學(xué)規(guī)范 守紀(jì)律
“規(guī)范行為，健康成長”創(chuàng)建文明和諧校園 為了加強學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，落實好“雙星級日常行為規(guī)范示范?！眲?chuàng)建活動，我們在“一星級”行為規(guī)范示范校的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)建文明和諧校園為主線，以養(yǎng)成教育為目標(biāo)，以課題研究為載體，注重行為規(guī)范教育的科學(xué)性、連續(xù)性和實效性，進(jìn)一步鞏固了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高了學(xué)生的文明程度。
一、優(yōu)化校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)文明和諧的教育環(huán)境。
（一）規(guī)劃“和諧校園”，讓墻壁說話，使花草言情。
我校重視發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)了一個“時時受教育，處處受感染”的育人環(huán)境。
學(xué)校有健全的教育陣地，文化墻上彩瓷的中國地圖、世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、名人畫像、名人格言等無聲地教育著學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)校外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。
同時，我們還開展了“小手撿起美麗校園”、“校園認(rèn)種花草樹木”、“綠色文明和諧用語”征集等活動，讓師生在管理、愛護(hù)校園環(huán)境中受到教育，達(dá)到了日常行為規(guī)范教育與校園景物的和諧統(tǒng)一。
?。ǘ﹦?chuàng)建“書香校園”，建設(shè)富有濃郁書香氣息的校園文化。
只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。
創(chuàng)建書香校園，是作為學(xué)校發(fā)展、學(xué)校特色形成的一個品牌，以構(gòu)建書香校園為抓手，著力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校文化力。
為了更好地創(chuàng)建“書香校園、書香家庭、書香班級”，我們豐富了課外閱讀書籍，制定了閱讀制度，落實了閱讀計劃。
在班級內(nèi)開展了師生共建圖書角活動，班級存書量不少于100本。
在班級與班級之間建立了“好書交換站”，擴大了學(xué)生的閱讀范圍。
為了保證課外閱讀的時間和效果，學(xué)校規(guī)定每周五下午第三節(jié)課的“課外閱讀”課為師生共讀時間，學(xué)生在教室里自由閱讀喜歡的書籍，班主任老師進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，并開展讀書心得交流。
其他老師在學(xué)校閱覽室里讀書、交流，營造了良好的讀書氛圍。
我校每年都要舉辦主題鮮明，富有時代氣息的讀書節(jié)，舉辦美文誦讀擂臺賽、讀書心得征文賽、講故事比賽、評選“書香班級”、“讀書明星”、“書香之家”等活動。
讓書香文化打造學(xué)生的人生底色，豐富師生的精神家園，促使師生共同發(fā)展。
?。ㄈ╅_展感恩教育，以情感教育營造和諧校園 幾年來，我校堅持開展“學(xué)會感恩，與愛同行”的感恩教育，通過“感恩自然、感恩校園、感恩生命”的教育，對學(xué)生實施了識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的情感教育。
開展了學(xué)生向老師獻(xiàn)真情活動，每天送老師一句溫馨的祝福，每天到校后和放學(xué)時向老師問好，聽老師的話，按時完成老師布置的作業(yè)，表達(dá)對老師的感激之情。
開展了“我愛我?！?、 “我愛我家——夸夸我的教室”、“我喜愛的校園一角”作文、攝影、書畫評比等一系列宣傳學(xué)校、班級文化，感恩班集體的活動。
在學(xué)生之間、在班與班之間開展了使用禮貌用語、禮貌體態(tài)用語等班風(fēng)評比。
學(xué)生受到了良好的情感教育，學(xué)生舉止大方、說話文明，校園處處體現(xiàn)出和諧文明的風(fēng)貌。
二、從細(xì)節(jié)做起——落實學(xué)生行為規(guī)范教育 1、“好習(xí)慣好人生”—— 教育從細(xì)節(jié)做起。
我們從小處入手促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，除要求學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還制定了具體的習(xí)慣要求：（1）輕聲慢步，不打擾別人；（2）愛環(huán)境，看到廢紙撿起來；（3）見到老師敬個禮，見到客人問聲好；（4）儀表美，干干凈凈上學(xué)校；（5）樓梯文明行——在做小事中顯大氣。
2、“細(xì)節(jié)訓(xùn)練周主題制” 結(jié)合學(xué)校實際，每周確定一個具體的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練主題。
每周一，學(xué)校針對行規(guī)訓(xùn)練主題召開動員會，講清楚訓(xùn)練要求和訓(xùn)練措施，啟發(fā)學(xué)生自覺訓(xùn)練的積極性。
班主任針對班級的實際情況開展為期一周扎實有效的訓(xùn)練。
學(xué)校督察小組對主題訓(xùn)練情況每天進(jìn)行督查、匯報、評比、公布。
3、注重養(yǎng)成教育的連貫性，假日教育不放松，用好《假期行為習(xí)慣養(yǎng)成評價表》。
為了不讓學(xué)生的日常行為規(guī)范教育在假期內(nèi)產(chǎn)生盲區(qū)，保持教育的連貫性，讓家長幫助學(xué)校有章可循地做好行為規(guī)范教育。
我們制定了《假期良好習(xí)慣養(yǎng)成評價表》，從五個方面對學(xué)生一天的生活、學(xué)習(xí)、行為都做出了具體明確的要求，每天學(xué)生對照進(jìn)行自我評價，家長每周對孩子的完成情況進(jìn)行評價。
開學(xué)后，根據(jù)學(xué)生假期表現(xiàn)，評選出假期“五星好少年”。
三、“培養(yǎng)有責(zé)任感的人”——開展課題研究，深化日常行為規(guī)范教育。
為了增強學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生不斷提高文明素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)于律己、嚴(yán)守校規(guī)的好習(xí)慣，成為一名舉止文明，行為規(guī)范的小學(xué)生。
2006年9月我校成立了課題研究小組，針對“培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感”這一目標(biāo)，開展了一系列實驗研究： 完善了責(zé)任感目標(biāo)體系，幫助學(xué)生明確自己的責(zé)任，形成責(zé)任意識。
深化責(zé)任體驗，推行責(zé)任行為。
拓寬教育渠道，寓責(zé)任感教育于學(xué)科教學(xué)中；寓責(zé)任感培養(yǎng)于學(xué)校活動之中；寓責(zé)任感培養(yǎng)于班級崗位建設(shè)中；寓責(zé)任感培養(yǎng)于家庭教育中。
責(zé)任教育的實踐研究，使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)責(zé)任感，能主動承擔(dān)家庭中的一部分責(zé)任了，同時集體榮譽感、服務(wù)意識等也得到了增強，文明守紀(jì)的自覺性及思想道德素質(zhì)均有了明顯提高。
四、家校攜手，拓寬教育渠道，鞏固日常行為規(guī)范教育成效。
為鞏固學(xué)校日常行為規(guī)范教育的成效，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會聯(lián)合辦教育的局面，2005年5月，我校成立了家長學(xué)校，進(jìn)一步優(yōu)化了家庭、學(xué)校、社會的育人環(huán)境，使家長樹立了正確的家庭教育觀念，掌握了正確的教子方法，能主動配合學(xué)校教育，把教子女做人放在家庭育人的第一位。
通過四個亮點工作的探索，形成了具有特色的“手牽手，和孩子一起成長”的家長學(xué)校教育模式，即：學(xué)校教育和家庭教育手牽手，老師、家長和孩子手牽手，老師、家長與學(xué)生共同成長。
2006年度被評為濮陽市先進(jìn)家長學(xué)校、教育中心先進(jìn)家長學(xué)校。
在河南省先進(jìn)家長學(xué)校驗收中受到了省檢查團領(lǐng)導(dǎo)的稱贊。
經(jīng)過一年的努力，學(xué)生、教師、家長的行為逐步走向了規(guī)范。
學(xué)生做到了：按《小學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)于律己，做一名合格小學(xué)生； 教師做到了：按《教師職業(yè)道德規(guī)范》做一名師德高尚的教師；家長做到了：按《公民道德實施綱要》做一名文明公民；“班班有特色，人人有特長，處處書聲瑯瑯”，校園成為文明和諧的學(xué)園、健康成長的樂園。
推行“規(guī)范”教育生活化 走德育創(chuàng)新之路 濮陽市油田第八中學(xué) 爭創(chuàng)“兩星級”日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)校一學(xué)年來，油田第八中學(xué)努力探索把養(yǎng)成教育融入學(xué)生的日常生活，把德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“日常行為”，使“規(guī)范”潛移默化地成為學(xué)生的自覺行為和習(xí)慣的“規(guī)范”教育生活化教育模式，初步形成了相對完善的工作體系，學(xué)校生活化德育特色基本形成。
