幼兒教師座右銘大全
多賞識(shí)，就多一份的希望。
. 真誠(chéng)做人勤奮工作。
生的快樂(lè)來(lái)源于對(duì)生活的樂(lè)觀,作的勤勉,對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
在平凡的崗位上做出不平凡的事跡。
有所嘗試，就有所作為。
不苛求過(guò)去，滿懷信心對(duì)待未來(lái);業(yè)精一分汗千滴，愛(ài)心一顆花萬(wàn)朵。
笨鳥(niǎo)先飛勤能補(bǔ)拙，愛(ài)心永鑄付出無(wú)限。
愛(ài)心、微笑，用最真誠(chéng)的心，做孩子們永遠(yuǎn)的朋友。
愛(ài)是教師與孩子心靈溝通的橋梁。
愛(ài)每一位幼兒，在愛(ài)的國(guó)度里跟他們一同成長(zhǎng)。
用愛(ài)心澆灌嬌嫩的花朵，用雙手托起明天的太陽(yáng)。
用愛(ài)奉獻(xiàn)一生。
堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)工作。
踏踏實(shí)實(shí)地做，心中也踏踏實(shí)實(shí)。
踏實(shí)做事，誠(chéng)實(shí)待人，做一名德才兼?zhèn)涞挠變航處煛?/p>
全身心的投入到工作之中，把愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。
努力把自己當(dāng)成一個(gè)孩子。
教育無(wú)小事;教師無(wú)小節(jié)。
以人為本，是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。
言力所能及之言 做力所能及之事 思力所不及之思。
喜歡孩子，善待孩子。
幼兒園老師座右銘 狂求
您送來(lái)一顆嬌嫩的幼苗，我還您一棵健康的小樹(shù)。
用眼睛去看孩子的世界，用心去聽(tīng)孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。
對(duì)孩子傾注全部身心的愛(ài)是事業(yè)成功的源泉。
教育孩子的全部秘密在于相信和釋放孩子。
永愛(ài)譜寫教育的樂(lè)章。
蹲下來(lái)說(shuō)話，抱起來(lái)交流，牽著手教育。
在游戲的快樂(lè)中培養(yǎng)孩子們樂(lè)觀自信，積極向上。
鋪路做石子，護(hù)花化春泥。
我愿與孩子們一起成長(zhǎng)。
教師的威信建立在責(zé)任心上。
幼兒教師座右銘大全
孩子是靈感的來(lái)源，是大自然的藝術(shù)家。
。
如果你30還能擁有，小朋友的淳樸那你就具備了一生的幸福。
如果你能一直像小孩子一樣思考，那創(chuàng)造任何奇跡都有可能。
天真可愛(ài)的孩子是我們永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。
。
求幼兒老師的座右銘
◆備課的必要性：備課、寫教案，是我們老師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。
因而，作為一名老師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。
為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無(wú)把握。
因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。
講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。
教師只有對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中涉及的教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容、教學(xué)方法加以充分的研究分析，才能使教育教學(xué)活動(dòng)有章可循，并能有效的解決課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況，從而加強(qiáng)教育者自身的教育機(jī)智。
對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，更是如此。
那么備課到底備什么，到底如何寫出一份教案
下面通過(guò)我們的課例《7的加法》從四大方面闡釋解析，并得出教育心得與大家分享：◆教師備課的思路一、備教學(xué)對(duì)象教育以人為本，所以各階段的教育教學(xué)活動(dòng)首先要重視的便是教育教學(xué)對(duì)象。
而我們面對(duì)的幼兒，因其特有的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異更是需要我們?nèi)娣治觥⒄J(rèn)真對(duì)待，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)的幼兒，重點(diǎn)要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及能力，否則傳授內(nèi)容過(guò)深而使幼兒茫然不懂，過(guò)淺而使幼兒索然無(wú)味；從而導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)有辦法開(kāi)展，在案例《7的加法》我們安排的口編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)，幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)就是已經(jīng)知道編加法應(yīng)用題的模式“一共”……，以前已經(jīng)編了3的6的了，所以這次活動(dòng)肯定能順利進(jìn)行。
所以設(shè)計(jì)活動(dòng)要充分了解把握幼兒的已知水平，不能10還不會(huì)寫就教10的分解。
另外，我們大班上學(xué)期曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一節(jié)《自制飲料》的科學(xué)活動(dòng)，就是讓孩子自己制作飲料，制作完后再給飲料起名字，在活動(dòng)開(kāi)始前我們就讓家長(zhǎng)帶著孩子通過(guò)看電視廣告，去超市觀察等方法熟悉各種飲料的名字這就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，不然孩子一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有是取不出名字來(lái)的，如果不考慮幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的安排可能就是一處敗筆。
