山水古詩詞大全

山水詩大全　　1、《過故人莊》　　唐·孟浩然　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

　　2、《江雪》　　唐·柳宗元　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　3、《春曉》　　唐·孟浩然　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　4、《宿建德江》　　唐·孟浩然　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

　　5、《鹿柴》　　唐·王維　　空山不見人，但聞人語響。

　　返影入深林，復(fù)照青苔上。

　　6、《鳥鳴澗》　　唐·王維　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　7、《山居秋瞑》　　唐·王維　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　8、《山中·荊溪白石出》　　唐·王維　　荊溪白石出，天寒紅葉稀。

　　山路元無雨，空翠濕人衣。

　　9、《飲酒·結(jié)廬在人境》　　晉·陶淵明　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

　　問君何能爾

心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　10、《竹里館》　　唐·王維　　獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

　　深林人不知，明月來相照。

　　11、《滁州西澗》　　唐·韋應(yīng)物　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　12、《秋登萬山寄張五》　　唐·孟浩然　　北山白云里，隱者自怡悅。

　　相望始登高，心隨雁飛滅。

　　愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。

　　時見歸村人，平沙渡頭歇。

　　天邊樹若薺，江畔洲如月。

　　何當(dāng)載酒來，共醉重陽節(jié)。

　　13、《登池上樓》　　晉·謝靈運　　潛虬媚幽姿，飛鴻響遠(yuǎn)音。

　　薄霄愧云浮，棲川怍淵沉。

　　進德智所拙，退耕力不任。

　　徇祿反窮海，臥疴對空林。

　　衾枕昧節(jié)候，褰開暫窺臨。

　　傾耳聆波瀾，舉目眺嶇嵚。

　　初景革緒風(fēng)，新陽改故陰。

　　池塘生春草，園柳變鳴禽。

　　祁祁傷豳歌，萋萋感楚吟。

　　索居易永久，離群難處心。

　　持操豈獨古，無悶征在今。

　　14、《巫峽》　　唐·楊炯　　三峽七百里，惟言巫峽長。

　　重巖窅不極，疊嶂凌蒼蒼。

　　絕壁橫天險，莓苔爛錦章。

　　入夜分明見，無風(fēng)波浪狂。

　　忠信吾所蹈，泛舟亦何傷

　　可以涉砥柱，可以浮呂梁。

　　美人今何在

靈芝徒自芳。

　　山空夜猿嘯，征客淚沾裳。

　　15、《七里瀨》　　晉·謝靈運　　羈心積秋晨，晨積展游眺。

　　孤客傷逝湍，徒旅苦奔峭。

　　石淺水潺湲，日落山照曜。

　　荒林紛沃若，哀禽相叫嘯。

　　遭物悼遷斥，存期得要妙。

　　既秉上皇心，豈屑末代誚。

　　目睹嚴(yán)子瀨，想屬任公釣。

　　誰謂古今殊，異代可同調(diào)。

《黃果樹瀑布》這篇課文的資料和內(nèi)容講解

急呀

《黃果樹瀑布》教案教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀2—4自然段。

2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，以及 大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學(xué)重點：體會文章中優(yōu)美、傳神的字、詞、句，能夠用感情朗讀。

教學(xué)難點：感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過程：一：導(dǎo)入課文同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《黃果樹瀑布》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫的是作者在黃果樹景區(qū)的所見、所聞、所感。

今天我們將要跟隨作者一起走進課文，也來領(lǐng)略一下壯美的黃果樹瀑布。

打開課本，迅速瀏覽課文，想想課文抓住了瀑布的哪兩個方面來寫

二：精讀課文2——7節(jié)（一）1、指名回答：板書 聲 形 2、動手畫一畫：波浪線畫出描寫聲音的句子 橫線畫出描寫形態(tài)的句子學(xué)生自學(xué)，教師巡視（二）交流描寫聲音的句子 1、出示：第二節(jié) （1）指多名同學(xué)朗讀，隨機問，你為什么這么讀

你輕讀了哪些字眼，重讀了哪些字眼 “嘩嘩、飄、拂”輕讀 “涌、喧囂”重讀（2）再指名讀，齊讀。

你覺得瀑布之聲有什么特點

板書 聲 大（3）反思：第一句明明是寫的瀑布聲音之小的，為什么你認(rèn)為是寫瀑布聲音之大的呢

學(xué)生回答 2、剛才我們通過讀，以及扣住字眼的方法就能感受瀑布的特點，那你還能從別的描寫聲音的句子也來感受一下瀑布之聲還有什么特點嗎

請你讀讀其他的句子，在書旁寫下來，還能看出什么特點

（1） 學(xué)生自學(xué)交流，教師巡視 （2）指名回答：師生總結(jié) 板書 奇 （說說理由）3、教師小結(jié)：黃果樹瀑布聲音如此之大，如此之奇，真可謂是與眾不同、氣勢磅礴，那么形態(tài)又如何

