看到了仙人掌想到了什么人生哲理?
仙人掌能夠存活靠的是自強(qiáng)不息頑強(qiáng)的生命力，而仙人掌之所以有這種良好的特性，是因?yàn)樗淖嫦葌儦v經(jīng)幾千年幾萬(wàn)年的演變最終形成的這種頑強(qiáng)基因。
生活中我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)仙人掌的生存之道，無(wú)論我們遇到多大的困難都不要輕言放棄，只有經(jīng)歷過(guò)挫折的人才能造成他的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。
仙人掌能悟出什么人生哲理
從它身上可以悟出許多呢
比如說(shuō)堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞、生命力頑強(qiáng)、自強(qiáng)自立、不屈不撓等人生哲理
《我的自傳》作文開頭結(jié)尾要用上名言名句
那是去年的春天，不知爸爸從哪弄來(lái)一棵“很不起眼”的植物，個(gè)頭兒比一粒葡萄大不了多少，深綠色的身上長(zhǎng)滿了密密麻麻的小刺兒，你若不留神碰到它肯定會(huì)被刺痛的。
我正望著這為不速之客發(fā)呆，爸爸插話說(shuō)：“它是仙人球的一種，別看它個(gè)頭兒小，壽命卻很長(zhǎng)，但生長(zhǎng)非常緩慢。
今后我把它交給你來(lái)照料!它的生命力頑強(qiáng)，一周只需澆一次水。
” 我皺著眉頭，盯著它想：這樣的“花”有什么好養(yǎng)的，爸爸還拿它當(dāng)寶貝似的!但我還是無(wú)奈地點(diǎn)點(diǎn)頭，把它擺在我臥室的窗前就沒再理它。
過(guò)了好幾天，我無(wú)意地走到它跟前，仔細(xì)一看，和剛來(lái)我家的時(shí)候一樣，沒有變化。
我漸漸對(duì)它失去了希望，也不按時(shí)澆水了，便把它由窗前移到了陽(yáng)臺(tái)的一角。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼到了夏季。
一天假日的清晨，我拎著水桶給花澆水，正巧發(fā)現(xiàn)了躲在角落里的那盆“不起眼”的植物，上面竟長(zhǎng)出了幾個(gè)小花骨朵，還開了一朵花呢!紅色的花瓣，金黃的花蕊。
啊，我真沒想到，它竟由昔日的“丑小鴨”變成“白天鵝”了。
它雖然外表不好看，但卻孕育著勃勃生機(jī)，難怪爸爸說(shuō)它生命力強(qiáng)呢!果真如此!
一件難忘的事作文395字
一件難忘的事 在我心中，有一件事是我久久難忘，因?yàn)樗o了我一次深刻的教訓(xùn)。
那是星期六的晚上，我和媽媽到金馬特買了許多好吃的，有桔子、薯片、香蕉……在回家的路上，我的嘴忍不住了，就從購(gòu)物袋里拿出一個(gè)桔子，一邊剝皮一邊吃，我順手一扔，桔子皮都落到了馬路上。
我心想：反正也沒人看見，再說(shuō)，一會(huì)兒自然會(huì)有清潔工來(lái)清掃的。
誰(shuí)知媽媽正巧回過(guò)頭來(lái)看我，發(fā)現(xiàn)了地上扔的果皮，生氣地說(shuō)：“不要亂扔垃圾，要講究公共衛(wèi)生
你這孩子，怎么搞的
快撿起來(lái)
”我有點(diǎn)不情愿地準(zhǔn)備彎腰去撿，這時(shí)，正好一位清潔工走了過(guò)來(lái)，把我扔的桔子皮一個(gè)個(gè)掃到垃圾袋里。
我的臉“刷”的一下紅了，我覺得很不好意思。
清潔工看了我一眼，雖然沒有說(shuō)什么，我分明從她的眼神中看到了責(zé)備。
我的臉更紅了，懷著十分羞愧的心情，我和媽媽一起回家去，路上，我再吃桔子，覺得好酸好酸。
從這件小事上，我懂得了一個(gè)道理：人人都要保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生。
這雖然是件小事，但卻讓我久久難忘。
班級(jí)美化 方案
側(cè)墻設(shè)計(jì)同學(xué)間交流的另一個(gè)平比如一張張同學(xué)的照片整齊的貼上向大家展示自己；教室前的一塊小方墻就成為發(fā)布消息、標(biāo)明作業(yè)的寶地；一條條真摯的意見被提到了意見簿中；一幅幅同學(xué)的優(yōu)秀字畫作品成為班內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景。
一些班級(jí)對(duì)墻面做了一體化設(shè)計(jì)，貼墻紙，做宣傳板，掛條幅，統(tǒng)一布告欄，統(tǒng)一作桌布，整體感覺十分整潔，對(duì)于講臺(tái)、墻面開關(guān)、墩布，垃圾桶等細(xì)節(jié)的布置。
