精通，什么意思
并造句
精通的意思是在某方面很厲害。
爸爸精通天文地理，很讓我佩服
請問誰沒事可以做我的作文導(dǎo)師嗎
我可是作文能手哦你看看我的其它作文回答吧
我給你點提示吧福建仙游一中“作文三步法”教研教改成效探究[日期：2008-10-24] 來源：轉(zhuǎn) 作者： [字體：大 中 小] 摘要：本文用事實（實驗基地學(xué)生的當(dāng)堂作文）說話，探討中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃重點課題，也是全國中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會重點課題——毛繼東教授創(chuàng)立的“作文三步法”在中學(xué)作文教學(xué)中的現(xiàn)實意義。
主題詞：中國教育學(xué)會“作文三步法” 教研 教改 成效 多年來，中學(xué)語文教學(xué)的作文教學(xué)，一直在困繞著中學(xué)的師生，作文教學(xué)也一直是在困惑中前進，老師難教，學(xué)生難學(xué)，家長難輔導(dǎo)。
學(xué)生的作文障礙率更是居高不下。
究其原因，主要是缺乏一套科學(xué)性較的作文理論和高校實用的訓(xùn)練體系。
經(jīng)過我校學(xué)生的初步實驗證明，“文三步法”是能夠解決這些問題的。
下面就我校學(xué)生感知階段的實驗成效，來說明這方面的變化。
一、理論體系：“作文三步法”教研課題是中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃重點課題，也是全國中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會重點課題。
“作文三步法”的理論核心是，先建立感覺系統(tǒng)而非詞匯系統(tǒng)，用感覺去理和詮釋詞匯，而非用詞匯引導(dǎo)感覺；先建立思維系統(tǒng)而非語言系統(tǒng)，用思維去編織語言，而非用語言或語法去規(guī)范思維；先建立情感系統(tǒng)而非主題系統(tǒng)，用情感去升華主題，而非用主題去定格情感。
作文三步法實驗感知階段的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)感知事物的基本能力，形成全方位感知事物的心理定勢。
其實踐過程具體做法如下： 二、實踐過程（以下習(xí)作是當(dāng)堂習(xí)作，時間50分鐘）A. 感知物 理論回顧----（1）全方位調(diào)動感覺器官感知事物視覺：顏色、形狀、構(gòu)造、特點聽覺：聲音、聲息味覺：酸、甜、苦、辣嗅覺：氣味、氣息 觸覺：軟硬、冷熱、干濕、光滑、粗糙 調(diào)動器官全方位感知事物 （1）感知物的各個部位（2）感知物的周圍附屬物 對物進行換時換位換情感受（1）變換時間（2）變換位置（3）變換情緒情感我們訓(xùn)練的內(nèi)容是：“垂柳 ”或“花圃”（注“垂柳 ”或“花圃”是本校的景致） （附：學(xué)生的習(xí)作和老師的點評） 春冬垂柳情高一（10）連將健 冬季（時間）里的風(fēng)，煞是寒冷。
站在操場兩邊（方位、位置）的垂柳嘆著氣，無助地飄落著。
那枝丫細(xì)垂上布滿了落葉的傷痕，是忍痛割愛，（視覺、顏色）拔除黯淡的黃葉，卻又是為來年的復(fù)蘇開了口。
（方位、遠(yuǎn)、近）巍巍青山，在迷茫的山霧中依舊青翠，近處金石山上常青木，依舊拔著，閃耀著陣陣綠光。