現(xiàn)將一年來創(chuàng)建“雙星級”達(dá)標(biāo)校的具體做法總結(jié)如下： 一、營造達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)，發(fā)展德育特色 在“以人為本、以實施素質(zhì)教育為主線、以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念下，學(xué)校確立了以“管理育人為主導(dǎo)、教學(xué)育人為主軸、活動育人為主角、環(huán)境育人為主體、實踐育人為主線”的總體德育目標(biāo)，制定了《八中德育工作規(guī)劃》，提出了“建立一支強有力的德育隊伍、抓好八個教育系統(tǒng)（即思想教育系統(tǒng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)、學(xué)科教育系統(tǒng)、遵紀(jì)守法教育系統(tǒng)、心理教育系統(tǒng)、勞動和社會實踐教育系統(tǒng)、典型教育系統(tǒng)、環(huán)境教育系統(tǒng)）、開拓八條實施途徑（即課堂教學(xué)、班級活動、團隊活動、勞動與社會實踐、家庭教育、社會教育、心理咨詢和指導(dǎo)）、發(fā)揮三個管理層次的職能作用（一是明確校長、政教和教務(wù)主任、年級組長、班主任、任課教師、教輔人員、班干部的各自德育崗位職責(zé)，二是發(fā)揮中學(xué)生自我教育、自我管理的作用；三是發(fā)揮家長和社會的管理職能作用）、健全一套規(guī)范化的檢查、評估、考核、獎懲體系”的工作方向，突出了學(xué)生日常行為規(guī)范生活化教育和培養(yǎng)，形成了學(xué)校、家庭、社會共同育人的有效機制，促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。
二、主要工作措施和方法 ?。ㄒ唬?gòu)建德育管理體系，全面育人 1、構(gòu)建德育管理體系 ?。?）提高教職工思想認(rèn)識，德高為范 要全員育人，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教職工的思想認(rèn)識和道德水平。
學(xué)校通過組織學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中學(xué)德育大綱》、《公民道德建設(shè)綱要》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，提高教職工的思想道德素質(zhì)，確立以德為首的思想，奠定全員育人工作基礎(chǔ)。
?。?）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全網(wǎng)絡(luò) 為了達(dá)到全員育人的目的，學(xué)校從三方面構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)：一是成立了由校長、書記任組長，政教、團委、教務(wù)、學(xué)生會、年級組長、班主任和部分任課教師組成的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；二是由關(guān)心下一代協(xié)會、家長學(xué)校、法制教育輔導(dǎo)員、優(yōu)秀家長代表組成的學(xué)校德育工作社會監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組；三是以班級為單位建立了學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督小組。
?。?）從實效入手，完善德育考評制度 養(yǎng)成教育的生活化，必須以細(xì)致完善的檢查、考評制度作保證。
沒有完善的考評制度，德育措施只能停留在口號上。
學(xué)校從實際出發(fā)，在實踐中逐步完善考評細(xì)則，不僅量化了學(xué)校各處室、年級組、班主任、任課教師的德育工作，還根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等，制定了對學(xué)生實施德育量化考核的內(nèi)容——《八中學(xué)生日常行為規(guī)范教育生活化十六條》，見附件一： ?。?）強化班級管理，提高班級德育水平 班級是學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境和學(xué)校教育、家庭教育交流的橋梁。
加強班級德育工作，是學(xué)校德育目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。
① 加強學(xué)習(xí)，提高班主任素質(zhì) 為了提高班主任素質(zhì)，學(xué)校給每位班主任訂閱了《德育報》、《班主任工作之友》、《魏書生班級工作漫談》等學(xué)習(xí)資料。
在抓住一切機會參加上級組織班主任培訓(xùn)的同時，還不定期組織“班主任工作經(jīng)驗交流會”、“德育論文研討會”等校本培訓(xùn)，以不斷提高班主任工作能力。
?、?嚴(yán)格量化考核，增強班主任責(zé)任心 學(xué)校組織政教處、學(xué)生會、團委、教務(wù)處、年級組、教研組等部門對班主任進(jìn)行常規(guī)性的量化考核，考核成績一月一公布，并與班主任津貼和班級考核成績掛鉤。
對優(yōu)秀班主任進(jìn)行獎勵，并在學(xué)校評優(yōu)、評選、晉職上給予政策傾斜。
?、?加強班團（隊）干部的培訓(xùn)力度 政教、團委密切配合，通過每月一次的班干部培訓(xùn)班和每周一次的團課等培訓(xùn)形式，不斷提高班團（隊）干部的工作能力，使他們在班級工作中真正發(fā)揮骨干作用。
?、?多渠道拓展班級德育工作途徑 通過主題月教育活動、主題班會、團隊活動、文體活動、板報、廣播、櫥窗等教育形式落實班級德育工作，使學(xué)生在活動中增強團結(jié)意識，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、構(gòu)建學(xué)科德育體系 課堂教育教學(xué)是德育工作的主渠道。
在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透思想道德內(nèi)容，把傳授知識與養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣有機結(jié)合起來，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時陶冶情操，實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。
?。?）轉(zhuǎn)變教師觀念，認(rèn)識“三個不等于” ?、?教學(xué)不等于智育：教師中長期存在著“教學(xué)就是智育”的思維定式。
實質(zhì)上，教學(xué)工作是教師有目的、有組織、有計劃、有針對性地向?qū)W生進(jìn)行知識、思想、能力培養(yǎng)及教育的綜合組織形式；教學(xué)過程不僅是智育過程，同時也是德育、體育、美育諸方面的全面教育過程。
?、?分?jǐn)?shù)不等于質(zhì)量：教育質(zhì)量是全方位的概念，它包括德育、智育、體育等諸多方面的素質(zhì)評價，具有綜合評價的本質(zhì)特征。
作為文化知識考核量化的分?jǐn)?shù)，既不能反映教師教書育人的全貌，更不能反映學(xué)生全面素質(zhì)的質(zhì)量。
③ 活動不等于德育：德育工作是一項復(fù)雜的、長周期的系統(tǒng)工程，它具有內(nèi)容豐富、教育渠道多元化的特點，不是靠一兩項、若干次活動就可奏效的。
活動只是實施德育的一種形式、一條渠道，并不是德育的全部。
（2）根據(jù)年齡特點，按年級落實德育內(nèi)容 在學(xué)校整體德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)年級學(xué)生的差異和教育教學(xué)實際，把德育目標(biāo)按年級分解落實，使學(xué)科德育滲透具有針對性、實效性。
各年級落實的學(xué)科德育目標(biāo)是： 初一年級：重點對學(xué)生進(jìn)行“守則”“規(guī)范”教育、“五愛”教育、集體主義教育、自強自立教育、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育、社會勞動教育、勤儉節(jié)約教育、全面發(fā)展教育等。
初二年級：重點對學(xué)生進(jìn)行“守則”“規(guī)范”教育、“五愛”教育、集體主義教育、自立自強自尊自愛自信教育、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育、遵法守紀(jì)教育、審美觀教育、公德教育、青春期教育、社會勞動教育、勤儉節(jié)約教育、全面發(fā)展教育等。
初三年級：重點對學(xué)生進(jìn)行“守則”“規(guī)范”教育、“五愛”教育、集體主義教育、自強自立自尊自愛自信教育、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育、遵法用法教育、審美觀教育、公德教育、青春期教育、社會勞動教育、樹立正確人生觀及共產(chǎn)主義理想教育、挫折中的自強教育、勤儉節(jié)約教育、合格加特長教育、全面發(fā)展教育等。
初四年級：重點對學(xué)生進(jìn)行“守則”“規(guī)范”教育、“五愛”教育、合格加特長教育、自強自立自尊自愛自信教育、遵法用法教育、審美觀教育、公德教育、青春期及早戀危害的教育、社會勞動教育、樹立正確人生觀及共產(chǎn)主義理想教育、挫折中的自強教育、勤儉節(jié)約教育、時事教育、正確處理人際關(guān)系教育、自我管理能力教育、公民意識教育、職業(yè)選擇教育、全面發(fā)展教育等。
3、構(gòu)成德育活動體系 德育活動是強化德育效果的有效途徑。
?。?）從“低、近、細(xì)、實”入手，營造良好的德育氛圍 ?、?抓好日活動。
從上午學(xué)生到校起，通過衛(wèi)生評比、間操評比、零吃亂扔督察通報、班級日志日報等形式，使每個班級、每個學(xué)生都參與到一天的德育達(dá)標(biāo)活動中，使學(xué)生通過相互競爭來促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
② 重視月活動。
在抓好日活動的基礎(chǔ)上，月末通過“優(yōu)勝班級”、“禮儀行為規(guī)范達(dá)標(biāo)（示范）生”評選等，對班級、學(xué)生各方面進(jìn)行綜合考評，鞏固養(yǎng)成教育成果。
?、?大張旗鼓地進(jìn)行期末表彰、命名。
學(xué)期和學(xué)年末，通過“行為規(guī)范達(dá)標(biāo)（示范）班級”、“先進(jìn)班級”、學(xué)校“禮儀行為規(guī)范達(dá)標(biāo)（示范）生”、“禮儀行為規(guī)范標(biāo)兵”的評定、命名以及學(xué)生的系列評優(yōu)、評選活動，推進(jìn)養(yǎng)成教育的深化和升華。
?。?）開展主題教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì) 把學(xué)校德育目標(biāo)層層分解，以主題月活動的方式有計劃、有步驟地分項實施，提高了教育效果。
每年的三月和十月——禮儀規(guī)范月；四月和十一月——法制教育和體育衛(wèi)生月；五月和十二月——“行為規(guī)范化班級”創(chuàng)建和文化藝術(shù)月；六月和一月——學(xué)期總結(jié)評比月；七月、八月和二月——社會實踐活動月。