此外在備課中還要對(duì)幼兒的個(gè)體差異有具體準(zhǔn)確的了解，這也是為了達(dá)成培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育目標(biāo)，并恰好切合了大班與小學(xué)銜接教特點(diǎn)，這兩方面在幼兒未來(lái)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)階段中是極為重要不可忽視的，所以，在教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前一定要充分了解幼兒的個(gè)體差異，比如，我們?cè)谥v“7的加法時(shí)”最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒針對(duì)剛學(xué)完的“7的加法”進(jìn)行**作練習(xí)，我們就根據(jù)幼兒的個(gè)體差異提供了四種材料，有“看圖填空“看圖列式”“直接填空”“看分解式列算式”等。
每種材料都提供備份，孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，這樣不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)了成功感。
二、備教材在充分了解和分析了教育教學(xué)對(duì)象之后，其次要注意的就是我們的教材內(nèi)容，“巧婦難為無(wú)米之炊”而我們的米就是教材，這是教一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，我們的教材“教師參考用書和幼兒畫冊(cè)”。
它不但是《綱要》的充實(shí)和展開(kāi)，而且是綱要指引下大方向的可**作的版本，備教材不可照本宣科，一定要融入個(gè)體理解與鉆研，將個(gè)人的教育方法和理念滲透進(jìn)入，將共同的教材變成“我的教材”。
備教材可分為3個(gè)層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書的“序”部分，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，二是還要從教材體系上把握當(dāng)前所要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；本節(jié)內(nèi)容所處的地位，與前后知識(shí)的聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。
三是根據(jù)本園本班的實(shí)際情況應(yīng)作哪些調(diào)整和刪減。
總之，對(duì)于教材要多問(wèn)幾個(gè)為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。
三、備活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路備完了教學(xué)對(duì)象，吃透了教材，我們才開(kāi)始設(shè)計(jì)教育活動(dòng)：寫教案。
具體分為以下幾步：（一）備教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)也就是確定我們“教什么”的問(wèn)題。
在確立目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)首先考慮目標(biāo)要符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平。
目標(biāo)不能太高也不能太低，太高了，幼兒產(chǎn)生畏難心理，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會(huì)引起消極反應(yīng)，目標(biāo)太低又會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭煩，從而忽視對(duì)學(xué)習(xí)的專注心理，所以目標(biāo)最好是跳一跳能摘到果子，即接近他們的最近發(fā)展區(qū)。
如在案例“7的加法”中的目標(biāo)2是“復(fù)習(xí)6的加減法”即是幼兒的已知水平，它的最近發(fā)展區(qū)即為目標(biāo)1“學(xué)習(xí)7的加法，發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律”。
此外，核心目標(biāo)除了能夠體現(xiàn)本領(lǐng)域特點(diǎn)外，其他目標(biāo)能與其他領(lǐng)域相互滲透，有機(jī)整合。
幼兒教育的整合包括觀念的整合、目標(biāo)的整合等等，在我們這篇案例里就設(shè)計(jì)到了目標(biāo)的整合和教學(xué)方法的整合。
如目標(biāo)3在引導(dǎo)幼兒編應(yīng)用題的同時(shí)又可以培養(yǎng)幼兒想象力及說(shuō)話的條理性和完整性。
目標(biāo)4不但也體現(xiàn)了整合，從另一個(gè)角度上又體現(xiàn)了制定目標(biāo)時(shí)要忌空忌大忌籠統(tǒng)，如類似“培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能表達(dá)能力”“培養(yǎng)孩子合作意識(shí)”等，這些都不能定為是一個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)。
（綱要中小中大三個(gè)年齡段的語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標(biāo)是：培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力）像本次活動(dòng)中第四個(gè)目標(biāo)是“能夠主動(dòng)參與小組討論，并能把自己列的算式主動(dòng)告訴同伴”。
