小學(xué)語文教師招聘要會哪些名言名句
小孩子又很有營養(yǎng)的食品,引得鄰居的小孩都愛來我家吃飯.可這些的背后,媽媽負(fù)出了什么只有我最清楚啊! 媽媽的關(guān)愛就像是陣陣的涼風(fēng)——在我有汗水的時(shí)候；媽媽的關(guān)愛是滴落的淚水——當(dāng)我生病的時(shí)候,媽媽焦急地守候著我；媽媽的關(guān)愛是一把花折傘——當(dāng)我在外面遇見風(fēng)雨的時(shí)候；媽媽的關(guān)愛是溫暖的港灣…… 平平淡淡的母愛 曾經(jīng)在報(bào)道汶川大地震的新聞中看見過母親為了兒女犧牲的情景；曾經(jīng)在各種雜志里閱讀到許多關(guān)于母愛的勵志故事；曾經(jīng)在作文書上瀏覽了一些贊美母親的詩歌.這些愛無非是轟轟烈烈的愛,瀟瀟灑灑的愛、付出生命的愛.我和媽媽之間的愛,雖然沒有那么轟轟烈烈,但我覺得母愛也可以是平平淡淡的.
新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教師應(yīng)該具備什么樣的能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：生是學(xué)習(xí)的主人。
語文教學(xué)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
”這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)型人才的必經(jīng)之路，它對于弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力，（包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和開拓精神、開放型的思維品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)異的智慧情操和審美能力）具有無可替代的作用。
把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能將得到充分落實(shí)，這樣“教學(xué)與發(fā)展”的教學(xué)論才有新的突破。
那么，在語文的閱讀教學(xué)中，作為奮斗在教學(xué)第一戰(zhàn)線上的語文老師應(yīng)該如何為推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)條件呢
下面，我就根據(jù)自己多年的教學(xué)談?wù)勔恍┛尚械姆椒?，供教育同仁者參考?/p>
一、民主氣氛的形成 課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。
教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)、也參與教。
如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)落到學(xué)生的心理基礎(chǔ)上，學(xué)生對老師的依賴思想也就不會被打破，主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是知識的“奴隸”，是知識的“囊袋”。
所以，我們在課堂閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教，體現(xiàn)真正的民主。
在教學(xué)中，我是這樣讓學(xué)生民主地參與教的：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“請您出點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?/p>
”幾天后，我收到學(xué)生交上來的“作業(yè)”，通過對它們的一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“學(xué)生的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法得到了學(xué)生們的大力支持，原因很簡單：我們常說，學(xué)生是主體，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生對教師的教是最有發(fā)言權(quán)，教師通過上文中學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受、最歡迎的；通過改進(jìn)，就可大大提高教學(xué)效率，少做“吃力不討好”的事情；再說；作業(yè)中“請您出點(diǎn)子”的一個(gè)“您”字，動之以情，學(xué)生樂意去做，說“提建議”，而不說“提意見”，可消除學(xué)生的顧慮，學(xué)生就會積極去做，說是“出點(diǎn)子”，則想到一點(diǎn)就可提，方便可行，學(xué)生容易做。
可見，這種做法應(yīng)是有效的捷徑。
二、理解思維的多向 知識是智慧的結(jié)晶，但擁有知識不等于擁有了智慧，知識可以授與，但智慧卻不能，從個(gè)體認(rèn)識發(fā)展論的觀點(diǎn)看，任何真知都是在活動中自我建構(gòu)的產(chǎn)物，真知是知識和智慧的統(tǒng)一體。
于是，在閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。
例如：我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有些學(xué)生提出最好課題改為《草船騙箭》，其理由是：“因?yàn)橹T葛亮是用詐騙的方法從曹操那里得到箭的，而不是借來的，“這理由一出來，就像是一滴水掉進(jìn)沸騰的油鍋里，教室里頓時(shí)炸開了。
可是，過了一會兒，一位學(xué)生從座位上彈簧似地站了起來說：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應(yīng)用《草船借箭》。
話音剛落，另一位學(xué)生緊接著說出自己的理由：“我認(rèn)為是借箭，因?yàn)榈匠啾谥畱?zhàn)時(shí)，諸葛亮不是把借來的箭還給曹操了
人家有借有還嘛。
”教室里的氣氛緊張起來了，同學(xué)們的情趣也高漲了起來，更妙的是還有一位學(xué)生說：“文章的寫作目的是贊揚(yáng)諸葛亮的足智多謀、神機(jī)妙算，而‘騙’是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，文章的中心就變成揭露諸葛亮的陰謀詭計(jì)了。
”面對這么多富有個(gè)性的理解，而對這激烈的辯論，我欣喜地說出了一段啟發(fā)性的話：“大家的見解太獨(dú)特了，大家的表演太精彩了。
學(xué)習(xí)中，只要你們能善于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，提出創(chuàng)造性的見解，并富有挑戰(zhàn)的激情，成功之門就離你們不遠(yuǎn)了。
” 三、探疑方式的選擇 在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大體可分為兩種：獨(dú)立學(xué)習(xí)－－解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，即學(xué)生通過自己努力能夠獨(dú)立加以解決的問題；合作學(xué)習(xí)－－解決最近發(fā)展區(qū)的問題，即學(xué)生經(jīng)過個(gè)人努力，無法獨(dú)立解決的問題。
其中，學(xué)生可以獨(dú)立解決的問題，師則不講，讓學(xué)生在自讀自悟中完成，而學(xué)生需要合作才能解決的問題，除了教師的適當(dāng)點(diǎn)拔外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。
