制定一份健康快樂成長方案。
內(nèi)容包括：描述自己的成長愿望，羅列自己在成長中感到的煩惱，分析影響自己快
一、 活動目標(biāo)1、 知識與能力：通過回顧個人、聆聽他人成長的煩惱，提高語文綜合能力，包括：閱讀、搜集與整理材料、傾聽、交流與溝通、作文書寫等能力。
2、 過程與方法：回顧自己的成長歷程、與長輩和鄰居交談、閱讀、互聯(lián)網(wǎng)平臺等感受自我、他人成長的煩惱；學(xué)會傾訴、分享、解決成長煩惱；與同學(xué)分工合作，編演與成長中的快樂、煩惱有關(guān)的小品，秀出亮麗奔放的自我；動手制作快樂成長方案，并在老師、同學(xué)的幫助下修改自己的快樂成長方案。
3、 情感與價值觀：培養(yǎng)積極樂觀向上的生活態(tài)度，增強(qiáng)自信心，樹立美好的職業(yè)理想。
二、 活動安排準(zhǔn)備時間：1-2周成果展示：2課時三、 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)四、 教學(xué)過程（一） 活動準(zhǔn)備在安排活動成果展示課前兩個禮拜，布臵學(xué)生完成四項(xiàng)任務(wù)： ①閱讀課外讀物、上網(wǎng)查找資料，搜集有關(guān)名人成長過程的煩惱。
②回顧成長歷程、與長輩和鄰居交談，感知自己成長過程的煩惱，1\\\/5頁了解造成自己、父母煩惱的原因，以及擺脫成長煩惱的途徑，完成《成長煩惱調(diào)查表》（注：縮小版）班級：—————— 姓名： —————— 號數(shù)： —————— 分?jǐn)?shù)：—————③制定一份健康快樂成長方案。
內(nèi)容包括：描述自己的成長愿望，羅列自己成長過程中感到的煩惱，分析影響自己快樂成長的因素，擬定擺脫或化解煩惱的措施，說明實(shí)施這些措施的條件、途徑和方式、方法。
④以小組為單位，每個小組編演一個與成長的快樂、煩惱有關(guān)的小品。
（教師篩選出最優(yōu)秀的三個小品在課堂上演出）（二） 溫情導(dǎo)入——放歌曲、猜謎語播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，并播放周杰倫、魯迅小時候的照片，讓學(xué)生猜名字（目的是活躍氣氛），并讓學(xué)生簡單用一兩句話說說對圖片所展示人物的認(rèn)識。
學(xué)生在說的時候可能會跑2\\\/5頁得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) ，這時候教師就要伺機(jī)將學(xué)生引導(dǎo)回來，簡單的一句話就夠：我們看這些名人、偉人外表光鮮亮麗，其實(shí)有陽光投下的地方就有陰影，他們都經(jīng)歷過不為人知的辛酸、坎坷的成長煩惱。
就拿周杰倫來說吧，舞臺上的他充滿了巨星風(fēng)范，其實(shí)他從小是在單親家庭中長大，陪伴他的只有外婆、母親葉惠美，還有外婆家的大狗。
他爸媽感情不和，爸爸甚至有家暴傾向，這些都給他的童年留下了陰霾，他性格漸漸的變得內(nèi)向、怯弱，小時候的他，最擅長的自己跟自己講話，最不擅長的是與人溝通，有時候小杰倫一天說不上十句話。
爸媽離異后，杰倫跟他媽媽的生活并不好過，18歲杰倫就開始在餐廳當(dāng)服務(wù)生，所得的那一點(diǎn)工資都花在買唱片和DV上。
有一次，杰倫心情不好，就邊端盤子邊聽歌，不小心與另外一個服務(wù)生撞個滿懷，飯菜的湯汁全部潑在了那個女生的身上，那個女生氣得哇哇大哭，聞聲趕來的經(jīng)理一句話也沒說的就扣了他半個月的工資，他的淚水只能往肚子里咽。
