有關(guān)奇跡的句子
描寫人物心理的句子1、我沒有動，心里憤憤地說“她這副丑相配我叫阿姨，我的姨媽個個端莊秀麗，哼
” 2、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當(dāng)著那么多同學(xué)的面，我真會狠狠扇她一耳光。
3、他在一晝夜里積壓的怒氣如火山一樣爆發(fā)了。
4、牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。
5、仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。
6、辛辣味嗆得我直翻白眼，牙根直發(fā)麻，手指骨節(jié)癢，想揍他一頓。
7、他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動著，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
8、看著這景象，憤怒的人群如同漲滿河槽的洪水，突然崩開了堤口，咆哮著，勢不可擋地涌進(jìn)了大廳 9、我的心繃得緊緊的.這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來,或者突然叫起來.我不敢朝他那兒看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?但是我忍不住不看.我盼望出現(xiàn)什么奇跡－－火突然間熄滅.我的心像刀絞一般,淚水模糊了我的眼睛. 10、老師的關(guān)心,使我心里像打翻了五味瓶,真不是滋味.
7篇文言文字詞翻譯
《三 峽》 自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!” 1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1) 雖乘奔御風(fēng)（駕） (2) 林寒澗肅（ 寂靜） (3)屬引凄異 （連續(xù) 延長） (4)不以疾也（認(rèn)為 快） (5) 至于夏水襄陵（漫上） (6)飛漱(沖刷) ?。?）絕巘多生怪柏（極高的山峰） （8）至于夏水襄陵，沿溯阻絕（順流而下 逆流而上） ?。?）猿鳴三聲淚沾裳（幾） （10）有時朝發(fā)白帝（這個時候） ?。?1）回清倒影（回旋的清波） （12）清榮峻茂(水清, 樹榮,山高,草盛) （13)不見曦月（日光，這里指太陽） 2．區(qū)別下列加點(diǎn)字的古義和今義。
?、僮苑峭の缫狗?古義：如果 今義：自從 ?、诨蛲趺毙?古義：有時 今義：或者 ?、垭m乘奔御風(fēng)，不以疾也。
古義：即使 今義：雖然 3．通假字：略無闕處（同“缺”中斷） 4．一詞多義 自三峽七百里中（介詞，從，在） 自非亭午夜分（副詞，如果） 沿溯阻絕（斷） 絕巘多生怪柏（形容詞，極，最） 哀轉(zhuǎn)久絕（消失） 5．詞類活用 ?。?）良多趣味（形容詞作副詞，實(shí)在，真） （2）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（動詞作名詞，奔馳的駿馬） 6．翻譯下面文言語句。
?。?）絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。
?。?）重巖疊嶂，隱天蔽日。
自非亭午夜分，不見曦月。
層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。
若不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。
（3）或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
有時皇帝有命令必須火速傳達(dá)，于是早晨坐船從白帝城出發(fā)，傍晚就能到達(dá)江陵，兩地相距一千二百里，即使騎著快馬，駕著風(fēng)，也不會有這樣快。
（4）屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異，空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲涼婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。
?。?）素湍綠潭，回清倒影 雪白的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。
7．填空： ?。?）①《三峽》選自《水經(jīng)注疏》，三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在重慶市奉節(jié)和 湖北宜昌之間。
作者酈道元，字善長，北魏（朝代）地理 學(xué)家。
?、凇度龒{》一文中總寫三峽地貌的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
?、酃蕽O者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。
” ?。?）文中用“重巖疊嶂，隱天蔽日”描繪了山形的挺拔險峻，用“林寒澗肅，常有高猿長 嘯”寫盡了深秋的凄婉幽美。
文中寫猿鳴突出了環(huán)境的悲涼凄清。
?。?）由文中“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”可以聯(lián)想到李白《望天門山》中的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
”文中的“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”與《與朱元思書》一文中的“急湍甚箭,猛浪若奔”在描寫水勢上有異曲同工之妙。
（4）①描寫夏季三峽景色的句子：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
?、诿鑼懭龒{春冬之景的句子：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。
絕多生怪柏，懸泉瀑 布，飛漱其間。
清榮峻茂，良多趣味。
?、勖鑼懬锛救龒{景色的句子：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空 谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。
” 8．說說“自非亭午夜分，不見曦月”。
一句在文中表達(dá)的作用是什么? 從側(cè)面描寫山高，以特定條件下的情景形象地綜合表現(xiàn)三峽的特點(diǎn)。
9．第一段寫出了三峽的什么特點(diǎn)
山高嶺連，中間狹窄。
10．結(jié)合第一段有關(guān)語句，說一說三峽兩岸山有什么特點(diǎn)。
（試用兩個字概括）： 連和高 11．“重巖疊嶂”和“隱天蔽日”兩句寫景角度有什么不同