（二）交流形態(tài)的句子 1、出示形態(tài)的句子 出示第三節(jié) 指導(dǎo)朗讀，你覺得怎么讀

注意哪些字眼

再讀，多名同學(xué)朗讀 說說形態(tài)的特點是什么

板書 寬 反思：“瀉”換成“流”為什么，討論 2、第二句形態(tài)的句子 指導(dǎo)朗讀，說說黃果樹瀑布的形成 課件出示 “銀雨灑金街”奇景 你還覺得形態(tài)什么特點

板書 美三、整體回歸課文同學(xué)們，和作者一起飽覽了黃果樹瀑布，在你心中，瀑布是什么樣子的，你可以用書中的文字描述，也可自己描述

1、學(xué)生自己描述四、拓展課文1、老師補充資料，（黃果樹瀑布在夏季的時候，洪峰匯成巨瀑，寬81米，落差74米，直瀉到犀牛潭，其勢如萬馬奔騰，洶涌澎湃，極為壯美，它堪稱亞洲最大的瀑布。

著名地理學(xué)家徐霞客曾這樣稱贊次瀑布：“一溪懸搗，萬練飛空”無瀑布能與次相比。

這樣壯美的景象也只有誰創(chuàng)作，引讀總結(jié)第一節(jié)。

板書 大自然的杰作2、大家還記得四年級學(xué)過的一篇課文，《特殊的葬禮》，說的是哪條瀑布，可是現(xiàn)在呢，為什么

學(xué)生回答我想，如果我們在不行動起來，也許黃果樹瀑布會…也許世界上的所有瀑布…也許地球…3、同學(xué)們，此時此刻，你們的心中一定是洶涌澎湃，你有什么想說的嗎

學(xué)生暢所欲言五、結(jié)束全文最后，我們來用一首歌曲結(jié)束《地球，你好嗎

》 聲 大 奇板書 黃果樹瀑布 大自然的杰作 形 寬 美六、《黃果樹瀑布》教學(xué)反思 《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是一篇游記，寫作者在黃果樹瀑布游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美。

根據(jù)課文的特點，教學(xué)時，我充分地放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。

文中描寫瀑布聲響和形態(tài)的句子寫得很形象，學(xué)生理解時并不是很困難。

但在感受瀑布激出的水花化為“銀雨撒金街”的情景時，學(xué)生很難體會到那種意境。

后來，我無意中看到一位學(xué)生有一本拓展閱讀上對這情景進行了描述，于是，我把這制成課件，一邊讓學(xué)生觀看，一邊把這一段描述讀給學(xué)生聽，這下，“金街”是怎么回事，學(xué)生清楚了。

當(dāng)他們再讀課文時，對這一景象就有了印象。

在學(xué)生充分領(lǐng)悟課文后，我還安排學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹瀑布，學(xué)生興趣盎然。

這時，我適時提出了要求：不能光介紹書上的內(nèi)容，要加上自己的想象，要注意導(dǎo)游的用詞，要禮貌。

學(xué)生在講解時雖有許多不足之處，但對課文的印象更深刻了。

村居古詩的意思

1．課文簡說。

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。

文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。

最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點，并積累優(yōu)美語言。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。

“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。

日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。

表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

④過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢

作者把自己八千多個日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯(lián)想新奇。

輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。

作者用全身心去感受時光的流逝。

（2）對詞語的理解。

確乎：的確。

涔涔：汗流不止的樣子。

潸潸：流淚不止的樣子。

徘徊：在一個地方來回地走。

游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。

二、教學(xué)目標(biāo)1．會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

3．抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

三、教學(xué)建議1．初讀課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

重點指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀重點語句，體會表達(dá)效果，討論交流自己的體驗感受是從課文中哪些語句獲得的。

重點品讀第2、3自然段中的句子。

指導(dǎo)學(xué)生理解“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復(fù)返的，又是怎樣表達(dá)作者思想感情的。

體會作者運用設(shè)問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。

2．抓住課文開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者采用設(shè)問的句式，抒發(fā)自己強烈的情感。

作者提出，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢

”問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。

文章還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

3．在理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第3題指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法，寫幾句話。