?。?）創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成 校園育人環(huán)境包括人文環(huán)境和靜物環(huán)境。
在人文環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校要求教職工把“以人為本”、“學(xué)高為師、德高為范”的理念溶入自己的一言一行，為學(xué)生樹立榜樣；在靜物環(huán)境建設(shè)方面，重視校園綠化、美化工作，并在樓梯、走廊張貼文明用語和警示語，在教室懸掛名人名言，在校園增設(shè)宣傳欄、展示墻、表彰柱等，以鼓勵、表揚、引導(dǎo)等正面教育手段彰顯榜樣的作用，使學(xué)生在無言中陶冶情操，以實現(xiàn)自律和他律有機結(jié)合。
4、構(gòu)建家庭德育體系 家長是學(xué)生最好的老師，家庭是孩子最基本的學(xué)校。
在構(gòu)建家庭德育體系方面主要做了一下工作： （1）辦好家長學(xué)?！ 〖议L學(xué)校是提高家長素質(zhì)的有效途徑。
我們利用家長學(xué)校組織家長學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、生理衛(wèi)生等方面的基礎(chǔ)知識，并請有經(jīng)驗的教師、社會工作者、法制輔導(dǎo)員給家長舉行法律常識、家庭行為規(guī)范教育、有效管理孩子方法等方面的講座，還聘請優(yōu)秀學(xué)生家長介紹教育子女的成功經(jīng)驗，并開展了“優(yōu)秀家長”的評選活動。
?。?）開好家長會 家長會是學(xué)校聯(lián)系家長最普遍的形式。
我們利用每一次家長會向家長匯報學(xué)?；虬嗉壗逃虒W(xué)工作情況，提出配合學(xué)校教育的要求，聽取家長對學(xué)校、班級工作的意見、建議，講解“家庭教育與中學(xué)生良好品德形成的關(guān)系”等。
（3）組織好家庭教育研究會 我們每學(xué)期都組織關(guān)心青少年工作的離退休老干部、老教師和家長撰寫理論文章和心得體會，就家庭教育理論和經(jīng)驗進(jìn)行研討、交流，并探索在新形勢下家庭如何與學(xué)校合作共同教育的問題，使家庭德育工作不斷深化。
5、構(gòu)建社區(qū)德育體系 把社區(qū)、學(xué)校、家庭三股教育勢力融為一體，互參互管、資源共享。
我們?yōu)樯鐓^(qū)提供家長培訓(xùn)、活動的場地和師資，指導(dǎo)家長從思想上、方法上搞好家庭教育，并積極參加社區(qū)活動和精神文明建設(shè)；社區(qū)利用自身的職能優(yōu)勢，或派社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、離退休老干部深入學(xué)校參與學(xué)校的德育工作管理，或為學(xué)生提供社會實踐基地，使學(xué)生增長了社會知識，提高了社會的鑒別能力。
（二）全面檢查、考評，讓“規(guī)范教育”融入學(xué)生生活 養(yǎng)成教育是育人工程中最艱難、最持久的工作。
加大檢查、考評力度，是養(yǎng)成教育成功的關(guān)鍵。
近年來，學(xué)校通過雙向考評推進(jìn)“養(yǎng)成教育生活化”的實施。
1、學(xué)?？荚u ?。?）嚴(yán)格日考核，檢查促進(jìn) ?、?環(huán)境衛(wèi)生方面 發(fā)揮學(xué)生會督察隊的作用。
學(xué)生會督察隊除對各班學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況進(jìn)行全天候督導(dǎo)、檢查、通報外，還從早晨七點半開始在學(xué)校大門口設(shè)崗，進(jìn)行文明督察；督察結(jié)果記入對班級和學(xué)生的量化考核成績。
對班級衛(wèi)生實行雙向日檢查。
一是以年級為單位成立了由班級衛(wèi)生委員組成的年級衛(wèi)生督察組，全天候負(fù)責(zé)檢查班級衛(wèi)生區(qū)域的打掃、保持情況，隨時通報檢查結(jié)果，并督促整改；二是學(xué)生會衛(wèi)生檢查小組對班級衛(wèi)生進(jìn)行日考核，考核結(jié)果記入班級成績。
?、?遵規(guī)守紀(jì)方面 學(xué)生會間操檢查小組每天對各班級間操情況進(jìn)行雙向檢查評比。
一部分專門負(fù)責(zé)班級間操質(zhì)量的檢查，結(jié)果記入班級月考核成績；另一部分負(fù)責(zé)班級間操質(zhì)量的檢查通報，間操質(zhì)量當(dāng)場講評。
實施“班級日志”日報告制度。
為了及時掌握班級動態(tài)、學(xué)生行為及班級課堂情況，實施了由班長負(fù)責(zé)、把班級全面情況每天向?qū)W校匯總報告的日志制度。
政教處每天考評班級日志的送交情況及質(zhì)量，并把結(jié)果記入對班級、班主任的考核成績。
?。?）抓好周通報，整改提高 ?、?政教處通報“班級日志”的考核結(jié)果，并計入班級、班主任的考核成績。
② 通報班級考核成績。
?、?教務(wù)處對班級課堂及作業(yè)情況、后勤對班級公物及節(jié)能情況、團委對班級團隊活動情況、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組對班級衛(wèi)生區(qū)域和老師辦公室清潔保持情況等進(jìn)行檢查考核，考核結(jié)果進(jìn)行通報并計入班級成績。
?。?）重視月考核，鞏固養(yǎng)成教育成果 ?、?對班級的月考核 四周為一個考核月。
四周的考核成績平均即為月考核成績；該成績占班級月考核總成績的60%。
年級主管領(lǐng)導(dǎo)對班級進(jìn)行月考核。
考核成績占月考核總成績的20%。
年級任課教師對班級進(jìn)行月考核。
考核成績占月考核總成績的20%。
以上三項成績相加，即為班級月考核總成績。
?、?班主任月考核 班主任月考核成績是由政教處考核成績（包括班會、出操、班級衛(wèi)生、學(xué)生亂扔、完成任務(wù)、嚴(yán)重違紀(jì)等）、年級主管和任課教師的考核成績（包括協(xié)調(diào)能力、工作質(zhì)量、培優(yōu)補差等）組成。
?、?“優(yōu)勝班級”的評比 把班級月考核總成績和班主任月考核成績相加平均后，評選出各年級 “優(yōu)勝班級”。
?、?對學(xué)生行為習(xí)慣的學(xué)校月考核 通過月評定“禮儀行為規(guī)范達(dá)標(biāo)（示范）生”活動，進(jìn)一步鞏固養(yǎng)成教育成果。
?。?）進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年表彰，榜樣示范 ?、?學(xué)期、學(xué)年對學(xué)生的表彰 包括“禮儀行為規(guī)范達(dá)標(biāo)（示范）生” 、“禮儀行為規(guī)范標(biāo)兵”的命名，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、“進(jìn)步幅度大的學(xué)生”的表彰等。
?、?學(xué)期、學(xué)年對班級、班主任的表彰 包括“行為規(guī)范達(dá)標(biāo)（示范）班級”的評定、“先進(jìn)班級”的評選、“優(yōu)秀班主任”的評選獎勵等。
2、家庭考核 以“行為規(guī)范達(dá)標(biāo)（示范）生”評定為契機，對學(xué)生在家庭的日常行為規(guī)范進(jìn)行評定。
具體評定方法和內(nèi)容見附件二。
3、采取有效措施，重點強化薄弱環(huán)節(jié)，督促日常行為規(guī)范化 （1）環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣 ?、?發(fā)揮學(xué)生會督察隊作用。
對自覺撿廢紙、袋的同學(xué)，每人次獎勵班級衛(wèi)生分5分； ?、?通過學(xué)生會衛(wèi)生檢查小組和班級衛(wèi)生委員對班級衛(wèi)生進(jìn)行雙向日檢查 ?。?）文明禮儀習(xí)慣 成立年級督察小組，對不文明行為進(jìn)行監(jiān)督，并實行量化考核。
三、目前存在的問題 1、個人衛(wèi)生習(xí)慣還有待進(jìn)一步強化。
2、課間仍存在喧嘩、打鬧現(xiàn)象。
3、學(xué)生中還存在說臟話的現(xiàn)象。
4、文明用語和禮儀習(xí)慣有待進(jìn)一步加強。
附件一： “日常行為規(guī)范教育生活化”十六條 禮儀規(guī)范篇 升降國旗 肅立行禮； 同學(xué)朋友 友愛誠意； 老弱病殘 謙讓不欺； 父母老師 敬重禮儀。
學(xué)習(xí)規(guī)范篇 預(yù)習(xí)復(fù)習(xí) 主動探疑； 聽課作業(yè) 專注獨立； 讀書上網(wǎng) 違禁遠(yuǎn)離； 考試檢測 真實自力。
生活規(guī)范篇 眼操間操 整齊合律； 家園校園 擦掃徹底； 儀表居室 規(guī)范條理； 穿戴吃用 不攀不比。
安全守紀(jì)篇 校園社區(qū) 不扔垃圾； 公物設(shè)施 愛護(hù)珍惜； 步行騎車 遵規(guī)守矩。
用電用氣 安全第一。
求QQ群里的公告語言，要長的，關(guān)于 本群禁止罵人，禁止刷屏，禁止傳播不良信息，禁止。
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樓主想了一個，不知不滿意：大家好，我們都是一個的人。
家有家規(guī)，國規(guī)，我們這個群也要有群規(guī)，沒有規(guī)矩何成方圓。
1，禁止罵人 ，我們中國為禮儀之邦，何必為了小事兒吵口，影響市容，國容，還對得起國與家嗎
2，禁止刷屏，很多人借刷屏來排解心情，可是，這對別人是非常不禮貌的。
如，打了一句話，可是，一些人，刷屏把這條信息遮擋了，就很難注意到，就會影響信息的傳遞。
3，禁止傳遞不良信息，信息是非常多的，記得曾經(jīng)還發(fā)生過信息大爆炸，現(xiàn)在，一些想在網(wǎng)絡(luò)上被注意的人就想到了一個辦法，什么呢
就是在一段話的結(jié)尾說一些要挾的話，有些人誤認(rèn)為是真，善心泛濫，傳到群里，有會使更多的人受騙，以達(dá)到始作俑者的目的。
小學(xué)二年級學(xué)生的心理特點
（一）一般心理特點：1、二年級學(xué)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。
無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。
在此之前，與成年人最大的差別就在于不會用文字表達(dá)思想。
2、由于個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會像一年級學(xué)生那樣馬上哭泣起來。
3、二年級學(xué)生也漸漸產(chǎn)生競爭意識，因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時，相應(yīng)地會引起心理的變化。
當(dāng)別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。
