo)：這篇課文一定勾起了你們對(duì)往日生活的美好回憶吧。
那時(shí)，你們也曾像“我”一樣頑皮任性，也曾因好奇貪玩、幼稚莽撞而干過(guò)一些“傻事”吧。
讓我們來(lái)寫寫這些“傻事”，注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體。
讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習(xí)作中去，最大限度地提高激發(fā)孩子習(xí)作的興趣。
2、練習(xí)仿寫。
仿寫就是仿照例文的立意，構(gòu)思，布局，表現(xiàn)手法等進(jìn)行作文訓(xùn)練的方法，一般來(lái)說(shuō)，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過(guò)由仿寫到創(chuàng)作的過(guò)程。
仿寫是小學(xué)生作文初步訓(xùn)練的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
首先要讓學(xué)生對(duì)仿寫的課文進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，理出作者的寫作思路。
其次，教師指導(dǎo)學(xué)生理清仿寫的思路，給出要求。
要求學(xué)生去觀察生活、觀察自然；要求學(xué)生以單元課題為話題，積累好詞好句。
3、課內(nèi)素描。
通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)素描寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、練好片段作文的基本功。
讓學(xué)生觀察同學(xué)的外貌、寫同學(xué)的外貌、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰(shuí)；讓學(xué)生觀察老師或?qū)W生表演一系列動(dòng)作、語(yǔ)言等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫看到的表演情景；讓學(xué)生表演課本劇，然后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫看到的劇情。
4、先“玩”后寫。
組織學(xué)生開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，活動(dòng)前指導(dǎo)觀察的順序、方法、重點(diǎn)，活動(dòng)后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫活動(dòng)。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生先“玩”后寫，學(xué)生的興趣盎然，可以有效提高寫作水平。
5、由仿到創(chuàng)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文、范文的寫作方法練習(xí)寫作，每次仿寫突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)（比如人物外貌、語(yǔ)言行動(dòng)、心里活動(dòng)等描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、開(kāi)頭結(jié)尾布局謀篇等訓(xùn)練），只要學(xué)生基本達(dá)到就給予充分肯定，給予較高等級(jí)評(píng)定。
在指導(dǎo)仿寫的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作題材、寫作內(nèi)容、寫作方法，寫出獨(dú)特的感受、獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的風(fēng)格、獨(dú)具一格的文采。
1、第一人稱敘事法2、第三人稱敘事法3、順敘法4、倒敘法5、插敘法6、補(bǔ)敘法7、分?jǐn)⒎ā?、詳敘法 9、略敘法10、直接抒情法。
一、記人物。
人物的主要特點(diǎn)就是外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，可是在描寫這些特點(diǎn)時(shí)，也不能面面俱到，也得抓住主要特點(diǎn)。
1：描寫人物外貌時(shí)，通常主要描寫人的眼睛和身材特點(diǎn)，因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶”，身材則可以判斷甲乙。
要求大家，平時(shí)善于觀察。
因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩個(gè)人的眼睛完全一樣，同一個(gè)人，在不同的年齡、時(shí)間、心情……其眼神也不一樣，寫出這種差異，就能發(fā)掘出深層的東西。
2：描寫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。
最精彩的語(yǔ)言首推對(duì)話，對(duì)話最好要寫出誰(shuí)說(shuō)，怎樣說(shuō)（人物的表情和動(dòng)作），說(shuō)什么。
描寫語(yǔ)言時(shí)融入了性格特點(diǎn)，就會(huì)更加栩栩如生，如見(jiàn)其人。
可見(jiàn)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作是很難割裂開(kāi)描寫的，它對(duì)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的起到很大作用比如：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)