還有，魯迅也有屬于他自己的成長煩惱……為了拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的膽怯心理，教師可以把自己小時候照片也放到ppt上讓學(xué)生猜，再放一張最青春靚麗的照片上去，說說自己成長中的小煩惱。
（三）七嘴八舌話煩惱，同學(xué)巧當(dāng)“智多星”剛才老師講了周杰倫、魯迅成長過程中的煩惱，也說了自己成長中的一些煩惱，現(xiàn)在同學(xué)們你們能不能也上來說說你們自3\\\/5頁己、你們爸媽成長中的一些煩惱
最后又是怎么解決這一煩惱的
效果怎樣
（學(xué)生在說煩惱的過程中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保每一個人都敢于表達(dá)、表達(dá)清楚一個同學(xué)說完，也可以請另外的同學(xué)上來回答以下問題）：①同學(xué)們說的煩惱你或者你爸媽有沒有經(jīng)歷過
你們又是怎么解決這一煩惱
②大家還有沒有更好的建議給這位同學(xué)
③針對同學(xué)說的內(nèi)容，有沒有同學(xué)也愿意上來說說的
（三） 組內(nèi)交流，爭當(dāng)各組“賽諸葛”同學(xué)以小組為單位交流當(dāng)下學(xué)習(xí)生活的煩惱，組內(nèi)同學(xué)幫忙出謀劃策，尋找最佳解決途徑，誰的方法最可行、最立竿見影，他就是本組的“賽諸葛”。
當(dāng)然，交流結(jié)束，會發(fā)現(xiàn)一個小組里會有好多的“賽諸葛”，只要每個人情緒都調(diào)動起來，腦子都轉(zhuǎn)起來，人人賽過諸葛亮又何妨。
小組的“賽諸葛”可以在課堂結(jié)束后的評分中加5分。
另外，教師在這一環(huán)節(jié)，只是配角，學(xué)生才是“小大人”。
（四） 真正做到“玩中學(xué)”，小品表演活氣氛同學(xué)開演前，教師要特別強(qiáng)調(diào)：演員在臺上表演的時候，同學(xué)們要給予充分的鼓勵和掌聲；仔細(xì)看演出，總結(jié)出小品主題。
小品表演完，教師可以請同學(xué)上來說說，例如：看完同學(xué)的表演，你有何感想
你最喜歡誰的表演啊
哪位同學(xué)表演得最好
（這一環(huán)節(jié)，可以設(shè)臵一些獎項(xiàng)，如：最佳編劇獎、最有魅力舞臺獎、4\\\/5頁最糗表演獎、最搞怪耍寶獎……）（五） 總結(jié)延伸①課堂作業(yè)：A、修改自己的快樂成長方案B、當(dāng)場編寫一條“青春勵志”格言②完成課堂活動評價表最后教師根據(jù)《成長調(diào)查表》完成情況、活動評價表、課堂表現(xiàn)等計(jì)算出每個同學(xué)的活動分?jǐn)?shù)。
③教師總結(jié)5\\\/5頁全文
格言“緊急時無法律”是什么意思
學(xué)校大多是出于錢方面考慮了,學(xué)費(fèi)太貴,我們農(nóng)村的人沒有幾個家庭能夠承受,要知道農(nóng)村全家人一年的收入還不到五千元人民幣,可悲!向那些生活在農(nóng)村為小孩的學(xué)費(fèi)發(fā)悉的家長們致敬!!!現(xiàn)在的學(xué)校百分之八十是學(xué)不到什么東西,不能說學(xué)生不努力,而是學(xué)校有許多承諾未實(shí)施,我中專在學(xué)院成績自認(rèn)為對得起老師和家長......不說也罷,國情如此,百姓奈何!