其實(shí)最終的目的也是通過(guò)這種組織方式培養(yǎng)的就是孩子的合作意識(shí)，但針對(duì)此活動(dòng)，如果就籠統(tǒng)的說(shuō)培養(yǎng)幼兒的“合作意識(shí)”就太大了，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)不是單一的一種方式或一個(gè)教育活動(dòng)就可以了解決，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
所以老師們?cè)诖_立目標(biāo)時(shí)一定要注意不要讓目標(biāo)太空泛，要讓目標(biāo)具體、實(shí)用、可**作性強(qiáng)。
（二）備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)可以說(shuō)是整個(gè)活動(dòng)的核心內(nèi)容。
所以在安排整個(gè)活動(dòng)時(shí)要有將近三分之二的時(shí)間圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，那么活動(dòng)的重點(diǎn)該如何確立呢
第一是重點(diǎn)要為目標(biāo)服務(wù)，剛才我們說(shuō)了教育目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們安排的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是為目標(biāo)服務(wù)的。
如在案例“7的加法”中我們確立的教學(xué)重點(diǎn)就是“掌握7的加法，發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律”它就是為目標(biāo)一服務(wù)的。
第二是環(huán)節(jié)的設(shè)置上重點(diǎn)要突出，要體現(xiàn)出你怎樣完成教育目標(biāo)的，怎樣教的，幼兒怎樣學(xué)。
不能出現(xiàn)在寫教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，寫的很清楚，但到教學(xué)過(guò)程中時(shí)，卻找不到與重點(diǎn)相吻合的的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果這樣我們教學(xué)重點(diǎn)的確立就沒(méi)有任何意義了。
像本次活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)7的加法，我們從導(dǎo)入環(huán)節(jié)看圖片到小組討論到分組列出算式，一直是圍繞“學(xué)習(xí)7的加法”進(jìn)行的。
難點(diǎn)也是一樣的，在你的活動(dòng)中是怎么樣化難為易
如何以簡(jiǎn)駕繁都應(yīng)該有所體現(xiàn)。
如本次活動(dòng)中難點(diǎn)為：能夠發(fā)揮想象用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言口編應(yīng)用題，在編應(yīng)用題環(huán)節(jié)中我們先讓孩子看圖編，然后是看算式編，最后是讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由創(chuàng)編一步步由淺入深，從形象到抽象，從感性到理性，實(shí)現(xiàn)化難為易。
（三）備活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備一般分為物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備、和教師自身的準(zhǔn)備以及幼兒準(zhǔn)備三方面。
★物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備上一定要美觀、大方、耐用、實(shí)用有保留價(jià)值。
最重要的，在正式進(jìn)行教育活動(dòng)之前教師對(duì)教具學(xué)具一定要進(jìn)行預(yù)**作，就是教師自己先把各種材料試用一下。
目的就是盡量避免在活動(dòng)中因材料的問(wèn)題影響整個(gè)教育活動(dòng)。
如在《7的加法》的課件、記錄紙張的大小、幼兒用筆的顏色等都要進(jìn)行預(yù)**作，否則就會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。
如紙?zhí)∮變簩懖婚_(kāi)，筆顏色太淺寫出來(lái)看不清楚等都會(huì)影響活動(dòng)的效果。
另一方面是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。
比如講有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，那么我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以這幾種顏色為主的環(huán)境，包括老師的服飾都應(yīng)該和活動(dòng)中所講的顏色相關(guān)。
另外就是對(duì)幼兒座位的準(zhǔn)備，應(yīng)該在備課時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的需要安排相適應(yīng)的座位，比如應(yīng)該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。
比如在《7的加法》中，過(guò)程中主要形式是幼兒小組討論，所以，一開(kāi)始教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒以小組的形式做好。
總之老師在備課時(shí)這些都要應(yīng)該提前考慮到，不能怕麻煩，智者千率還必有一失呢，所以我們都要考慮到，組織活動(dòng)才能成竹在胸。
★教師自身的準(zhǔn)備1、 備教學(xué)環(huán)節(jié)：作到熟“備”（“不是背”）在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學(xué)活動(dòng)最不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，更不能稱為人師，這是最起碼應(yīng)該做到的。
2、 備自己的語(yǔ)言：A、老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了（請(qǐng)看導(dǎo)入部分）。
太羅嗦幼兒就抓不住老師說(shuō)話的重點(diǎn)了。