”小剛一聽(tīng)馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書(shū)包里翻找起來(lái)，課代表敲敲桌子：“還沒(méi)找到嗎
就差你的。
”小剛一面找一面嚷著：“我做了，別著急。
”好不容易小剛把作業(yè)本從書(shū)包里拽了出來(lái)，交給了課代表。
課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。
其實(shí)，對(duì)話描寫好了，連人物的思想感情也滲透于字里行間了。
二、記事。
每天，我們都會(huì)經(jīng)歷很多事情，這些事情或大或小、或在家里或在學(xué)校。
在這些事情中，有好事也有壞事，有趣事也有傻事，有苦事也有樂(lè)事……如果把這些事情寫下來(lái)，那就是記事作文。
記事就是給人講故事，學(xué)生大多憑借記憶，怎么想的就怎么說(shuō)，寫作文時(shí)要求首先要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后再安事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫，這樣既眉目清晰，又緊湊完整。
事情的經(jīng)過(guò)又是重中之重，應(yīng)把它作為敘述的重點(diǎn)。
在技巧上，講究選擇重點(diǎn)，有詳有略，詳略得當(dāng)，而不是把瑣瑣碎碎、陳芝麻爛谷子的事情樣樣都寫。
一篇好文章的最后要畫龍點(diǎn)睛，提示中心。
因?yàn)橛浭虏皇羌兇鉃榱藢懸患虑?，而是有感而發(fā)。
因此在作文的最后要給人一點(diǎn)思想上的啟發(fā)和教益。
記事的文章按原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，一般可以分三段來(lái)寫，當(dāng)然經(jīng)過(guò)部分也可以再分幾段。
例如：第一部分，請(qǐng)你用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把你要寫的這件事介紹清楚，一般要介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
但在這一部分中，不要字?jǐn)?shù)不要過(guò)多。
第二部分，比較關(guān)鍵的部分。
請(qǐng)你詳細(xì)地介紹事情的發(fā)展過(guò)程，結(jié)果怎樣，有時(shí)事情的發(fā)展過(guò)程中還涉及到許多人和事，在涉及到的這些人和事中，請(qǐng)你把重要的人和事寫得詳細(xì)些。
因此，這一部分可以分成幾段來(lái)寫。
第三部分，寫事情的結(jié)尾和感想。
你一定要把事情寫清楚，另外不要忘記這件事給了你什么樣的啟發(fā)，你有什么感想，都應(yīng)該寫一寫。
寫好這三部分，一篇比較生動(dòng)具體的文章就完成了。
三、寫景狀物。
1:寫景。
寫景的文章通常是按序觀察，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
學(xué)生可以圍繞自己熟悉的生活環(huán)境，居家的小區(qū)里花園、廣場(chǎng)、經(jīng)常玩耍的地方；或者附近的公園，湖泊，山坡，樹(shù)林，農(nóng)田，果園；或者學(xué)校校園、花壇，只要是在某處看到過(guò)的具有特色的景物都是寫作的范圍。
寫景的文章，一般按照觀察的順序作為寫作順序。
第一，觀察要有順序。
應(yīng)教會(huì)學(xué)生常見(jiàn)的觀察順序。
否則，寫出的文章將雜亂無(wú)章。
順序觀察又可分四種：（1）按時(shí)間順序。
諸如事物四季、早晚的變化。
（2）按空間轉(zhuǎn)換的順序。
由遠(yuǎn)及近、從上到下，取一個(gè)觀察點(diǎn)觀察，有時(shí)也可變化立足點(diǎn)。
（3）按內(nèi)容順序。
如從整體到局部、景物到人物、主要到次要等。
（4）按事情發(fā)展的順序。
第二，觀察要抓住特點(diǎn)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，任何一個(gè)人、一處景都是唯一的。
第三，觀察要細(xì)致入微。
我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形與味，聲與色，動(dòng)與靜等各方面的美。
第四，觀察要聯(lián)想、想象。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比學(xué)識(shí)更重要”。
這也是寫文章是否形象生動(dòng)的保證。
生動(dòng)描寫：寫景的文章重在將景物描寫形象。
這就要求我們不但抓住景物的外形，顏色的特點(diǎn)寫出它們的靜態(tài)的美，而且注意用變換角度，時(shí)間，環(huán)境的方法寫出景物動(dòng)態(tài)的美。
與此同時(shí)，對(duì)景物靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的美用比擬的方法表現(xiàn)出來(lái)，景物的描寫才會(huì)生動(dòng)，形象。
2：狀物.寫物的文章重在按照一定的順序介紹物的諸多特點(diǎn)。
寫物文章的材料我們一般選擇自己熟悉的事物，或者它與自己的生活有密切的聯(lián)系，或者它背后有感人的故事，或者它能表達(dá)自己要說(shuō)明的一個(gè)人生的哲理。
描寫喜愛(ài)的事物，首先要對(duì)物進(jìn)行細(xì)致觀察，描繪物的特點(diǎn)，做到言之有物。
每類事物如何進(jìn)行描繪呢
(1)日常用品。
要逐一了解物體的整體和局部的大小，形狀，顏色，質(zhì)地，用途等情況，抓住特點(diǎn)描寫。
(2)植物。
從植物的外形，顏色，氣味三方面來(lái)寫。
先描寫植物整體的樣子，姿態(tài)，再寫植物分幾部分的樣子，色彩，最后寫出它(葉子，花，果實(shí))獨(dú)有的氣味。
也可以寫出植物的生長(zhǎng)變化。