在閱讀教學(xué)中，我常常是讓問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去，除了那些在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有知識通過讀書、思考、討論自己能解決的問題外，不能解決的問題則可以是“你一言、我一語”全班同學(xué)群策群力，當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合，形成學(xué)習(xí)小組，自由選擇解疑辦法，如：讀書解疑、實(shí)驗(yàn)解疑、討論解疑、圖示解疑、聯(lián)系實(shí)際解疑等，學(xué)生愛用哪種，自由選擇不加限制，之后讓學(xué)生自由發(fā)表對有關(guān)問題的理解和獨(dú)特的創(chuàng)造性的見解，從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
四、自學(xué)目標(biāo)的自定 眾聽周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不平衡，即差異性，所以，課前的預(yù)習(xí)，無論從質(zhì)還是從量，兩方面都存在著難以克服或縮小這種差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會掌握得多，學(xué)得好、快，這無疑給課堂閱讀的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
該如何滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求
該如何促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢
本人認(rèn)為，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，課前的自學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生自己擬訂，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生的自己自學(xué)目標(biāo)，要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。
例如：在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時(shí)，為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，我如是引導(dǎo)學(xué)生自定自學(xué)目標(biāo)： 師問：“大家已預(yù)習(xí)了《董存瑞舍身炸暗堡》一文，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽
”同學(xué)們都爭著舉手。
一生：“董存瑞機(jī)智勇敢，不怕犧牲的精神很可貴。
” 一生：“文章中，對人物心理活動的描寫特別細(xì)致，特別精彩。
” 一生：“文章寫得很短，但內(nèi)容深刻，感人。
” 一生：“作者的語言生動，用詞講究。
” 就這樣，一連七、八個(gè)同學(xué)談了自己的感受，緊接著，我又拋出了另一種誘餌：“這篇課文，你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么
你想用什么辦法來學(xué)習(xí)
”同學(xué)們又春筍般地舉起了手。
一生：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是好好向董存瑞學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)方法是認(rèn)真學(xué)習(xí)描寫董存瑞的句子”。
一生：“我把心理活動描寫作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫。
學(xué)習(xí)的方法是抓住有關(guān)描寫心理活動的句子去品味。
” 一生：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是細(xì)節(jié)描寫，我要聯(lián)系實(shí)際地學(xué)。
” 一生：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有感情地朗讀課文。
方法是采用移情換位法，讓自己感受深刻。
” 以上同學(xué)們自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我都一一給予肯定，還請同學(xué)們用 5 分鐘的時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
可以說，同學(xué)們都以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，收效很大。
總之，只要每位教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開動腦筋，定能創(chuàng)設(shè)出更新、更有效的方法來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。
讓語文活動課“動”起來 秀嶼學(xué)區(qū)前云小學(xué) 黃瑞英 語文活動課，是語文教學(xué)的重要一翼。
全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，必須在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真上好語文課。
活動課對于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深學(xué)生語言體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
如何上好語文活動課呢
筆者認(rèn)為：在語文課活動課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長，推進(jìn)個(gè)體的主動、和諧、全面的發(fā)展。
“動”是活動課最大的特點(diǎn)，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實(shí)施的全過程。
一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動” 語文活動課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。
即時(shí)信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。
1 、實(shí)踐性內(nèi)容。
實(shí)踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手能實(shí)踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。
一次語文活動課，我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊。
很多同學(xué)對市場的一些問題作了如實(shí)記述。
如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等。
這次活動課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個(gè)有心人”。
2 、需要性內(nèi)容 。
根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。
如六年級時(shí)，很多同學(xué)們都互寫留言。
這時(shí)開展一個(gè)《贈你一言》活動課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。
結(jié)果，這節(jié)活動課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，還可以讓學(xué)生受到激勵和教育，提高了學(xué)生寫留言的品位。
