六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文20課全文理解內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：1．理解詩(shī)中含義深刻的字詞，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處，有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)整首詩(shī)的意思，感情朗讀。

難點(diǎn)：理解詩(shī)中含義深刻的字詞。

一、導(dǎo)入1．這個(gè)單元我們一直跟隨著課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)并了解了我國(guó)的一位大文豪——魯迅。

（出示魯迅畫像）可是1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝了。

魯迅走了，但是他給我們留下了很多很多，我們有懷念，更有那深深的思考。

2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)——有的人（板書）這首詩(shī)是著名詩(shī)人臧克家寫的，1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，詩(shī)人親自參加了他的紀(jì)念活動(dòng)，看到了魯迅先生的許多作品，心中充滿了深深的懷念和崇敬，于是便揮筆寫下了這首詩(shī)。

3．齊讀課題2遍。

讀了題目，你發(fā)現(xiàn)了什么

了解副標(biāo)題。

（這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的）補(bǔ)充說(shuō)明課題內(nèi)容。

過(guò)渡：“有的人”指的是哪些人

二、初讀感知，學(xué)習(xí)第一小節(jié)1．自由朗讀，把句子讀準(zhǔn)確，思考：“有的人”指的是哪些人

2．交流：①（指名讀，男女生讀，注意：小節(jié)之間的停頓，句子的流暢度）②匯報(bào)：“有的人”指的是哪些人

歸結(jié)為兩類人：騎；俯。

過(guò)渡：對(duì)于這樣的兩類人，詩(shī)人作了自己的看法。

3.出示第一小節(jié)①自己讀讀，發(fā)現(xiàn)了什么

同樣的兩個(gè)死，兩個(gè)活，意思一樣嗎

分別指什么

說(shuō)說(shuō)你的理解。

②小結(jié)：有的人，肉體活著，但是生命毫無(wú)價(jià)值，就同死了一樣；有的人，肉體雖然死了，但是他的思想，精神卻永存。

3.過(guò)渡：同學(xué)們，你們覺(jué)得魯迅是屬于哪一種人呢

這首詩(shī)就是為紀(jì)念魯迅而寫的。

三、學(xué)習(xí)2——4小節(jié)1.請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌2——4小節(jié)，看看哪些句子是寫魯迅的

找出來(lái)讀一讀。

根據(jù)學(xué)生回答出示：有的人\\\/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

有的人\\\/情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人\\\/他活著為了多數(shù)人更好地活。

①說(shuō)說(shuō)自己的理解。

做牛馬——讀著這句話，我的眼前就出現(xiàn)了：那個(gè)夜晚，魯迅為一位車夫包扎傷口。

素不相識(shí)，卻那么耐心，關(guān)心。

半跪著，就那么半跪著好長(zhǎng)時(shí)間，我的腦海里出現(xiàn)了這樣一句話：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

作野草——野草有什么特點(diǎn)

（生命力極強(qiáng)）有一種什么樣的精神

（不怕風(fēng)雨狂，不怕烈火燒；）為什么要把魯迅比作野草

（當(dāng)時(shí)的環(huán)境那么險(xiǎn)惡，反動(dòng)統(tǒng)治者總是那么兇暴，阻止著魯迅的一切行為。

而魯迅卻始終愛(ài)憎分明，用手中的筆不斷地與他們頑強(qiáng)作戰(zhàn)，正如白居易所說(shuō)的一樣：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

為多數(shù)人活——總是想到別人，關(guān)心別人，關(guān)心女傭，關(guān)心車夫，關(guān)心賣票青年……②引讀小結(jié)：是啊，魯迅就是這樣一個(gè)俯首甘為孺子牛的人——學(xué)生接讀：有的人\\\/俯下身子給人民當(dāng)牛馬；魯迅就是這樣一個(gè)有著與野草一般頑強(qiáng)精神的人——學(xué)生接讀：有的人\\\/情愿作野草，等著地下的火燒；魯迅就是這樣一個(gè)心中總是裝著別人，為別人著想的人——學(xué)生接讀：有的人\\\/他活著為了多數(shù)人更好地活。