比如我們引導(dǎo)學(xué)生觀察月季花，師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)眼前的月季有什么特點(diǎn)
”生：“高大、身上有刺。
”師：“它的花也有特點(diǎn)呀!”生：“花瓣多，瓣上有絨毛。
”師：“你再聞聞。
”生：“有香味。
”師：“摘一片嘗嘗。
”生：“有點(diǎn)苦澀。
”.(3)動(dòng)物。
首先會(huì)對(duì)它的外形有一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。
之后，就要將所描寫的動(dòng)物按照頭，身，四肢(翅膀)，尾巴等幾部分細(xì)致描寫。
抓住動(dòng)物生活習(xí)性(吃食，捕食，居住，睡眠，活動(dòng)，性情等方面。
)的特點(diǎn)，進(jìn)行介紹。
(4)建筑物。
從建筑物的座落位置，外觀(樣式，顏色，建筑材料，結(jié)構(gòu))，內(nèi)部結(jié)構(gòu)或裝飾等方面介紹。
(5)自然景觀。
對(duì)風(fēng)，雨，雪，霞，山，河流等自然景觀抓住它的光，聲，色的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)間，季節(jié)的不同寫出它的特點(diǎn)。
要想使文章生動(dòng)耐讀，要學(xué)會(huì)使用一些修辭手法，恰當(dāng)?shù)暮迷~佳句，這還需要學(xué)生較豐富的經(jīng)驗(yàn)和較豐富的想象力。
四、開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語(yǔ)言積累，這給作文帶來(lái)了一定困難。
學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。
例如，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。
之后，我沒(méi)有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一個(gè)是“拔河比賽”，一個(gè)是“貼鼻子”游戲。
拔河比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不僅玩得開(kāi)心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。
在“貼鼻子”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。
在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)嗎
學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作，大部分作文寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。
五、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗(yàn)寫作的興趣。
高爾基說(shuō)過(guò)，對(duì)初學(xué)寫作者來(lái)說(shuō)，不在讀書(shū)和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。
茅盾先生說(shuō)得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。
”可見(jiàn)，仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義。
在每個(gè)單元的課文講授工作完成之后，我通常會(huì)要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。
有的學(xué)生在學(xué)過(guò)《背影》一課后寫了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過(guò)《談骨氣》之后，交上來(lái)一篇抒發(fā)志向、抱負(fù)和愛(ài)國(guó)主義情懷的文章；有的學(xué)生則在學(xué)過(guò)《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場(chǎng)面……這樣的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。
同時(shí)，學(xué)生通過(guò)仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了學(xué)生的寫作能力。
同時(shí)，學(xué)生同過(guò)仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把學(xué)過(guò)的寫法初步運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。
每當(dāng)看到自己仿寫的內(nèi)容被當(dāng)做范文朗讀，學(xué)生便會(huì)從中獲得自信、體驗(yàn)成功。
實(shí)踐表明，在樹(shù)立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。
教師在仿寫中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要過(guò)多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會(huì)把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。
學(xué)生的生活是豐富多彩的，作文需要寫的內(nèi)容也是千差萬(wàn)別的。
寫人記事的、寫景狀物的，不同的內(nèi)容需不同的方法。