4、二年級學(xué)生已經(jīng)能產(chǎn)生集體榮譽感。
例如：活動比賽時，一年級學(xué)生對自己班級的勝負(fù)并不太關(guān)心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。
參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對班級會有什么影響。
但是二年級學(xué)生就不同了，他們很清楚其中的關(guān)系，表現(xiàn)出來的行為很明顯。
具體表現(xiàn)在：運隊會時，二年級學(xué)生更關(guān)注比賽結(jié)果，對集體榮譽非常在意。
5、還有，無論在教室活動還是室外游戲，孩子都會表現(xiàn)出爭先恐后的特點。
教師讓做一件事時，馬上會出現(xiàn)競賽似的場面，最先做完的學(xué)生會高高舉起手，等待教師表揚自己。
（二） 學(xué)習(xí)心理特點：1、我在看待二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)時，不能單一地看學(xué)習(xí)成績。
從心理發(fā)育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨特之處。
2、二年級學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時間孩子便想出去玩一會兒，這是很正常的。
不過，這里有兩種情況，一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，只想游戲。
我們常認(rèn)為對貪玩的孩子應(yīng)該加強管教，有的家長甚至施以過分的教育手段。
其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。
所以在課堂教學(xué)中我常常會穿插一些小游戲、小律動用來提高學(xué)生的注意力，并配以及時的表揚和獎勵，用來提高課堂效率。
3、二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機制也不完善，所以，不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。
（三）說謊心理特點：二年級學(xué)生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。
由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事，耽誤學(xué)習(xí)。
為了避免被指責(zé)，有時會說謊話。
一年級學(xué)生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧
但是，二年級學(xué)生便改變了方法：作業(yè)完成了
可以玩了吧。
或者說：今天沒有作業(yè)。
剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認(rèn)真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。
引導(dǎo)的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。
（四）應(yīng)對措施：1、擺事實，講道理。
這是開展班主任教育最常用的一種方法。
要求學(xué)生遵守各種規(guī)范，養(yǎng)成道德行為。
通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。
如昆明圓通山動物園，一名6歲女孩在與老虎合影時，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無效身亡。
廣西北海市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓劉的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個歇業(yè)多時的鱷魚池內(nèi)，受到鱷魚襲擊，慘死腹中。
這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識，尊重愛護(hù)動物，游園或獨立活動應(yīng)掌握分寸。
還可以展開討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過自我剖析過程中受到教育。
2、立榜樣，樹典型。
榜樣的力量是無窮的。
榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而低年級同學(xué)又富有模仿性，愛效法父母、師長、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。
象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績，或樹立的人物形象，對小學(xué)生具有極大的吸引力，容易激起學(xué)生對他們的敬仰思念之情，進(jìn)而不斷比照自己，推動自己積極上進(jìn)。
需要特別指出的是，教師、家長肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對學(xué)生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
3、注重實踐勤于鍛煉。
學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開實踐鍛煉，只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發(fā)展和完善。
離開了實踐鍛煉，不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學(xué)生的良好品德和習(xí)慣。
所以，實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。
當(dāng)前，許多學(xué)校的德育工作，重言而不重行，重說服而不重實踐鍛煉，不少學(xué)生嘴上說的好聽，實際品德卻很差。
在感恩教育活動中，某學(xué)校推行“為媽媽洗腳”活動，本來孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。
而有些同學(xué)就理解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體貼、關(guān)心反而一點一點也沒有了，成了“公式化”的孝敬，這時要求班主任的說服務(wù)必跟上，結(jié)合實踐鍛煉，相信會收到理想的效果。
4、自覺反思，自我完善。
小學(xué)生品德的提高是一個能動的發(fā)展過程，他的成效因?qū)W生個人能否自覺主動進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。
年級越高，學(xué)生年齡越大，他們個人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。
所以班主任需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。
如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標(biāo)，選出有針對性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo)，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅持不懈的努力。
此外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評的方法，具有自我批評的能力和習(xí)慣。
5、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵與批評，一般以表揚鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。
對學(xué)生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。
但表揚要實事求是，要有現(xiàn)實的良好表現(xiàn)，要著眼于一個人的發(fā)展、進(jìn)步，還要考慮。
其他同學(xué)的意見和情緒，這樣才能獲得好的效果。
適時的批評可以幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑，認(rèn)清自己的缺點和錯誤，明確努力的方向。
批評要弄清事實，要慎重和恰當(dāng)，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。
對學(xué)生不良行為的批評，并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人，可以采取不同的方式，講究藝術(shù)就能獲得更好的效果。
總之，做一個低年級班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。
我將一如既往努力工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才。
經(jīng)典搞笑名言
2008經(jīng)典名言 1.帥有個屁用!到頭來還不是被卒吃掉! 2.你是電，李四光，你是唯一的神話… 3.不怕被人利用，就怕你沒用。
4.鄙視我的人這么多，你算老幾? 5.人生自古誰無死，哪個拉屎不用紙。
6.不蒸饅頭爭口氣行嗎
7.生的偉大，死在花下
8.有錢人終成眷屬。
9.廢話是人際關(guān)系的第一句。
10.只要鋤頭舞的好，那有墻角挖不倒
11.要在江湖混，最好是光棍
12.大部分人一輩子只做三件事：自欺、欺人、被人欺。
13.不要和我比懶，我懶得和你比 14.別人的錢財乃我的身外之物。
15.女為悅己者容男為悅己者窮
16.是金子，總會花光的；是鏡子，總會反光的… 17.天賜你一雙翅膀，就應(yīng)該被紅燒… 18.唯女人與英語難過也，唯老婆與工作難找也 1.80后的重要任務(wù)是制造08后。
2.事實證明，感情經(jīng)得起風(fēng)雨，卻經(jīng)不起平淡；友情經(jīng)得起平淡，卻經(jīng)不起風(fēng)雨。
3.人家有的是背景，而我有的只是背影~~。
4.是金子總要發(fā)光的，但當(dāng)滿地都是金子的時候，我自己也不知道自己是哪顆了。
5.提醒大家要學(xué)會修自己的筆記本，這是很重要的
從前有個人，他不會修自己的筆記本......后來的事情大家都知道了。
6.我不是廣場上算卦的，嘮不出那么多你愛聽的嗑。
7.不是故事的結(jié)局不夠好，而是我們對故事的要求過多
8.愛情就像兩個拉橡皮筋的人，受傷的總是不愿放手的那個。
9.鮮花往往不屬于賞花的人，而屬于牛糞。