1、墻壁不要太過(guò)于花哨，要注重整體美感和明顯的功能分區(qū)。
2、布置要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的用具有強(qiáng)烈沖擊感的色彩作裝飾。
3、用墻紙覆蓋時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）色彩選擇要有點(diǎn)創(chuàng)意(2)注意維護(hù)和保持。
4、條幅最好有裝裱。
對(duì)板報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
班級(jí)圖像文字要非常具有沖擊力，充分體現(xiàn)本班的特色。
不要對(duì)教室作奢華“裝修”，用最少的成本將自己班的特色體現(xiàn)出來(lái)，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一細(xì)節(jié)都充滿智慧，把有形環(huán)境和無(wú)形環(huán)境有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己為自己和集體創(chuàng)造出一片有生命感的天地。
××××××整理一份來(lái)自臺(tái)灣的國(guó)中的教室布置，會(huì)受點(diǎn)啟發(fā)，在此，補(bǔ)上：一、教室環(huán)境布置設(shè)計(jì)原則：(一)、教育性：春風(fēng)化雨、潛移默化之功能，有賴于富有教育意味的教室布置，減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的標(biāo)語(yǔ)，代之以生動(dòng)活潑化的淺易語(yǔ)句有利于教室整體氣氛的提升。
如:初中生正是處于如火如荼準(zhǔn)備中考的階段,此時(shí)教室布置可貼一些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ),譬如:努力
努力
再努力
成功的坦途已離我不遠(yuǎn)了
等等,來(lái)勉勵(lì)學(xué)生。
(二)、實(shí)用性：略三）安全性 略(四)、整體性與美觀性：有人以教室布置琳瑯滿目，五花八門,熱鬧繽紛為理想。
其實(shí)如此不但不美，反而令人眼花撩亂，不知該注視何者才是。
因此,用來(lái)布置教室的色彩不可太多,且要講究色彩間的諧和性,更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占的太多, 以免學(xué)生進(jìn)到教室,便有躁郁不安的感受。
(五)、創(chuàng)造性與生動(dòng)性：創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一，教室布置的設(shè)計(jì)即應(yīng)提學(xué)生有創(chuàng)造思考的天空。
因此教室中必須保留一塊可供學(xué)生自由揮灑的角落, 如涂鴉區(qū)-放置一白板在教室后面,和幾只彩筆,供學(xué)生任意彩繪圖案;心得感想?yún)^(qū):供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來(lái)和同學(xué)分享。
(六)、經(jīng)濟(jì)性：教室布置由于要經(jīng)常更換，所需材料和經(jīng)費(fèi)自應(yīng)考去其經(jīng)濟(jì)性，原則上以廢物利用或社區(qū)資源，由師生共同設(shè)計(jì)，減少成品購(gòu)置，以達(dá)經(jīng)濟(jì)實(shí)用之效果。
如用不完的墻報(bào)紙乎和圖畫紙等可統(tǒng)一收藏,當(dāng)下次要再重新布置教室時(shí),便可再拿出來(lái)使用。
二、教室布置的氣氛營(yíng)造原則：(一)、人性化教育：視人如人，重視人的生存價(jià)值，使人過(guò)一種有人味的生活，才識(shí)導(dǎo)引教育走上人性化的教育，基于以上所提之人性化理念，必須建立以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教室氣氛，尊重學(xué)生文化。
例如：教室里張貼作品，不只是好學(xué)生作品，中下學(xué)生的作品也應(yīng)張貼，人人都受尊重，都獲得鼓勵(lì)。