大綱提出“作文教學(xué)要閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。
⑤”因而寫作方法的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)落在閱讀課上，在閱讀課中，應(yīng)自覺(jué)的、有目的的抓住重點(diǎn)句子、段或有特色的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫的。
還要引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫篇的方法，使學(xué)生不斷從作者思路的“原型”得到啟發(fā)，從而積累運(yùn)用語(yǔ)言、文字，表情達(dá)意、布局謀篇的方法。
要使寫作教學(xué)貼近學(xué)生生活，教師要做好四件事情：第一，尊重并設(shè)法去了解、體驗(yàn)豐富而獨(dú)特的兒童生活；第二，引導(dǎo)學(xué)生留意并學(xué)會(huì)觀察周圍看似平淡的生活；第三，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和思考身邊的生活；第四，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地反映身邊的生活。
提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文教師永恒的追求。
在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。
實(shí)踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危ぐl(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛能，學(xué)生的寫作能力必將得到提高。
描寫童話的句子有哪些
1、 在童話中長(zhǎng)大的人，是脆弱的。
長(zhǎng)大后，她必將經(jīng)歷至少一場(chǎng)劫難。
因?yàn)樯畋韧挌埧嵋话俦丁?/p>
2、 童話，一個(gè)多讓多迷戀的詞。
就算知道到頭來(lái)傷的還是自己，卻還是飛蛾撲火，即使我們知道那美麗童話下的殘酷，卻還是不愿相信，因?yàn)檫@會(huì)讓我們害怕，害怕那所有美好的一切到頭來(lái)只是個(gè)虛假，殘酷的夢(mèng)幻......3、 聽(tīng)說(shuō)，人住的街道，是很美麗的。
比起魚(yú)和別的動(dòng)物，人有人情而且心地善良。
我們雖然在魚(yú)和別的動(dòng)物中生活，但我們更接近人，所以我們要到人中間去生活。
4、 童話故事的情節(jié)，不會(huì)上演5、 喜歡童話，是因?yàn)榘阉?dāng)成了童年。
6、 人生的旅途中，你總有那么一段時(shí)間，需要自己走。
總有一天要抬頭迎接明媚的陽(yáng)光。
合上書(shū)頁(yè)，不代表就忘記了美好的童話，而是從現(xiàn)在開(kāi)始，擁抱自己真實(shí)美麗的人生。
感謝你，陪我每一段獨(dú)自勇敢的時(shí)光，要學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己，原來(lái)這是件很重要的事。
7、 緣分像一本書(shū)，翻的不經(jīng)意會(huì)錯(cuò)過(guò)童話讀得太認(rèn)真又會(huì)流干眼淚。
8、 沒(méi)有浪漫的愛(ài)情，只有凄美的童話。
9、 小紅帽自己就是那只大灰狼,或者童話里紅帽是受害者,但在目前現(xiàn)實(shí)世界里,誰(shuí)都是狼!10、 i like ove. 發(fā)光的女孩，眼睛水靈靈，忽閃忽閃，前前后后，目光跟著她游離，幻想與現(xiàn)實(shí)在旋轉(zhuǎn),藍(lán)色的魚(yú)，在她身后追隨。
我怎樣布置學(xué)生寫作文作文
作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文水平反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，許多老師對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生寫作文頭疼不已，下面是我指導(dǎo)小學(xué)生寫作文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供各位老師批評(píng)指正： 一、積累寫作的材料 閱讀有利于寫作，閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯，引發(fā)學(xué)生的思維規(guī)范，閱讀還可以為學(xué)生提供模仿的范例，為了提高學(xué)生的寫作能力，我注重了以下工作：1.利用好校內(nèi)圖書(shū)室的資源。
對(duì)于農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生而言，在借閱圖書(shū)的過(guò)程中既增加了課外閱讀的機(jī)會(huì)，也在閱讀的過(guò)程中一點(diǎn)一滴的積累了一些優(yōu)美的語(yǔ)句；2.要求學(xué)生每天抽課余時(shí)間看作文書(shū)，要讀通讀順，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘錄文中的好詞好句，并給取個(gè)好聽(tīng)的名字，并且每周安排一節(jié)課讓學(xué)生在班內(nèi)向大家推薦好詞好句；3認(rèn)真上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課。
我先把好文章印給大家，再和大家一起閱讀一起分析，遇到好的語(yǔ)段，我還和學(xué)生一起朗讀，背誦；4.利用好我們的教材。