10.謊言與誓言的區(qū)別在于：一個是聽的人當(dāng)真了，一個是說的人當(dāng)真了。
11.單身并不難，難的是應(yīng)付那些千方百計想讓你結(jié)束單身的人。
12.如果你曾經(jīng)背著女朋友和另外一個女生在一起，即便是辦一些正事，也不要對她實話實說。
有的時候美麗的謊言是必須的，女生的心思更多的時候我們男生摸不透
13.有時候，不是對方不在乎你，而是你把對方看的太重。
14.就算是believe，中間也藏著一個lie。
15.付出真心，才會得到真心，卻也可能傷的徹底。
保持距離，就能保護(hù)自己，卻也注定永遠(yuǎn)寂寞。
16.真正的好朋友，并不是在一起就有聊不完的話題，而是在一起，就算不說話，也不會覺得尷尬。
17.沒有100分的另一半，只有50分的兩個人
18.冷漠，有時候并不是無情，只是一種逃避被傷害的工具
19.如果我們之間有1000步的距離，你只要跨出第1步，我就會朝著你的方向走其余的999步。
20.通常愿意留下來跟你爭吵的人，才是真正愛你的人
21、人生沒有彩排，每天都是直播；不僅收視率低，而且工資不高 22、能用錢解決的問題都不是問題，可問題是我是窮人 23、春天到了，小樹發(fā)芽了，股市也跟著變綠了 24、唯女人與英雄難過也，唯老婆與工作難找也 25、不要整天抱怨生活，生活根本就不會知道你是誰，更別說它會聽你的抱怨 26、只知道剛的人，難免會被折斷；只有柔的人，到頭來終是懦夫 27、找一個像EXCEL一樣的男朋友——想隱藏就隱藏，想篩選就篩選，想刪除就刪除，一個不高興，嘿，我還就不保存了 28、見到我以后你會突然發(fā)現(xiàn)——啊，原來帥也可以這樣具體呀
29、問一同事：“你買了中石油嗎
”同事說：“呸
你才買了中石油呢。
你們?nèi)叶假I了中石油，還買了中石化
” 30、中午在食堂叫了兩個菜。
吃第一個我震撼了“世界上還有比這更難吃的菜嗎
”吃第二個我哭了“還真有啊” 31、信念這玩意不是說出來的的，是做出來的。
光榮在于平淡，艱巨在于漫長。
32、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
每個女孩都曾是無淚的天使，當(dāng)遇到自己喜歡的男孩時，便會流淚——于是變?yōu)榉踩恕?/p>
所以男孩一定不要辜負(fù)女孩，因為女孩為你放棄了整個天堂
每個男孩都曾是地獄的惡魔，當(dāng)遇到自己喜歡的女孩時，便會動心——于是變?yōu)榉踩恕?/p>
所以女孩一定不要辜負(fù)男孩，不然男孩又要回到那可怕的地獄
我本非隨便的人，如果你想隨便，那我就隨你的便好啦
小子，敢泡我馬子
你說吧，是單挑還是群毆
群毆，我們寢室一幫毆你一個；單挑，你挑我們寢室一幫
對單身妹妹，我始終爭??；對有夫之婦，我從未放棄；對十六歲以上女孩，我注意發(fā)掘；對小于十六的，要有戰(zhàn)略性眼光。
我寧愿你抱著別的女人想我,也不愿你抱著我想別的女人. 騎白馬的不一定是王子，他可能是唐僧；帶翅膀的也不一定是天使，媽媽說，那是鳥 人。
站的更高，尿的更遠(yuǎn)。
穿別人的鞋，走自己的路，讓他們找去吧， 打臺灣我捐一個月的生活費，打美國我捐一年的生活費， 打日本 我捐他****一條命! 我不是隨便的人。
我隨便起來不是人 女人無所謂正派，正派是因為受到的引誘不夠；男人無所謂忠誠，忠誠是因為背叛的 籌碼太低…… 聰明的女人對付男人，而笨女人對付女人. 走自己的路，讓別人打車去吧. 水至清則無魚,人至賤則無敵! 一大學(xué)生 最低奮斗目標(biāo)：農(nóng)婦，山泉，有點田. ****做的事，交配交的人. 精辟搞笑格言!!!!!!-.- 很經(jīng)典啊!!!!!!!不看別后悔 -- 精辟搞笑格言 如果婚姻是愛情的墳?zāi)?，一年一次的結(jié)婚周年慶祝，便是在「掃墓」了。
如果婚姻是愛情的墳?zāi)?，那模范夫妻充其量，不過是「示范公墓」罷了。
「別讓你的權(quán)利睡著了」，這句話常用于洞房花燭夜。
人的喜新最久只有三十天，所以新婚燕爾只有蜜「月」； 人的忍耐最久只有三十天，所以工作以「月」薪為準(zhǔn)。
「娘家」：女人小時候的觀護(hù)所，長大后的監(jiān)理所，結(jié)婚后的避難所。
結(jié)婚不是什么「人生」大事，只是合法「生人」的一道手續(xù)而已。
完全相反的個性，結(jié)婚時叫「互補」；離婚時叫「個性不合」。
避孕的效果：不成功，便成「人」。
女人的「折舊率」煞是驚人，從「新」娘變成「老」婆，只消一個晚上的光景。
相親是「經(jīng)銷」，戀愛叫「直銷」，而拋繡球招親則為「招標(biāo)」。
婚姻是牢籠，所以有些男女在婚后莫不是「喜出」、「望外」。
在愛情中，有人「視死如歸」；在婚姻中，有人「視歸如死」。
戀愛時的花費，證明愛情「真實」；結(jié)婚后的開支，證明婚姻「無價」。
「敬人者人恒敬之」，在世風(fēng)日下的今天，唯有在酒席間，才能見到這項美德。
在馬路上，開車無難事，只怕有「新人」
當(dāng)一個人常自稱「不是省油的燈」，這就表示他需要「多加油」。
想做武器的目地是因「唯恐天下大亂」；做了武器之后，卻「唯恐天下不亂」。
對男人來說，「干妹妹」就是—進(jìn)可攻，退可守，「送禮」「自用」兩相宜。
只有在大排長龍時，才能真正體會到我們是「龍的傳人」。
「特種行業(yè)」就是特別帶種的人才會去的地方。
男人的臉是他的人生履歷表，女人的臉是她的人生損益表。
「官」若好，社會是彩色的；「官」若不好，社會是黑白的。
官場打滾心得——「路遙知馬屁，日久見人腥」。
如果家庭日常開銷是本「流水帳」，那么每月的電話費就是「口水帳」。
人類懂得害羞所以穿衣服，因此置裝費可視為「遮羞費」。
倚老賣老者最可憐，因為它們只有年齡「高人一等」。
男人不會承認(rèn)他喝「花酒」，只會說是去「花」錢「喝」酒。
暴發(fā)戶的特色就是，明明是「土」，偏偏自以為「士」。
在公家機關(guān)服務(wù)的叫作「鐵飯碗」，在私人公司工作的稱為「免洗餐具」。
*關(guān)于這年頭的經(jīng)典格言（搞笑哦）* 這年頭，大棚把季節(jié)搞亂，小姐把輩份搞亂，關(guān)系把程序搞亂，級別把能力搞亂，公安把秩序搞亂，金錢把 官場搞亂，手機把家庭搞亂
這年頭，女人漂亮的不下廚房，下廚房的不溫柔，溫柔的沒主見，有主見的沒女人味，有女人味的亂花錢，不亂花錢的不時尚，時尚的不放心，放心的沒法看
這年頭，老婆像小靈通經(jīng)濟實惠但限本地使用，二奶像中國電信安全固定但帶不出門，小蜜像中國移動使用方便但話費太貴。
情人像中國聯(lián)通優(yōu)雅新潮但常不在服務(wù)區(qū)
這年頭，教授搖唇鼓舌，四處賺錢，越來越像商人；商人現(xiàn)身講壇，著書立說，越來越像教授。
醫(yī)生見死不救，草菅人命，越來越像殺手；殺手出手麻利，不留后患，越來越像醫(yī)生。
明星賣弄風(fēng)騷，給錢就上，越來越像*女；*女楚楚動人，明碼標(biāo)價，越來越像明星。
警察橫行霸道，欺軟怕硬，越來越像地痞；地痞各霸一方，敢做敢當(dāng)，越來越像警察。
流言有根有據(jù)，基本屬實，越來越像新聞；新聞捕風(fēng)捉影，隨意夸大，越來越像流言。
這年頭，軍委領(lǐng)導(dǎo)說解放軍的工資如果翻四倍可以打美國，翻三倍可以打日本，翻兩倍可以打臺灣，翻一倍可以回家打老婆，目前的工資回家只能被老婆打
這年頭，完美的人生就是住英國的房子，戴瑞士手表，拿美國工資，娶韓國女人，嫖俄羅斯女人，開德國轎車，喝法國紅酒，雇菲律賓女傭 這年頭，苦干實干，做給天看；東混西混，一帆風(fēng)順；任勞任怨，永難如愿；會捧會獻(xiàn)，杰出貢獻(xiàn)；盡職盡責(zé)，必遭指責(zé)；推托栽贓，邀功領(lǐng)賞
這年頭，為官之道就是為領(lǐng)導(dǎo)干一百件好事也不如與領(lǐng)導(dǎo)一起干一件壞事，領(lǐng)導(dǎo)帶你一起干了一件壞事那肯定有一百件好事等著你
這年頭，說河南人詐騙，廣東人笑了；說河南人造假，浙江人笑了；說河南人斤斤計較，上海人笑了；說河南人夸夸其談，北京人笑了；說河南人傻，諸葛亮笑了
這年頭，海關(guān)數(shù)學(xué)等式為：專家+實干=白忙；立正+稍息=管理；唱歌+跳舞=業(yè)務(wù)；聽話+擦鞋=能力；大話+做秀=成績；年齡+糊 這年頭，大棚把季節(jié)搞亂，小姐把輩份搞亂，關(guān)系把程序搞亂，級別把能力搞亂，公安把秩序搞亂，金錢把 官場搞亂，手機把家庭搞亂
這年頭，女人漂亮的不下廚房，下廚房的不溫柔，溫柔的沒主見，有主見的沒女人味，有女人味的亂花錢，不亂花錢的不時尚，時尚的不放心，放心的沒法看
這年頭，老婆像小靈通經(jīng)濟實惠但限本地使用，二奶像中國電信安全固定但帶不出門，小蜜像中國移動使用方便但話費太貴。
情人像中國聯(lián)通優(yōu)雅新潮但常不在服務(wù)區(qū)
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這年頭，完美的人生就是住英國的房子，戴瑞士手表，拿美國工資，娶韓國女人，嫖俄羅斯女人，開德國轎車，喝法國紅酒，雇菲律賓女傭 這年頭，苦干實干，做給天看；東混西混，一帆風(fēng)順；任勞任怨，永難如愿；會捧會獻(xiàn)，杰出貢獻(xiàn)；盡職盡責(zé)，必遭指責(zé)；推托栽贓，邀功領(lǐng)賞
這年頭，為官之道就是為領(lǐng)導(dǎo)干一百件好事也不如與領(lǐng)導(dǎo)一起干一件壞事，領(lǐng)導(dǎo)帶你一起干了一件壞事那肯定有一百件好事等著你
這年頭，說河南人詐騙，廣東人笑了；說河南人造假，浙江人笑了；說河南人斤斤計較，上海人笑了；說河南人夸夸其談，北京人笑了；說河南人傻，諸葛亮笑了
這年頭，海關(guān)數(shù)學(xué)等式為：專家+實干=白忙；立正+稍息=管理；唱歌+跳舞=業(yè)務(wù)；聽話+擦鞋=能力；大話+做秀=成績；年齡+糊涂=可靠；軍齡+關(guān)齡=任用。
這年頭，海關(guān)實現(xiàn)了十化：關(guān)長貴族化，關(guān)員奴隸化，考核經(jīng)常化，上班日夜化，加班無償化，挨訓(xùn)習(xí)慣化，晉升內(nèi)定化，檢查形式化，待遇渲染化，加薪
***神話
涂=可靠；軍齡+關(guān)齡=任用。
這年頭，海關(guān)實現(xiàn)了十化：關(guān)長貴族化，關(guān)員奴隸化，考核經(jīng)?；习嗳找够?，加班無償化，挨訓(xùn)習(xí)慣化，晉升內(nèi)定化，檢查形式化，待遇渲染化，加薪
***神話
再過幾十年，我們來相會，送到火葬場，全部燒成灰，你一堆，我一堆，誰也不認(rèn)識 誰，全部送到農(nóng)村做化肥. 女人謹(jǐn)記：一定要吃好玩好睡好喝好,一旦累死了,就別的女人花咱的錢，住咱的房，睡咱的老公，泡咱的男朋友，還打咱的娃. 錢不是一切。
Master卡和Visa卡才是。
> > 人應(yīng)該愛動物。
它們多美味啊
> > 節(jié)約水資源。
和女友一起淋浴。
> > 愛我們的鄰居。
不過別被他們纏住。
> > 每個成功男人背后都有一個女人。
而不成功的男人背后，有兩個。
> > 每個人都應(yīng)該結(jié)婚。
畢竟，人生不僅僅是快樂。
> > 明智的人不結(jié)婚，而他們結(jié)婚了就成了例外的人。
> > 成功總是能帶來很多親戚。
> > 絕對不要把工作推遲到明天，只要還能推遲在今天的話。