求關(guān)于計(jì)劃（規(guī)劃）的重要性的一些名言警句、詩詞、諺語、歌詞
1)課文講的是為學(xué)的事，可是從“天下事”起筆，為什么? 明確：開頭從“天下事”寫起，它包含著“人之為學(xué)”；“人之為學(xué)”只是“天下事”中的一個方面。
這樣就由泛論天下事的難易引入到求學(xué)難易的問題上。
同時用兩個設(shè)問句式，引入思考，把“天下事”和“為學(xué)”相提并論，顯然是為了突出“為學(xué)”的主題。
論證均從正反兩方面作答，鮮明對比，揭示了“易”、“難”相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，使闡發(fā)的道理更為深刻。
(2) “蜀鄙二僧”的故事有什么含義和作用? 明確：“蜀鄙二僧”的故事中，“蜀鄙”點(diǎn)出了二僧住于四川的邊遠(yuǎn)地區(qū)，交通閉塞。
想到千里之外的南海，須經(jīng)過千山萬水，真是具有極大的困難。
貧富兩和尚同時面對這樣的客觀難題，然而他們所持的態(tài)度截然不同，結(jié)果自然不一樣。
貧和尚問富和尚“吾欲之南海，何如?”富和尚則反問“子何恃而往?”表示極大的懷疑。
貧和尚說“吾一瓶一缽足矣”，一個“足”字表現(xiàn)出貧和尚知難而進(jìn)的勇氣和敢于實(shí)踐的精神。
然而，富和尚第二次問“子何恃而往?”在嘲諷他人中，充分表現(xiàn)了在困難面前強(qiáng)調(diào)客觀 一、導(dǎo)入 1、教師講述寒號鳥的故事，請學(xué)生思考寒號鳥為什么最終凍死了
——光說（想）不干 2、寒號鳥空有壘窩的志向，沒有壘窩的實(shí)際行動，最終落得凍死的下場，那么我們?nèi)祟愔杏袥]有這樣的人呢
請翻開書本P125，讀一讀課文《為學(xué)》，在文中找一找。
板書出示課題為學(xué) 二、朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
要求：讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏。
三、讀二僧故事，理解內(nèi)容 1、課文中有沒有向我們提供寒號鳥式的人物
課文是怎樣描寫他的
找出相關(guān)語句讀一讀。
?。?）為什么說富者是一個寒號鳥式的人物
富者空立南下志向數(shù)年，卻缺乏實(shí)際行動，終于“之南?！背蔀榧埳险劚?。
?。?）富者有錢，有能力“買舟而下”，他為什么遲遲按兵不動呢
畏懼前去南海路上的艱難困苦。
一路風(fēng)塵仆仆，舟車勞頓，不如在家安享清閑安逸。
富者有志向，但不堅(jiān)定的志向，過于強(qiáng)調(diào)外在的客觀條件，所以，他也下部了決心去做。
2、相對富者來說，貧者的舉動就值得我們推崇了。
看看貧者是怎么做的。
貧者和富者不同在哪里
貧者想到了，就馬上要去實(shí)施行動，他注重的是自身的主觀努力，決心很大，所以，行動也很迅速。
2、 設(shè)問：文章敘述故事時花了大量的筆墨詳寫他們的對話，而沒有一句寫貧僧怎樣克服旅途中的種種困難。
為什么要這樣寫
這樣寫有什么好處
（作者寫這個故事的目的在于突出“立志”的重要。
通過貧富二僧的對話，生動地反映出他們的決心是不同的。
“一瓶一缽足矣”，可見貧僧盡管條件極差，但決心很大。
而富僧的“子何恃而往
”反復(fù)出現(xiàn)，出現(xiàn)時的語氣不同，既寫出了他對貧僧的懷疑和譏諷，也說明他缺乏立志的勇氣。
同時還造成一種懸念在：貧僧究竟能否成功
接著就寫出他“自南海還”，寫出了成功的結(jié)果，自然就包含著克服困難的種種艱辛。
這樣勸導(dǎo)人無聲色之厲，平易質(zhì)樸，語重心長，增添了文章的說服力。
） 3、這個故事的啟示：面對困難，關(guān)鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力。
這是戰(zhàn)勝一切困難的根本所在：知難而進(jìn)，勇于實(shí)踐。
如何合理規(guī)劃安排幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)
內(nèi)容提要:《綱要》中指幼兒園的是為所有在園幼兒康成長服務(wù)的,是教師以多種形式有目有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。
幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
”因此幼兒從早晨的進(jìn)園到下午的離園,我們教師要做很多的工作,要有充分的準(zhǔn)備,這一切都是為了讓孩子們每天快樂地來幼兒園,快樂的離園。
幼兒從早晨來園開始,晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動各個環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。
我們應(yīng)該怎樣來安排幼兒的一日活動更合理呢? 關(guān)鍵詞:合理安排 幼兒 一日活動 一、來園區(qū)域活動 首先來園時熱情的接待每一個孩子,與孩子談話時感受他們的喜怒哀樂,并針對不同的情況有不同的對待。
另外擺放的區(qū)域材料要吸引孩子的注意力, 每天早上,我會選擇一些有趣的、符合當(dāng)前主題的、新穎的活動材料,擺放在教室的顯眼位置上,吸引幼兒主動地參與進(jìn)來。
