熱傳的“教育名言”言過其實(shí)了嗎 詳細(xì)

“選擇教育就是選擇清貧，選擇寂寞”“好孩子都是夸出來的”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”……近日，在許多教師的朋友圈，熱傳著一條“最坑老師的教育名言排行榜”，其中“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”排在了第一，引起了很多教師的共鳴。

記者就此進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些“教育名言”的背后，既折射出了社會對于教師、對于教育的某些期待，更折射出了社會對教師和教育認(rèn)識的誤區(qū)。

老師為何最反感“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”1.兩位教師的無奈晚自習(xí)下課鈴聲響了，學(xué)生們陸續(xù)走出教室，鄭啟樂（化名）一個(gè)人呆坐在講臺前，想起剛剛政教處打來的通報(bào)電話，“又有學(xué)生違紀(jì)了”，心里一片茫然。

鄭啟樂是一名職業(yè)學(xué)校的教師，工作之初，他就時(shí)常在各種會議和講座上聽到陳鶴琴先生的名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。

”這成為鄭啟樂職業(yè)生涯中最初的成長動力。

但理想敵不過現(xiàn)實(shí)。

作為一名班主任，鄭啟樂面對的多是行為習(xí)慣不良的學(xué)生，他們中有留守少年、單親孩子，還有智力有偏差的孩子。

平時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)，鄭啟樂總會想起這一“教育名言”，一遍一遍地檢討自己，企圖找到自己“不會教”的根源，然后再百倍努力地去實(shí)施教育。

但讓他無奈的是，工作中固然有收獲，有成就感，但一切似乎永遠(yuǎn)也不能完全讓人滿意。

“我無法教好所有的學(xué)生，成績差的依舊大有人在，有不當(dāng)行為的也為數(shù)不少。

”更讓鄭啟樂困惑的是，家長往往認(rèn)為，老師理所應(yīng)當(dāng)把他們的孩子教好。

2016年，班上有名學(xué)生在一次月考中成績有所下降，家長得知后來校了解情況。

鄭啟樂和家長耐心地分析了原因，原來這個(gè)學(xué)生沉迷手機(jī)游戲，鄭啟樂發(fā)現(xiàn)后將其手機(jī)沒收，但家長卻沒堅(jiān)持原則又給孩子買了一個(gè)新手機(jī)。

鄭啟樂提到這一點(diǎn)時(shí)，這名家長反而跟他理論道：“你們老師不是可以做思想工作引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)嗎

你們在大學(xué)不是學(xué)教育這個(gè)專業(yè)的嗎?在好老師面前就沒有不聽話的學(xué)生吧

”家長的質(zhì)疑，讓鄭啟樂郁悶了好長時(shí)間。

“我反思自己的專業(yè)水平確實(shí)還有待提高，但足夠優(yōu)秀的老師就真能解決所有問題，教好來自形形色色家庭的學(xué)生嗎

”鄭啟樂說。

余民強(qiáng)是湖南省平江縣三市中學(xué)的一名教師。

2014年下學(xué)期，他的班上轉(zhuǎn)來一名男生周某。

周某是一個(gè)典型的“后進(jìn)生”，他的父親游手好閑，以賭博為生，母親離家出走，平時(shí)由奶奶照顧。

由于剛轉(zhuǎn)來，周某不熟悉同學(xué)，就用煙誘惑同學(xué)，下課后帶著同學(xué)躲到廁所里面吸煙，有點(diǎn)暴力傾向，學(xué)習(xí)習(xí)慣差且經(jīng)常不完成作業(yè)。

余民強(qiáng)在三次登門家訪后，周某的父親總算答應(yīng)見他一面。

見面后，余民強(qiáng)介紹了周某在校的情況，并懇切要求配合教育。

溝通過程中，周某的父親接了一個(gè)要他去趕場牌局的電話，就很不耐煩地對他說：“老師，我沒時(shí)間聽你說了，我的孩子交給了你，教不教得好是你的事，與我無關(guān)。

”說完就毫不客氣地下了逐客令。

余民強(qiáng)說，遇到這樣的家長，再聽到“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這樣的話，“感受就是‘藍(lán)瘦香菇’（難受想哭）”。