(二)、良好的教室互動(dòng)：注意師生及學(xué)生間的互動(dòng)，避免一張嘴，一支筆，一本書的個(gè)人秀教學(xué)型態(tài)。
一、教室的布置方案(一)、單元重點(diǎn):以分科分節(jié)的形式將各科的重點(diǎn)明顯地展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),能有要點(diǎn)可循,即使老師沒有再班上授課時(shí),學(xué)生仍然能依此布置的提示,自動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)、作品展示:將一些學(xué)生的優(yōu)良作品及進(jìn)步幅度頗大的作品,陳列于此。
(三)、公布欄:將每天的注意事項(xiàng),叮囑同學(xué)完成的事項(xiàng),以和緩非命令式的表達(dá)方式條列于上。
如明天換季,記得把你們美美帥帥的冬季校服穿過(guò)來(lái)。
(四)、榮譽(yù)榜: 將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn),明白地公告于此榜。
(五)、新聞焦點(diǎn): 將最近熱門的時(shí)勢(shì)新聞張貼于上,供同學(xué)閱覽。
(六)、生活點(diǎn)滴: 供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想或針對(duì)時(shí)勢(shì)新聞所發(fā)表的意見寫出來(lái)和同學(xué)分享與討論。
(七)、圖書設(shè)置:放一些與教材相關(guān)的讀物供求知欲強(qiáng)的同學(xué), 對(duì)課堂上所學(xué)的東西有更廣更深的了解。
（八）：在教室中，我們最常用的型式不外是文字類的裝飾居多，因?yàn)樵诮淌抑袎Ρ诘目臻g其實(shí)滿多的，可以多加利用。
例如：我們可以在以黑板為中心的四周墻壁上貼如：靜、競(jìng)、凈等的標(biāo)語(yǔ)來(lái)勉勵(lì)同學(xué)，或是貼一些日常應(yīng)遵守之事，如：班規(guī)，生活守則等，像是“飯前洗手，飯后漱口”等標(biāo)語(yǔ)，如此，則可讓同學(xué)對(duì)這些基本的守則有更深的印象。
在兩旁的柱子上，因?yàn)榭臻g較狹小，所以可貼長(zhǎng)條的標(biāo)語(yǔ)，像是青年守則中的“有恒為成功之本”之類的標(biāo)語(yǔ)。
再來(lái)就是后面的布告欄，老師可自己去找一些從報(bào)章雜志上的好文章，剪下來(lái)貼在后面讓同學(xué)去細(xì)細(xì)品味，但最好能每星期更換，以免同學(xué)失去新鮮感，老師也可將同學(xué)的作業(yè)或作品放在布告欄上以使讓同學(xué)去欣賞，刺激思考活動(dòng)，甚至可提供一塊自由區(qū)讓學(xué)生自由去創(chuàng)作，發(fā)揮其想象力順便也可美化班級(jí)。
九）裝飾類：在教室里，老師可激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造力想想如去裝飾整個(gè)班級(jí)，如在教室放一些盆栽，或是在四周放上美勞、美術(shù)作品，或是做一些花邊放在教室的四周美化環(huán)境，如此一來(lái)，同學(xué)在下課時(shí)可欣賞這些事物陶冶性情，而且整間教室看起來(lái)也會(huì)比較有生氣，不會(huì)使同學(xué)感到單調(diào)、枯燥乏味。
另外，也可用一些生活教育的布置：公告欄、活動(dòng)、班級(jí)信箱、榮譽(yù)欄、獎(jiǎng)勵(lì)欄等等。
(一)、在教室的布置里，呈現(xiàn)的方式仍停留于平面資料為主的張貼，如貼單調(diào)的生活公約條文、或不加修飾的文字資料，如此則不易引起學(xué)生的注意力和興趣去接觸。
因此如何使教室布置生活化、生動(dòng)化，則立體裝飾的配合是很重要的。
像是擺設(shè)或懸掛實(shí)物類，平面圖表或文字資料都可立體設(shè)計(jì)，變化造形，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。