小學(xué)課本中的文章體裁豐富，形式多樣，每一課都有好詞佳句，教師在上課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，并把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄在“積累本”上，時(shí)常復(fù)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣就達(dá)到了積累的目的。
久而久之，學(xué)生不僅提高了閱讀興趣，而且還汲取了寫作營(yíng)養(yǎng)。
學(xué)生內(nèi)化了這些營(yíng)養(yǎng)，并自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，這樣習(xí)作水平會(huì)越來(lái)越高，習(xí)作的質(zhì)量也越來(lái)越好。
二、降低習(xí)作難度，把學(xué)生的興趣提起來(lái) 一位心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方法的工作都依賴于興趣。
”要想讓學(xué)生寫好作文，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。
三年級(jí)上冊(cè)教材中共安排了十次習(xí)作，每次習(xí)作都有要求，但有些內(nèi)容的要求，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，有些關(guān)于寫作的要求與學(xué)生的實(shí)際水平還有一定距離。
如果機(jī)械地照教材行事，學(xué)生不僅寫不出好文章，而且會(huì)越來(lái)越對(duì)寫作不感興趣，所以我在實(shí)際教學(xué)中降低了習(xí)作難度。
例如：三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教材中第8次習(xí)作，要求寫去年春節(jié)時(shí)最難忘的一件事是什么，還要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，部分學(xué)生拿到作文題感到為難。
這時(shí)我就降低了習(xí)作難度，讓他們寫一件令自己最難忘的一件事就行了。
我還在班上承諾，只要把事情寫清楚就可以。
難度降低了，而且只要達(dá)到基本要求就能獲得高分，學(xué)生的興趣自然就上來(lái)了。
三、留心觀察周圍的事物 農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，教師不應(yīng)該把學(xué)生禁錮在小小的教室里，與世隔絕，應(yīng)讓他們走出校園，接觸大自然，親身體驗(yàn)。
記得有一次，我布置一篇作文《我最喜歡的植物》，課前我讓學(xué)生細(xì)致觀察植物的顏色、形狀、長(zhǎng)勢(shì)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等，在觀察的同時(shí)還可以嘗一嘗、聞一聞植物，調(diào)動(dòng)自己的味覺(jué)和嗅覺(jué)來(lái)充分了解植物的特點(diǎn)。
第二天上課時(shí)同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)牽?；ǖ幕ㄍ惺翘鸬?，花瓣是苦的；有的說(shuō)蔥白中間的粘液雖然像鼻涕，但是味道卻很辣；還有的為了觀察夜間植物的變化，竟然一夜沒(méi)睡覺(jué)，他說(shuō)牽?；ǖ幕ò暌雇砺蠑n，黎明時(shí)分悄然舒展。
同學(xué)們都說(shuō)出了自己的觀察心得，我又引導(dǎo)他們寫好細(xì)節(jié)部分，因此那次作文同學(xué)們寫得非常好。
寫人、寫景和寫動(dòng)物的文章也是如此，觀察是寫作的基礎(chǔ)，要想寫好文章必須經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察。
我們班寫《春天》這篇文章時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到田野里去觀察大自然，那天天上白云朵朵，地下芳草如茵，春風(fēng)輕柔，春意濃濃，什么“生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、五彩繽紛、春色滿園、春意盎然……”一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)都從孩子嘴里蹦出來(lái)了，那一次的作文課非常成功。
就如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“給孩子一個(gè)自由想象的空間，他將為你描述一個(gè)意想不到的世界。
” 四、擴(kuò)大習(xí)作陣地，讓練筆的機(jī)會(huì)多起來(lái)。
單憑一學(xué)期8篇作文的練筆活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加大訓(xùn)練量，增多練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)漸漸提高。
我在班上開(kāi)辟了下列習(xí)作陣地：1、周記。
要求學(xué)生每周寫一篇周記交給老師，老師擇優(yōu)朗讀評(píng)講。
2、在班級(jí)墻壁上開(kāi)辟“班級(jí)佳作欣賞欄”，不定期地把學(xué)生的佳作張貼出來(lái)，并加上評(píng)語(yǔ)，供全體師生欣賞。
尤其是原來(lái)寫作水平不太理想的學(xué)生，一旦有習(xí)作選上，我立即大加宣傳、表?yè)P(yáng)。
時(shí)間長(zhǎng)了，有許多同學(xué)主動(dòng)要求把自己最滿意的作品張貼出來(lái)。
五、上好作文指導(dǎo)課 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。
這時(shí)，老師的引導(dǎo)就至關(guān)重要。