> > 愛情是照相。
需要黑暗才能成為照片。
> > 孩子不小心會造成事故。
不小心的事故會造成孩子。
> > 你的未來有賴于你的夢想。
所以，睡覺去吧。
> > 總應(yīng)該有種方便比每天早上起床更好的方法，來開始一天吧。
> > 艱苦的工作不會殺了誰。
“但是干什么冒這個險呢
” > > 工作迷住我了。
“我可以成小時地盯著它看
” > > 兩人做伴，三人做亂。
1.天賜你一雙翅膀，就應(yīng)該被紅燒… 2.大部分人一輩子只做三件事：自欺、欺人、被人欺。
3.不怕被人利用，就怕你沒用。
4.鄙視我的人這么多，你算老幾? 5.不要和我比懶，我懶得和你比。
6.不蒸饅頭爭口氣行嗎
7.生的偉大，死在花下
8.有錢人終成眷屬。
9.廢話是人際關(guān)系的第一句。
10.只要鋤頭舞的好，那有墻角挖不倒
11.要在江湖混，最好是光棍
12.你是電，李四光，你是唯一的神話… 13.人生自古誰無死，哪個拉屎不用紙。
14.別人的錢財乃我的身外之物。
15.女為悅己者容男為悅己者窮
16.是金子，總會花光的；是鏡子，總會反光的… 17.帥有個屁用!到頭來還不是被卒吃掉! 18.唯女人與英語難過也，唯老婆與工作難找也 滿意不~哈 > > 你學(xué)的越多，知道的越多，知道的越多，忘的越多；忘的越多，知道的越少。
所以，干嗎費勁學(xué)習(xí)
舉例談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)對班級發(fā)展，學(xué)生成長起了哪些作用
我們時常會熱衷談文化，什么事情沾上“文化”二字即可讓人刮目相待，身價倍增，比如酒文化、食文化。
但是，在應(yīng)試的逼迫下，在時尚的追逐下，在功利的誘惑下，本來應(yīng)該最具有文化氣息的學(xué)校、班級，卻成了一個被“文化”遺忘的角落。
其實細(xì)究起來，每個人的文化價值都是從他最初的學(xué)校和班級文化開始的。
有什么樣的班風(fēng)，有什么樣的班級文化，對每個正在成長的孩子來講都是至關(guān)重要的。
所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。
班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風(fēng)貌和精神，它是班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。
可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。
在班級文化建設(shè)中，應(yīng)通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內(nèi)容，豐富班級文化的內(nèi)涵。
具體可以從以下三個方面著手： 1、規(guī)范制度文化。
班集體為一群人獲得共同的追求創(chuàng)造了條件，他們也必然要形成他們的共同追求，這樣班級具有特色的價值追求就形成了。
為實現(xiàn)一定的價值追求，必須有一套規(guī)范來加以保證，這就是與一定的價值追求想適應(yīng)的規(guī)范。
在過去的學(xué)校管理模式中，往往有針對校風(fēng)校紀(jì)制定出的一系列規(guī)章制度，要求學(xué)生必須遵守執(zhí)行，具有強制性和權(quán)威性，但也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致一些負(fù)面效應(yīng)。
而以人為本的管理，則是依據(jù)共同價值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制性方式，在管理對象心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動。
這種管理方式主要從人的心理、行為、形象等諸方面去實施，具有情感性、親和力和人文色彩，以及內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務(wù)實重于務(wù)虛的特征。
顯然，這種管理方式為我們培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動性，充分開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，提供了有益指導(dǎo)。
如果沒有規(guī)章制度，那就會陷入“沒有規(guī)矩，不成方圓”的一盤散沙的境地；如果僅僅讓學(xué)生對班級有一種溶合的感情歸屬，只能使班級很團結(jié)。
要使班級向前進(jìn)一步發(fā)展，就應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識。
一個人缺少進(jìn)取心將會碌碌無為，一個班級如果不能對自己的紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)習(xí)等方面提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，是不會形成自己的獨特風(fēng)格。
群體精神是由個體對同一目標(biāo)的認(rèn)可凝結(jié)而成。
這一點在德意志和大和兩個民族身上體現(xiàn)得淋漓盡致。
班主任作為一個合作者、幫助者、促進(jìn)者，只是在班級生活中起一個平衡與決斷的作用，更重要的是適應(yīng)青少年心理的發(fā)育過程和渴求成熟的愿望，培養(yǎng)一種“自由之人格，獨立之精神”，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位事務(wù)。
同時，學(xué)生以班級為家，就可以向?qū)W生提出一種責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)。
在實踐中，經(jīng)過一段時間的互相認(rèn)識和磨合以后，開始由全體學(xué)生制訂切實可行的符合班級實際的班規(guī)。
以往的學(xué)校規(guī)章制度存在著這樣的問題：單向的，學(xué)校及班級的制度并沒有征得學(xué)生的同意。
班主任是欽差大臣，學(xué)生是俯首聽命的臣民；錯誤的，因為它的目的是糾錯而不是養(yǎng)成，僅僅是以管理不出事為目標(biāo)；形式的，是學(xué)校的工作而不是學(xué)生的生活。
因而，現(xiàn)行的許多規(guī)章制度盡管很全面，但是比較抽象，很容易流于形式。
實踐性強的班規(guī)有針對性，而且給學(xué)生灌輸一種主體意識，從人格與道德的角度要求學(xué)生言出必行。
在當(dāng)前的班級管理中，很多班主任還在采用傳統(tǒng)的班級管理方式進(jìn)行學(xué)生管理，或是強制性地發(fā)號施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點自由支配的權(quán)利。
長期以來，這些班主任起早貪黑，事無巨細(xì)，一切都親自包辦，整天忙于處理班級的各種具體事務(wù)。
就這些班主任主觀方面而言，非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以說是整天泡在班里，但結(jié)果卻是事與愿違。
教師剛一離開教室，班級又亂作一團；老師不布置任務(wù)，學(xué)生就不知道做什么。
究其原因，這種傳統(tǒng)教育的過程開放度不夠，學(xué)生參與程度不足，因此，學(xué)生的自治能力沒有培養(yǎng)出來。
這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不利于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。
有很多學(xué)生在學(xué)校里與老師溝通很少，原因在于老師總認(rèn)為學(xué)生太小，沒有把他也當(dāng)成班級里的一個成員，班級事務(wù)從不顧及學(xué)生意見，忽視了學(xué)生日益增強的主體意識。
要建設(shè)班級的文化氛圍決不能忽視這種意識。
這種主體意識實際上是責(zé)任意識的一種雛形。
珍視和逐漸培養(yǎng)他們這種責(zé)任意識對于他今后對事業(yè)、對工作、甚至對民族、對國家的責(zé)任意識都是一脈相承的。
在實際操作中，我們應(yīng)讓學(xué)生由過去的管理的對象變成管理的主動參與者，在這種角色變換中加強自我控制與自我監(jiān)督。
比如，有的班主任把原來固定的班干部制度變?yōu)橐环N流動機制。
在班干部產(chǎn)生上，采取競選制和輪任制。
班長輪流擔(dān)任，班委會由班長提名，經(jīng)同學(xué)表決通過，充分調(diào)動同學(xué)積極性，也使班長在管理工作上駕輕就熟。
形成一種班主任——班長——班委——同學(xué)的管理體制，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
這種多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強班級工作透明度，而且增強了學(xué)生的民主意識。
從文化層面上說，內(nèi)涵發(fā)展就是體現(xiàn)在主體意識的增強。
教育管理學(xué)認(rèn)為，人是認(rèn)識的主體。
人有追求，這是因為人要主動地發(fā)展自己，這種追求就是價值觀。
人的主體性由主體自身的活動賦予，在活動中生成、確定、發(fā)展和完善。
未來社會是信息社會，是知識經(jīng)濟社會。
教育必須確立面向未來的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育體系，所追求的應(yīng)該是人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展，是人的自由的充分的全面的發(fā)展。
弘揚人的主體性應(yīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主題。
主體性的體現(xiàn)需要尊重受教育者的自主性。
教育應(yīng)從“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的教育實踐與研究，轉(zhuǎn)向研究如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
中學(xué)教育體現(xiàn)和尊重中學(xué)生的主體性，就必須讓學(xué)生參與到整個教育教學(xué)過程，讓他們在參與中受到教育，得到提高。
以往我們強調(diào)班級管理，一味地對學(xué)生說教，往往作用不大。
就目前的狀況來看，許多有識之士都指出，制度的建設(shè)比道德建設(shè)、榜樣示范更重要，因而學(xué)校德育應(yīng)重視制度建設(shè)，讓學(xué)生參與，以發(fā)展為目的，服務(wù)學(xué)生的生活為原則。
現(xiàn)在我們強調(diào)用文化育人，正是尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實質(zhì)，再由精神上升到行動上來。