B、嚴(yán)謹(jǐn)，不能有知識(shí)性錯(cuò)誤。
比如在編應(yīng)用題時(shí)，教師自己首先要把握好量詞的使用，不能出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。
因?yàn)?，如果教錯(cuò)了，我們寧可不教，這樣會(huì)誤人子弟。
C、少提封閉式的問(wèn)題“如對(duì)不對(duì)“”好不好”“是不是”等。
這樣的問(wèn)題只會(huì)有一種回答，尤其對(duì)于幼兒的思考是沒(méi)有一點(diǎn)積極作用的。
D、不要重復(fù)孩子的話，重復(fù)孩子的話，這樣不但顯得老師的話多，而且沒(méi)用的話一多反而會(huì)影響孩子的注意力。
另外教師在組織教學(xué)時(shí)還要注意自己的表情豐富，語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個(gè)有魅力的老師。
所以有的老師會(huì)認(rèn)為備課時(shí)只要備出主要環(huán)節(jié)就可以了，其實(shí)絕對(duì)不是這樣，不能組織教學(xué)時(shí)想說(shuō)什么就說(shuō)什么，到頭來(lái)該說(shuō)時(shí)沒(méi)說(shuō)，不該說(shuō)的沒(méi)用的卻說(shuō)了一大堆。
3、 備板書板書是一位教師的臉面，板書要嚴(yán)謹(jǐn)、工整、字跡清楚，布局安排合理。
（四）備活動(dòng)過(guò)程1、備教學(xué)方法。
備方法，就是在解決教什么的基礎(chǔ)上，落實(shí)怎么教，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。
因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧于一身，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說(shuō)，它是備課中的高層次內(nèi)容。
備方法，實(shí)質(zhì)是把教材個(gè)性、幼兒個(gè)性科學(xué)地組合，并把教師實(shí)踐中的默會(huì)知識(shí)主動(dòng)調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色的過(guò)程。
備方法的要求：一是靈活多樣。
根據(jù)幼兒好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因班而異、因人而異，比如學(xué)習(xí)“7的加法”用的是“小組討論法”，這個(gè)方法老師們采用時(shí)就應(yīng)充分考慮本班幼兒的學(xué)習(xí)能力，而不能盲目的學(xué)習(xí)。
總之，在教學(xué)方法上，要盡力做到堂堂有異，課課有別，常教常新，不要學(xué)習(xí)了一種好的方法后就百用不厭。
比如；有時(shí)故布疑陣，以新奇吸引幼兒；有時(shí)繪聲繪色，以形象感染幼兒；總之，切忌形成定勢(shì)、千篇一律、一成不變。
二是不僅要備教法，還要備學(xué)法。
研究幼兒如何學(xué)，從學(xué)的角度來(lái)研究教，以使幼兒能夠會(huì)學(xué)。
還要注重方法的優(yōu)化，拿識(shí)字做一個(gè)比方，孩子認(rèn)識(shí)特點(diǎn)“整體識(shí)別”，就是先整體后局部而咱們大人的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先局部再整體，所以，我們?cè)谧R(shí)字活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)的方法就要就設(shè)計(jì)好多瞬間記憶的游戲，如閃電記憶，照相機(jī)等。
三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)自己的特點(diǎn)標(biāo)新立異、 獨(dú)辟蹊徑、別開(kāi)天地，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法簡(jiǎn)而言之，我們的教學(xué)方法要一定要引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，注意我們要做的是授人以漁而不是給人以魚，我們要給孩子的是一把**而不是兩只兔子，也就是說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代“傳道、授業(yè)、解惑”的老師應(yīng)該下崗了。
2、備教學(xué)組織方式在組織方式上是采用集體、小組、還是個(gè)體活動(dòng)要適內(nèi)容選擇或有機(jī)結(jié)合。
在復(fù)習(xí)6的加法時(shí)我們采用了集體活動(dòng)方式，列算式時(shí)采用了小組討論法、口編應(yīng)用題等環(huán)節(jié)是個(gè)體活動(dòng)，**作環(huán)節(jié)時(shí)也是個(gè)體活動(dòng)，使整個(gè)過(guò)程在教學(xué)組織方式上有機(jī)結(jié)合。
3、備預(yù)見(jiàn)性教育策略主要是指老師在備課時(shí)要有預(yù)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)性事件和幼兒在參與活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況，預(yù)見(jiàn)出了可能發(fā)生的情況，那么作為老師再預(yù)見(jiàn)出教育策略，這樣做尤其是對(duì)于年輕老師、對(duì)于不善于隨機(jī)處理問(wèn)題的老師，當(dāng)你善于預(yù)見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，那么應(yīng)該會(huì)能夠提高我們課堂成功的機(jī)率和有效性，而且如果能夠預(yù)見(jiàn)準(zhǔn)確的時(shí)候，也會(huì)杜絕我們老師在幼兒面前甚至在家長(zhǎng)面前在同行面前出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。
而且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，”如果我們這種積極應(yīng)變能力差的話，那我們就不妨去預(yù)見(jiàn)一下。