一上來(lái)大講寫法或用范文、例文開(kāi)路，反而容易束縛學(xué)生。
開(kāi)始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、最有益、最熟悉的內(nèi)容來(lái)寫。
正如扶學(xué)步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手”。
至于怎么寫的問(wèn)題，可在打開(kāi)思路、選擇要寫的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，不外乎習(xí)作目的是否明確、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語(yǔ)是否合適、是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
六、習(xí)作時(shí)要求學(xué)生說(shuō)真話、寫真事、抒真情 作文來(lái)源于生活，生活中的每一件小事、每一點(diǎn)感受都是很好的作文素材。
1、說(shuō)真話，“一字真言”。
孩子有孩子自己的語(yǔ)言，他不會(huì)從成人的角度去選擇語(yǔ)言，避諱語(yǔ)言。
他們的喜、怒、哀、樂(lè)會(huì)毫不掩飾地寫在紙上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。
”、“我最愛(ài)吃土豆。
”從這些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫他如何堅(jiān)強(qiáng)、非要他把“土豆”改成“馬鈴薯”，不覺(jué)得是對(duì)純真的扼殺嗎
因此，盡管文中的語(yǔ)言并不優(yōu)美，盡管文中沒(méi)有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。
鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，也是在教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
2、寫真事，“句句真誠(chéng)”。
與學(xué)生們談?wù)撟魑臅r(shí)，他們異中同聲地說(shuō)：“實(shí)在沒(méi)什么可寫的。
”是啊，路上沒(méi)撿過(guò)錢包，沒(méi)遇到過(guò)落水兒童，沒(méi)趕上老爺爺推車，更沒(méi)遇到過(guò)盲人過(guò)馬路……沒(méi)遇到過(guò)一件“有意義”的事，的確不知該寫什么。
可是，在我們的生活中，沒(méi)有那么多驚天動(dòng)地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。
一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有寫身邊發(fā)生的平凡的小事，作文才會(huì)有血有肉。
不僅要寫好的，也可寫一些不良現(xiàn)象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰(shuí)，那些生活中的小片段：同學(xué)之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因?yàn)樽约旱囊笪幢粷M足而大發(fā)脾氣……都可寫入作文。
因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的、親身感受的，寫起來(lái)才會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫。
雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認(rèn)我們看到了一顆顆閃亮的童心。
一群乳嗅未干的小學(xué)生，硬要他們寫出“驚天地，泣鬼神”的文章來(lái)，豈不是對(duì)天性的掠奪嗎
3、抒真情，“我手寫我心”。
小學(xué)生的思想是單純的，天真的，甚至是無(wú)知的，他們常常會(huì)異想天開(kāi)，反映在作文中也是這樣。
他們常常因受到老師的表?yè)P(yáng)而興高采烈，也會(huì)因被人誤解而痛哭流涕，這些都反映出了學(xué)生的“情”，淡淡的，純純的，這種情一股清泉自然地流淌在字里行間的，這是學(xué)生的真情讀白。
你非要他們“要愛(ài)就愛(ài)個(gè)死去活來(lái)，要恨就恨個(gè)咬牙切齒”，不是強(qiáng)人所難嗎
如果以這三“真”為原則來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，那么學(xué)生再也不會(huì)因“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”而發(fā)愁了，再也不會(huì)望“題”興嘆了。
這不僅解決了學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題，而且拉近了學(xué)生和作文的距離，使他們清楚地感受到作文就在身邊，作文并不是“高深莫測(cè)”的，從而激發(fā)他們的作文欲望，去掉這塊“心病”，趕走這個(gè)不該是魔鬼的“魔鬼”，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)掃清障礙。
七、認(rèn)真修改作文 修改作文要到位，在班級(jí)里組織評(píng)講，充分肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)寫作的喜悅感。
一次作文評(píng)講中，一位學(xué)生寫出這樣一句話：弟弟聽(tīng)見(jiàn)媽媽的聲音從屋里飛出來(lái)了。
最初他是這樣寫的：弟弟聽(tīng)見(jiàn)媽媽的聲音從屋里跑出來(lái)了。