中學(xué)班級的制度文化建設(shè)，其主要內(nèi)容是根據(jù)中學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校對中學(xué)生的德育要求，具體制定班的班規(guī)，以便具體實施對本班學(xué)生的常規(guī)管理和德育考核，同時建立一套制衡和監(jiān)督的機制。
在班級制度文化建設(shè)方面，很多班主任都進(jìn)行了有益的探索，有的老師制定和實施了操行評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。
如尊重國旗，嚴(yán)肅認(rèn)真地參加升旗儀式；沒有缺交作業(yè)的記錄；上課和自習(xí)課沒有違犯紀(jì)律的記錄；早讀遲到只限于2次、正課沒有遲到，曠課的記錄；包干區(qū)以及課室的清潔衛(wèi)生，平時的勞動無遲到無缺席記錄；每天按規(guī)定穿著校服，違規(guī)只限于一次；堅持兩操，沒有無故缺席的記錄；自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，沒有亂丟、亂扔、亂吐的記錄。
等等，這些要求是高標(biāo)準(zhǔn)的，把學(xué)生的操行評比與班級的常規(guī)管理密切聯(lián)系了起來，而且易記、易操作，便于施行。
操行評比這些本來很抽象的東西，通過與學(xué)生在校的日常表現(xiàn)以及在校應(yīng)該做到的常規(guī)要求聯(lián)系起來，就使之規(guī)范化、具體化和制度化了。
作為班級的制度文化，制定這標(biāo)準(zhǔn)是容易的，誰都可以制定，但如果以為制定這些標(biāo)準(zhǔn)就是班級制度文化的全部內(nèi)容，那就錯了。
班級制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是“實施、指導(dǎo)、監(jiān)督、制衡、服務(wù)”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性，管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠，體現(xiàn)一種“柔性”。
這是一項難度頗大的工程。
但是法制意識和法治精神是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，在學(xué)生個體社會化的過程中，不能不具備這種素質(zhì)。
教育需要壓力，但不需要壓抑；教育并不沉重，但是卻厚重；教育不無力，但是要恰到好處；教育可以有個性，但是都要追求真善美。
2、豐富物質(zhì)文化。
中學(xué)班級的物質(zhì)文化建設(shè)，其主要內(nèi)容是通過對所在教室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)外部文化環(huán)境。
這個外部文化環(huán)境是人為設(shè)置的，它從一個方面體現(xiàn)著一個班的精神風(fēng)貌以及教育和教學(xué)的主旨。
杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。
”作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，我們要求班的教室必須是窗明幾凈的，地上沒有紙屑，創(chuàng)造一個文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。
而要做到這一點是不容易的，它要求作為文化活動的主體——班里的師生必須要有文明的觀念、文明的規(guī)范行為和社會公德心，必須要有高度的“環(huán)?！币庾R，必須要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔的不文明行為作斗爭。
因而實施這一要求的過程，不僅是一個愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的過程，而且是一個教育的過程，是一個創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程。
因此，在班級環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。
踏進(jìn)一個班的教室，我們希望會發(fā)現(xiàn)前后墻壁上有幾條橫幅，上書“時間，永遠(yuǎn)向前，時間第一”之類的，時刻警醒同學(xué)們必須要有高度的時間觀念，要珍惜時間。
我們希望看到課室的側(cè)壁懸掛著馬克思的“在科學(xué)上是沒有平坦的大道可走的，只有那在崎嶇的山路上不畏勞苦地向上攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點”、雷鋒的：“青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于那些永遠(yuǎn)力爭上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動的人，永遠(yuǎn)謙虛的人。
”這樣的教室布置，目的是營造一種規(guī)范的環(huán)境，讓每一塊墻壁都說話，體現(xiàn)一個班級教育和教學(xué)的主旨。
目前，一些地方學(xué)生成長的外部文化環(huán)境不容樂觀，宣揚色情暴力的非法音像出版物、口袋書和黑網(wǎng)吧充斥街頭，調(diào)查表明，有三到五成的學(xué)生受到感染，有5%-10%達(dá)到癡迷程度，有的成為問題少年。
一些非法經(jīng)營者利用網(wǎng)吧、電子游戲機房、錄像廳、非法盜版出版物等散布色情、暴力、賭博、迷信等內(nèi)容，危害學(xué)生身心健康，引誘毒害學(xué)生。
在這種不容樂觀的外部環(huán)境的圍追堵截下，班級更應(yīng)該努力成為學(xué)生棲息心靈的精神家園，把學(xué)生吸引到教室里來。
同時，教室是學(xué)生的主要活動場所，學(xué)生是班級的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。
正如華師大葉瀾教授所說得那樣：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”，“把創(chuàng)造力還給學(xué)生，讓教育充滿智慧、挑戰(zhàn)”，“把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機”。
教室，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。
優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。
黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。
許多班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務(wù)交給那些能寫善畫的學(xué)生。
但是，那些沒有參與的學(xué)生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動又有什么意義呢
每個人都有“把自己才能表現(xiàn)出來”的良好愿望，而黑板報和墻報給學(xué)生提供了一個施展才能的舞臺。
所以，為辦好黑板報和墻報，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個學(xué)生都有機會參與，從而來表現(xiàn)自己。
表現(xiàn)自己的觀點，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
同時，隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，新時期的班主任也應(yīng)與時俱進(jìn)，與學(xué)生的交流方式也不僅僅是面對面的交流，有了更多的途徑和渠道，比如，有的班主任利用手機短信跟學(xué)生溝通；有的班級自建了班級主頁，為師生之間搭建了虛擬空間的新舞臺；有的班級建立博客日志，構(gòu)建了班級自我管理的新模式；有的班主任利用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式，拉起了師生交流的新紐帶；有的老師還把電子郵件當(dāng)作思想工作的新鑰匙，等等，都是自覺利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行班級管理的有益嘗試，讓老師和學(xué)生“坐網(wǎng)日行八億里，遙看世界彈指間”，有時這樣的交流效果要明顯優(yōu)于當(dāng)面的說教，更讓學(xué)生易于接受，真是“此時無聲勝有聲”。
3、培植精神文化。
雅斯貝爾斯說過，教育過程首先是一個精神成長的過程。
從班級文化的角度上說，如果制度文化、物質(zhì)文化是顯性文化，那么，精神文化則是隱性的文化。
班級的精神文化建設(shè)即觀念形態(tài)層，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素。
它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識。
現(xiàn)在的中學(xué)生在沉重的考試負(fù)擔(dān)、巨大的升學(xué)壓力、封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境、重復(fù)的學(xué)習(xí)方式、壓抑的管理之下，缺少豐富的而又必要的精神生活。
其精神狀態(tài)呈現(xiàn)這樣兩種特點：一方面是精神荒漠化，他們過分學(xué)習(xí)，缺少休閑；過分現(xiàn)實，缺少理想；過分理性，缺少感性；過分功利，缺少審美；過分練達(dá)，缺少純真。
難怪不少專家都發(fā)出這樣的呼吁：快來救救中學(xué)生的“精神缺鈣”
面對地獄般的學(xué)習(xí)和考試，有學(xué)生總是在凄風(fēng)苦雨中煎熬，正如有學(xué)生填詞《水調(diào)歌頭考試》曰：考試古亦有，科舉為先例。
不知應(yīng)試教育，何日得止息。
我欲張揚個性，又恐父老尊長，開口問成績。
游筆涉題海，彷徨無盡期。
統(tǒng)考近，課業(yè)忙，方幾日。
不應(yīng)有怨，奮發(fā)努力有出息。
觀望且莫再有，須蓄青春毅力。
但愿晴日里，兒女展新姿。
另一方面是精神追求多元化，從前些日子的哈韓、哈美、哈日，到時下的“超級女聲”的瘋狂，都從一個側(cè)面上反映了學(xué)生的精神文化的需求日趨多元。
班級文化建設(shè)要看重的是一種氛圍文化，這種文化的建設(shè)，既要滿足學(xué)生的興趣與愿望，同時，作為老師也不能不予以一定的引領(lǐng)。
《說文解字》中解釋教的意義是：“教，上所施，下所效也”。