（換情）而眼前的垂柳低著頭，似乎感到自卑，那眼神是多么迷惘，充滿了羨慕之情，看……那柳枝上還有僥幸熬過這冬天的枯葉，躲著、藏著，可怎么也逃不過落地的命運發(fā)。
（換時、換位）天空如此睛朗，操場無比寧靜祥和，偶爾掠過天空的云朵，也趕急似的匆匆離去，偶爾那飛鳥直竄樹蔭深處，（聽覺）飛鳴聲在靜的樂園中長久回蕩。
突然間，（換情）垂柳昂起，望著這無盡的樂園，心中無盡的苦悶與悲傷化作精神的食糧。
抖擻抖擻身子，那微波振落了枯葉，溫暖了四周，如此溫潤，這便更使我領(lǐng)悟到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”所蘊含的道理。
垂柳默默等待著，那眼中充滿了希望…… 終于有一天（換時），報春鳥送來了喜訊，春風(fēng)送來了萌動的激情，那垂柳也抽出新芽，那落葉也發(fā)了酵，撤出微微的甜蜜微微的沃上的氣息（味覺、嗅覺），早春伴著春風(fēng)、春光、春雨、春景演奏著春的交響樂。
在春風(fēng)微拂下，柳絮跳起了優(yōu)美的舞姿；（視覺） 在春光洗禮中，柳枝盡情嬉戲、舒展著身子。
在春雨浸潤下，柳葉兒散發(fā)淡淡的馨香，是那淺綠色春的氣息。
（嗅覺） 垂柳在春景中，和我們一同分享成長的快樂。
點評：本文不但能全方位調(diào)動各種感官去感知垂柳（聽、看、嗅、觸）還能調(diào)動感官全方位感知垂柳周圍環(huán)境，更能對垂柳進行換時、換位、換情感受。
語言樸實卻不失優(yōu)美，讀來如飲一杯濃淡適宜的綠茶，個中美妙只可意會不可言傳。
得分5分 高一（10）班 吳燕華 “碧玉霜成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
” 這首詩正寫出了垂柳的樣子。
遠(yuǎn)看，垂柳像一位身材苗條的古典俠客（形狀），站在校園里操場上的一邊，長發(fā)飄逸，風(fēng)度翩翩。
樹葉一條條地垂落下來，好像受到了重力的拉動，向下垂（樣子）。
近看，垂柳的樹枝是淺棕色，又有點銀白色；樹葉與其它樹一樣，都是綠色，不過有點淺，（視覺）它雖無誘人的香味，卻給人一種清新之感（嗅覺），樹枝摸上去挺冰涼的（觸覺），也有點光滑之感，當(dāng)風(fēng)吹來時，樹葉之間的摩擦?xí)l(fā)出“沙沙沙”的響聲，仿佛一位演奏者在彈奏鋼琴（聽覺、視覺）。
垂柳的葉子正像詩句中所提到的那樣，像一把剪刀，可謂是校園里的一道風(fēng)景線。
在陽光照耀下（換時感受），垂柳煥發(fā)出自已光彩，給人一種搏擊的力量，而當(dāng)在陰天籠罩之下，它就煥發(fā)出一種很強的生命力，給人以奮斗的力量和勇氣。
不管嚴(yán)冬炎夏，不管經(jīng)過多少個歲月，垂柳依然光彩照人，依然富有生機和活力。
在垂柳的上面，是一片蔚藍(lán)的天空；下面是一片碧綠的草地和一些樹，它的前面是一排被修剪得整整齊齊的樹，后面則是一塊大操場。
垂柳為整個操場增添了不少活力和美麗。
（感受周圍附屬物） 當(dāng)早晨來到垂柳的旁邊時，你會聞到一股清鮮（換時感受、換情感受）。
在你失落的時候，你會感到有種力量在支持著你。
中午時，再來到垂柳旁，體會一下無聲之感，盡情放開胸懷，感受垂柳吧
假如你高興的話，你會感受到有種東西在鼓舞、歌唱，那就是垂柳。
傍晚時分，夕陽西下，晚霞映紅了整個天空，垂柳們?nèi)匀恢t虛地低垂下頭，長嘆——為短暫的美麗而惋惜、哀傷；當(dāng)你驕傲自滿的時候，不要忘了來到垂柳旁，學(xué)學(xué)他們的謙虛。
垂柳，給人的感受太多太多。