他說(shuō)他經(jīng)過(guò)思考后將“跑”改成“飛”，更體現(xiàn)出弟弟的可愛(ài)、活潑和即將見(jiàn)到媽媽時(shí)的迫切心情。
看到學(xué)生用詞如此準(zhǔn)確，我著實(shí)感到欣慰。
學(xué)生聽(tīng)到我的夸獎(jiǎng)，更加樹(shù)立了對(duì)寫作的信心。
生動(dòng)的描寫來(lái)源于平時(shí)的積累和對(duì)事物的細(xì)致觀察以及語(yǔ)文修養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上要求他們會(huì)寫，在會(huì)寫的根基下引導(dǎo)他們寫好。
無(wú)論學(xué)生用對(duì)了一個(gè)詞還是說(shuō)準(zhǔn)了一句話，只要表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文教師永恒的追求。
在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。
實(shí)踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛能，學(xué)生的寫作能力必將得到提高。
描寫小雨滴的童話故事
1、小雨滴的故事 很久以前，一顆小雨滴在天堂上正在玩耍，嫦娥姑娘從天上飛過(guò)來(lái)并帶著七仙女。
嫦娥姑娘急急忙忙的走了過(guò)來(lái)說(shuō)：小雨滴，不好了
太陽(yáng)公公把大地烤的滾燙滾燙的
天下萬(wàn)物都快一命嗚呼了，是嗎
太陽(yáng)公公為什么要這么做呢
這還得從前天說(shuō)起：那天玉帝聽(tīng)了一位仙君的建議微服出訪，誰(shuí)知有一位婦女，供著一位神，可是一位男人不信神，一氣之下踢翻了神的尊象，玉皇大帝看了十分生氣，便說(shuō)：沒(méi)我命令，不準(zhǔn)下雨。
就是這么回事。
小雨滴說(shuō)：玉帝這樣做是不對(duì)的
一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)為什么要一個(gè)國(guó)家的黎明百姓，來(lái)一起承擔(dān)呢
小雨滴聽(tīng)完之后，便嗖的一聲飛了過(guò)去，在大堂上小雨滴說(shuō)：玉帝
您如果再不降雨，我真不敢想象，地下的黎明百姓是怎么活過(guò)來(lái)的
可是我是玉帝一言九鼎
我怎么能為了憐憫之心就降雨呢
為了讓小雨滴知難而退，玉帝說(shuō)：你能讓其他的小雨滴一起團(tuán)結(jié)起來(lái)嗎
如果你可以的話我就降雨
當(dāng)天，小雨滴告訴了大家，大家說(shuō)：沒(méi)關(guān)系
我們和你一起來(lái)團(tuán)結(jié)
記住團(tuán)結(jié)力量大
小雨滴把大家都帶來(lái)了，小雨滴帶頭先說(shuō)：如果可以為我們的生命天上一點(diǎn)色彩，那就是光榮
大家紛紛說(shuō)：為自己的生命添上色彩。
玉帝輸?shù)男姆诜?/p>
立馬命令龍王降了一場(chǎng)大雨，這件事就算過(guò)去了。
小雨滴又在天堂上待了不久，玉帝又下了緊急通知，要全體雨滴集合，去犧牲自己，解救凡人。
小雨滴急匆匆準(zhǔn)備出去，可是被一個(gè)烏云擋住了，烏云大哥，麻煩你讓一下，我要出去。
小雨滴你要去干嘛呀
我要去降雨。
別去，去了你就會(huì)在也來(lái)不了天堂啦
可是我必須要去救人哪
這有什么，你藏起來(lái)，不就行了嗎。
不行，我不能茍且偷生。
這樣你才可以活下來(lái)嗎。
不，假如就差我這一滴雨，那世界就因?yàn)槲业呢澤滤?，而滅亡?/p>
小雨滴的這番話把，貪生怕死的烏云，給說(shuō)動(dòng)了。
烏云說(shuō)：雨滴妹妹你說(shuō)得對(duì)。
我不能為了一己之私，而忘了我自己真正的使命。
再見(jiàn)了雨滴妹妹，我要去完成自己的使命了
小雨滴會(huì)心的笑了一下，便降雨了。
玉帝表?yè)P(yáng)小雨滴濟(jì)世救人的精神。
還表?yè)P(yáng)烏云知錯(cuò)就改。
從此，玉帝變成了一代明君。
2、小雨滴和小青蛙 小雨滴和小青蛙是一對(duì)好朋友。
小雨滴和小青蛙怎么會(huì)成為好朋友呢
小雨滴是云媽媽的孩子，本來(lái)在云媽媽的懷里暖暖地睡大覺(jué)，不想一覺(jué)醒來(lái)，被媽媽一個(gè)個(gè)攆下來(lái)。
媽媽說(shuō)：“快快快，別懶了，快到人間看看好景色。
” 小雨滴們就一個(gè)個(gè)從天上直直地落下來(lái)。
“咚
” 落在河面的小雨滴一閉眼睛，在水面上劃了圈大大的波紋。
哈
真舒服啊
這會(huì)兒，一只小青蛙蹲在碧綠的大荷葉上，“呱呱呱”地唱起歌來(lái)。
小青蛙早就盼著下雨了。
“青蛙哥哥，你的嗓子棒極了
” “這有什么
” 小青蛙不好意思地低下了頭。
“要是，要是我也能像你這樣，唱出這么動(dòng)聽(tīng)的歌兒，該有多好呀
” 小雨滴想學(xué)唱歌。
看著她認(rèn)真的樣子，小青蛙不忍心讓她失望。
小青蛙在荷葉上劃出五線譜，像個(gè)小老師一樣，耐心地教小雨滴唱歌。
沉浸在音樂(lè)世界里的小雨滴和小青蛙幸福極了。
雨過(guò)天晴，云媽媽在空中喊她的雨娃娃們快回家，小雨滴就要乘著太陽(yáng)公公的金線車回家了。
她和小青蛙約好，下次她再來(lái)的時(shí)候，他一起合作一首《雨天的歌》。
他們的合作成功了嗎
告訴你吧
他們的合作非常成功
每當(dāng)小雨滴來(lái)的時(shí)候，小青蛙就會(huì)在荷葉上劃出美麗的五線譜，而小雨滴呢，就像快樂(lè)的小音符一樣，在五線譜上跳躍著。
不信，你聽(tīng)，在小雨滴“叮咚叮咚”的伴奏聲中，小青蛙的歌兒，更加動(dòng)聽(tīng)了。
3、神氣的小雨滴 “嘩啦嘩啦
”小雨滴輕輕地敲打著畫家的門，對(duì)畫家說(shuō)：“我是一滴神氣的小雨滴，這個(gè)世界沒(méi)我可不行。
聽(tīng)說(shuō)你能把任何東西都畫的很美，那么能把我也畫在你的畫布上嗎
讓我這個(gè)神氣的小雨滴被更多的世人了解。