可用“……的時候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行仿寫。

如，“聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。

”體現(xiàn)對文本語言的理解、積累和運用的學(xué)習(xí)過程。

4．本文運用了排比、設(shè)問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學(xué)時，不要單純把修辭手法作為語文知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生判別各種修辭手法，而應(yīng)該把重點放在體會修辭手法的表達(dá)效果上，讓學(xué)生在比較中感受到此句話用這種修辭好在哪里。

5．作者在這篇文章中表現(xiàn)出了對時光流逝感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、彷徨、傷感的低沉情緒。

在教學(xué)中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識。

6．“閱讀鏈接”的《明日歌》是清代錢鶴灘著名的作品。

這首詩短小精悍，節(jié)奏明快，音韻和諧，寓意深長，是對課文學(xué)習(xí)的拓展。

可以讓學(xué)生邊讀邊思考，明白“我生待明日，萬事成蹉跎”的道理，進一步增強珍惜時間的意識。

在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以熟讀成誦。

四、教學(xué)案例片段：體會優(yōu)美語句的表達(dá)效果師：從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢

在文中勾畫出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，讀一讀，說說自己的體會。

生：我覺得這句寫得很美：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

”作者用這些句子寫出了燕子會再來，楊柳會再青，桃花會再開，描寫出了一幅有靜有動、有聲有色、生機勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象。

生：我讀了這句話不僅感到很美，而且覺得作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比。

讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。

師：體會得好。

的確如此，借美好的事物來抒發(fā)內(nèi)心的情感，是朱自清先生散文的一大特點。

師：請同學(xué)們再讀讀書，看看還有你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句嗎

生：我認(rèn)為這一句也寫得美：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

”這句用了比喻的句式，把過去的日子比作輕煙、薄霧，使無形的時間有了鮮明的形象，我們好像看到了時間的煙霧縹緲在眼前，可摸可觸，而瞬間又被微風(fēng)吹散了，被初陽蒸融了。

生：我讀了這句，感受到時間瞬息消逝，來去匆匆。

生：我還體會到用比喻的方法寫句子，可以使描寫的事物更形象，有動感。

師：對，我們讀書就要這樣去用心體會，感悟到比喻句的表達(dá)效果，非常好

生：老師，我還覺得這句話也寫得很美：“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

”作者用了擬人的手法給時間以人的靈性、動作的快速。

讀后時間之快、不可挽留的感覺非常深刻。

師：同學(xué)們邊讀邊想象這個句子，你覺得哪些詞語作者用得最好

生：“伶伶俐俐”“跨”和“飛”這幾個詞語用得好。

本來時間的流過是看不見的，而在朱自清先生的筆下，時間如天真的孩子，既可愛又頑皮。

生：我發(fā)現(xiàn)，用擬人的方法，會使文章生動鮮活，富有感染力，能打動讀者。

師：對，作者正是運用了設(shè)問、比喻、擬人、排比等手法，使語言優(yōu)美，生動形象，喚起我們的聯(lián)想和想象，使我們受到感染，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，一種對時間的來去匆匆感到惋惜的情感油然而生。

時光寶貴，珍惜時光，有所作為，切莫萬事成蹉跎。

請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀自己勾畫的句子，并抄寫下來。

五、相關(guān)鏈接1．朱自清?。?898—1948）原名自華，字佩弦。

中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。

江蘇揚州人，原籍浙江紹興。

學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。

1931年至1932年，曾到英國留學(xué)。

回國后，先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。

抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學(xué)生運動。

1948年8月，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。

朱自清善于把自己的真情實感，通過平易的敘述表達(dá)出來，其作品筆致簡約，親切自然，讀來有一種娓娓動人的風(fēng)采。

朱自清的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱。

他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范。

《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。

代表作有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。

解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清詩文集》等。

2．《匆匆》賞析朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己主觀情愫的詩人。

燕子來而復(fù)去，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所習(xí)見的自然現(xiàn)象，但詩人觸景生情，從中聯(lián)想到自己年輕的生命，默算著二十四年八千多個日子的行蹤，追索著生命的價值，發(fā)出了惋惜的喟嘆。

韶華易逝，青春難再，年青人必須珍惜光陰，萬勿使其錯過，《匆匆》的主旨，便在于傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受。

但從中不難發(fā)現(xiàn)，作者在抒發(fā)這一感受時，并不是去作枯燥無味的大道理講述，也不是去發(fā)空洞的呼喊，而是把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象之中，使抽象轉(zhuǎn)為具體，思緒化為形象，一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動人的效果，使人不由得不隨著作者的思路去對人生問題作深入的思考。