為別人想的多，為自己想得少的人啊

你來(lái)讀一讀。

指名。

評(píng)價(jià)：你的朗讀鏗鏘有力，能說(shuō)說(shuō)為什么這么讀嗎

懷著崇敬之情來(lái)讀一讀吧。

（讓我們用深情的朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)魯迅的懷念吧

）（齊讀這三句話）2.同學(xué)們，讀到這兒，你覺(jué)得在我們的生活中，還有哪些像魯迅這樣的人呢

學(xué)生交流：雷鋒、周總理、董存瑞……3.小結(jié)：是啊，正因?yàn)樗麄兊母冻?，才讓更多的人有了更好的生活?/p>

過(guò)渡：詩(shī)人在贊揚(yáng)魯迅的同時(shí)還批判了哪些人

找出來(lái)讀一讀。

4.這些都是些什么樣的人啊

①學(xué)生談自己的理解，②教師小結(jié)：他們是騎在人民頭上作威作福的人；是早已臭名昭著又想流芳百世的人；是專門損人利己，以犧牲他人換取自己幸福的人。

看看，這都是反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。

他們的人生觀和魯迅先生截然相反，誰(shuí)來(lái)讀一讀

指名2人。

評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你對(duì)他們的憎恨

你的眼神告訴我們你很憤怒

讓我們一起來(lái)痛斥這些人。

齊讀。

5.發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌特點(diǎn)，采用對(duì)比的手法，這是詩(shī)歌常用的一種表現(xiàn)手法，這首詩(shī)就以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。

讓我們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖突。

現(xiàn)在就讓我們來(lái)對(duì)比著讀一讀。

師生合作讀2——4小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)過(guò)渡：對(duì)待人民的做法不同，人民對(duì)待他們的態(tài)度也同樣不同。

1.同學(xué)們先自由讀一讀，等會(huì)兒我們來(lái)合作著對(duì)一對(duì)，看誰(shuí)合作得最好。

2.指名合作。

（1）師：有的人\\\/騎在人民頭上：“呵，我多偉大

” 生：騎在人民頭上的，人民把他摔垮。

師：有的人\\\/俯下身子給人民作牛馬。

生：給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。

評(píng)價(jià)：謝謝你的合作

以同樣方式指名合作后面2小節(jié)。

評(píng)價(jià)：讀得真好

五、合作背誦1.同樣是人，卻是如此不同。

有的遭人痛恨，有的卻讓我們永遠(yuǎn)懷念。

你能根據(jù)前面兩句，背出后面的詩(shī)句來(lái)嗎

①（隱去每小節(jié)后面的兩句，教師讀前面兩句，學(xué)生背后面的）指名。

評(píng)價(jià)：讀得真好，從你的朗誦中，我感受到了那份深深的懷念

崇敬

②（前面兩句也隱去）只剩下題目了，你還能背嗎

指名。

真了不起

2.讀著讀著，《有的人》這首詩(shī)已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家一個(gè)人之口，他也是我們的心聲了，那就讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意一起來(lái)朗誦吧。

“有的人活著……”起（齊背誦）六、總結(jié)延伸深情地背誦完這首詩(shī)，相信同學(xué)們一定有很多的認(rèn)識(shí)與觸動(dòng)，你覺(jué)得做人應(yīng)該做怎樣的人

拿起你手中的筆，可以是一段感言，也可以是一首小詩(shī)……把自己的感受寫一寫。

也可用《做人要做這樣的人》為題。

給我寫一首現(xiàn)代詩(shī)，要押韻，急用

泥土給樹(shù)以滋養(yǎng)，樹(shù)給泥土以陰涼 靠著彼此的肩膀，我們笑得很堅(jiān)強(qiáng) 你說(shuō)黑夜可以遮住眼睛卻遮不住尋找光明的心雖然花朵會(huì)在風(fēng)雨中凋零但芳香卻在守護(hù)中延續(xù)有你在這里我努力看到愛(ài)的力氣彩虹會(huì)在風(fēng)雨后堅(jiān)強(qiáng)挺立痛苦也不哭泣愛(ài)是奇跡只是你要走了為了讓帶走寒風(fēng)，讓溫暖停留我哭喊著不愿放開(kāi)你的手那熾熱的懷抱讓我感動(dòng)你離開(kāi)以后快樂(lè)似乎是一種強(qiáng)求是寒風(fēng)吹散了我們的承諾你說(shuō)別回頭愛(ài)沒(méi)有盡頭你告訴我要愿諒這個(gè)世界和自己黑夜沉沉，總有一顆心守護(hù)你到天明決定一盆花的是種子，決定一個(gè)人的是內(nèi)心只有我幸福的活在人間，你才能在天堂做個(gè)快樂(lè)的天使我憂傷的心上永遠(yuǎn)搖曳著懷念你的詩(shī)句因?yàn)槲颐靼讗?ài)只能是在愛(ài)里愛(ài)一千年后也在愛(ài)里我的天是... 2010年06月13給我一個(gè)微笑就夠了汪國(guó)真不要給我太多情意讓我拿什么還你感情的債是最重的呵我無(wú)法報(bào)答　又怎能忘記給我一個(gè)微笑就夠了如薄酒一杯，像柔風(fēng)一縷這就是一篇最動(dòng)人的宣言呵仿佛春天　溫馨又飄逸回答：剪不斷的情愫（汪國(guó)真）原想這一次遠(yuǎn)游就能忘記你秀美的雙眸就能剪斷絲絲縷縷的情愫和秋風(fēng)也吹不落的憂愁誰(shuí)曾想　到頭來(lái)山河依舊愛(ài)也依舊你的身影剛在身后　又到前頭許諾（汪國(guó)真）不要太相信許諾許諾是時(shí)間結(jié)出的松果松果盡管美妙誰(shuí)能保證不會(huì)被季節(jié)打落機(jī)會(huì)，憑自己爭(zhēng)取命運(yùn)，靠自己把握生命是自己的畫板為什么要依賴別人著色暗夜流星 2010年06月4酒醒詩(shī)（王連軍）酒醒心思清，霎想噩夢(mèng)驚。

