綠山墻的安妮關(guān)于人物動(dòng)作的句子有哪一些
不少于300字
1.那女孩見馬歇朝自己走了過來，便用一只瘦瘦的小拎起過時(shí)了的布制提包站了起來，另一只手則了馬歇。
2.那女孩伸出小手，把被馬車碰倒的野杏樹的小枝，“叭”地一下折了下來。
3.她啜泣著忙脫掉了衣服，換上了緊緊巴巴、過于短小的睡衣，跳上了床。
然后把臉深深地埋進(jìn)枕頭里，猛地扯過被，把自己連頭帶腳地給蓋上了。
4.于是，她索性采摘起來，然后編成了一頂花冠，戴在了帽子上。
5.兩人渡過小河，穿過丘崗上的樅樹林，走近路來到了巴里家門前，瑪里拉敲了敲門，出來開門的是巴里太太。
6.黛安娜搖搖晃晃地想站起來，可又站不起來，便只好坐下了，兩手抱著腦袋。
7.接著，安妮拿起石板照著基爾伯特的腦袋“啪”地就是狠狠地一擊，石板當(dāng)時(shí)就斷成了兩截。
8. 黛安娜也覺得這主意不錯(cuò)，于是，穿著白色睡衣的兩個(gè)人，穿過細(xì)長的客廳，進(jìn)了會(huì)客室的門，同時(shí)跳上了床。
9.安妮只好硬著頭皮邁開雙腳踉踉蹌蹌地跑過了橋，哆哩哆嗦地向前面充滿恐怖的小路走去。
10.沒等安妮回答，他劃著小船飛快趕到樁子邊，伸出手來。
沒有選擇的余地了，安妮只好拽著他的手爬到了船上，然后用兩只手抱著沾滿稀泥的、濕淋淋的披巾和鋼琴罩，生氣地坐下來。
綠山墻的安妮中有哪些描寫人物心理的句子和環(huán)境的句子
環(huán)境窗外，那棵粗壯的櫻桃樹幾乎就要伸到房檐下了，樹枝在微風(fēng)中緩緩搖曳著，輕輕地拍打著白墻。
樹上看不到葉子，滿是雪白的花朵，讓人眼花繚亂。
屋子兩旁都是果園，一個(gè)是蘋果園，一個(gè)是櫻桃園，枝頭全都不甘寂寞地怒放著花朵。
你如果夠仔細(xì)，就能發(fā)現(xiàn)，樹下的雜草叢中有星星點(diǎn)點(diǎn)的蒲公英，看起來分外美麗。
窗子底下有一個(gè)花壇，花壇里有一棵被紫色花朵簇?fù)淼淖隙∠銟?，一股沁人心脾的甘甜在空氣中彌漫著，順著晨風(fēng)飄進(jìn)屋內(nèi)。
綠山墻的安妮的環(huán)境，外貌及神態(tài)描寫
環(huán)境：1.林德家下面斜坡上的果園里，淺粉的花兒朵朵綻放，宛如新娘臉上的紅暈，引來無數(shù)嗡嗡作響的蜜蜂。
2.東窗上爬滿了葡萄藤，窗外果園左側(cè)的櫻桃樹正盛開著白色花朵，小溪邊洼地上的樺樹隨風(fēng)起舞。
3.李子樹上盛開著晶瑩剔透的花朵，空氣清新芳香，氤氳著從附近果園里飄出的香氣。
4.這是一條細(xì)細(xì)的小道，從長坡上緩緩而下，的延伸著。
陽光經(jīng)茂密的綠葉過濾照灑下來，如同鉆石芯般沒有一絲污點(diǎn)。
外貌：1.瑪麗拉高高瘦瘦，，缺乏女性的曲線美，她的頭發(fā)已有些花白，被盤成一個(gè)發(fā)髻，用兩只發(fā)卡緊緊別在腦后。
2.這是個(gè)11歲左右的孩子，身穿著難看短小的棉毛混紡衣服，頭上戴著一頂褪了色的棕色水兵帽，帽子下邊兩條紅色粗辮子一直垂到腰際。
綠山墻的安妮描寫景物的句子
雷切爾?林德的家就在亞邦里村沿街的一片小洼地里。
四周長滿了梢樹和野生花草，往里走是卡斯巴特家古老的農(nóng)場(chǎng)，自農(nóng)場(chǎng)背后樹林中流淌出來的小河，就從這片小洼地上橫穿而過。
小河上游水流湍急，從樹林中蜿蜒交匯而下，形成了許許多多鮮為人知的深淵和小瀑布。
不過，當(dāng)小河歷盡曲折，流到林德家門前時(shí)，早已變成了一條安靜、乖順的小河了。
和煦的陽光從窗外照灑進(jìn)來，顯得格外明亮。
在林德家下面斜坡上的果樹園里，盛開著淺粉的花。
伴隨著“嗡、嗡”的振翅聲，蜜蜂們正成群結(jié)隊(duì)地在花叢中上下飛舞著。
院子里一片蔥綠，收拾得整整齊齊。
一側(cè)栽著柳樹，另一側(cè)則排立著筆直的白楊。
地上干凈得連一塊碎石、一根樹枝都找不到。
房間的東、西兩面都有窗戶。
從面朝后院的西窗透射進(jìn)來一抹六月。
東窗上爬滿了常春藤，左側(cè)的果樹園里，盛開著白色的櫻花。
生長在小河邊洼地上的樺樹葉在風(fēng)中輕盈地?cái)[動(dòng)著。
路兩旁散落著一些農(nóng)莊，途中還穿過了幾片美麗的樅樹林和開滿杏花的洼地。
從附近的蘋果園里，飄出一絲絲迷人的芳香，起伏平緩的原野與紫色的夜幕終于合到了一起，小鳥們也停止了歌唱。
丘崗的道路，是把軟土深翻起來延伸而形成的。
道路兩側(cè)的土堤有的地方比人頭還高出數(shù)，土堤上生長著盛開的櫻花樹和白樺樹。
被新的人們稱為“林蔭道”的，是個(gè)長度不過四五百碼的大街。
道旁的蘋果樹是由一個(gè)性情古怪的老頭在幾年前栽種的。
枝繁葉茂的樹木，形成了一個(gè)漂亮的拱門，頭頂上一片雪白的花宛如馥郁芬芳的帳篷一樣。
枝頭下面，紫色的黃昏已經(jīng)不知不覺地來臨。
極目遠(yuǎn)望，地平線上那如畫一般的天空中，晚霞如大教堂的薔薇窗戶一樣富有詩意。
馬車翻過了丘崗，往下看是個(gè)水池，細(xì)長、彎曲，看上去好似一條小河，池上架著一座橋。
水池與對(duì)面蔚藍(lán)色的海灣僅隔著一座琥珀色的沙丘。
從橋的附近到沙丘這段水面，宛如各種顏色的交織組合一般變化多端，絢爛多彩。
紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫以及叫不出名的顏色，全都混在里面。
令人難以用適當(dāng)?shù)脑~語來形容它，簡(jiǎn)直就是個(gè)色彩的海洋。
水池岸邊長滿了樅樹、楓樹和李子樹，倒映在池水中黑黑的樹影，猶如幽靈一般。