點評：本文能充分調(diào)動各種感官全方位感受“垂柳”，且能對垂柳換情換位感受，并能引用賀知章詩句作引子，恰到好處，合乎三步法要求，得分5分。
閃動的綠高一（10）段錦望 在我校的圖書館正前方，有一片梅花狀的“樹草園”。
（方位） 站在稍高的地方，便能看到它的全貌了。
它有六片小花瓣，三瓣紅的，三瓣綠的，相互交錯著，煞是好看。
在這六片不同的花瓣中間各種植著一株披戴剪成圓形狀的小樹木，在相鄰兩瓣花瓣的交界處各長著一棵塔形的小樹，在梅花的中心，是一棵絕倫的樹，它稍比旁邊的樹高一些，樹干雖細(xì)小，卻透著一股強勁。
樹葉和樹枝圍成了一蘑菇狀，猶如燦爛的禮花一般，生機而富有活力。
（視覺 語言優(yōu)美） 今晚，月光很淡，柔和而輕飄，尤其在“樹草園”的不遠(yuǎn)處，路燈灑下了金黃色的光芒，與月光交匯在一起，共同演奏著今晚的夜景。
“樹草園”在這樣的夜景下，顯得如此的安祥。
我想，此時，飄來一團薄霧，籠罩在“樹草園”上，定如一位妙齡少女在里面翩翩起舞。
那便是仙女下凡了。
因為，那樣的朦朧感和寧靜感早已讓你沉醉在這“仙境”中了。
（視覺，比喻用得好） 正所謂：“人蓬喜事精神爽”，也就自然有：“人若不順心自悲”之說。
每當(dāng)學(xué)習(xí)的苦惱、生活的艱辛讓我喘不過氣來時，“樹草園”卻已失去了往日的綠意和昔日的飛揚神采。
（換位感受）相反，“樹草園”變成了“雜草園”。
增添了我心中的亂緒，有時候，甚至“樹草園”變成了一塊不知名的大面包。
上面點綴著一粒粒小芝麻。
像在誘惑著我（換時感受），這時候，仿佛有一股無形的力量引誘著我把它吃掉。
但當(dāng)恢復(fù)理智時，也就回到了殘酷的現(xiàn)實中，而“面包”仍舊在眼前，卻有一種“可及而不可吃”的被愚弄感，氣煞我也
（換情感受） “樹草園”給我的力量是巨大。
就是它那一身綠裝就可以讓我看到一縷陽光，所以，“樹草園”總能化解我心中的悲傷，它像和煦的陽光一樣，熔化我這顆冰冷的心。
在我最無助時，它總是敞開它那寬廣的胸襟，讓我依偎在它溫暖的懷里；在我成功時，它為我喝彩；同時也在提醒我，未來的路還長，不能因一時的得意而驕傲自滿。
（換情感受） “喜有樹萌伴書聲，樂有樹壇伴我行。
”（引用得好
） “樹草園”，那是一個充滿人性的樂園
點評：本文充分調(diào)動各種感官感受“花圃”，且能換時，換位、換情做得很到位，讀之，猶如飲一杯美味咖啡，呷一口，就難以忘懷。
本文確實是一篇難得的佳作。
得分5分 B、感知人 理論回顧----1、整體感知人的形象：外貌、體形、神態(tài)、服飾 動作：動作特點、舉止風(fēng)度 語言：個性化特點2、從語言中感知人的心理：性格、愛好、情緒、情操3、從事情中感知人的心理：性格、愛好、情緒、情操 內(nèi)容：這就是他（她）（你周圍的一個人）（ 附：學(xué)生的習(xí)作和老師的點評） 這就是他－－我的美術(shù)老師10班 陳加喜 有時，你在學(xué)校某個地方會看見一個人。
他穿著一件灰色的衣服，身上帶著一臺照像機，生龍活虎地拍下四周的美景，他就是我的美術(shù)老師。
美術(shù)老師個子不高，有一張清秀的臉，彎彎的眉毛下閃爍著一對深邃的眼睛，無論何時何地，看起來總是那樣有精神，美術(shù)老師的鼻子有點兒翹起來，頭發(fā)不太長，卻總給我們一種感覺：那烏黑的頭發(fā)是不是假發(fā)，像一頂黑帽子。
（整體感知肖像，外貌描寫） 美術(shù)老師看起業(yè)很樸實，實際上他是一個才學(xué)淵博的人。
記得有一次，我們好奇地問他：“老師，你為什么要拍這些山啊水啊
”美術(shù)老師聽了，笑瞇瞇地說：“藝術(shù)不但需要用眼睛看，更需要用心去感受。