《匆匆》的藝術(shù)特點，首先便體現(xiàn)在作者這種對感情、形象的奇妙構(gòu)思之中。

應(yīng)該說，作品開端寄興于燕子、楊柳、桃花的抒寫，還只是點題。

為了使內(nèi)心情意表現(xiàn)得更集中、更豐富、更強烈，在《匆匆》里，作者充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力，去捕捉那“匆匆”的影子，以擬人手法，把光陰的象征──太陽，寫得活靈活現(xiàn)。

那太陽簡直就像是一個性格活潑、步履輕捷的青春少年，他來去是這樣地輕悄匆忙，在你稍一轉(zhuǎn)動之間就過去了，他從你“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，留不得呵

日出日落，來去匆匆，光陰本是無情無蹤的。

但“太陽他有腳”，詩人正是扣住這“腳”，把時間這個空靈對象寫得新鮮活脫，使無情之物顯得充滿人情。

那人格化了的太陽，實際上是直接溝通詩人心靈深處的動人形象，詩人借助它抒發(fā)了自己在特定環(huán)境里特殊的思想感受，將篇端開拓的意境予以深化。

在《匆匆》里，鮮明的比喻和對照，起了有力烘托內(nèi)在潛思的作用。

作品開頭便以花木新陳代謝和人類生命對照。

冬去春來，花木有謝而再開的時候，而人的青春呢

卻是一去而不復(fù)返，作者寫道：“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

”相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，“針尖上一滴水”和“大?！保@兩個鮮明的喻語，確是把兩者的差距形容透了。

但唯其渺小更應(yīng)珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影，作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”者，正由于此。

接著作者又劈面提出：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢

”進一步把自己生命的流和大自然時間的流作更具體的對比，他以“被微風(fēng)吹散了”的“輕煙”和“被初陽蒸融了”的“薄霧”，來譬喻自己“過去的日子”。

“輕煙”與“薄霧”極言其空虛飄忽，不務(wù)實際，把“徘徊”與“匆匆”形象化了，從而表露了不愿虛度此生的心愿，這就如他在同一時期所寫的《毀滅》一詩里說的，覺得自己“飄飄然如輕煙，如浮云，絲毫立不定腳跟”，因此極思“撥煙塵而見自己的國土”。

《匆匆》的題旨，就是在大自然的時序匆匆和一己生命的匆匆對比之中展現(xiàn)開來的。

《匆匆》篇幅短小，構(gòu)思新巧，作者匠心獨運地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒。

作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現(xiàn)象不斷追問“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

如果有人偷了，“那是誰

又藏在何處”

如果是自己逃去了，“現(xiàn)在又到了哪里”

設(shè)問靈巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴(yán)肅的問題。

在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面，引出太陽這一具體形象。

那作為詩人感情附麗物的太陽，既是詩人主觀抒情的淵藪，又是通篇結(jié)構(gòu)的紐扣，它既把前面提出的問題形象化了，又為以下的情感抒發(fā)別辟蹊徑。

在最后一個層次里，作者又以“我能做些什么”這一反問句式，把情緒進一步揮發(fā)，以一連串發(fā)問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子”，最后又以“我們的日子為什么一去不復(fù)返”呼應(yīng)開端。

通篇只有六百來字，居然用了十一個發(fā)問句，在一連串看似不求回答的設(shè)問中，表現(xiàn)了一個微妙的內(nèi)心世界。

這些發(fā)問句在整個結(jié)構(gòu)中，實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點顯了主題，深化了主題。

這樣不落常套的藝術(shù)構(gòu)思，確是具有不同于眾的獨特風(fēng)格。

《匆匆》顯然是流露出一種由于倥傯時日而勾起的如“游絲”般悵惘的情緒，但綜觀全篇情調(diào)卻是健康向上的，詩人絕不是觀花濺淚，望柳傷春，而是觸景生情，抒發(fā)自己對時代的感受，作品似乎沒有回答“日子為什么一去不復(fù)返”的問題，也沒有解決如何去結(jié)束“徘徊”，但在作者不斷追問、反問、責(zé)問中，可以看出他是深深不滿于自己盡在 “徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛擲光陰“匆匆”而過。