3 、競爭性內(nèi)容 。
魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。
”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。
二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”。
要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
1 、 放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計(jì) 。
開始時(shí)，教師可就活動的設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。
隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動過程。
如《趣說歇后語》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。
一些活動內(nèi)容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，教師主要是引導(dǎo)完善。
學(xué)生參與出題。
設(shè)計(jì)的活動，會“動”得特別投入。
筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“對春聯(lián)”、“祝語設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。
2 、 放手讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備。
從活動內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。
如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動課節(jié)中，學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎品。
3 、放手讓學(xué)生在活動中一展身手 。
活動課重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在活動的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。
如活動課《手抄報(bào)大賽》，開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。
后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。
當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評的作品時(shí)，都深感自豪。
4 、 放手讓學(xué)生參與活動總結(jié)。
這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會成功的喜悅，先認(rèn)識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。
如活動課《我能行》結(jié)束時(shí)，教師說：“大家有什么收獲呢
我想采訪幾個(gè)同學(xué)。
”這就是引導(dǎo)學(xué)生以活動作總結(jié)的一種方式。
每次活動后，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動為題材寫篇日記，能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。
三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動”。
一方面，要做好活動場地的布置，營造一個(gè)和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實(shí)物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望；其次，充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會、大自然的情境中，營造一個(gè)學(xué)生“樂意動”的氛圍。
如在活動課《尋找春天的足跡》中，帶學(xué)生到大自然中，那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩芽，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，濕潤的泥土的微微的風(fēng)，都能一下子調(diào)動學(xué)生的各種感官，情不自禁融到活動中。
四、巧選形式，讓學(xué)生“全體動”。
語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。
在每一次活動中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動起來。
語文活動課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評、調(diào)查觀察、語文技能賽等。
要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機(jī)會的角度出發(fā)，巧選活動形式。
如，《課本劇院表演賽》中，由于時(shí)間限制，決定了表演的只能是部分人。
怎樣讓其余同學(xué)做評委，對表演作出書面及口頭評論及打分。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”。
為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。
如在《我能行》這節(jié)活動課的程序設(shè)計(jì)中，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境，繼而“選評委”搶答案掀起第一個(gè)小高潮。
在匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，由于每人都想知道別人對自己的評價(jià)，所以會磁石般地吸引學(xué)生。
“發(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。
緊接著安排了一個(gè)帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。
最后的“評選‘班之最’”，每一次宣讀“我們班最……的……同學(xué)”都會引起熱烈掌聲，從而將活動推向了高潮。
這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動”中，效果自然顯著不知道是不是>_<
各位高手
麻煩告訴一下語文，小學(xué)語文，語文教師的含義。
一、作文要學(xué)會 “讀書破萬卷，下筆神”巧婦難為無米之炊人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時(shí)靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會。
(一)語言方面要建立“語匯庫”。
語匯是文章的細(xì)胞。
廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。
建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。
平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。
第二是生活。
平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
(二)要加強(qiáng)材料方面的積累。