”話剛說完，他又開始講起許多道理，甚至講到國內(nèi)外的名人，聽得我們無話可說，我們一下子對老師充滿一種敬意。
（從事情中感知人） 美術(shù)老師是一個開朗的教師，和他在一起沒有一種恐懼感，而是具有一種朋友般的友情。
他從不加約束我們，我們也很放肆，常常和他爭論一些名人的來歷。
美術(shù)老師還有一種特點，那就是喜歡講一些有趣的短信，而且他說的時候有聲有色。
記得上次，他拿著一架小靈通，然后說“我講一條短信給你們聽，不是每種花都代表愛情，而玖瑰卻做到了，不是每種樹都能生存在沙漠中，而楊樹卻做到了，不是每只豬都能看到短信，而你卻做到了。
”“還有一條短信：記得第一次看見你，我內(nèi)心十分激動，你用鼓勵的目光盯著我，我卻示意你走開，你卻依舊盯著我，無奈中，我傷心地器了，‘誰家的小狗沒人管’”。
老師的話剛說完，全班同學(xué)都樂的哈哈大笑。
美術(shù)老師他學(xué)識淵博，平易近人，是我們的好老師，美術(shù)老師他樂觀開朗，是我們的好朋友，我會永遠(yuǎn)的尊敬他的，我也會永遠(yuǎn)的當(dāng)他為朋友。
同學(xué)們，不知你們有這樣的感覺
（品質(zhì)性格） 點評：本文能從人物－－“我的美術(shù)老師”的肖像、語言、行為等方面去感知，并如實記下，從“他”的形象、語言、行為中，一位性格開朗、語言幽默、學(xué)識淵博的教師站在讀者的眼前，就“學(xué)會感知人”這一要求，完全符合，得分5分。
這就是她謝黎珊 從我記事起，她便是我最恨的人，她不會買棒棒糖，只會每天賞我一頓“竹筍炒肉”。
她不會教書育人，只會指著我的鼻子大嚷大叫，然而，每年的生日她都會為我煮 上一碗長壽面，小時候，我常常東躲西藏，為的就是不吃那又老又苦的面。
（對“她”整體感知，整體說明。
） 飄飄落葉把我?guī)肓水愢l(xiāng)，“獨在異鄉(xiāng)為異客”，我方知這苦澀的滋味勝過那清苦的面。
（整體感受） 日歷一頁頁的翻掉了，那個不為人知的生日也快來臨了。
腦海里浮現(xiàn)出她為我煮的長壽面和那兩個圓溜溜的雞蛋。
“叮鈴、叮鈴……我順手提起電話，漫不經(jīng)心的問道“喂，要找誰
” “孩子，這周回來不”，電話那頭是親切的。
“我不回去了，作業(yè)太多” “也好，天冷了多穿些衣服……”她總是這樣羅嗦，好像我還只是個三歲小孩。
（語言描寫，感知人） 星期天真不帶勁，竟沒人陪我出去吃飯，算了，大不了省錢，大不了少一歲。
“XX”我轉(zhuǎn)過身，一下愣住了，竟會是她。
手里提著衣服，我趕緊走過去。
“天冷了，我不放心，給你帶幾套衣服，這兒還有幾個雞腿。
”說著遞給我。
我和她坐了一會就下去吃飯了，這頓飯吃得很累，不知為何。
吃過飯，她要走了，我沒留她，我向來是這樣無所謂的。
“咔－－”車停下了，我和她下了車。
她給了車夫兩塊錢轉(zhuǎn)身要走，卻被 車夫厚重的手提住了。
“干什么
不是給你錢了嗎
” “大姐，是三塊錢，你少給了” 我正要掏錢，卻被她攔住了。
“你咋能這呢
欺負(fù)人，明明給你了嗎”她嚷道，頓時，我感到周圍的熱氣正在不斷蒸騰，幾十雙眼睛在幾秒內(nèi)聚焦過來，巴不得把她和我燒掉，我慶幸，我的電阻過大，否則怕是會“怒發(fā)沖冠”然而場面依然僵持著，她卻不讓我相助，沒辦法，英雄末路。
（感知事情“討價還價”） 不得不佩服她，車夫悻悻地走了。
她走到小攤前，買了兩張餅，遞給我“下次小心點，不能受騙，天冷了，回去吧
”說完便頭也不回的走了。
（事情中感知人） 還是那身褐色上衣和褲子，一層不變的散發(fā)著濃郁的泥土的香味。