重巖疊嶂，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯視所得；而隱天蔽日，以天和日襯其高，是仰視所見。
12．請用“四字短語”概括三峽四季景色的特色： 夏：水流湍急 春冬：清榮峻茂 秋：林寒澗肅 13．試分析一下第二段是怎樣描寫夏天水勢特征的。
先從正面落筆，后分兩層來寫：以“沿溯阻絕”概括水勢險惡；以“王命急宣”的特例給人具體印象。
又加上奔馬和疾風(fēng)的比喻，則給人的感受更加形象而深刻。
14．理清第三段作者的寫作思路。
先寫俯視江中所見，后寫仰視所見，由峽底寫到山上，最后作者總結(jié)，狀寫了四種景物。
15．作者寫三峽秋景抓住了什么事物
突出了什么氣氛
抓住了有代表性事物猿。
突出了凄清肅殺的氣氛。
16．討論：作者寫三峽四季景色時，為何沒有按春、夏、秋、冬的時間順序，而先寫夏季景色。
答案要點(diǎn)：作者是為江水作注，重點(diǎn)是寫水，而水以夏季為盛，故將“夏水”為首來寫。
17．問答題： ?。?）本文中心：描寫三峽的雄偉山勢和四季景色。
（2）作者為什么先寫夏季景色
目的在于首先展現(xiàn)長江奔騰的氣勢和蓬勃的活力。
?。?）為什么合寫春冬
目的在于展現(xiàn)風(fēng)平浪靜時節(jié)三峽的山光水色，清幽宜人的景物特點(diǎn)。
?。?）為什么后寫秋天
讓讀者感受三峽寒靜肅穆，似含愁思的風(fēng)致。
?。?）寫三峽全景的句子：兩岸連山，略無闕處。
重巖疊嶂，隱天蔽日。
（6）寫兩岸連山的句子：兩岸連山，略無闕處。
?。?）寫山高的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。
?。?）寫三峽水流洶涌湍急的句子：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
?。?）三峽夏季江水的特點(diǎn)
漫上丘陵、阻隔交通、水流湍急。
?。?0）“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
”寫法特點(diǎn)：從想象角度側(cè)面虛寫三峽水流洶涌湍急。
（11）作者描寫了春冬之時的哪八種景物
素湍、綠潭、回清、倒影、絕讞、怪柏、懸泉、瀑布。
八種景物的特點(diǎn)和給予作者的感受
清榮峻茂，良多趣味。
?。?2）寫三峽景物一般特色的句子：每至晴初霜旦，林寒澗肅。
?。?3）作者寫三峽秋景什么最突出
猿嘯 （14）本文寫凄異哀轉(zhuǎn)得猿聲的目的
使哀秋和悲秋融為一體。
?。?5）漁者的歌的修辭方法和作用
引用。
強(qiáng)調(diào)、渲染樂了三峽秋天的凄涼、悲愁。
（16）從視覺角度描寫兩岸連山的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
重巖疊嶂，隱天蔽日。
自非亭午夜分，不見曦月。
（17）作者引用“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”有的作用是：渲染悲涼情懷，表現(xiàn)旅人的哀愁。
18.酈道元筆下那雄奇險峻的三峽，業(yè)已成為舉世矚目的水利工程。
截至2006年5月20日，大壩工程全線建成。
聽到這振奮人心的消息，你想對三峽工程的建設(shè)者們說些什么? (字?jǐn)?shù)在50個以內(nèi)) 答：例：三峽工程的建設(shè)者們：你們譜寫了筑壩史上的記錄，創(chuàng)造了建筑史上的奇跡
實(shí)現(xiàn)了中華民族的百年夢想
【解析】此題考查口語交際能力，有對象要求，解答時，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，不能簡單地說建設(shè)者們辛苦之類的話，要聯(lián)系到三峽工程的意義上。
19．昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數(shù)中外游客前來 觀光旅游。
請你用簡潔生動的語言寫一段導(dǎo)游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和 時代變化。
《記承天寺夜游》 元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月
何處無竹柏
但少閑人如吾兩人者耳。
一、解釋加點(diǎn)字詞 1、念無與為樂者（考慮，想到）（和，一起） 2、蓋竹柏影也（ 原來 ） 3、遂至承天寺尋張懷民（于是）（到） 4、相與步于中庭（一起）（散步）（在） 5、但少閑人如吾兩人者耳（ 只是 ）（罷了） 6、月色入戶（門）成語例：足不出戶 戶樞不蠹 門當(dāng)戶對 7、欣然起行（高興的樣子）“然”作“……的樣子”解例：儼然、豁然、木然 8、懷民亦未寢（睡覺） 成語例：廢寢忘食 寢食難安 壽終正寢 9、水中藻荇交橫（交錯縱橫）用法相同例：《桃花源記》中的“妻子、絕境、交通” 二、翻譯句子： 1、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子 2、何夜無月
何處無竹柏
但少閑人如吾兩人者耳。
哪夜沒有月光
哪里沒有竹子和松柏
只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
3、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺去找張懷民。
5、月色入戶，欣然起行。
月光照進(jìn)門里(十分優(yōu)美)，我高興地起來走到戶外。
6、懷民亦未寢，相與步于中庭。
張懷民也沒有睡覺，于是我們一起在院子里散步。
三、理解課文填空。
?。?）全文以“月光”為線索，描繪了蘇軾在承天寺夜里見到的月下美景（夏夜月光圖） ，表達(dá)了作者曠達(dá)的心境，同時也抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。
?。?）描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
抓住了月光清澈透明的特點(diǎn)。
?。?）文中表達(dá)作者感情的句子一是月色入戶，欣然起行。
二是何夜無月
何處無竹柏
但少閑人如吾二人耳。
?。?）文中表現(xiàn)興奮和喜悅的句子是：欣然起行，它與“解衣欲睡 ”一句相照應(yīng)，顯得一起一伏，一沉悶一活躍。
?。?）本文“記”的要素是：時間：元豐六年十月十二日夜，地點(diǎn)：承天寺，人物：蘇軾、張懷民，事件：夜游承天寺，作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。
?。?）表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語句是：何夜無月，何處無竹柏
主旨句：但少閑人如吾兩人耳。
四、簡要回答問題。
1、全文蘊(yùn)含著作者怎樣微妙而復(fù)雜的思想感情