2.一句被曲解的“名言”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這句名言出自著名教育家陳鶴琴老先生。

這是他的重要教育理念之一。

長沙市雨花區(qū)砂子塘泰禹小學(xué)教師金波認(rèn)為，這句話被嚴(yán)重曲解了。

任何學(xué)生作為教育對象，首先要承認(rèn)是可以教育的，是可以通過教育使其成長進(jìn)步的，不是“朽木不可雕”的。

但“教好”又是相對的，不是絕對的。

不同的學(xué)生千差萬別，讓他們思想學(xué)習(xí)各個(gè)方面都齊步走，是不可能的。

在金波看來，“只有不會教的老師”，是對教師的激勵(lì)——教師要不斷提高教育水平。

那些“會教”的、“能教好”的老師，也是逐步成長起來的。

如果在教育教學(xué)中遇到了困難，學(xué)生沒有取得自己期望的進(jìn)步，教師應(yīng)反思自己還有哪些地方做得不夠好，及時(shí)總結(jié)提高，選擇更合適有效的教育方法和策略，從而達(dá)到教育目的。

那么，就不僅是學(xué)生進(jìn)步了，教師也進(jìn)步了。

但是現(xiàn)在，這句話被曲解為讓每個(gè)學(xué)生都一樣好，學(xué)生成績不好或者行為不端，不是學(xué)生的問題，而是老師“不會教”，“這顯然違背了全面看待事物的基本方法，很荒謬，極不公平”。

株洲市教育科學(xué)研究院職成室主任何文明認(rèn)為，在很大程度上，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”是一種教育理念，或者說是一種教育信念。

它告訴我們，要相信任何學(xué)生都有可教育的潛能。

一個(gè)學(xué)生沒有教好，是暫時(shí)還沒有找到適合這個(gè)學(xué)生的教育方法。

經(jīng)常可以看到，同一個(gè)學(xué)生，換一種教育方法就會取得不同的教育效果，有時(shí)同一個(gè)班級換一個(gè)教師，教育效果也會有明顯的不同。

何文明認(rèn)為，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，并不是要求把所有學(xué)生都教成愛迪生和愛因斯坦，而是堅(jiān)定教育信念，盡可能讓每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮到他們應(yīng)有的水平。

事實(shí)上，因?yàn)槿说纳眢w和智力存在差異，也不會所有的人都能成為愛迪生和愛因斯坦。

四川省成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李鎮(zhèn)西也曾經(jīng)表示，這句話本來的含義，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)教育者對孩子的一種責(zé)任與信念，和教育者基于這種責(zé)任與信念對自己的嚴(yán)格要求。

這份責(zé)任、信念與嚴(yán)格要求，讓許多教育者創(chuàng)造了“教育奇跡”，這在古今中外的教育實(shí)踐中不乏生動的案例。

因此這句話不能簡單地否認(rèn)，而應(yīng)該承認(rèn)它有一定的真理性：不要輕易對任何學(xué)生喪失信心。

但是，這句話只是教育者的嚴(yán)于律己，而非一種教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

那么，究竟有沒有“教不好的學(xué)生”

李鎮(zhèn)西的回答是：“可以說沒有，也可以說有。

”說“沒有”，必須具備兩個(gè)條件：第一，家庭教育和社會教育非常理想，只差學(xué)校教育這一環(huán)時(shí)；第二，“好”的標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是針對每一個(gè)具體學(xué)生，讓他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這里的進(jìn)步可能是綜合的，也可能是某一方面的。

說“有”，是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的評價(jià)背景下，即使老師“會教”，可“教不好的學(xué)生”仍然大批量地存在。

道理很簡單：無論高考還是中考，都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學(xué)生被淘汰，即被“教不好”——都教“好”了，還怎么“選拔”

3.教育萬能論該過時(shí)了“實(shí)事求是地說，‘沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師’是片面的說法，是對大部分老師自尊心的傷害。