她的背影在陽光下越來越小，然而兩張餅的溫度卻向我陣陣襲來，我感到她越走越高大，盡管她在我的視線里漸漸模糊。
這就是她
一個讓我既恨又敬的她。
點評：本方語言通順
4分 本文能從肖像、語言、動作及“送冬衣和車夫討價還價”之事去感知人物－－“她”的性格：一個對孩子疼愛有加毫不吝嗇，自已卻勤儉節(jié)約，對生活中的小事較為固執(zhí)且有點兒斤斤計較的母親形象，這形象，讓我們似曾相識又覺陌生。
這樣的母親，天下比比皆是，隨處可見，只是我們沒有寫出來，而小作者卻能做到后一點，難能可貴。
得分5分。
C、感知事 感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程理論回顧 A感知活動的背景：時間、地點、人物、環(huán)境B感知活動的內(nèi)容：即活動進行的過程和步驟C感知活動的結(jié)果：活動帶來的效果 內(nèi)容：期末考前（以此為話題范圍寫篇習(xí)作）（較難，附兩位同學(xué)的作品和實驗前的習(xí)作：對比篇） 期末考之前……林鯉生 期末考是一個學(xué)期以來的總結(jié)，我想它是一個衡量我們知識掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，所以對其也就沒有什么抱怨，但憂慮還是不可避免的。
（結(jié)果） 反省這一學(xué)期以來的生活，我發(fā)現(xiàn)自已過得很糟，其實我很累，這是一句大大老實的話（回顧歷史）。
我成天都在開夜車，卻成天都有忙不完的作業(yè)，我每一科作業(yè)都有做，卻好像每一科作業(yè)都沒完成。
懊惱、痛苦令我麻木不仁。
學(xué)習(xí)成績一直在做低空飛行，仿佛只要一栽跟頭就會被 摔得粉身碎骨。
（原因1） 期中考不得志，我想期末考再來。
然而臨近期末，我卻膽怯了。
身邊的個個同學(xué)猶如拼命三郎，手中的書似乎要倒背如流，想想平時我作業(yè)完成得不如他人，現(xiàn)在復(fù)習(xí)時卻又手忙腳亂，真不知如何是好。
（原因2） 這一陣子，爸爸總在我身邊說“期中考三百多名，這次我倒要看看你會考多少名。
”（立足“現(xiàn)在”）那神態(tài)、那語氣，一副“考不好讓你吃不了兜著走”的樣子令人不寒而悚。
我滿腔的怒火還沒處發(fā)泄，他就給我火上澆油，也不知哪來的謬論（精典句），認(rèn)定成績不好就代表貪玩。
晚上是絕不能走出房間兩次以上的，要不然就要被媽媽嘮叨：“閑著沒事干是嗎
看你期末考會考多少
”爸爸吹胡子瞪眼，嚴(yán)重時還要擺出一副“酷”得可以凍死一頭豬的姿態(tài)威脅：你給我注意點，沒有見過我爸“修理”人的人，是絕對料不到這句話背后的份量的（嚴(yán)肅）。
（原因3） 唉，我每天都在唉聲嘆氣。
是我貪玩嗎
如果是這樣，我為什么會累得快要喘不過氣來呢
不是我貪玩嗎
如果不是，為什么大家能完成的作業(yè)我卻完成不了呢
期末考到底會如何
我不能預(yù)知，但我知道自已的感覺連良好都達(dá)不到。
反省自已越發(fā)哀愁，理不斷的愁呀……）（現(xiàn)實結(jié)果） 夜深人靜，我又在燈光的陪伴下完成了昨天與今天的飛越，與期末考的距離又縮短了一天……（結(jié)尾，展望未來，發(fā)人深思。
） 點評：本文就“期末考前”引發(fā)的緊張、恐懼心理，探究其前因后果并如實記下，真實、感人，那無奈的平靜中積聚著“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，那骨鯁在喉般的言語“考不好，這能怪我嗎
”呼之欲出
可憐天下“學(xué)子”心