答：有貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的歡喜，漫步的悠閑等種種微妙復(fù)雜的感情。
2、文中“何夜無月
何處無竹柏
”顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律?，每處都有竹柏?/p>
你又是如何理解這句話的
答：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。
只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。
3、本文描寫生動，比喻貼切，寫庭中所見月景時全是用比喻。
請一一找出，并認(rèn)真體會。
答：庭下如積水空明，比喻傳神，作者用積水空明比喻庭院中月色的清澈透明，用藻荇交 橫比喻月下美麗的竹柏倒影，同時這又是正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，創(chuàng)造出一個月色下 空靈澄澈的美景。
4、簡要談?wù)勀銓ξ闹小伴e人”的理解。
答：指被貶之人，身處逆境而追求心靈寧靜的人。
暗示世人多為功名富貴所累。
表達(dá)了作者失意后陶醉于自然的淡泊心境，又顯露出英雄無用武之地的牢騷和傷感。
五、拓展延伸：從蘇軾被貶的遭遇中你了解到什么
你受到什么啟示
答：（要點(diǎn)）了解到在中國封建社會里有許多像蘇軾一樣的知識分子的才干被埋沒。
在社會主義現(xiàn)代化社會里必須建立公平合理的人才競爭機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)“人盡其才”，讓每個人的聰明才智發(fā)揮出來，推動社會穩(wěn)定和諧地向前發(fā)展。
《湖心亭看雪》 崇禎五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
是日更定,余拏一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。
見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人
”拉余同飲。
余強(qiáng)飲三大白而別。
問其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者
” 一、解釋加點(diǎn)的詞。
?。?）湖中人鳥聲俱（全）絕（消失） (2)是（這，在此意為“那”）日更定矣 ?。?）惟（只有）長堤一痕 （4）舟中人兩三粒而已（罷了） ?。?）是金陵人，客（客居）此 （6）及（等到）下船 ?。?）湖中焉(哪、還）得更有此人 （8）上下一（全）白 ?。?）長堤一（一點(diǎn)）痕 （10）更（古代夜間的記時單位 ）定 ?。?1）擁（ 穿著 ）毳衣 （12)舟子（ 船夫 ） ?。?3）與余舟一芥（ 芥子 ） （14）強(qiáng)（痛快）飲 ?。?5）更定（結(jié)束、完了） （16）余拏（撐、劃 ）一小舟 ?。?7）擁（穿著）毳（鳥獸的細(xì)毛）衣爐火 （18）獨(dú)（獨(dú)自 ）往湖心亭看雪 ?。?9）霧?。ㄋ傻谋?）沆碭 （ 白汽彌漫的樣子）（20）余強(qiáng)飲三大白（指酒杯）而別 二.翻譯下列句子。
?。?）湖中焉得更有此人
譯：湖里哪能還有這樣的人
?。?）莫說相公癡，更有癡似相公者
譯：不要說相公癡情，還有跟相公一樣癡情的人
?。?）是日更定，余挐拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
譯：這天晚上八點(diǎn)過后，我撐著一條小船，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自到湖心亭看雪。
?。?）惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
譯：只有長堤在雪中露出一道痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中兩三粒人影罷了。
?。?）到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。
譯：到了亭上，有兩個人鋪氈相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。
?。?）余強(qiáng)飲三大白而別。
譯：我痛快地喝下三大杯后告別。
三、理解課文。
1、文章首先交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，接著記敘了這次賞雪的具體經(jīng)過，然后敘及在湖心亭的奇遇。
2、文中寫景的文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫法就是白貓。
文中的白描能夠抓住景物的突出特征，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。
通過對長堤、湖心亭、舟、舟中人之小的渲染，寄托了作者人生感慨和故國之思。
3、作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人
答：側(cè)面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，層次清楚地描繪了一幅天地茫茫，渾然難辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨畫，情趣盎然。
4、本文的文眼是“癡”。
作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。
作者引用舟子的話包含了對“癡”字的贊賞，同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。
畫龍點(diǎn)睛，深化意境。
5、“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用
答：映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。
四、延伸拓展。
1、古往今來詠雪的古詩文極多，請摘錄幾聯(lián)（不少于4聯(lián)） 參考答案①北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪 。
②欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
③窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船 。
④忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
2、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。