幼兒在做做玩玩中,不知不覺獲得了新的知識和生活經(jīng)驗(yàn),在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高!還指導(dǎo)幼兒觀察我們區(qū)角的各種植物,讓幼兒產(chǎn)生濃厚的探索自然奧秘的興趣,這樣幼兒在豐富多彩的各種活動中,開始了一天愉快而有意義的園內(nèi)生活。
二、晨間鍛煉 俗話說,一日之計(jì)在于晨,晨間鍛煉活動可以促進(jìn)幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展,提高幼兒身體各個機(jī)能,是真正以“幼兒為本”的活動,也是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié),。
晨間鍛煉開展得好,可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端,使精力更加充沛,注意力更加集中。
首先,早操,是幼兒體育活動的一種重要組織形式,它既能鍛煉幼兒的身體、發(fā)展幼兒的基本動作,又能激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性。
早操有助于幼兒增強(qiáng)身體抵抗能力,使其動作發(fā)展得更協(xié)調(diào)、更靈敏。
在早操活動中,幼兒伴隨著明快而熟悉的音樂,輕松、愉快地做著各種身體動作,提高整個機(jī)體的活動能力,使其逐步進(jìn)入良好的活動狀態(tài)。
其次,分散活動和集體活動時,給幼兒提供豐富的活動材料,活動材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物,又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。
提供活動材料時,還要注意做到適時、適量。
如夏季提供活動量小的陀螺、飛鏢、拉力器、粘粘球等器具,冬季提供繩子、鐵環(huán)、皮球等活動量大的器具,春、秋季則可采用多種器具交替出現(xiàn)的形式提供器具。
如果器具不夠,可讓幼兒自己動腦筋合理分配材料。
這樣既能滿足幼兒的需要,又不會有過多的閑置材料,避免了幼兒頻繁更換材料及注意分散現(xiàn)象的發(fā)生,有利于提高鍛煉效果。
對于這些材料,幼兒總是充滿濃厚的興趣并試圖探索出各種鍛煉方法。
另外還可以引導(dǎo)幼兒利用園內(nèi)的自然條件與環(huán)境設(shè)置進(jìn)行鍛煉。
三、課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)教育課程往往只注重學(xué)科知識,強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,脫離現(xiàn)實(shí)生活,沒有考慮選擇幼兒感興趣的事物和問題,沒有真正貼近幼兒的生活,無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,忽略了孩子興趣和能力上的個體差異。
在多姿多彩的生活中,孩子們無時無刻不在經(jīng)歷著生動又有趣的變化。
1、聯(lián)系生活實(shí)際 《綱要》中明確指出:“幼兒園的教育內(nèi)容全面的、啟蒙性的,可以相對分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,也可作其他不同的劃分,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
”由此,我們可以看出,我們應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的生活,從他們的生活入手,多給孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會,讓他們對世界有更深刻的了解,把孩子引向生活,讓生活走進(jìn)孩子,使學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。
幼兒常常是由他所處的生活環(huán)境中的某個能引發(fā)他注意和興趣的事物激起他探究學(xué)習(xí)活動的,因此,我們幼兒園的課程應(yīng)隨幼兒所需的生活經(jīng)驗(yàn)的順序來編排。
應(yīng)此我們要認(rèn)真分析各年齡段幼兒的心理水平,發(fā)展需要以及兒童生活與學(xué)習(xí)相互影響的生態(tài)關(guān)系,把主題內(nèi)容直接與幼兒生活相聯(lián)系,根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn),生活主題教育內(nèi)容的比重也有所不同,年齡越小,越要重視生活活動,教育越要在生活中進(jìn)行。
比如小班幼兒身體組織和功能較弱,獨(dú)立性差,情緒不穩(wěn)定,那么,我們在小班較多地安排生活技能教育、生活中的情緒情感教育。
中大學(xué)前班幼兒已經(jīng)初步具備了生活自理的能力,身體、語言和認(rèn)識能力快速發(fā)展,生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、視野不斷拓寬,尤其是他們對周圍的事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。
根據(jù)這個特點(diǎn),教師要較多地選擇科學(xué)教育特色內(nèi)容,作為計(jì)劃中的預(yù)成活動。
在活動中教師要密切關(guān)注幼兒對該事物多方面的興趣,就孩子感興趣的、有意義的話題生成新的活動,從而派生出一系列活動內(nèi)容,充實(shí)和豐富預(yù)成的活動。