材料是文章的血肉。
許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。
解決這一問題的方法是積累素材。
平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。
記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。
這 樣，寫出的文章就有血有肉。
(三)要加強(qiáng)思想方面的積累。
觀點(diǎn)是文章的靈魂。
文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立“思想庫”。
方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收獲。
”平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。
這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。
第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。
二、寫好作文先學(xué)會觀察魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。
這里的“多看”即指多觀察。
這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性。
”把觀察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果;你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長河。
這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點(diǎn)：(一)觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。
廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細(xì)膩、深刻。
(二)觀察過程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。
俗語說得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會白白浪費(fèi)掉。
(三)觀察尤其要注意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。
學(xué)會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。
愿你學(xué)會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。
三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。
那么文章在立意時(shí)要注意哪些問題呢?(一)立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
(二)立意要專一 “作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。
”無論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。
一篇文章如果既想說明這個(gè)問題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。
其實(shí)，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。
(三)立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。
立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。
即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。
(四)立意要深刻。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。
(五)立意要巧妙 在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對社會、對人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
四、怎樣寫好狀物的文章 如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點(diǎn)：(一)交代來歷 文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
(二)具體描述 通過顏色、形狀把物品外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出特點(diǎn)給人以鮮明的感覺。
多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展開合理的想象。
賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
(三)動靜結(jié)合 先寫靜態(tài)的外形特點(diǎn)，再寫它的動態(tài)。
這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
(四)說明功能 每件物品都有它獨(dú)特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點(diǎn)。
(五)融進(jìn)感情 字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強(qiáng)文章的感染力。
五、長話短說話縮寫讀了一篇好文章，你一定很受感動吧?要是你想把這個(gè)故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。
本次習(xí)作練習(xí)的是縮寫，要求主要內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出;語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。
縮寫是作文中的一種常見形式。
所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。
學(xué)會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。
那么，怎樣進(jìn)行縮寫呢?(一)要留主干、去枝葉。
在縮寫課文時(shí)，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。
如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。
然后把 幫爸爸抄寫的事情經(jīng)過寫下來，而把當(dāng)他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關(guān)緊要的刪除。
(二)要直接簡化任務(wù)語言。
在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。
這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
(三)要保持文章脈絡(luò)清晰。
縮寫課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個(gè)大概的了解。
(四)要不改變課文原意。
縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會使讀者產(chǎn)生歧義。
怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語文教師