答：（1）在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。
（2）在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
3、拓展延伸：讀了《湖心亭看雪》后，我們認(rèn)識了張岱，你還能說出幾個與張岱類似的古代文人雅士嗎?你贊美他們具有的什么共同品質(zhì)和人生態(tài)度呢
答：柳宗元、陶淵明、周敦頤等。
贊美他們身上具有的寄情山水、超然物外、胸襟曠達(dá)、志趣高雅的品質(zhì)，以及他們積極、豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
《與朱元思書》 風(fēng)煙俱凈，天山共色。
從流漂蕩，任意東西。
自富陽至桐廬，一百里許，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。
游魚細(xì)石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千囀不窮，猿則百叫無絕。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
1、指出下列詞的不同詞義 ?。?）窮 蟬則千轉(zhuǎn)不窮 停息 欲窮其林 走完 ?。?）絕 猿則百叫無絕 斷絕 空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕 消失 2、按要求解釋下列字詞 ?。?）找出下列句中的通假字 窺谷忘反 反通返 返回 蟬則千轉(zhuǎn)不窮 轉(zhuǎn)通囀 鳴叫 （2）找出下列句中詞類活用的詞 負(fù)勢競上 上 名作動 向上 互相軒邈 軒 形作動 爭著向高處伸展 邈 形作動 爭著向遠(yuǎn)處伸展 風(fēng)煙俱凈 凈 形作動 消散凈盡 任意東西 東西 名作動 隨心所欲（并非實(shí)指方向） 猛浪若奔 奔 動作名 奔馬 皆生寒樹 寒 形作名 寒冷之意 望峰息心 息 使動用法 使……平息 橫柯上蔽 上 名作狀 在上邊 ?。?）找出下列句中古今異義詞 鳶飛戾天者 戾 古義：至 今義：罪過，乖張 經(jīng)綸世務(wù)者 經(jīng)綸 古義：籌劃，治理 今義：整理過的蠶絲，比喻政治規(guī)劃 3、翻譯句子 （1）游魚細(xì)石，直視無礙。
急湍甚劍，猛浪若奔。
游動的魚兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。
湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪象奔騰的駿馬。
?。?）鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
象老鷹那樣飛到天上（為名利極力攀高）的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息那熱衷功名的心；為世俗奔波勞碌的人，看到（這些幽美的）山谷也會流連忘返。
?。?）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
風(fēng)停了，煙都消散盡凈了，天和山呈現(xiàn)出相同的顏色。
4、作者在文中描寫了山中的各種聲音，是否僅僅為了表明群峰是一個美好的音樂世界呢
談?wù)勀恪 〉睦斫狻?/p>
作者鋪寫山中各種聲音，表面上看來熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。
含蓄的否定了世俗社會，表達(dá)了對大自然的向往。
為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”埋下一筆，強(qiáng)調(diào)大自然對人潛移默化的教育作用。
也從側(cè)面表達(dá)了大自然的美麗。
5、從全文看，作者的對比手法用得十分出色。
你能說一說作者是怎樣運(yùn)用對比的嗎
作者的對比手法尤其用得出色。
他不僅將此水與彼水、此山與彼山作對比，還能將水與山作對比，技巧的高超真令人驚嘆。
6、請找出文章中具體描繪春江“異水”、“奇山”的句子 水：水皆縹碧，千丈見底。
游魚細(xì)石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
山：夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
7、本文對富春江山水景物特點(diǎn)進(jìn)行概括描寫的語句是什么
全文表達(dá)了作者的什么感情
奇山異水，天下獨(dú)絕。
表達(dá)了作者對富春江山水的喜愛和贊美之情。
8、 第二段對山勢進(jìn)行描寫的時候運(yùn)用了什么修辭手法
其作用是什么
擬人，寫出了富春江的山奇麗多姿，高峻的特點(diǎn)，把靜止的山寫得具有動態(tài)美。
9、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的實(shí)際意義是什么
它反映了作者怎么樣的處世思想
追求世俗功名利祿的人到此以后，心會變得平靜下來， 反映作者熱愛自然，不追求功名利祿的思想。
《小石潭記》 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪，為巖。
青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影而石上。
佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)舍，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
以其境過清，不可久居，乃記之而去。
一、解釋加點(diǎn)的字詞： 1、從小丘西行百二十步：向西 2、心樂之：形作動，以……為樂 3、水尤清冽：尤：格外 清冽：清澈而寒冷 4、潭中魚可百許頭：大約 5、影布石上：映 6、佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽：佁然：呆呆的樣子；俶爾：忽然；翕忽：輕快敏捷的樣子 7、斗折蛇行：斗：名詞作狀語，象北斗星那樣 8、犬牙差互：犬牙：名詞作狀語，象狗的牙齒那樣；差互：參差不齊 9、凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清：凄：使……凄涼；寒：使……寒；悄愴：憂傷的樣子；幽：幽靜；邃：深遠(yuǎn)；以：因?yàn)椋磺澹浩嗲濉 ?0、乃記之而去：離開 11、一字多義： 全石以為底（介詞，把） 以 卷石底以出（連詞，而） 以其境過清（因?yàn)椋 《?、翻譯下列句子： 1、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差不齊：青蔥的樹木，翠綠的莖蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