預(yù)成和生成相結(jié)合,教師和幼兒作為活動的主人,學(xué)習(xí)的共同體,來共同構(gòu)筑活動。
這樣既能夠落實(shí)預(yù)成的教育目的,又尊重幼兒的興趣和選擇,使幼兒活動更加主動另外還可把把社會熱點(diǎn)問題為主題引入幼兒的學(xué)習(xí)活動。
幼兒是社會的人,是特定社會關(guān)系、社會組織以及社會制度下的人。
社會是幼兒生活的大環(huán)境。
現(xiàn)代社會中紛繁復(fù)雜的事件、問題通過電視、廣播、報(bào)紙、成人甚至是互聯(lián)網(wǎng)都會影響到幼兒的生活。
我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注發(fā)生在身邊的或是通過媒體信息了解到的社會中的重大事件、熱點(diǎn)問題,選擇對幼兒發(fā)展有價值、有意義的事件和問題,生成主題活動,成為幼兒園教育內(nèi)容的一個重要組成部分。
2、讓游戲成為學(xué)習(xí)的平臺。
游戲是幼兒在幼兒園的主要活動,我們提倡讓幼兒多玩。
在家長的眼中,學(xué)習(xí)書本上的知識更為重要。
可我們要用行動來證明:學(xué)習(xí)無處不在。
在游戲的過程中,孩子們之間完全是平等的,我們可以看出孩子們之間的差異,可以鍛煉幼兒的各方面能力,從而更好地進(jìn)行有針對性的教育。
“活動”是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。
幼兒是通過積極主動地與人交往、動手操作物體、實(shí)際接觸環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象等等,去體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗(yàn)。
離開活動就沒有幼兒的發(fā)展。
而且不同的活動在幼兒發(fā)展中具有不同的價值,因此幼兒園的活動形式必須多樣化。
以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t。
游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。
所以游戲本身所具備的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。
因此我們就在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點(diǎn)的策略體系,并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。
通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。
游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、活動能力,最能有效地滿足幼兒的需要。
《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出:“以游戲?yàn)榛净顒?寓教育與各項(xiàng)活動之中。
”在幼兒園一日生活中必須要有充分的時間讓幼兒進(jìn)行游戲,教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及興趣,創(chuàng)設(shè)游戲的條件,并在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),保持幼兒愉快的情緒,促進(jìn)幼兒的能力和個性的全面發(fā)展。
3、讓環(huán)境成為最好的課堂。
《綱要》中指出:“幼兒的發(fā)展依賴與生存的環(huán)境,幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流,環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源,幼兒只有與環(huán)境的交互作用,才能獲得發(fā)展。
”我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,教師要積極創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,最大限度地把握、利用蘊(yùn)藏在環(huán)境中的教育資源。
以前我們對環(huán)境的要求是衛(wèi)生、安全、方便,幼兒園活動室的墻飾都是教師在開學(xué)前就布置好的,每當(dāng)新學(xué)期來臨,教師們總要苦思冥想出各種主題和內(nèi)容來布置墻面,希望給孩子們一個驚喜。
但常常是老師們的一番苦心只換來孩子們短暫的關(guān)注,更多的價值體現(xiàn)在裝飾美化教室,展示教師的美術(shù)水平上。
現(xiàn)在我們對環(huán)境的要求提升為富于變化,有助于幼兒探索,便于幼兒合作。
我們不可能每天都把孩子帶領(lǐng)到自然和社會里去感受教育,但是我們可以把自然和社會搬到幼兒園里來,為幼兒創(chuàng)設(shè)自然和社會的課堂。
另外在墻面的裝飾上,我們主要是根據(jù)課程安排,墻飾是用來更好的配合主題的,每一面墻飾,某一個欄目,都是一個有序的整體。
墻飾是反映不同領(lǐng)域的教育活動對幼兒的作用,是兒童學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),起到強(qiáng)化和概括、提升的作用。