”長沙長郡梅溪湖中學(xué)校長、特級教師劉欣說，教育是師生互動的過程，不是誰單方面的事情。

這句名言只看到了老師的影響和作用，片面強(qiáng)調(diào)老師的教育教學(xué)水平，而忽略了學(xué)生群體自然存在的參差差別。

其次，它夸大了教育的效度。

教育不是萬能的，學(xué)生是否成才受學(xué)生本身、家長、社會等多方面因素的綜合影響。

在應(yīng)試教育的語境中，“教好”被理解成讓每個(gè)學(xué)生都考上大學(xué)，甚至都考上重點(diǎn)名牌，而這只是在“應(yīng)試教育”的環(huán)境下形成的片面認(rèn)識，犯了思想上絕對化的錯(cuò)誤。

長沙市開福區(qū)清水塘三小校長周滿意認(rèn)為，學(xué)生教育不好不排除有教師教學(xué)水平的原因，但是教育只是影響孩子的外因之一，如稟賦、智力與非智力的差別、家庭教育、同伴、社會這些都是影響孩子是否成“人”的因素。

“我們更應(yīng)該看到，我們的家長們教一兩個(gè)孩子教不好，卻反過來要求一個(gè)教師教幾十個(gè)孩子能教好，這到底是誰在不負(fù)責(zé)任

”湖南省瀏陽市瀏陽河中學(xué)教師周芳元認(rèn)為，無端地夸大教師的作用，用不切實(shí)際的言語去要求教師，并不能徹底改變孩子們的教育效果。

相反，每一個(gè)人都從自身做起，更多地想到我為教育做了什么，為孩子的成長營造良好的外部環(huán)境，凝聚“向生力”，才會有孩子更加燦爛的明天。

李鎮(zhèn)西認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬能的。

在一個(gè)人的成長過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學(xué)生的自我教育。

“我們不能做超出我們能力和責(zé)任范圍的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好——這樣，即使個(gè)別學(xué)生最終也沒有被‘教好’，我們也問心無愧

”“‘沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師’，如果這是教師的自勵(lì)，我對這樣的教師表達(dá)十二分的崇敬；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷

”李鎮(zhèn)西說。

老師喜歡的“教育名言”教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

——卡爾·雅斯貝爾斯不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。

——泰戈?duì)柦逃哺趷邸?/p>

——魯迅教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。

——亞里士多德教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。

——葉芝沒有愛，就沒有教育。

——蘇霍姆林斯基教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。

——蔡元培老師不買賬的“教育名言”“好孩子都是夸出來的”湖南省長沙市雨花區(qū)楓樹山大橋小學(xué)校長鄒碩：這句話初看起來有道理，畢竟孩子的成長中需要很多的正面強(qiáng)化。

但很多人只知道要夸孩子，卻并不知道如何夸才會真正有利于孩子成長。

于是在沒有掌握使用方法的情況下，對孩子一頓亂夸。

一般情況是，最初會有一定效果，但后來就是折騰了大人，糊涂了孩子。

更有甚者，孩子變得聽不得批評，甚至不能接受自己有任何錯(cuò)誤。

這樣的孩子在集體中最容易受挫，也不容易交到朋友，對于孩子的個(gè)性發(fā)展極為不利。

湖南省長沙市雨花區(qū)楓樹山大橋小學(xué)教師喻原：首先，這個(gè)觀念是不對的。

現(xiàn)在的多數(shù)孩子不缺夸獎，相反缺的是批評，缺的是“苦難教育”，缺的是“挫折教育”。

其次，夸孩子怎樣夸

什么時(shí)候夸

什么樣的孩子需要夸

這都需要具體情況具體分析，什么事情都一水兒地夸獎，肯定是不能解決問題的。

最后，夸獎孩子要講究方式方法。

孩子們各有不同，教育的最好方式應(yīng)該是因人而異，因地制宜。

夸獎應(yīng)該也只能是教育方式方法中的一種，要與其他方法并用才能培育出更好的孩子

“不能輸在起跑線上”湖南省長沙市長郡梅溪湖中學(xué)校長、特級教師劉欣：“不能輸在起跑線上”這類“名言”之所以有市場，是因?yàn)樗鼈冋糜狭四承┙逃叩男枰?/p>