2、日光下澈，影布石上：陽光照到水底，魚的影子映在水底的石上。
3、斗折蛇行，明滅可見：看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。
4、凄神寒骨，悄愴幽邃：感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。
5、俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽：忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往輕快敏捷。
三、填空 1、摘錄原文詞句填寫在下列橫線上。
?。?）描寫小石潭中水的聲音的句子是：如鳴佩環(huán) ?。?）最能證明“水尤清冽”的一句話是：皆若空游無所依 ?。?）寫魚靜態(tài)的句子：影布石上，佁然不動；寫魚動態(tài)的句子是：俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
2、概括小石潭的氣氛及作者心境的句子是：凄神寒骨，悄愴幽邃。
3、本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，此外，還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境。
4、本文按游覽順序來寫：①發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲→見形）②潭中景物（水→石→樹→魚）③小潭源流（溪身→岸勢）④潭中氣氛（氣氛→感受） 5、寫潭中魚，動靜結(jié)合；從日光和游魚的角度寫小石潭的水，運(yùn)用了側(cè)面描寫（描寫角度），寫水之清。
6、本文是一篇情景交融的佳作，形似寫景，實(shí)則寫心，這是寓情于景寫法。
7、古文中，描寫水之清的句子：“水皆漂碧，千丈見底。
游魚細(xì)石，直視無礙”。
四、理解課文 1、比較酈道元的《三峽》和柳宗元的《小石潭記》這兩篇山水文章各自特點(diǎn)。
答：我的看法：酈道元的山水文章對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露，而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情，重在借景抒情。
2、文章先寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂。
你是怎么理解的
答：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、凄涼的心境便會流露出來。
五、延伸 柳宗元筆下的小石潭優(yōu)美幽靜，令人向往，如果把小石潭開發(fā)為旅游景點(diǎn)，聘你為導(dǎo)游，你如何向游客介紹小石潭
（導(dǎo)游詞） 各位游客，剛才介紹了小石潭得名的原因，現(xiàn)在請看潭中的魚兒，這是小石潭最具特色的一景：陽光下潭水清澈見底，活潑可愛的魚像小鳥在空中游動一樣，有的抬頭似乎要與我們交談，有的搖頭擺尾，令人忍俊不禁，相信大家看了這潭中魚，會有好運(yùn)氣，年年有“余”的。
初三語文《談生命》
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計學(xué)生分析：學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計理念：依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價值：培養(yǎng)青少年從小立志報國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識傳播教育價值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個再認(rèn)識。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個片斷中重點(diǎn)詞句理解，來體會如何表達(dá)文章中心，同時學(xué)習(xí)通過幾個生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）認(rèn)識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法（1）通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)學(xué)生體會袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。
激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道炎帝的傳說嗎
（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。
那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎
（板書：袁隆平）。
人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢
今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡介袁隆平。
三、理解課文1、再讀課文，熟悉內(nèi)容2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個片斷來分析。
采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。
）同學(xué)們可自行設(shè)計小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。
）五、學(xué)生感悟1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?/p>
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎
找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會到了什么
（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。
）6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。
）7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢
（因?yàn)樵谌澜?，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。
現(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。