而某一主題下的欄目之間,也構(gòu)成了一個有序的整體,使活動區(qū)、墻飾、課程融為一體,使幼兒成為環(huán)境的主人。
其次環(huán)境的美化,可以培養(yǎng)幼兒感受美,欣賞美,表現(xiàn)美的情趣和能力。
我們力求從尊重幼兒的審美興趣,滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
對于每一個教育主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外,也努力營造出具有造型美,色彩美,藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。
在教室內(nèi),由師生共同制作完成的組合粘貼畫作品,讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的樂趣,也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)過程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動,教師要調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí),就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛,即在教師主導(dǎo)作用下,充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮幼兒的主體作用,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們親自動手、動腦、動口,多種感官參加活動。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。
”良好的學(xué)習(xí)氣氛能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣,使幼兒得到一種愉快、成功的體驗(yàn),并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài);反之,則使幼兒產(chǎn)生倦怠、煩悶和冷漠之感,久而久之,將使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
而要真正調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,必須有一個寬松自如的環(huán)境,民主和諧的氣氛。
這就要求教師不要呵斥、指責(zé)幼兒。
因?yàn)?雖然幼兒年齡小,但也有較強(qiáng)的自尊心,他們不喜歡老師“赤裸裸”、直截了當(dāng)、當(dāng)眾揭短的教育方式,他們愿意教師與之關(guān)系融洽,承認(rèn)并鼓勵他們。
這樣,在各種環(huán)境和形式的教學(xué)中,幼兒不是緊張、恐懼、對抗和壓抑,而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學(xué)習(xí)。
所以,寬松和諧的教育氣氛是幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的前提。
5、優(yōu)化課堂教學(xué)用語 蘇霍姆林斯基關(guān)于教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的見解,是十分深刻的。
他說:“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話,無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。
”他認(rèn)為教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。
可見國外教育家們也是非常重視教師教學(xué)語言藝術(shù)的研究。
對于幼兒教師來說,語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”,才可能吸引幼兒。
教學(xué)實(shí)踐也表明,用兒童化語言上課,課堂氣氛活躍、生動,易于幼兒接受。
因此,幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。
幼兒有一種本能心態(tài),即期望得到教師的“愛撫”。
如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課,幼兒會很敏感地覺察到,他們同樣會以冷淡的態(tài)度回報(bào)你,教師的教學(xué)自然收不到好的效果。
所以,在教學(xué)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào),就能有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。
蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。
”我的工作格言是“有付出就有回報(bào)”,希望我所做的一切都能為孩子們創(chuàng)造一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,真正的理解他們的世界,和孩子一起體會成長的喜悅!