從水池上方的沼澤地里，不時(shí)傳來陣陣青蛙們的合唱聲，對(duì)面斜坡上蘋果園的旁邊林木中，掩映著一幢灰色的房子，盡管天色微亮，但窗邊早已點(diǎn)起了一盞燈。
。
這時(shí)，馬車正好走在丘崗的脊背處，太陽已經(jīng)下山了，在柔和的殘光中，依稀展現(xiàn)在小女孩眼前的是，西邊似金盞花一般的天空為背景，聳立著教堂高高的尖塔，下面是塊小小的谷地，對(duì)面是個(gè)廣闊而平緩的斜坡，斜坡上有個(gè)整潔干凈的農(nóng)場(chǎng)。
那孩子一個(gè)、一個(gè)地分辨著，最后，把目光停在了最左邊遠(yuǎn)離街道的一處房子上，那房子四周環(huán)抱著黑乎乎的樹林，在茂盛的樹叢中，微微發(fā)白的房子顯得格外引人注目。
房屋上空晴朗的西南天際中，閃爍著一顆同樣白色的星，像希望與引路的明燈一樣閃爍著光輝。
窗前是棵高大的櫻花樹，正值開花期，雪白的櫻花，很是好看。
有些枝頭幾乎都要碰到房子了。
房子的兩側(cè)是果園，一個(gè)是蘋果園，一個(gè)是櫻桃園。
兩個(gè)果園也都不甘寂寞，樹上盛開著鮮花，樹下的雜草中點(diǎn)綴著幾株蒲公英，別有一番情趣。
窗下花壇里的紫色花簇?fù)碇隙∠銟?，沁人肺腑的甘草香味，隨著晨風(fēng)飄進(jìn)了窗內(nèi)，花壇的對(duì)面是一片平緩的坡，延伸向洼地。
綠油油的紫苜蓿長得格外茂盛。
洼地里如玉帶一般流淌著一條河，小河兩岸生長著白樺樹。
白樺樹林里的林間草地還分布著許多羊齒類、，看上去非常好玩。
小河的那邊有一座小山丘，被針樅和樅樹自然地分成許多條塊，染上了一層綠色。
透過樹叢間隙，安妮望見了在“碧波湖”相反一側(cè)曾見過的灰色的小屋墻壁。
左邊排列著大倉庫，在平緩的草原那邊可以看到藍(lán)色的大海。
安妮完全被這詩一般的景色陶醉了。
可憐的安妮一直生活在缺少美的環(huán)境中，難怪她把這里當(dāng)成了夢(mèng)境。
懸崖下面是被波浪拍打、沖刷而形成的鵝卵石巖灘。
再往里，則是寶石一般的銀色沙灘。
極目遠(yuǎn)望，是一片波濤起伏碧藍(lán)的大海。
海面上，翅膀尖兒被陽光映成銀色的海鷗飛來飛去。
安妮和洼地的泉水也交上了朋友。
泉水清澈、深邃，如冰一樣涼爽，泉底鋪滿了溜光水滑的紅色砂巖，泉的周圍生長著像椰子葉一樣寬大的水羊齒草，泉的對(duì)面的小河之上橫架著一座獨(dú)木橋。
走過獨(dú)木橋就會(huì)看到山丘上的樹林。
樹林里林立著粗大的樅樹和蝦夷松。
林間草地總是如黃昏一樣昏暗，那里邊的花除了森林中遍地都是的，最溫柔、可愛、如夢(mèng)幻一般的吊鐘水仙外，還點(diǎn)綴著幾個(gè)前些年開過后凋落了的、華美的幽靈般的、有著一種淡淡的美的貝茨海姆星。
樹木的枝頭之間連掛著銀絲一樣的蜘蛛網(wǎng)，樅樹的枝頭和那一張張網(wǎng)似乎在親熱地竊竊私語著。
巴里家的庭院四周環(huán)繞著高大、古老的樅樹和柳樹，樹陰之下，一條用小巧玲瓏的貝殼鑲邊的整潔的小路，如濕潤的絲帶一般蜿蜒在競(jìng)相爭(zhēng)奇斗艷的花叢間。
花叢中既有紅色心形的荷蘭牡丹，又有碩大艷麗的紅芍藥；既有雪白迷人的水仙，又有帶有香甜氣息且多刺的蘇格蘭薔薇；此外還有粉色、青色和白色的樓斗菜，淡紫色的朱欒草、苦艾蒿、帶狀草和薄荷，再仔細(xì)觀察，還能看到美洲蘭、和白麝香花的影子……夕陽、晚霞依依不舍地留戀著這片土地。
蜜蜂飛來飛去，還在忙碌著。
微風(fēng)習(xí)習(xí)，綠葉“沙沙”作響。
細(xì)細(xì)的小道從長坡上緩緩而下，地延伸著，并從家林中穿過。
陽光經(jīng)茂密的綠葉過濾照灑下來，如同鉆石芯一般沒有一絲污點(diǎn)。
小道的兩側(cè)，林立著成排的白樺樹，樹下生長著羊齒草、伯利恒星、野生君影草以及火紅草，空氣中彌漫著迷人的芳香。
百鳥爭(zhēng)鳴，時(shí)時(shí)傳來美妙悅耳的旋律。
微風(fēng)攜帶著歡歌笑語從樹梢間輕輕拂過。
如果稍稍定下神來，偶爾還能看到兔子在穿來跑去，能讓安妮和安靜下來的地方還真不多見。
?蓋布魯茲的十月是一年中最具魅力的季節(jié)。
小洼地里樺樹的樹葉在秋日的驕陽下最先變成了金黃色，緊接著，果樹園后面的楓樹樹葉又被染成了深紅色，小路兩側(cè)櫻花樹的樹葉也不甘寂寞，相繼換成了深紅色和類似青銅色的綠色。
第二次割過的田地則悠然自得地享受著日光浴。
如何落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
”“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
”那什么是“語文素養(yǎng)”呢
按北京大學(xué)教授溫儒敏的說法，“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
”（《學(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來》）全國小語會(huì)會(huì)長崔巒也認(rèn)為，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個(gè)方面的知識(shí)、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。
（趙福樓《談?wù)務(wù)Z文核心素養(yǎng)》）由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。
那么，作為一名基層的小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢
我從以下三個(gè)方面來談?wù)勎业膶?shí)踐過程：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師。
”于漪也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣。
”由此可見，語文教學(xué)活動(dòng)只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。
學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。
譬如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下期第2課和29課《古詩兩首》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫春天和月亮的詩句；學(xué)習(xí)四年級(jí)上期第1課《觀潮》時(shí)，讓學(xué)生收集寫景狀物的經(jīng)典散文；學(xué)習(xí)五年級(jí)上期第6課《梅花魂》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文等。
在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生誦讀、展示。
這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。
譬如，在講四年級(jí)上期《搭石》這篇課文時(shí)，我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法，在講臺(tái)上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個(gè)孩子跟著我一起走搭石。
學(xué)生一看可以上臺(tái)和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭(zhēng)取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美時(shí)。
另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。
通過這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。
這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。
二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。
語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。
因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直接感知能力。
譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文主人公的特殊性，小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。
通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。
這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、讀名家名著，寫讀書筆記。
一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。
“腹有詩書氣自華”，當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。
《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。
提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
”古代教育家都十分重視記誦，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。
歷代的文學(xué)大師，也無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。
然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國中小學(xué)生閱讀量不足國家標(biāo)準(zhǔn)的20％。
為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡(jiǎn)短的賞析文字。
每天語文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。
數(shù)年來，所教班級(jí)的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f》《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《海底兩萬里》《老人與?！返葦?shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。
3、誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。