簡單地說，視教育培訓(xùn)為搖錢樹的商家拋出這類口號，往往能有效刺激家長的敏感神經(jīng)。

這種“偽名言”的危害是很大的。

什么是起跑線呢

如果說出身也是其中一個(gè)指標(biāo)，很多人已經(jīng)輸在起跑線了，而這種觀念會讓很多人產(chǎn)生自暴自棄之感。

在現(xiàn)實(shí)生活中，這種觀念也導(dǎo)致教育的惡性競爭和教育資源的浪費(fèi)，比如很多資質(zhì)已經(jīng)不錯(cuò)的孩子被迫去上很多并不需要的培訓(xùn)班。

更有甚者，有些家長覺得起跑線定得越早越好，早早把孩子送去早教機(jī)構(gòu)，違背兒童成長規(guī)律和教育規(guī)律，從長遠(yuǎn)來看，不利于其終身發(fā)展。

湖南省長沙市岳麓區(qū)博才咸嘉小學(xué)教師向旻旻：這句話提得最多的，是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

做父母的經(jīng)常被這句響亮的口號所迷惑，其實(shí)真正懂教育的人，是不會說這種違背教育規(guī)律的話的。

拔苗怎能助長

這也是一個(gè)不折不扣的假命題。

近幾年，孩子因?qū)W習(xí)壓力過大、課外興趣班被迫學(xué)得太多而走上極端的報(bào)道屢見不鮮。

孩子的童年是一次旅行，而不是一場比賽，人生不是百米跑，而是一場長長的馬拉松。

我們應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)，著眼于孩子的整個(gè)人生。

將孩子培養(yǎng)成一個(gè)身心健全的人，而非學(xué)習(xí)機(jī)器，才能給他一個(gè)幸福的人生。

“選擇教育就是選擇清貧，選擇寂寞”湖南省岳陽市平江縣第三中學(xué)教師丁海燕：這句話表面上是對教師師德的一種贊揚(yáng)，然而，教師也是一種職業(yè)，教師也要吃穿住行，大部分的教師都是正規(guī)的大學(xué)院校畢業(yè)出來的具有專業(yè)技術(shù)職能的人員，有自己的一技之長，教學(xué)本來就是自己的謀生手段，如果吃不好穿不暖，甚至病怏怏的，怎么可能有一個(gè)良好的狀態(tài)去教授學(xué)生

為什么一定要將教師框架于“清貧”之內(nèi)呢

這難道不是對教師的一種道德綁架嗎

大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書1500字

O、前言　　生職業(yè)書未來，掌握在自己手中　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書花開花又春去春又回。

　　不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走

”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生。

”是啊，人生之路說長也長，因?yàn)樗悄阋簧饬x的詮釋；人生之路說短也短，因?yàn)槟闵钸^的每一天都是你的人生。

每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。

對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。

作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地

俗話說，欲行千里，先立其志。

否則，漫無目的的亂走一遭，豈不殆誤時(shí)機(jī)，浪費(fèi)年華

因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計(jì)一下。

有了目標(biāo)，才會有動力。

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書一：自我盤點(diǎn)　　1．自己興趣愛好大盤點(diǎn)：　　業(yè)余愛好 讀書、聽音樂、散步　　喜歡的文學(xué)作品 《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》　　2．自己優(yōu)勢盤點(diǎn)：學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，擔(dān)任班干部，班級群眾基礎(chǔ)好，父母、親人、班主任、任課老師關(guān)愛，動手能力較強(qiáng)。

做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實(shí)，友善待人，做事鍥而不舍，勤于思考，考慮問題全面。

　　3．自己缺點(diǎn)盤點(diǎn)：平日里總有些倦怠、懶散，喜歡自己的意見。

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書二：解決自我盤點(diǎn)中的劣勢和缺點(diǎn) 　　克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝自我：寧肯挺直身體，絕不彎下腰來