” “不行，不行，你這么透明，又小小的摸樣，你讓我怎么畫出你的神氣來(lái)
”畫家搖搖頭，想要關(guān)上門。
小雨滴急忙說(shuō)：“別看我小，力量可不小，不然你隨我走一走看一看，你就知道這個(gè)世界沒(méi)我不可行了。
” 畫家勉為其難地說(shuō)：“好吧
我就隨你去看看，可是神不神氣要我說(shuō)的算。
” 小雨滴歡喜地點(diǎn)點(diǎn)頭，他讓畫家坐在云層上，跟著它一起走。
小雨滴飄呀飄，飄到了農(nóng)民家里。
“嘩啦嘩啦”小雨滴敲開(kāi)了農(nóng)民家的大門，農(nóng)民看見(jiàn)小雨滴歡喜地叫道：“嗬
小雨滴你終于來(lái)了，我們的地正等著你灌溉，快隨我去吧
” 小雨滴地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后大聲地對(duì)畫家說(shuō)：“我看我多神氣，多威風(fēng)、農(nóng)民非常需要我。
” 畫家看著小雨滴，搖搖頭說(shuō)：“這不算什么，就算沒(méi)有雨，農(nóng)民也可以引渠灌溉，莊家照樣能長(zhǎng)得茂盛。
” “哼
你說(shuō)這不算什么。
好吧
我在帶你去別的地方。
”說(shuō)完小雨滴也不幫農(nóng)民灌溉田地了。
快速地飄到了一座城市，城市里車水馬龍灰塵繚繞。
“嘩啦嘩啦”小雨滴敲開(kāi)了一戶人家的門。
這家人看見(jiàn)小雨滴笑著說(shuō)：“快下點(diǎn)雨吧
這天悶熱的讓人沒(méi)辦法忍受。
” 小雨滴仰著頭問(wèn)畫家說(shuō)：“你看看，我多受人歡迎，我能為城市里的人們消暑避熱，還能幫城市洗凈灰塵。
” 畫家搖搖頭說(shuō)：“這不算什么，人們有空調(diào)就算沒(méi)有你也能消暑避熱，還有你看城市里那些裝滿水的噴灑車，他們就能夠幫助城市洗凈灰塵。
” “嘩啦嘩啦”小雨滴有些氣憤地飄過(guò)高山。
帶著畫家飄了很多很多的路，來(lái)到了一片大沙漠。
小雨滴看著沙漠慚愧地說(shuō)：“在這堆沙子面前我可威風(fēng)不起來(lái)，我的身體落到沙堆里一點(diǎn)都不會(huì)存積，馬上就被這些沙子包圍了，所以我們還是去別的地方找神氣吧
” “不
”畫家指著困在沙漠里的人說(shuō)：“小雨滴，你快點(diǎn)下雨吧
你看看困在沙漠里的人馬上就要渴死了，只有你能救他們。
” 小雨滴皺了一下眉頭，說(shuō)：“我……我……幫不上他們什么，因?yàn)樯衬膳铝恕?/p>
”
3-6歲孩子適合看什么書(shū)
許母都有這樣的疑問(wèn)：和圖書(shū)館的兒童書(shū)區(qū)里有那么多的書(shū)，到么樣的讀物才適合啟蒙階小讀者念呢
以下有5個(gè)貼心建議要提供給父母?jìng)儭?/p>
人際關(guān)系主題的圖畫書(shū)孩子上幼兒園了，在團(tuán)體生活中，他開(kāi)始了解什么叫朋友，喜歡和年紀(jì)相仿的友伴一起玩，會(huì)互相照顧，也需要同伴的情感支持。
因此，與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書(shū)，如友誼、學(xué)校生活等內(nèi)容，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過(guò)閱讀和孩子討論這些話題呢。
善惡分明的童話故事除了人際互動(dòng)之外，團(tuán)體生活的另一重點(diǎn)是常規(guī)的養(yǎng)成。
幼兒園的孩子，還在心理學(xué)Kohlberg道德判斷發(fā)展的第一層次，也就是服從權(quán)威和規(guī)則，以避免受到懲罰。
因此，孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事，讓孩子們看到壞人得到懲罰、好人得到獎(jiǎng)賞的快樂(lè)結(jié)局。
父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的圖畫書(shū)，講給孩子聽(tīng)，并和孩子討論對(duì)每個(gè)角色的看法。
故事情節(jié)有明顯時(shí)序5歲的孩子開(kāi)始有較正確的時(shí)間觀念，知道現(xiàn)在、過(guò)去、未來(lái)的相對(duì)關(guān)系，也知道日、夜及四季的概念，并且開(kāi)始在語(yǔ)言中會(huì)使用如今天早上、明天下午等復(fù)合的時(shí)間詞。
這樣的特質(zhì)，也讓他們?cè)陂喿x時(shí)能理解較為復(fù)雜的故事進(jìn)展，因此，父母在為孩子選書(shū)時(shí)，可以特別挑選故事中對(duì)時(shí)間先后順序有較具體描寫的書(shū)。
舊書(shū)別丟，變認(rèn)字書(shū)小時(shí)候讀給孩子聽(tīng)的舊書(shū)，可別因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了就丟掉喲
一頁(yè)一物的命名書(shū)，還有句型重復(fù)的圖畫書(shū)，現(xiàn)在可是很好的認(rèn)字書(shū)呢
同時(shí)，這類讀物通常也強(qiáng)調(diào)字的韻和句子的韻律性，可加強(qiáng)孩子對(duì)字音的敏銳度，為將來(lái)的注音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢
多元閱讀豐富孩子世界這個(gè)階段的孩子開(kāi)始對(duì)事物是怎么來(lái)的、有什么用途、如何運(yùn)作充滿興趣。
因此，提供給此階段孩子的書(shū)，應(yīng)該具有多樣化的主題，可以擴(kuò)大孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)孩子有疑問(wèn)時(shí)，帶著孩子一起查閱各種知識(shí)類讀物，讓孩子知道，原來(lái)透過(guò)閱讀我們可以獲得想要的資訊。
當(dāng)閱讀變得有意義，孩子也會(huì)愿意主動(dòng)去親近書(shū)本。