中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。
孔子曰：“不讀詩，無以言。
”詩教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。
因此，我要求學(xué)生每天課余自由背誦一首詩歌。
課前請(qǐng)一名孩子學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)一起誦讀。
幾年下來，孩子們經(jīng)典詩文的積累相當(dāng)驚人，涉及歷代詩詞歌賦文等多種形式。
《詩經(jīng)》中的重要篇目如《關(guān)雎》《相鼠》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同學(xué)都背得滾瓜爛熟。
《木蘭詩》《將進(jìn)酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等長篇巨制部分同學(xué)也能出口能誦。
古代經(jīng)典散文如《資治通鑒》（部分）《狼三則》《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《愛蓮說》《誡子書》等也出現(xiàn)部分同學(xué)的背誦篇目里。
徐榮婷等同學(xué)主要背誦的是宋詞，如《念奴嬌》《雨霖鈴》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調(diào)歌頭》等數(shù)十首。
廖尉翰同學(xué)背誦的主要是《增廣賢文》章節(jié)。
何俊毅同學(xué)背完了一本《詩詞》。
現(xiàn)代詩人中徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。
課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
在“潤物細(xì)無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達(dá)能力差等問題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。
三、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
葉圣陶老先生曾說過，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。
寫作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。
在廣泛閱讀和積累的而基礎(chǔ)上，學(xué)生們已經(jīng)具備了較好的文學(xué)底蘊(yùn)。
那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識(shí)內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習(xí)作呢
1、撰寫、交流讀書筆記，提高寫作水平。
結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，要求每個(gè)孩子每讀完一本書都要至少完成一篇有質(zhì)量的讀書筆記，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀書筆記交流活動(dòng)。
因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時(shí)有幾個(gè)閱讀者，不同的讀者寫出的讀書筆記又各不相同，這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。
幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、利用媒體資源，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
每次習(xí)作，選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤飾，然后鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、校報(bào)甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。
我也同時(shí)將這些好的作品上傳到家長QQ群和互聯(lián)網(wǎng)上（我在新浪網(wǎng)和中小學(xué)教育資源網(wǎng)上申請(qǐng)的博客yshtxy）進(jìn)行交流展示。
孩子們很重視這樣的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)把這樣的機(jī)會(huì)視著一種榮譽(yù)而對(duì)老師充滿親近之情。
這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會(huì)更加濃厚，會(huì)愿意主動(dòng)去寫更棒的作品。
這樣，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，會(huì)讓創(chuàng)作成為自發(fā)的行為。