充分利用一直關(guān)心支持我的龐大的親友團(tuán)的優(yōu)勢，真心向同學(xué)、老師、朋友請教，及時(shí)指出自身存在的各種不足并制定出相應(yīng)計(jì)劃加以針對改正。

　　加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育成績，以彌補(bǔ)身高不足而帶來的負(fù)面影響。

積極爭取條件，參加校內(nèi)外的各項(xiàng)勤工儉學(xué)活動，以解決短期內(nèi)的生活費(fèi)問題并增強(qiáng)自身的社會工作閱歷，為以后創(chuàng)造更多的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書三、尋找專業(yè)幫助 　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書第一部分 您心目中的理想職業(yè)(專業(yè))　　對于未來的職業(yè)(或升學(xué)進(jìn)修的專業(yè))，您得早有考慮，它可能很抽象、很朦朧，也可能很具體、很清晰。

不論是哪種情況，現(xiàn)在都請您把自己最想干的3種工作或最想讀的3種專業(yè)，按順序?qū)懴聛怼?/p>

　　1、公務(wù)員 2、科技工作者 3、律師　　結(jié)束語　　計(jì)劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)施并取得成效。

這一點(diǎn)時(shí)刻都不能被忘記。

任何目標(biāo)，只說不做到頭來都只會是一場空。

然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的。

定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能受到各方面因素的影響。

這一點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該有充分心理準(zhǔn)備。

當(dāng)然，包括我自己。

因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時(shí)，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時(shí)面對、分析所遇問題，更應(yīng)快速果斷的拿出應(yīng)對方案，對所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。

相信如此以來，即使將來的作為和目標(biāo)相比有所偏差，也不至于相距太遠(yuǎn)。

當(dāng)然，這只是我個(gè)人觀點(diǎn)，若有不當(dāng)之處，敬請大家指出或補(bǔ)充，在此感謝

　　其實(shí)，　　每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。

　　每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。

　　但是，　　無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。

　　一個(gè)人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。

　　成功，不相信眼淚；　　成功，不相信頹廢；　　成功，不相信幻影。

　　成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。

　　未來，掌握在自己手中。

　　未來，只能掌握在自己手中。

　　愛拼才會贏

有關(guān)教育的格言有哪些

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書　　封面　　署上作品名稱和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言　　扉頁　　個(gè)人資料：　　真實(shí)姓名：××　　性別：×　　所在學(xué)校及學(xué)院：× ×大學(xué)× ×學(xué)院　　班級及專業(yè)：××級× ×專業(yè)　　學(xué)號:× × × × × × × × × ×　　聯(lián)系地址:× × × × × × × × ×　　郵編:× × × × × ×　　聯(lián)系電話:× × × × × × × ×　　E－mail:× × × × × × × × × × × × × × ×　　目錄　　總論(引言)　　第一章 認(rèn)識自我　　1.個(gè)人基本情況　　2.職業(yè)興趣　　3.職業(yè)能力及適應(yīng)性　　4.職業(yè)價(jià)值觀　　5.勝任能力　　自我分析小結(jié)　　第二章 職業(yè)生涯條件分析　　1.家庭環(huán)境分析　　2.學(xué)校環(huán)境分析　　3.社會環(huán)境分析　　4.職業(yè)環(huán)境分析　　職業(yè)生涯條件分析小結(jié)　　第三章 職業(yè)目標(biāo)定位及其分解組合　　1.職業(yè)目標(biāo)的確定　　2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合　　第四章 評估調(diào)整　　1.評估的內(nèi)容　　2.評估的時(shí)間　　3.規(guī)劃調(diào)整的原則　　結(jié)束語　　正文　　總論（引言）　　第一章 認(rèn)識自我　　結(jié)合相關(guān)的人才測評報(bào)告對自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。

　　1.個(gè)人基本情況　　2.職業(yè)興趣—喜歡干什么　　在我的人才素質(zhì)測評報(bào)告中，職業(yè)興趣前三項(xiàng)是× ×型(×分)、× ×型(×分)和× ×型(×分)。

我的具體情況是……　　3.職業(yè)能力及適應(yīng)性—能夠干什么　　我的人才素質(zhì)測評報(bào)告結(jié)果顯示，× ×能力得分較高(×分)，× ×能力得分較低(×分)。

