先學后教，小組合作學習課堂教學模式怎樣提高教師能力
1、在傳統(tǒng)教學中，學生缺少自主探究、合作學習、獨立獲取知識的機會。
實踐證明：單獨的行為參與不利于學生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代的發(fā)展要求。
如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。
合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。
2、經(jīng)過多年的實踐，我們始終存在這樣的困惑：像我校這樣的普通農(nóng)村中學，以往的教學模式和課下個別輔導及補課并不能大幅度的提高整體成績，尤其是合格率。
在這樣的背景下，我校將“在課堂教學中，教師教什么、怎么教，學生學什么、怎么學”作為教改的方向。
于是自07年4月至今，我們先后赴山東杜郎口中學、江蘇東廬中學學習，借鑒浙江余杭高級中學、河南永威中學等辦學經(jīng)驗，并逐漸使其本土化，初步形成了適合我校的“以學為主，當堂訓練”的教學模式。
二、小組合作學習的優(yōu)勢小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
1、小組合作學習有利于強化學生的主體意識，調(diào)動學生學習的積極性。
開展小組合作學習，能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，真正成為教學活動的主體。
學生在小組合作學習之后要以代表發(fā)言或黑板板演的形式進行成果展示，在這個過程中，學生要全員參與，同時還有小組之間的競爭。
在展示過程中，學生都會認真傾聽，仔細觀看，思考、分析別人觀點與自己觀點的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結果有問題，或承認、或放棄、或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進自己的探究方案。
最大限度的調(diào)動了學生學習的主動性，提高了課堂教學的實效性。
2、小組合作學習有有利于提高不同層次的學生的能力。
我校是一所農(nóng)村中學，多數(shù)學生基礎較差，很多學習任務無法單獨完成，而且現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，又缺乏合作精神。
所以在“以學為主，當堂訓練”的“后教”環(huán)節(jié)中，不是讓教師講，而是通過“兵教兵”的小組合作形式，達到“補差”的目的，同時，尖子生通過幫助潛能生糾正錯誤，教學相長，更加透徹的理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又達到了“培尖”兵強兵的效果，使不同層次的學生都有所提高，也在一定程度上彌補了教兵、練兵時間上的不足。
3、小組合作學習有利于教師及時、準確獲取反饋信息。
“以學為主，當堂訓練”中的先學就是通過學生自主學習，發(fā)現(xiàn)疑難問題的過程，然后通過小組合作，解決疑難。
各組暴露出的共性問題，及時反饋給了教師，教師根據(jù)反饋過來的學情信息，及時調(diào)整教學內(nèi)容，進行有針對性的輔導，提高課堂效率。
總之，一句話，只講學生不會的，真正能起到對癥下藥，藥到病除的神奇效果。
4、小組合作學習有利于形成正確的評價，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)。
小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。
在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
5、小組合作學習有利于建立和諧平等的師生關系。
小組合作學習能密切師生之間的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。
6、小組合作學習有利于減輕教師工作強度，提高學生學習效率。
合作小組的兵管兵、兵督兵、兵查兵、兵教兵縮短了教師工作時間，提高了學生學習效率。
如語文、英語學科背誦篇目的檢查，由原來的教師檢查每個學生背誦，變成教師檢查組長，組長檢查組員，教師的工作量只是原來的四分之一。
三、合作小組的建立1、科學分組學期初，在編排學生座位時由各學科任課教師根據(jù)學生的性別、學業(yè)成績、 學習優(yōu)勢（ppt）、氣質(zhì)類型（ppt）、學習興趣、學習習慣等幾個因素進行分組，其中性別和學業(yè)成績作為分組的優(yōu)先要素，再依據(jù)其它幾個因素進行微觀調(diào)整。
通常是每4人一個小組，每個小組坐序前后相連，便于開展合作學習。
在每個小組中盡量要有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名潛能生，優(yōu)等生最好跟潛能生一桌，兩個中等生一桌，兩桌成績、紀律互助互補。
這樣，每個小組的整體水平基本一致，做到異組同質(zhì)，這利于各小組在同等條件下展開競賽，是科學評價各組學習效果的前提。
各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助“兵教兵”的活動，讓潛能生在合作學習中得到提高，讓中等生在合作學習中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學習中得到提升，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結協(xié)作的學習氛圍。
一段時間后，要依據(jù)學生的變化進行組間人員的調(diào)整。
2、合理分工每個學習小組確定后，根據(jù)整體情況，就要給每個組員封官加爵，明確職責了。
一般在一個小組中，四個人都要有事做，有官當。
可以安排一個正組長，一個副組長，一個監(jiān)督長，一個記錄員。
根據(jù)學生能力、成績的情況，最好由優(yōu)生當正組長負責輔導潛能生，如：檢查潛能生的古詩文背誦、作業(yè)完成情況等等。
副組長是小組中能力次之的一位，負責第三位同學的學習。
監(jiān)督長是小組中的潛能生，負責監(jiān)督組內(nèi)的學習完成情況及上課紀律，他多半學習習慣不好，要想管住別人，顯示自己的威風，在監(jiān)督組員的同時只好嚴格要求自己。
剩下的一位就是記錄員，負責記錄組員的表現(xiàn)。
這樣，每個人都會為自己是官，都能管別人而感到自豪。
讓潛能生沒有自卑的感覺，讓優(yōu)等生也有了約束，四人捆綁在了一起，心自然會往一處想，力也會往一處使了。
3、小組的文化建設（1）創(chuàng)設組名——各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使組員相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結協(xié)作。
（2）形成組訓——學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)組員的進取心，形成小組的凝聚力。
（3）確定目標——小組討論后，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。
在遵規(guī)守紀、行為習慣、自主學習、合作交流、課堂展示、學業(yè)成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確。
4、學生培訓學期初對起始年級的學生進行《趙全營中學小組合作學習常規(guī)》的培訓，力爭在一個月內(nèi)形成良好的小組合作習慣，通過課堂觀察對各班合作小組的組建、習慣的養(yǎng)成進行達標驗收。
5、適時調(diào)整一個合作小組確定后，不是一成不變的，必要的時候可視情況而調(diào)整。
這種變化包括組員之間的調(diào)整、組內(nèi)分工的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓及小組發(fā)展目標等的變化。
只有適時調(diào)整，才能保證小組學習有序、持續(xù)地開展。