）六、布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時教學(xué)目的：1、學(xué)會如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、本文為什么以神農(nóng)氏為題
2、課文中四個描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神
今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo) 糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢
袁隆平，這個普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎
（3）這兩個詞語表現(xiàn)了什么
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
） 當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。
你體會到了什么
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀 “他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇?/p>
灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。
”（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會到了什么
（這兩句通過人物的外貌、動作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。
）4、教師引導(dǎo)“第一天，沒找到。
”“第二天，沒找到。
”“第三天，還是沒找到。
”（1）你從上面的三個句子中，體會到了什么
（體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
）（2）你能讀出這種感覺嗎
（一是要體現(xiàn)時間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。
）5、重點(diǎn)品讀“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。
”（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時的喜悅。
）（2）你能讀出這種心情嗎
（指名朗讀這句話）6、重點(diǎn)品讀“像慈母似的撫摸著。
”你體會到了什么
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。
表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
）7、重點(diǎn)品讀“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。
”（1）你從這個句子的描寫中，體會到了什么
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅持不懈的精神。
）（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神
（不論……都……守護(hù)、精心。
）三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時也激起讀者的閱讀興趣。
）2、這么寫，有什么作用
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。
）3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸 袁隆平在研究中遇到了哪些困難
他是怎樣對待的
表現(xiàn)了他怎樣的精神
對我們有什么啟示
五、布置作業(yè)1、積累詞語。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計：萌發(fā)奇想當(dāng)代神農(nóng)氏 艱難尋找 熱愛科學(xué) 獻(xiàn)身科學(xué) 袁隆平 迎難而上 終獲成功
描寫山上景色的句子
1、群山重重疊像波濤起伏的大海一樣，雄觀。
2、近嶺迷迷，舉目顧盼，千山萬壑之中像有無數(shù)只飛蛾翻飛抖動，天地頓時成了灰白色，山林的第一場雪悄無聲息地鋪天蓋地而來。
3、兩岸的山峰變化成各種有趣的姿態(tài)：有時像飄灑的仙女，有時像持杖的老翁，有時像獻(xiàn)桃的猿猴，有時像脫韁的野馬。
4、群山都落在腳下，顯得空曠高遠(yuǎn)，高得可以同月牙兒拉手，同太陽親臉。
5、鑲嵌在天邊的連綿起伏的山巒，在夕陽的照耀下反射出閃閃的金光，顯得分外壯麗，好像一幅美麗的圖畫。
6、大小冰山千姿百態(tài)，潔凈的冰面像龜背一樣裂成美麗的紋理，卻并不破裂，冰面像鏡面一樣光滑透明，可照人影。
7、遠(yuǎn)處，奇山兀立，群山連亙，蒼翠峭拔，云遮霧繞。
8、南極的冰山，頂部平展展的，四面陡立，像刀劈似的整齊，顏色是藍(lán)幽幽的。
9、仰望天湖山，只見那嵯峨黛綠的群山，滿山蓊郁蔭翳的樹木與湛藍(lán)遼闊的天空，縹緲的幾縷云恰好構(gòu)成了一幅雅趣盎然的淡墨山水畫。
10、龍首巖拔地千尺，危峰兀立，怪石磷峋，一塊巨崖直立，另一塊橫斷其上，直插天池山腰，勢如蒼龍昂首，氣勢非凡。
11、俯瞰足下，白云迷漫，環(huán)視群峰，云霧繚繞，一個個山頂探出云霧外，似朵朵芙蓉出水。
12、烏龍山四面環(huán)水、孤峰兀立，山上樹木繁茂，翠竹成陰，山壁陡峭，江流澎湃。
13、影影綽綽的群山像是一個睡意未醒的仙女，披著蟬翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語。
14、在陽光下，遠(yuǎn)山就像洗過一樣，歷歷在目，青翠欲滴，看上去好像離眼前近了許多，也陡峭了許多。
15、當(dāng)紅日的萬道金光照射到冰峰上的時候，像給銀光閃閃的冰峰戴上了黃金的桂冠。
16、路兩邊群山起伏，林海莽莽，在綠色的林海中間還點(diǎn)綴著一簇簇小黃花。
17、銀裝素裹的群山，登高遠(yuǎn)望，就像是大海被狂風(fēng)卷起的雪浪，蜿蜒起伏，一望無際。
18、其實(shí)，那山本身就富有神奇感：這邊的像鋒利的尖刀，那邊的像駝背的老人，再遠(yuǎn)一點(diǎn)兒便像含苞欲放的蓮花…… 19、遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分外妖燒。
20、泰山，以“拔地通天之勢，擎手捧日之姿”巍然屹立在齊魯大地上，古人盛贊泰山“方古此山先得日，諸峰無雨亦生云”。