比如在本次活動(dòng)中學(xué)習(xí)7的加法，我們是讓幼兒通過(guò)討論的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并要求每個(gè)小組幼兒推選出一名能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小記錄員，但是我們又想到如果幼兒推選不成怎么辦
比如哪個(gè)小朋友都不想當(dāng)，那么我們老師就要點(diǎn)一名能力強(qiáng)幼兒做記錄員，一般情況如果老師點(diǎn)名了幼兒還是會(huì)答應(yīng)的。
還有另一種情況就是有幾名幼兒都想?yún)⒓幽窃趺崔k
a小朋友當(dāng)記錄員，b小朋友也想當(dāng)，如果出現(xiàn)這樣情況我們老師怎么辦呢，而且如果家長(zhǎng)還在場(chǎng)聽(tīng)課怎么辦，如果我們老師就硬性的點(diǎn)名規(guī)定某某來(lái)當(dāng)，那么無(wú)論用什么借口可能另一位小朋友的家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得不舒服，對(duì)于幼兒本身而言也是一種打擊，那么我們就提前想如果出現(xiàn)這種情況，我們就讓孩子自己通過(guò)石頭剪子布地形式進(jìn)行，誰(shuí)勝誰(shuí)就來(lái)當(dāng)記錄員，那你自己失敗了就怨**服輸。
當(dāng)我們上這個(gè)教育時(shí)還真出現(xiàn)了這種情況，我們就運(yùn)用了這種方法，效果可想可知。
4、備對(duì)幼兒的關(guān)注率過(guò)程中一定要注意關(guān)注率的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程教師要關(guān)注到每個(gè)幼兒，尤其是座位靠邊的幼兒，一定創(chuàng)造每一個(gè)幼兒都能參與的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育面向全體幼兒。
關(guān)注率的不均衡一直是老師們普遍存在的現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)經(jīng)常愛(ài)叫能力強(qiáng)的幾個(gè)孩子，咱們想一下長(zhǎng)此以注對(duì)于其他孩子公平嗎
他們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)是少之又少，但孩子門接受教育的權(quán)利是平等的，他們家長(zhǎng)給我們交的費(fèi)用是一樣的，他們家長(zhǎng)對(duì)我們每位老師信任度是一樣的，他們對(duì)我們的期望值是一樣的，不一樣的關(guān)注率，我們對(duì)不起幼兒、對(duì)不起家長(zhǎng)，更能說(shuō)明我們教育者教育觀念的落后，教育行為的不負(fù)責(zé)任。
比如，在編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)我們就給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，并把他們每個(gè)孩子編的題都展示到了大屏幕上。
使每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)。
5、備時(shí)間：在開(kāi)展活動(dòng)之前教師對(duì)活動(dòng)的時(shí)間要有一個(gè)大概的估計(jì)并且要設(shè)計(jì)出每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。
比如在7的加法中第一個(gè)環(huán)節(jié)是用2分鐘，學(xué)習(xí)7的加法導(dǎo)入環(huán)節(jié)1分鐘，小組討論5分鐘，分析算式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是5分鐘等等，只有這樣考慮周密才能作到不拖堂提高教學(xué)的有效性。
（五）備活動(dòng)延伸根據(jù)多選教育內(nèi)容的需要考慮到是否要開(kāi)展相關(guān)的延伸活動(dòng)，以便更全面深入的完成我們的教育目標(biāo)。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)“活動(dòng)評(píng)價(jià)’是教案的一個(gè)重要組成部分。
活動(dòng)評(píng)價(jià)部分是指教師對(duì)教育活動(dòng)的回顧、反思部分。
它是備課寫教案的重要組成部分，通過(guò)教后記對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要從，目標(biāo)的制定的提出，重難點(diǎn)的把握，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，幼兒的表現(xiàn)，活動(dòng)方法和方式的選擇等多方面去反思，要多關(guān)注過(guò)程，尤其是幼兒參與活動(dòng)的狀態(tài)、參與的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方式等，千萬(wàn)不要只重視結(jié)果，活動(dòng)評(píng)價(jià)不能只針對(duì)幼兒掌握的結(jié)果去簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
比如很多老師在寫活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)都是“幼兒怎么怎么樣”,而要多根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)去反思我們對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織，考慮從目標(biāo)到過(guò)程的安排是否科學(xué)合理，活動(dòng)成功了我們要反思總結(jié)“為什么 ”哪些好的做法可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并能推廣給其他教師。
活動(dòng)不成功我們更要總結(jié)“為什么”，分析需要做哪些方面的調(diào)整和改進(jìn)，有必要時(shí)還要做“教學(xué)重組”，更應(yīng)該從本次教學(xué)活動(dòng)中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取同樣的問(wèn)題在下一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)不能再重復(fù)出現(xiàn)。