時下實施的新課程，正是讓中國教育開始了艱難的回歸教育的本真，回歸教育的本體的漫長歷程，讓我們看到了別一種教育：一種呵護(hù)人的成長、叩問人的靈魂、彰顯人的個性、關(guān)懷人的生命的充盈著人文情思的溫暖的教育。
在班級文化建設(shè)中，班主任充當(dāng)?shù)氖恰耙I(lǐng)者”的角色。
人們常說，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，此話不無道理，一個班主任喜歡讀書，那么他的班級的學(xué)生也會在潛移默化中受到影響而愛上讀書，一個班主任喜歡體育運動，那么他的班級的學(xué)生也自然而然地多了些體育活動。
班主任的個性和特色，往往就是這個班級的個性和特色。
首先，作為班主任要有文化的修養(yǎng)與品位，要從理性上懂得班級文化的內(nèi)涵。
其次，班主任在班級文化的建設(shè)過程中要始終做到以身作則，起好帶領(lǐng)帶動的作用。
再次，要形成一種班級文化制度，并且要建立一種評價機制，形成正確的輿論導(dǎo)向，起到鼓勵、批評、監(jiān)督的作用。
很多班主任不僅自己能夠給學(xué)生很好的引領(lǐng)，還注意努力營造一種富有特色的班級氛圍，比如書香班級，讓學(xué)生“書少非君子，無讀不丈夫”，數(shù)碼班級，讓學(xué)生領(lǐng)域科技的先進(jìn)性，等等。
有的班主任根據(jù)生態(tài)學(xué)理論中的“多樣性”、“和諧”和“可持續(xù)發(fā)展”的觀點，結(jié)合多元智能理論的啟示，用“星光燦爛”評選辦法替代了過去相取向?qū)ΚM窄和程式化的“三好學(xué)生”評選辦法。
經(jīng)常評選“學(xué)習(xí)之星”、“管理之星”、“藝術(shù)之星”、“運動之星”、“友愛之星”、“進(jìn)步之星”、“發(fā)明之星”、“電腦之星”等，除了發(fā)給證書之外，還特別將這些學(xué)生的簡介（附照片）在年級、班級櫥窗中張貼，既推介了相關(guān)學(xué)生的事跡，又有利于激勵他們不斷進(jìn)步。
還有的班主任利用各方面的力量，動員家長參與到班級管理中來，呼吁家長“少一些煙酒味，多一些書卷氣”。
文化氛圍改變學(xué)生在潛移默化中的，我們要讓學(xué)生從依從它到認(rèn)同它，再到信奉它，最終形成學(xué)生的內(nèi)化。
因而，在班級精神文化的建設(shè)中，班主任應(yīng)把學(xué)生擺在主體的位置，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學(xué)生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需要。
班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。
如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。
體育競賽就是一次很好的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取性的心理文化，不是靠說教，而是通過參與競爭，在實踐中培養(yǎng)和形成起來的。
沒有競爭就沒有進(jìn)取性的心理文化，在學(xué)校，最能調(diào)動一個班集體同學(xué)的情感的，莫過于校運會——學(xué)校各班最高層次的體育競賽。
這關(guān)系班集體的榮辱，是不能等閑視之的。
這件事做得好，可以大大地增加班集體的凝聚力，大大振奮全班同學(xué)的精神和士氣。
做得不好，就會大大地挫傷同學(xué)的積極性，甚至可以使一個班集體一蹶不振。
把校運會這件事做好標(biāo)準(zhǔn)并不是一定要贏，而是要充分挖掘班的全部潛力，調(diào)動班的全部積極因素，眾人一心，眾志成城，在比賽場上敢與強手一決高低，如果能做到這一就達(dá)到目的了。
因為體育精神的真正內(nèi)涵就是更高、更快、更強，她的本質(zhì)就是競爭的、進(jìn)取的。
在活動中，學(xué)生的才能得到了展示，交往的品質(zhì)、活動的能力得到了提高，積極進(jìn)取、頑強拼搏的精神得到了培養(yǎng)。
班風(fēng)是班級精神文化的重要標(biāo)志，而班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，良好班風(fēng)的形成和發(fā)展是以有共同的奮斗目標(biāo)為前提的。
班級的奮斗目標(biāo)是引領(lǐng)全班學(xué)生共同奮進(jìn)的動力源。
但是無論是近期目標(biāo)，還是中期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，要真正成為班級全體學(xué)生的共同目標(biāo)，不是由班主任規(guī)定的，而是班主任充分尊重學(xué)生，與班級學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。
班主任要充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的“童言無忌”，保護(hù)學(xué)生的“異想天開”，理解學(xué)生的“盲目過錯”，讓每個學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示，真正樹立起新型的師生觀。
正如蒙田所說，美麗的心靈是那種博大、開朗而又準(zhǔn)備容納一切的心靈。
老師應(yīng)該要有一顆善良的美麗的心靈，才會以寬容的心態(tài)去面對全班同學(xué)面對學(xué)生，用愛來撫慰每一個學(xué)生。
然而，面對晶瑩剔透的童心，我們常常會感到自己心靈的斑斑銹跡。
有一位教育家說過這樣一段非常有意思的話，正是對當(dāng)前的教育狀況的逼真描述。
他說：“在今天中國的教室里，坐著的學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊地位，而坐著的學(xué)生軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著、甚至是跪著的靈魂。
” 學(xué)生在學(xué)校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學(xué)生應(yīng)該在一個健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。
這種健康、美好的班級情感文化應(yīng)該是團結(jié)友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。
教師要善于不斷地抓住時機，發(fā)現(xiàn)教育的切入點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，濃厚班級的精神文化。
相信不少老師都做過這樣的事情，在教室的醒目位置，辦一個“名言欄”，每天讓學(xué)生輪流在上面寫1—2則名言。
其目的有二：一是發(fā)揮名言的警示教育作用；二是讓學(xué)生積累作文素材。
但是我們發(fā)現(xiàn)，這個活動開始的時候，還真不錯，學(xué)生們都非常認(rèn)真，熱情期待著每一天的驚喜。
可一段時間后，學(xué)生們對“名言欄”已不如一開始的時候那么熱情了，是“名言”沒有魅力了嗎
只要反思一下，我們就會頓悟這樣一個簡單卻容易熟視無睹的道理：“名言”再好，也是他人的。
況且“單調(diào)”“機械”“重復(fù)”的事情，誰又愿意長期樂此不疲呢
于是有一位老師嘗試著把“名言欄”改成了“花季心語”。
“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；交往不在多，有‘誠’則行。
只有真誠才能得到真正的友情，真誠能使人與人變得熟悉又親切。
”“人生是由許多大大小小的感悟組成的，每一份感悟都代表著一份成熟。
在經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨之后掩上心扉，細(xì)細(xì)品味每一份挫折，每一份喜悅，得到的感悟?qū)⑹巧钯x予你的最慷慨的禮物。
”“累，讓我們知道，要珍惜別人的付出，珍惜自己所擁有的一切，因為別人也同樣勞累。
試著讓自己嘗試?yán)?、享受累吧，那份感覺，那份欣慰，就是幸福。
”……在“花季心語”中，學(xué)生在來自自身或?qū)W友的感悟中，接受精神的洗禮、心靈的滋養(yǎng)、靈性的啟迪，感悟、積淀、升華著美好情感，進(jìn)而形成有利于自身未來發(fā)展的價值觀和人生觀。
我們覺察到學(xué)生的情感世界細(xì)膩了，溫柔了；思想世界拓寬了，堅固了，也深刻了。
在遐想和凝思中，他們漸漸有了個性化的、充滿文化內(nèi)涵的價值觀念。
他們擁有的已不只是年輕。
如今，“花季心語”已成為班里的一道亮麗風(fēng)景。
學(xué)生們還把每個人的“心之語”記錄下來，編成了一本名為《心靈的影集》的感悟錄呢
華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授主張“把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生”。
學(xué)生“花季心語”的寫作過程，就是一個把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生的過程。
“花季心語”讓學(xué)生感悟了生命的偉大，人性的美好，也找回了忘卻的夢想和沉寂的激情。
真可謂心靈的釋放，靈魂的重塑，生命的建構(gòu)
教育需要精神的澆灌。
班主任的教育更要觸及每個學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的雜草。
教師的精神之愛應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在于無言的感動和人性的光輝里。
從這個意義上說，班級管理的過程也是師生情感交流的過程。
“環(huán)境造就人。
”一個班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用。
可以想見，從一個具有鮮明特色的班級文化走出來的孩子進(jìn)入社會會有怎樣健康的心態(tài)和健康的文化人格。
班級文化作為活生生的東西，它是由一個班級中的教師和學(xué)生在特定的時間與空間中、在交往活動中創(chuàng)造出來的。
在師生的各種交往中，在同伴的各種交往中，一種意見，一個神態(tài)，一種行為方式，尤其是班級里由群體創(chuàng)造出來的一種氣氛等等，它們不僅構(gòu)成了班級與班級之間的差別，而且也構(gòu)成了一個班級成員和另一班級成員之間的差別。
這種差別，當(dāng)然是不同班級文化的差別。
在教育普及水平不斷提高的今天，人們對教育的需求，不再只是能否在一個班級里生活，而是在何種班級里，獲得何種教育的滿足。
既然這種滿足是由特定的班級文化決定的，提高班級生活質(zhì)量，提升學(xué)生生命質(zhì)量，讓班級充滿成長氣息，充滿智慧挑戰(zhàn)，充滿勃勃生機，就不能不從班級文化著手。