我的具體情況是……　　4.職業(yè)價(jià)值觀—最看重什么　　我的人才素質(zhì)測評報(bào)告結(jié)果顯示前三項(xiàng)是× ×取向(×分)、× ×取向(×分)和× ×取向(×分)。

我的具體情況是……　　5.勝任能力——優(yōu)劣勢是什么　　自我分析小結(jié):　　第二章 職業(yè)生涯條件分析　　參考人才素質(zhì)測評報(bào)告建議，我對影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。

　　1.家庭環(huán)境分析　　如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響　　2.學(xué)校環(huán)境分析　　如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等　　3.社會環(huán)境分析　　如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等　　4.職業(yè)環(huán)境分析　　(1)行業(yè)分析　　(如××行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢)　　(2)職業(yè)分析　　(如× ×職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、發(fā)展前景)　　(3)企業(yè)分析　　(如× ×單位類型、企業(yè)文化、發(fā)展前景、發(fā)展階段、產(chǎn)品服務(wù)、員工素質(zhì)、工作氛圍等)　　(4)地域分析　　(如× ×工作城市的發(fā)展前景、文化特點(diǎn)、氣候水土、人際關(guān)系等，人城匹配分析)　　職業(yè)生涯條件分析小結(jié)。

　　第三章 職業(yè)目標(biāo)定位及其分解組合　　1.職業(yè)目標(biāo)的確定　　綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業(yè)生涯條件分析)的主要內(nèi)容得出本人職業(yè)定位的SWOT分析:　　內(nèi)部環(huán)境因素 優(yōu)勢因素(S) 弱勢因素(W)　　外部環(huán)境因素 機(jī)會因素(O) 威脅因素(T)　　分析　　結(jié)論:職業(yè)目標(biāo)——將來從事(× ×行業(yè)的) × ×職業(yè)　　職業(yè)發(fā)展策略——進(jìn)入× ×類型的組織(到× ×地區(qū)發(fā)展)　　職業(yè)發(fā)展路徑——走專家路線(管理路線等)　　2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合　　把職業(yè)目標(biāo)分成三個(gè)規(guī)劃期，即:近期規(guī)劃、中期規(guī)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃，并對各個(gè)規(guī)劃期及其要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃總表　　計(jì)劃名稱 時(shí)間跨度 總目標(biāo) 分目標(biāo) 計(jì)劃內(nèi)容 策略和措施 備注　　短期計(jì)劃(大學(xué)計(jì)劃) 2006年—20 × ×年 如大學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到…… 如:大一要達(dá)到……大二要達(dá)到……或在××方面要達(dá)到…… 如專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)實(shí)踐計(jì)劃等 如大一以適應(yīng)大學(xué)生活為主，大二以專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能為主……，或?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)× ×目標(biāo)我要…… 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)　　中期計(jì)劃（畢業(yè)后五年的計(jì)劃） 20××年—20××年計(jì)劃 如畢業(yè)后第五年時(shí)要達(dá)到……　　如畢業(yè)后第一年要……第二年要……或在××方面要達(dá)到…… 如職場適應(yīng)、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉(zhuǎn)換及升遷等 …… 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)　　長期計(jì)劃(畢業(yè)后十年或以上計(jì)劃) 20××年—20××年計(jì)劃 如退休時(shí)要達(dá)到…… 如畢業(yè)十年要達(dá)到……二十年要達(dá)到…… 如事業(yè)發(fā)展，工作、生活關(guān)系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等 …… 方向性規(guī)劃　　第四章 評估調(diào)整　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及變化情況進(jìn)行及時(shí)的評估與修正。

　　1.評估的內(nèi)容　　(1)職業(yè)目標(biāo)評估。

(是否需要重新選擇職業(yè)?)假如一直……那么我將……　　(2)職業(yè)路徑評估。

(是否需要調(diào)整發(fā)展方向?)當(dāng)出現(xiàn)……的時(shí)候，我就……　　(3)實(shí)施策略評估。

(是否需要改變行動策略?)如果……我就……　　(4)其他因素評估。

(身體、家庭、經(jīng)濟(jì)狀況以及機(jī)遇、意外情況的及時(shí)評估。

)　　2.評估的時(shí)間　　在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規(guī)劃;　　當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我會隨時(shí)評估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