“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊

”這正是作者點睛之筆，隱含在作品里的就是這種不甘虛擲光陰、力求上進的精神。

后來，經(jīng)過長期摸索，作者終于“一步步踏在泥土上”，向前走去。

描寫跑得快的句子有哪些

①他的速度是如疾風(fēng)快如閃電。

。

②像火箭一樣向我沖來。

。

③像墜落的隕石

黃鶴樓孟浩然這首詩的意思

黃鶴樓孟浩然⑵之⑶廣陵 【唐】 李白 故人⑸西辭黃鶴樓花⑹三月下?lián)P 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡⑺，唯見⑻長江天際⑼流。

【注釋】 ⑴ 黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

⑵ 孟浩然：李白的朋友。

⑶之：往。

⑷ 廣陵：即揚州。

⑸ 故人：老朋友，這里指孟浩然。

⑹ 煙花：指艷麗的春景。

⑺盡：消失。

⑻ 唯見：只見。

⑼ 天際：天邊。

【譯文】 老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別， 在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。

孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭， 只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。

【題解】 李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。

【賞析】 唐玄宗開元十三年，年輕的李白從四川出峽，在安陸（今湖北安陸）住了十年。

在這段時間內(nèi)結(jié)識了隱居在襄陽鹿門山的孟浩然。

孟浩然也是著名詩人，年齡比李白大，這時在詩壇上已享有盛名，李白對他很敬仰。

詩中稱孟浩然為“故人”，足見結(jié)交已久，是老朋友了，彼此感情深厚。

黃鶴樓的原址在現(xiàn)今武漢市武昌區(qū)的江邊，歷來是游覽勝地，許多詩人在樓上留下了詩句。

廣陵就是揚州，是唐代最繁華的都市，一直被稱為“揚一益二”（當(dāng)時的都市繁華，是揚州第一，成都第二）。

江南地區(qū)的財富，通過運河，由揚州轉(zhuǎn)運洛陽，再送到長安。

這里工商業(yè)都很發(fā)達(dá)。

題目中的“之”字，做動詞用，是“去”的意思。

這時歷史上稱作“開元盛世”的年代，國力強盛，人情慷慨，所以在離別之時，雖然悵惘，卻不悲傷。

詩的開頭，說出了這個離別的事實。

武漢在西，揚州在東，從武漢去揚州，順江東下，自然是向西北告別了黃鶴樓。

這樣的句子，真是信手拈來，毫不雕琢。

第二句接得很好。

他向哪里去呢

去揚州。

妙在“煙花三月”，這不僅是指出了離別的季節(jié)，重要的是表達(dá)了當(dāng)時的心情。

煙花，指春天籠罩在蒙蒙霧氣中的綺麗景物。

江南的春天，風(fēng)光明媚，一直為文人們所歌頌，梁代的丘遲在《與陳伯之書》里有這樣動人的描寫：“暮春三月，江南草長，雜樹生花，群鶯亂飛”。

孟浩然一路上所遇到的，也將是這樣的景象。

而揚州呢

又是花團錦簇，繡戶珠簾的名都，這是他所要去的地方。

試想，以江南三月煙花的時候，去揚州十里煙花的地方，一路上能不心曠神怡嗎

別認(rèn)為這兩句詩在表面上只寫了送別的人物、地點、時間和去向，而透過字面，卻深刻表達(dá)了內(nèi)心的情緒。

樓頭話別之后，孟浩然就登舟啟程了。

只見孤舟揚帆，破浪前進。

行人漸遠(yuǎn)，而送行的人依然佇立江邊。

孤帆漸漸地消失于白云碧水之間了，這時只有一江洶涌的波浪，奔向碧空盡處，仿佛是去追趕行人。

李白很巧妙地表達(dá)了這種送別后的感情，像用電影的特寫鏡頭照住帆影，逐漸前移。

到水天交接處，帆影沒有了，于是長江浩浩蕩蕩流向天外。

這時候，觀眾和送行者會一樣把感情寄托在流水之中，而整個畫幅的蒼?？臻煹母杏X，自然又要襲上心頭。

這樣寫景見情，寓情于景，做到了情景交融的地步，使人讀了以后，產(chǎn)生無窮的余韻。

古典詩歌，絕大多數(shù)的篇章不外乎寫景抒情。

這二者在寫作時雖很難截然分開，但只有高手才能融合得很巧妙。

景色是自然界的客觀存在，如果要想在詩歌中給以生命，使它具有長遠(yuǎn)的效果，那么在吸取這一景色時，不僅必須準(zhǔn)確地表達(dá)，而且還要溶進強烈的感情，從而在鮮明的形象中，看出描寫的深度。

李白在這首詩里，把送別的依依之情，以描寫自然景色來表達(dá)，就是這種方法的很好范例。