我們不由發(fā)出：SOS,救救孩子
在我們真誠祝愿小作者期考取得好成績的同時，也希望小作者理解：可憐天下父母心
更希望小作者明白一個道理“凡事只要盡心盡力，便可無怨無悔
” 得分5分。
品嘗高一（對比篇，實驗前的文章，開學(xué)第一篇）高一（10）班 林鯉生 真沒想到，這么一晃，我竟站在了高中的大門口，好奇地向前張望。
高一的生活，我不太清楚。
至今我才過了18個像樣的高一日子。
但總的給我的印象是：快。
如果把高一的生活比作一首歌，那么它一定是一首快旋律的圓舞曲，讓人忙得昏頭轉(zhuǎn)向卻不亦樂乎。
如果把高一的生活比作一條河，那么它一定是一條永不止息，夾著時間流逝的嘩嘩聲向前奔流的長河。
在這支圓舞曲里，有我們爽朗的笑聲和甜美的歌聲；在這支圓舞曲里，有我們?yōu)⒉槐M的汗水和說不完的心語；在這支圓舞曲里，有我們忙不過亂卻永不疲倦的身影……，在這條河里，有我們揮不去的深深的憂愁和泡在時間的泉水中永遠(yuǎn)散發(fā)著如同酒般芳醇的美好記憶…… 當(dāng)時間在我身后刻下成長的痕跡，我聽到窗前的蘭花抽出莖脈的聲音，歡樂中夾雜著痛苦，卻沒有一絲呻呤，那么倔強，那么頑強
我似乎真的長大了，從進入高一開始，更確切地說是從經(jīng)過軍訓(xùn)后開始。
高一的快節(jié)奏生活是我的一個挑戰(zhàn)，而我將認(rèn)真地對待往后的種種挑戰(zhàn)，不管等待我的，將是風(fēng)霜雨雪還是燦爛陽光…… 點評：小作者語言基本功扎實，但是內(nèi)容較空，未能寫出“高一”范圍內(nèi)發(fā)生事情的前因后果。
若能在選材上多下功就好
丟失的保溫瓶高一（10）吳麗娟 可能是期末的到臨，許多人都收拾起東西來。
我那可憐的保溫瓶也就不知不覺地被人一起收藏了起來，好幾天了，我樓上樓下以及食堂的邊邊角角都找了好幾遍，但仍然不見“它”的蹤影，每次心里充溢著希望，但很快就真滿失望，尤如《美麗的錯誤》中“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”一般，心里真不是滋味兒。
（原因1）（引用恰到好處，很有詩意） 如果說，只丟了一次，那是情有可原的。
因為我認(rèn)為那個拿走“它”的人也許也有個同“它”相似的保溫瓶，也許她期末匆忙，就誤拿我的了（挺會為別人著想）。
按理說我的保溫瓶應(yīng)該在一兩之內(nèi)便能找回，可惜“它”卻遲遲不歸，害得我只好樓上樓下地重復(fù)地找，去食堂的次數(shù)也相對多了起來。
（原因2） 終于“功夫不負(fù)有心人”，一周之后的一個早晨我在那個丟失的角落里找到了“它”。
雖然那個人拿走“它”的時候是滿滿的，而現(xiàn)在卻是空空的。
我沒有罵那個人“賴”或“貪”之類的詞，只是感謝。
之后我便一口氣把“它”拿回宿舍。
（過程、結(jié)果） 原本以為這樣的事情不可能重復(fù)地發(fā)生，可是不幸的事又發(fā)生了。
“它”在同一個地方同樣是滿滿的時候又被人給“偷”走了。
我想那可能是同一個人拿走的吧。
然而“偷”字是我萬般無耐之下和經(jīng)過了再三的推測而得出的。
兩個禮拜過去了，我仍然沒有看見“它”。
我 想可能這次希望是很小的了不，我還是堅持持找（別太執(zhí)著）。
樓上樓下再加上食堂便成了我經(jīng)常去的地方了。
有人勸我說，干脆將錯就錯，拿別人的充一下就算了。
但我沒有那樣做，因為語文老師曾在課上說“千萬不要因為種種原惡小而踏出你的第一步”所以，我只好不斷、重復(fù)地找。
每次，當(dāng)我看到了那粉紅的飛舞著蝴蝶和幾朵鮮花相間的時候，我就想起“它”。