　　3.規(guī)劃調(diào)整的原則　　結(jié)束語　　附:參考書目

職業(yè)生涯規(guī)劃書扉頁內(nèi)容什么寫

大概需要寫什么

格式是什么樣的

脫了線的風(fēng)箏飛得不會高,同樣,沒有規(guī)劃的人生不會走得遠(yuǎn)!教師要發(fā)展就必須有規(guī)劃。

引導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,是促進(jìn)教師朝著目標(biāo)前進(jìn)的動力。

那么教師如何制定個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?筆者認(rèn)為,應(yīng)從三個(gè)方面著手:一、需要對自己所處的環(huán)境有充分的了解對自己所處的環(huán)境有充分的了解,主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的影響。

1.社會分析作為社會成員,教師應(yīng)該善于把握社會發(fā)展的脈搏和對社會、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,特別是教育發(fā)展趨勢的影響,使自己的職業(yè)緊跟時(shí)代腳步。

在當(dāng)今社會,面對學(xué)生生源下降的趨勢、各地都在整合教育資源的情況下,教師如何變壓力為動力,借這一契機(jī)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就更顯得迫切和重要。

2.學(xué)校分析西方關(guān)于職業(yè)發(fā)展有句名言:“你選擇了一個(gè)組織,就選擇了一種生活。

”對教師而言,組織就是學(xué)校。

教師要對學(xué)校的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)了解,如學(xué)校整體規(guī)劃是什么?學(xué)校管理者對教師的自我發(fā)展規(guī)劃和自身的目標(biāo)定位是否充分尊重,在進(jìn)行個(gè)人規(guī)劃的時(shí)候都要有充分的認(rèn)識。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文3000字

個(gè)人職業(yè)規(guī)劃書范文職業(yè)規(guī)劃書要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、個(gè)人的職業(yè)性格特點(diǎn)，職業(yè)興趣分析。

2、個(gè)性特長及個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)、專業(yè)技能及工作經(jīng)驗(yàn)分析。

3、職業(yè)環(huán)境、崗位工作內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展前景及行業(yè)發(fā)展前景分析。

4、自身職業(yè)發(fā)展方向及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)確定。

5、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)分解，職業(yè)生涯發(fā)展路線及執(zhí)行實(shí)施計(jì)劃。

6、職業(yè)規(guī)劃實(shí)施后的評估反饋措施。

個(gè)人職業(yè)規(guī)劃書范文（一）一、前言：現(xiàn)在社是一會個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會，也是一個(gè)充滿競爭的社會，提前做好自己的規(guī)劃對我們更好的適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，作為新時(shí)代的大專生，就應(yīng)該對社會有一個(gè)清醒的認(rèn)識，對現(xiàn)在的就業(yè)形式，社會的的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等等，對自己的性格能力都應(yīng)有清醒的認(rèn)識，只有這樣我們才能更好適應(yīng)社會，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、自我評估：1、我的興趣愛好：自己性格活潑開朗，善于和同學(xué)交流，喜歡聽歌，有時(shí)和同學(xué)打打籃球羽毛球，去閱覽室看雜志，小說之類的，平時(shí)和同學(xué)在一起聊天，散步，上上網(wǎng)啊，學(xué)習(xí)嗎，有時(shí)態(tài)度不積極，成績不理想。

2、我想每個(gè)人的性格都有雙重性，我也一樣，我作為班里的考勤班長，在性格上我覺的自己比較講原則，這是我做好考勤所必須具有的，意志控制力也比較強(qiáng)，有時(shí)會出現(xiàn)情緒波動的情況，但我還是努力克制自己，不足呢，我來自山東是獨(dú)生子，肯定受到父母的不少溺愛，有不少的劣根，自立性還不太強(qiáng)，來到廣西上學(xué)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，這也許是對我以后生