又如：在教室中，假如有各種競(jìng)賽的圖表，老師可用實(shí)物，如玩偶或貼紙，收在上頭，如此圖表的呈現(xiàn)也就不會(huì)太過(guò)單調(diào)，另外，貼在后面布告欄的文章可多加修飾，如裝重點(diǎn)部分用彩色筆或熒光筆加以強(qiáng)調(diào)，或是在旁設(shè)計(jì)一個(gè)感想或意見欄，供大家發(fā)表感想與意見，使文章不單單呈現(xiàn)而已，而是能和同學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，在裝飾方面，老師和同學(xué)習(xí)慣只用平面畫畫的方式，其實(shí)可以朝立體設(shè)計(jì)變化來(lái)呈現(xiàn)，如可以叫同學(xué)折紙鶴、青蛙放在上面裝飾等，都是不錯(cuò)的構(gòu)想。
靜態(tài)與動(dòng)態(tài)：一般來(lái)說(shuō)，教室里的布置都是靜態(tài)的平面展示為主，如在墻壁上貼文章供同學(xué)去閱讀，但這種平面展示有時(shí)則過(guò)于平淡乏味，因此在布置時(shí)，老師可要求學(xué)生用立體的方式去布置，或可變換位置的動(dòng)態(tài)情境，讓布置能和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。
如可設(shè)立意見欄供同學(xué)發(fā)表意見，如此可做到學(xué)能閱讀并發(fā)表心得看法，引起學(xué)生不同反應(yīng)，達(dá)到互動(dòng)的原則，使布置的束西不再只單方面的呈現(xiàn)而已，真正達(dá)到布置的效果。
(一)、搜集：教室布置通常需要許多資源，因此老師可叫同學(xué)分組去搜集，這也是一種機(jī)會(huì)教育，讓同學(xué)去想想有平么可以利用，其實(shí)教室布置不一定就是要花大錢，事實(shí)上資源都是唾手可得的，甚至有些還可以廢物利用，例如：可用保特瓶或廢紙等，來(lái)做裝飾，既有創(chuàng)意，又環(huán)保，說(shuō)實(shí)在的，只要有心，搜集絕不成問(wèn)題。
(二)、自制：有些布置資源可購(gòu)買材料或廢物利用，由師生共同制作，但最好教室布置的工作由同學(xué)自己親自動(dòng)手做，一方面提供學(xué)生做中學(xué)的機(jī)會(huì)，可培養(yǎng)藝術(shù)的氣息，了解團(tuán)體合作，懂得善用資源等，而且同學(xué)對(duì)其所做的束西會(huì)更加愛惜，可增進(jìn)學(xué)生在德、美、群育等方面；另一方面，可更配合教學(xué)實(shí)際需要不致浪費(fèi)，但是會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間與精力。
然而在教育的意義及效果上，絕對(duì)是最多的。
一．師生共同參與：一間教室的基本成員是由老師+學(xué)生，因此教室布置的活動(dòng)最好應(yīng)由師生共同一起設(shè)計(jì)制作，但主角為學(xué)生，老師可從旁輔助，如此一來(lái)，學(xué)生和老師會(huì)更加容易遏立互信的橋梁，關(guān)系會(huì)加密切。
在進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生或許會(huì)多多少少遭遇挫折失敗，但這些都無(wú)傷大雅，因?yàn)樽詈笏麄円欢〞?huì)享用到成功的果實(shí)。
在布置的過(guò)程中，同學(xué)可以從做中學(xué)并體認(rèn)到從失敗中如何再站起來(lái)，這些是從課本中所不易學(xué)到的智能，這也是屬于教育重要的一環(huán)。
二．多元的教育功能：教室情境布置的多元化教育功能能提供一個(gè)像家一般溫馨的地方，并能提供社會(huì)一般豐富資源，而且又提供教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)有力的輔助效能，因此教室的功能可說(shuō)是多樣化，所以教室要一改過(guò)去單調(diào)乏味及內(nèi)容固定的布置方式，應(yīng)該要有所創(chuàng)新。
每個(gè)班因成員的不同，因此各有各的特色，在教室布置時(shí)，老師可要學(xué)生發(fā)揮其所學(xué)搭配創(chuàng)意來(lái)創(chuàng)作屬于自己特色的教室布置來(lái)和其它班有著顯著不同。
如此，既可加強(qiáng)班上的凝聚力，而且對(duì)學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的幫助，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共享、共賞的生動(dòng)教室，這樣教室布置就可算是相當(dāng)成功了。