喜酒來(lái)爭(zhēng)命，怨我無(wú)志生。

回家難受掙，家人陪心疼。

立志與酒清，開(kāi)闊輝煌生。

（原創(chuàng)）中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人回答：王連軍）此地乃是武圣魂，本校生輝靠書根。

師生入門心負(fù)恩，乃有靠努辟乾坤。

國(guó)盛乃和校同心，根壯苗強(qiáng)成棟梁。

育我華夏強(qiáng)子孫，唯我輝煌立獨(dú)尊。

（原創(chuàng)）中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人回答：家（王連軍）座家乃寶地，晨可聽(tīng)鳥笛。

寶地尋寶器，原來(lái)是兒子。

只有靠努力，才能出頭地。

（原創(chuàng)）中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人心癮

女兵墓 閱讀答案 急需

根據(jù)文章第④～⑩段的內(nèi)容，概括無(wú)名女兵令人感動(dòng)的事跡。

2．對(duì)文章內(nèi)容和寫法理解分析有誤的兩項(xiàng)是? ( ) A．第①段中的景物描寫為全文營(yíng)造了一種肅穆、悲涼的氣氛，烘托了“我”當(dāng)時(shí)的心情。

B．第⑥段畫線的部分運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了我對(duì)無(wú)名女兵的懷念之情。

C．第⑧段中加點(diǎn)的“心安理得”一詞，在文中有踏實(shí)、坦然、沒(méi)有遺憾的意思。

D．文章采用了第二人稱敘事、抒情，好像“我”在對(duì)讀者直接傾訴，讀來(lái)親切感人。

E．文章多次寫到“我”眼中女兵墓的變化，表明人們并沒(méi)有因時(shí)光的流逝而淡忘了這位無(wú)名女兵。

3．聯(lián)系上下文看，下列句子使用感嘆號(hào)表達(dá)了“我(們)”當(dāng)時(shí)怎樣的心情?(每個(gè)答案不超過(guò)4個(gè)字)(1)我們只能拼命地呼喚著：“同志!同志!” (2)你睜開(kāi)了美麗的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛閃動(dòng)了幾下，望著我，望著周圍的同志，笑了

(3)可是，一切都是枉然

4．下面兩個(gè)句子都表達(dá)了“我”對(duì)女戰(zhàn)友的懷念之情，如果請(qǐng)你選擇一個(gè)作為這篇作品的結(jié)尾，你會(huì)選擇哪一句?為什么? (1)親愛(ài)的戰(zhàn)友，你永遠(yuǎn)活在我們心中，我們永遠(yuǎn)懷念你! (2)昨晚，藏北高原落了今年的第一場(chǎng)雪，你冷了吧!讓我給你的墳上培層新土…… 5、如果請(qǐng)你從自己積累的詩(shī)句(或名言、警句)中選擇一句贈(zèng)給這位無(wú)名女兵，刻在她的無(wú)字碑上，你想寫什么? 答案要點(diǎn)：1(1)女兵在青藏高原惡劣的環(huán)境中，為進(jìn)藏新兵一次次檢查身體，對(duì)衛(wèi)生員的工作盡職盡責(zé)。

(2)在危急時(shí)刻，她挺身而出，用自己的身體堵住了敵人的槍口，為戰(zhàn)友的安全獻(xiàn)出了年輕的生命。

2．B、D 3．(1)焦灼、急切(2)驚喜、欣慰(3)痛苦、無(wú)奈(意思對(duì)即可) 4．答案要點(diǎn)：第(1)句：這是一個(gè)直抒胸臆的感嘆句；“親愛(ài)的戰(zhàn)友”是“我’’對(duì)無(wú)名女兵的深情呼喚，兩個(gè)“永遠(yuǎn)”強(qiáng)烈地抒發(fā)了“我”的懷念之情。