經(jīng)過數(shù)年的堅(jiān)持，圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力使得所教班級(jí)的孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)和語文能力有明顯的進(jìn)步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子，部分同學(xué)已能出口成章，出口有詩；作文思路清晰，文筆流暢，旁征博引。
語文核心素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們?cè)谖膶W(xué)積淀、文章修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綠山墻的安妮感受最深讀后感6篇
他這么想并非毫無根據(jù)，馬修長相古怪，身材粗大，長長的灰色頭發(fā)垂在佝僂的肩頭，而那一大把軟軟的褐色胡子是他從20歲起就開始留的，實(shí)際上，他20歲和60歲的相貌都差不多，只是年輕時(shí)沒這么多灰白的顏色罷了。
那女孩兒自從馬修從身邊經(jīng)過時(shí)就一直看著他，目光從來沒有離開過。
用普通人的眼光看，這是個(gè)十歲左右的女孩兒，上身穿著又臟又難看且過于短小的淺黃色灰絨布罩衫，頭上戴著一頂已經(jīng)褪了色的褐色水兵帽，帽子下面是一頭濃密的紅發(fā)，兩根小辮子從帽子下面伸出來，瘦小而蒼白的臉上長著好些雀斑，大眼睛大嘴巴，眼睛在處于某些神情和情緒時(shí)看起來是綠色的，在其他情況下則是灰色的。
黛安娜正坐在沙發(fā)里看書，見瑪瑞拉她們進(jìn)來，她趕緊把書放下。
她遺傳了母親的黑頭發(fā)、黑眼睛，紅撲撲的臉頰，看上去非常的漂亮，直爽而愉快的神態(tài)則很像她的父親。
基爾伯特個(gè)頭很高，長著一頭茶色的卷發(fā)和一雙淡褐色搗蛋鬼式的眼睛，臉上總浮現(xiàn)出一絲要捉弄人的笑意。
“喝完茶我就到綠山墻農(nóng)舍走一趟，這件事要弄個(gè)水落石出，非得去瑪瑞拉那里探聽消息了。
”這個(gè)了不起的主婦最后決定，“眼下這個(gè)時(shí)節(jié)，馬修一般不會(huì)進(jìn)城，他從不探親訪友。
假如是蕪菁種子不夠、去城里買的話，又何必打扮得這樣隆重呢
如果是去請(qǐng)大夫，怎么會(huì)那么不慌不忙、神態(tài)自若呢
所以一定是發(fā)生了什么事情，可我竟然一點(diǎn)兒也不知道。
到底是什么事兒呢
不把事情弄清楚，我恐怕是一刻也安寧不了
” 林德太太感到自己受到了很大的震動(dòng)，她的腦海里不斷涌現(xiàn)出帶上了驚嘆號(hào)的語句。
一個(gè)男孩
所有人當(dāng)中居然是瑪瑞拉和馬修首先要領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩
從一家孤兒院領(lǐng)養(yǎng)
這個(gè)世界真是完全顛倒過來了
她今后不會(huì)對(duì)任何事感到吃驚了
再也不會(huì)了
綠山墻的安妮中最令人感動(dòng)的內(nèi)容，為什么
安妮以不息的精神、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)再加上優(yōu)秀的成績(jī)了埃獎(jiǎng)學(xué)金得主，使得艾凡里所有人都為她而驕傲。
可這時(shí)馬修已去世，瑪莉拉也很不幸的經(jīng)常頭疼。
安妮為了照顧瑪莉拉，放棄了那份埃布里獎(jiǎng)學(xué)金，照顧瑪莉拉。
讓我們都十分的感動(dòng)。
《綠山墻的安妮》中的好詞好句
好詞：虎口拔牙與眾不同不以為然朝夕相伴骨瘦如柴滿不在乎嘮嘮叨叨沉默寡言全然不同孤獨(dú)凄涼莊嚴(yán)神圣聰明伶俐難以相信歸根到底枝繁葉茂馥郁芬芳紋絲不動(dòng)春花爛漫青翠欲滴克以奉公甜美無比甘甜適口余味無窮滴滴汗水綠肥紅瘦果實(shí)累累果實(shí)肥碩果香誘人果實(shí)飽滿果甜瓜香果肥汁甜果園飄香碩果滿園碩果累累紅果滿枝藕斷絲連好句：1、房子一邊是蘋果園，一邊是櫻桃園，書上競(jìng)相開滿了鮮花，樹下的雜草和蒲公英相映成趣。
窗下的花壇里種著丁香樹，樹上開滿了一簇簇淡紫色的花兒。
2、一陣微風(fēng)吹來，把庭院里盛開的百合花香氣吹到了屋里，使得屋里、走廊里、房間里都充滿了馥郁的芳香。
3、人越是在悲傷的時(shí)候，就越應(yīng)該振作起來。
4、初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。
5、七月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。
6、隱藏在盛開的櫻花月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花朵上，薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花朵仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)中，沐浴在月光下睡覺，不是很浪漫嗎
就如同睡在用大理石砌成的客廳一樣。
7、風(fēng)兒帶著微微的暖意吹著，時(shí)時(shí)送來布谷鳥的叫聲，它在告訴我們：“春已歸去。
”8、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。
9、、蘋果樹形成一個(gè)拱形的過道，粉紅色的蘋果花散發(fā)出一陣陣芳香，天色漸漸暗了下來，遠(yuǎn)處的地平線與