我真的希望那個人能將它放回原地，即使“它”仍是空空的，我也會感謝她。
（期望未來結(jié)果 真希望她、他能把保溫瓶還給你。
） 點評： 本文能就“期末考之期”這個范圍內(nèi)所發(fā)生的一件事“丟失的保溫瓶”中，認(rèn)真尋找事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果，并記下事情發(fā)生過程中各個細(xì)節(jié)的潛在原因和結(jié)果。
文風(fēng)樸實、感情真摯，小作者在提示某些不良習(xí)慣的同時，也流露出自已的性格特征：善良、誠實、富有同情心。
得分5分珍惜每一分鐘（對比篇，實驗前作品）吳麗娟 時間是生命的里程碑，生命是時間的延續(xù)，魯迅先生說：“時間就是生命”我們想珍惜生命，就得珍惜時間。
我們每個青年人，應(yīng)該為國家的繁榮而珍惜生命，也要為自已的理想而生存。
謝覺哉同志說過“為了革命事業(yè)，可以犧牲生命，為了革命，又必須有生命的存在和生命的長存。
” 文學(xué)家高爾基說過“時間從不多給誰一分，勤寫著能叫時間留給串串果實；懶惰者能叫時間留他們一頭白發(fā)，兩手空空。
”董必武同志曾贈給《中學(xué)生》這樣的詩句：“逆水行舟用力撐，一稿松勁退千里，古去此日足可惜，吾輩更應(yīng)惜秒陰。
”告訴我們應(yīng)該做時間的圣人，珍惜時間，用忘我的獻(xiàn)身精神去搶時間，爭速度，求實效地學(xué)習(xí)知識。
時間稍縱即逝，一去不復(fù)返。
“沒有一種不幸可與丟時間相比。
”可是在我們當(dāng)中有不少人不懂得珍惜時間，只是一味地浪費。
李大釗同志為讓我們珍惜時間，把握時間作了一篇《今》，文中說：“我以為世界最寶貴的東西是‘今’，最易喪失的也是‘今’因為它最容易喪失，所以更覺得它最寶貴。
”可見；我們要切實地抓住今天，今天是明天的起點，明天是今天的繼續(xù)。
放棄了今天，明天還有嗎
作為跨世紀(jì)的新一代，我們要切實反握時間，力學(xué)知識為明天的你更好地把握今天。
珍惜每一分鐘吧，朋友
點評：就文章而言，寫得挺有感召力，特別是引用名人名言，有說服力，但太多了，就是堆砌。
不足之處是內(nèi)容較空洞，仿佛是一幢房子的幾根柱子，空洞無物。
若能在選材上多下功就好
三、教改實踐的意義 “作文三步法”感知階段的訓(xùn)練表明：學(xué)生已形成感知事物的基本能力，也形成全方位感知事物的心理定勢。
它改變了以往以字、詞、句為單位的傳統(tǒng)作文教育模式，而是從宏觀上幫助學(xué)生構(gòu)建感覺系統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生形成感知事物的基本能力、形成全方位感知事物的心理定勢。
進讓學(xué)生有話可寫，有話敢寫，少寫、不寫假話、空話和套話，把作文寫作變成學(xué)生的思路創(chuàng)作，拓展了思維的空間，養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。
訓(xùn)練成效，令我們對教改課題“作文三步法”滿信心；我們認(rèn)為“作文三步法”課題很有現(xiàn)實意義，有較強的生命力，體現(xiàn)了當(dāng)今作文教學(xué)那開拓進取的新課程理念、自主探究的教學(xué)模式能夠推動作文教學(xué)的改革與發(fā)展。
作文三步法原理（一）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～··