21、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整座雪峰好像一朵閃閃發(fā)光的雪蓮，不需要任何美麗的裝飾，它本身就是大自然的一個最完美的奇跡。
22、在這煙波浩渺的大海之中，屹立著一座山峰，它的形狀很像筆架，所以叫它“筆架山”。
23、泰山拔地而起，直沖云霄，恰如一個巨人，矗立在萬山之中，正深情地俯視著大地。
24、遠(yuǎn)山在云霧中若隱若現(xiàn)，像調(diào)皮的孩子和你捉著迷藏。
25、仰望天臺，峰上云霧繚繞，山徑蜿蜒曲折，像一條彩帶從云間飄落下來，游人似一個個小白點(diǎn)，零零星星散布在彩帶上，緩緩地向上移動著。
26、巍峨的云峰上，霎時峭壁生輝；轉(zhuǎn)眼間，腳下山林云消霧散，滿山蒼翠，掩映著雕檐玲瓏的古代建筑群。
27、遠(yuǎn)望天山，山頂千年積雪，像一位久經(jīng)滄桑的白衣老人安詳?shù)嘏P在那里。
28、高矗云霄的博格達(dá)峰上，成年累月戴著白雪的“頭巾”，披著白雪的“大氅”，不管春夏秋冬，它總是一身潔白。
29、蒼山19座山峰連為一體，宛如一條蜿蜒盤旋的巨龍，環(huán)繞著整個大理，成了一座天然的“擋風(fēng)屏障”。
30、那一座座拔地而起的雄偉山峰，有的像巨人，有的似駱駝，有的如駿馬，形態(tài)各異，險峻陡立。
31、當(dāng)?shù)巧蠘O頂，舉目四望時，那壯觀的景象使我血液沸騰，整座嶗山就像在霧里飄著一樣。
32、十渡的山雖沒有峨嵋的嬌姿、華山的險峻，也比不上泰山的挺拔、桂林山峰的奇異，但它卻有自己獨(dú)特的風(fēng)韻——樸實(shí)無華。
關(guān)于籃球的句子 八個字
八個字：籃球，生命中愛。
1、籃球是運(yùn)動，也是藝術(shù)，球，并用最美的方式-2.籃球需要合作，球隊(duì)可以沒“救世主”，但必須有領(lǐng)袖
-3、球品即人品，球品低劣者，即便主宰比賽，也沒人會認(rèn)可，但可以有掌聲
-4.出手后，關(guān)注的不只是進(jìn)球與否，還有被蓋帽與否
-5.在籃球的世界，高手也曾是菜鳥，而菜鳥可以不再是菜鳥，只要你足夠愛，然后，不懈，沒有什么不可能
-6.在球場上，風(fēng)云變幻的不只是比賽進(jìn)程，還有下一個受傷者是誰
學(xué)會保護(hù)自己也是比賽的部分
-7.球技可以練，場上經(jīng)驗(yàn)可以積累，而天賦是必需的，有些缺陷是沒法彌補(bǔ)的，不要勉強(qiáng)
-8.對手也可以惺惺相惜，場下的哥們兒，場上的對手，毫不含糊
-9.愛籃球者或多或少都有些共同點(diǎn)，比如：意氣、無謂、合作、永不言棄、偶爾孤單……-10.忘我地狂奔于球場，并不全是為了得到些什么，更多時候是想忘記些什么
11.愛籃球者害怕孤單卻不會孤獨(dú)，全世界拋棄我，我還有籃球，些許傻氣，些許孤傲
-12.球場上的一路風(fēng)雨，癡狂過，膽怯過，懷疑過，也迷茫過，走著走著就笑了
-13.籃球是游戲，卻也遵守大自然的生存法則，用腦子打球
-14.球場上嘲笑對手者，可恨
尊敬對手者，可敬
不服輸卻坦然接受失敗者，可畏
敗者借口泛濫者，可笑
-15.勝利屬于球場，同時也屬于對手以及場邊的觀眾
沒有那些人，也就無所謂勝利
16.對于真正的籃球者，籃球即救贖
-17.只有在球場上才能找回那份最純真的快樂，瘋狂的跳，歇斯底里的叫，放肆地笑，在這里，不準(zhǔn)隨身攜帶煩惱
-18.享受汗滴滑過臉龐的感覺，所有的不快樂也都化作混濁的汗滴
-19.愛球者是不會孤獨(dú)的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)都有籃球陪著，只是……偶爾孤單
-20.在球場上，沒有狡猾的假動作，只有愚蠢的防守者。
21.籃球?qū)儆谖鍌€人，而有時候很需要一個人站出來
-22.一個優(yōu)秀的球員不但要有開闊的眼光，嫻熟的球技，還要敢在球隊(duì)需要的時候出現(xiàn)，或是贊揚(yáng)，或是唾罵
-23.一個人不可能贏球，但一個人偶爾的自私卻是必要的，給球隊(duì)帶來的鼓舞遠(yuǎn)勝過隊(duì)友的不理解
-24.打好你的位置，偶爾去打隊(duì)友的位置，顛覆對手的位置
-25.球員的價值和能力是不能完全用得分來衡量的，你的位置就決定了你的得分
26.每個人的球風(fēng)都是唯一的，或華麗，或怪異，或強(qiáng)硬，或羸弱，找到屬于你的球風(fēng)，然后完善
-27.打自己的球，有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，對于球技，是學(xué)習(xí)，不是復(fù)制，以自己的方式演繹別人的精彩
-28.男兒自當(dāng)頂天立地，光明磊落，贏球并要讓對手愿意誠服，笑著說祝福
-29.何謂好狀態(tài)
就是在你膽怯的時候，不要找一堆的借口騙自己，而是坦然接受，并調(diào)整
-30.給我一個籃球，一個球場，我可以打到天昏地暗，打到世界只剩寂寞
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小學(xué)語文第16課《青山不老》的預(yù)習(xí)資料
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16* 青山不老一、教材解讀 1.課文簡說。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。
文章層次井然，內(nèi)容清晰。
課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。
課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價值。
選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。
作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。
②他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山。
③是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。
黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。
這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。
這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。
其實(shí)人與自然又何嘗不是如此
④他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。
他是真正與山川共存、與日月同輝了。
“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。
（2）對詞語的理解。
肆虐：任意殘殺或迫害。