熱愛自己所從事的事業(yè)：用譜寫教育 人們常說教師是園是工程師、是太陽底下最光輝的職業(yè)。
可是如今的社會，拜金主義思想盛行，好多教師都經(jīng)受不住金錢的誘惑，一味的追名逐利，而無心進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究工作。
我認(rèn)為既然選擇了教師這個(gè)清貧的職業(yè)，也就是選擇了奉獻(xiàn)，教師應(yīng)該堅(jiān)守自己內(nèi)心的寧靜，熱愛自己所從事的事業(yè)，而不是僅僅把它當(dāng)做是謀生的飯碗。
教師要常懷一顆感恩的心，把每一個(gè)孩子都當(dāng)成可愛的天使來悉心培育，這樣許多年之后你就會變得極其富有，因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有了一筆無價(jià)的精神財(cái)富。
因此每一個(gè)教師都應(yīng)該將“桃李滿天下”這句格言當(dāng)做自己人生的最高追求。
二、興趣是最好的老師：讓學(xué)生都愛上語文 人們常說興趣是最好的老師，所以你要想自己的學(xué)生愛上你的語文課，必須首先讓你的學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。
那如何才能夠做到這一點(diǎn)呢
我認(rèn)為首先要想方設(shè)法的讓學(xué)生先愛上語文老師。
這就要求你在平時(shí)課余時(shí)間，要主動地俯下身子，積極參與到孩子們的各種活動中去，與學(xué)生建立深厚的友誼。
其次，要為人師表，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。
正如孔老夫子所言“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
”但是最重要的你還必須是一位學(xué)識淵博，教學(xué)方法靈活多樣的好老師。
作為一名語文教師，聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，但起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
語文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。
陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。
所以語文教師是一個(gè)雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。
學(xué)生如果會認(rèn)為自己的語文老師知識淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。
再加上之前你與學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然地就會逐漸喜歡上你的語文課了。
三、“讀”占鰲頭：讓閱讀成為一種習(xí)慣 小學(xué)階段正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，而閱讀學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，因此離不開學(xué)生平時(shí)大量的閱讀積累。
為此我采取了以下幾個(gè)方法： 首先利用學(xué)校組織的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成周，向?qū)W生們講解閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生們提高思想認(rèn)識。
還不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生們講述良好的閱讀方法，比如“好記性不如爛筆頭”讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣；在班級里定期召開講故事比賽或是讀書辯論賽等多種方式提高學(xué)生閱讀的積極性；將全市倡導(dǎo)的小學(xué)語文課前三分鐘演講貫徹到實(shí)處，提高學(xué)生的語言組織和語言表達(dá)能力。
其次，雖說開卷有益，但孩子的精力是有限的，為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最好的閱讀效果。
我堅(jiān)持為學(xué)生推薦最有價(jià)值、最適合孩子的好書：李希貴先生主編的語文主題學(xué)習(xí)是增加學(xué)生課內(nèi)閱讀量的最好支撐，而且?guī)缀趺總€(gè)學(xué)生人手一套，所以我們可以選取經(jīng)典課文詳細(xì)講解。
我堅(jiān)持在最佳的時(shí)間把最好的作品推薦給學(xué)生，絕不過度拔高，而只是選取與學(xué)生年齡符合的書籍。
比如說《紅樓夢》是一部優(yōu)秀的傳統(tǒng)名著，思想性和藝術(shù)性都堪稱曠古絕今。
但是由于小學(xué)生的認(rèn)識水平有限，如果盲目推薦給學(xué)生，就會讓學(xué)生喪失了對它的興趣，起不到預(yù)想效果。
最后，學(xué)習(xí)是一個(gè)“死去活來”的過程，我不僅要求學(xué)生們熟讀經(jīng)典，對一些優(yōu)美的詩詞、段落還要求學(xué)生們背誦記憶。
“海納百川，有容乃大”，只要學(xué)生們堅(jiān)持誦讀、持之以恒最后一定會使學(xué)生們受益終生。
四、將讀書與寫作緊密結(jié)合：不做教書匠 21世紀(jì)是信息時(shí)代，知識的發(fā)展也是日新月異。
如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，就不能只滿足于你現(xiàn)有的知識儲備。
“書山有路，學(xué)海無涯”，老師也要不斷地讀書學(xué)習(xí)。
以前我們一直倡導(dǎo)想給孩子一碗水，老師首先必須得有一桶水，可如今這個(gè)要求提高了，老師必須要有源源不斷的活水，因此老師必須要將讀書學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣，不斷擴(kuò)充知識儲備。
讀與寫是緊密相連的，讀得多了你自然而然就會文思泉涌，產(chǎn)生很多心得體會。
這時(shí)你不妨靜下心來，將自己的所思所想見諸筆端，然后再經(jīng)過反復(fù)修改，最終將定稿發(fā)表出去，與同行一起分享你的收獲。
到那時(shí)你會感到其實(shí)教育也是很有趣味的，同時(shí)也會給你單調(diào)的教書生涯平添幾分樂趣。
五、刻苦鉆研教育教學(xué)，堅(jiān)持寫教學(xué)反思 所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。
教學(xué)反思的深度便是一個(gè)人所能達(dá)到的教育教學(xué)的高度。
而教育教學(xué)質(zhì)量又是一個(gè)學(xué)校的靈魂，因而可以看出教學(xué)反思對一個(gè)教師的重要性。
美國心理學(xué)家波斯納提出:“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。
永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
”他給出了一個(gè)教師成長的簡潔公式：教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。
它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長過程離不開不斷的反思。
所以在今后的教學(xué)過程中，我要及時(shí)反思自己的每一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否合適，教學(xué)方法是否科學(xué)高效，這堂課最令我難忘的地方是什么，以及這堂課最大的成功和失敗分別在哪里，持之以恒堅(jiān)持做好這一件事。