第(2)句：以含蓄抒情的筆調(diào)寫“我”對(duì)女戰(zhàn)友的深切懷念之情；“你冷了吧!”一句，讓人感到女戰(zhàn)友仿佛還活著，她的冷暖仍牽動(dòng)著“我”的心，表達(dá)委婉細(xì)膩，感人至深。

5．略。

點(diǎn)撥：所寫句子符合木名女兵的特點(diǎn)就可以。

《追悼志摩》這篇文章各部分的大意是什么

本課主要考核點(diǎn)： 　　作者胡適所處的時(shí)代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的中心思想；文章在議論中抒情的特點(diǎn)；文章通過(guò)引用典型材料來(lái)說(shuō)理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用；文章大量引用徐志摩的詩(shī)句來(lái)抒情的特點(diǎn)，并要結(jié)合課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些詩(shī)句的寓意，指出其中所采用的修辭手法。

　　這是一篇追悼性寫人散文。

文章抒寫了作者對(duì)徐志摩因失事而遇難的無(wú)限悲痛之情，主要稱贊了徐志摩追求“美與愛(ài)與自由”的人生理想及其為這一理想而掙扎、奮斗的精神。

在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意掌握好本文的以下重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。

　　1.段落層次劃分 　　第一部分，包括第1至5自然段，抒寫志摩不幸遇難給人們帶來(lái)的悲痛和人們對(duì)他的懷念與贊美之情。

　　第二部分，包括第6至14自然段，稱贊志摩追求“美與愛(ài)與自由”的人生觀，并為他所遭受的不公正的責(zé)難進(jìn)行辯解。

　　第三部分，包括第15至19自然段，贊揚(yáng)志摩在逆境中堅(jiān)持崇高理想，繼續(xù)熱情歌唱的頑強(qiáng)精神。

　　第四部分，包括第20至23自然段，呼應(yīng)文章開(kāi)篇抒發(fā)的悲悼、敬愛(ài)之情，以志摩精神永存收束全文——“他投的影子會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心里，他放的光亮也會(huì)永遠(yuǎn)存在。

　　2.寫作特色 　　（1）在議論中抒情寫人是文章的一大特色。

文章除了第一、四兩個(gè)部分的追悼性文字是直接抒情以外，全文的主體部分都是通過(guò)議論來(lái)抒情、寫人。

一方面，在立論中抒發(fā)對(duì)志摩的敬佩之情；另一方面，又在駁論中抒發(fā)對(duì)志摩不幸遭際的理解之情。

文章在議論中抒情，寓情于理，情理交融，達(dá)到了理真且情濃的藝術(shù)境界。

　?。?）運(yùn)用典型材料來(lái)說(shuō)理抒情。

本文的典型論據(jù)，主要就是三封信。

一封是志摩寫給妻子的信，直接證明了他離婚和再婚正是為了追求“美與愛(ài)與自由”的人生理想。

第二封信是梁?jiǎn)⒊瑢懡o志摩的信，通過(guò)梁表現(xiàn)出來(lái)的隨俗沉浮的人生態(tài)度，從反面證明志摩為“美與愛(ài)與自由”苦苦奮斗的人生觀。

第三封信是志摩寫給梁?jiǎn)⒊幕匦牛苯颖砻髦灸Q不隨俗沉浮，愿為理想百折不撓的奮進(jìn)精神。

這三封書信的引用，增添了辯解或贊美的力度。

說(shuō)理要有充分可靠的論據(jù)，才會(huì)令人信服。

　?。?）引用志摩詩(shī)句來(lái)抒發(fā)情意。

在本文中，胡適大量引用志摩詩(shī)句來(lái)追悼他的逝世，可謂匠心獨(dú)具，是一種非常巧妙的抒情達(dá)意的方式——通過(guò)這些詩(shī)句，不僅體現(xiàn)出志摩一生的處境、心境和品格，而且使全篇蕩漾著耐人尋味的詩(shī)情畫意。

　　文章所引詩(shī)句多以之為比喻：開(kāi)頭與結(jié)尾的詩(shī)句中以“云”為喻，慨嘆志摩一生來(lái)去匆匆，寄托著后人無(wú)盡的哀思，情意深長(zhǎng)，催人淚下。

“我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹”比喻志摩對(duì)生活的困惑和志摩突然死去帶給人們的迷茫，貼切自然。

“我攀登了萬(wàn)仞的高岡”喻指志摩一生對(duì)“愛(ài)與美與自由”的追求。

“陰沉、黑暗、毒蛇似的境蜒”和“在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎”比喻志摩一生的挫折、失敗和苦痛。

“像是春光，火焰，像是熱情”比喻志摩對(duì)人生、對(duì)生活的熱情。

徐志摩是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗富盛名的詩(shī)人，文章引用他的詩(shī)句來(lái)悼念他，使作品的感染力大大增強(qiáng)。