總之，教學(xué)評(píng)價(jià)，貴在堅(jiān)持，所謂“積腋成裘，聚沙成丘”。
◆幼兒園備課需要注意的問(wèn)題一、集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主。
備課時(shí)，對(duì)于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點(diǎn)等共性問(wèn)題，同學(xué)科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴集體備課，必須是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討。
而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級(jí)特點(diǎn)，決定對(duì)共同研究成果的取舍和運(yùn)用，并要顯示出自己的特色。
只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來(lái)得心應(yīng)手，講起來(lái)生動(dòng)活潑。
二、一般備課與重點(diǎn)備課相結(jié)合，以重點(diǎn)備課為主。
備課范圍應(yīng)廣泛一些、全面一些，但要抓住重點(diǎn)。
一是重點(diǎn)章節(jié)、單元、—課時(shí)；二是主要概念、原理、規(guī)律。
三是抓綱帶目：備其精華、精要、精辟部分，．以及精練語(yǔ)句。
只有點(diǎn)面結(jié)合、點(diǎn)面相映；輕重相宜，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合，以課時(shí)備課為主。
備課應(yīng)將單元備課與課時(shí)備課結(jié)合起來(lái)，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時(shí)。
備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行單元(章節(jié))備課，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課，以使前后呼應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。
否則，備一節(jié)，講一節(jié)、講哪節(jié)、備哪節(jié)、明天課，今天備地孤立備課，教學(xué)效果勢(shì)必不佳。
四、集中備課與課前備課相結(jié)合，以課前備課為主。
教師利用寒暑假時(shí)間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態(tài)的特點(diǎn)，提前備出一學(xué)期或幾周的課是非常必要的。
但上課前進(jìn)行再備課，更不可少；如果說(shuō)學(xué)期前備課是粗備，那么周前備課就是細(xì)備，而課前備課則屬精備。
課前備課包括；重溫教案(把教案當(dāng)成劇本，在腦海里預(yù)演一遍，預(yù)測(cè)一下效果)、掌握動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)備教具、考慮教法，以及充分估計(jì)課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和采取的對(duì)策等。
這樣，一可彌補(bǔ)遺忘，二可增強(qiáng)記憶，三可相機(jī)調(diào)整已有教學(xué)方案，四可做好上課心理與物質(zhì)準(zhǔn)備。
五、編寫教案與運(yùn)用教案相結(jié)合，以運(yùn)用教案為主。
編寫教案就是把備課中所研究的主要成果加以整理、概括、歸納，按照教學(xué)要求用文字書寫出來(lái)。
它記錄了教師對(duì)教材的組織、安排和教學(xué)程序，以及教法設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用。
這是課前準(zhǔn)備的最后工序，也是教師業(yè)務(wù)基本功的集中體現(xiàn)，無(wú)論新教師還是老教師，對(duì)此都應(yīng)做到一絲不茍。
然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說(shuō)，編是手段，用是目的。
因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運(yùn)用之，這是備課工序的最后一環(huán)，也是非常重要的一步。
因課上情況多變，故在熟記教案的同時(shí)還應(yīng)有各種思想準(zhǔn)備，以便在上課過(guò)程中做到審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，適應(yīng)動(dòng)態(tài)，靈活掌握。
六、課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善。
所謂課后備課是指每講完一節(jié)(次)課，要進(jìn)行回顧、反思，做好小結(jié)。
它是備課和教案的重要組成部分，因它是在課堂教學(xué)實(shí)施之后進(jìn)行，故稱課后備課。
即通過(guò)教后記對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
備課既要備在眼里、備在心中，又要備在口中、備在手上。
它是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
雖說(shuō)備課是艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，但其中也充滿著藝術(shù)樂(lè)趣。
當(dāng)你在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì)得到收益獲得成功、感到欣慰、樂(lè)趣無(wú)窮。
幼兒教師 座右銘（不要復(fù)制的）
你雙手托起的不是孩子而是祖國(guó)的希望
舞蹈老師座右銘
學(xué)生不認(rèn)字，主要寫給家長(zhǎng)看。
在幼兒園，還是安全啊，貼心啊什么的最重要。