文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。
盤踞：非法占據(jù)。
文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。
歸宿：人或事物的最終的著落。
文中指青山是老人生命的終結(jié)地。
勁挺：堅強(qiáng)有力地挺立著。
文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛。
淤泥：河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。
文中指樹下堆積的泥土。
蕩漾：（水波）一起一伏地動。
文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。
二、教學(xué)目標(biāo) 1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
三、教學(xué)建議 1.課前可引導(dǎo)學(xué)生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識。
老師也可以事先準(zhǔn)備一些有關(guān)資料，包括音像、數(shù)據(jù)等，以充實(shí)課文內(nèi)容，加深學(xué)生的感受。
2.導(dǎo)入新課時，可以播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后讀通課文，自學(xué)生字新詞，了解文章內(nèi)容。
3.可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)。
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的
”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
4.課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。
可以適當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
5.本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，適合學(xué)生朗讀。
教學(xué)時，要通過多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生感受語言文字的魅力，感悟植樹造林的重要意義。
尤其是對這個奇跡的描寫，文字優(yōu)美，景物可感，適合引導(dǎo)學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想象。
四、教學(xué)案例 理解“另一種東西” 師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。
因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到── （出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。
他是真正與山川共存、與日月同輝了。
） 師：有什么不理解的嗎
生：“另一種東西”是什么東西
生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思
師：問得好
這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。
想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么
生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。
師：同學(xué)們理解得不錯。
可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎
老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎
請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊
生：是啊
老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠(yuǎn)閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到
這難道不是寶貴的財富嗎
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
五、相關(guān)鏈接 晉西北 晉西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望。
晉西北的老人 晉西北地處呂梁山脈的黃土高原，這里的農(nóng)民祖祖輩輩在這片土地上辛勤勞作，頑強(qiáng)地生存著。
這里的老人中有的曾經(jīng)當(dāng)過纖夫、有的遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)以唱戲?yàn)樯嗟膭t是面朝黃土背朝天，在自己的一畝三分地上耕種養(yǎng)家，刻滿皺紋的臉和長滿厚繭的手都是他們飽經(jīng)滄桑的印證。
晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩 山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。
這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。
右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝藗冏畲蟮臄橙恕?/p>
由于氣候惡劣，植被稀少，從西伯利亞吹過來的強(qiáng)勁季風(fēng)，經(jīng)大同、朔州地區(qū)把當(dāng)?shù)亓Ｋ橘|(zhì)輕的栗鈣土卷向高空吹向河北平原、京津地區(qū)。
綠色生態(tài)治理工程 晉西北地區(qū)生態(tài)脆弱，水土流失嚴(yán)重，有沙化土地和潛在沙化土地面積1 700多萬畝，近300萬畝草地因風(fēng)沙危害逐漸退化，成為風(fēng)沙侵襲北京的主要通道和三大風(fēng)沙源之一。
2000年國家啟動京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級政府組織以部門為實(shí)施單位，發(fā)動30多萬戶農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個市、13個縣(區(qū))和兩個國有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程。
